楊氏之子的教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——楊氏之子的教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(3篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

楊氏之子的教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

學(xué)生是第一次接觸到古文，他們的心理充滿了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，我把本篇課文的設(shè)計(jì)定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

導(dǎo)入時(shí)，我由學(xué)生熟悉的語(yǔ)言入手，進(jìn)行交流，然后課件出示“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎！〞“三人行，必有我?guī)熝扫?。我說這樣的語(yǔ)言就叫文言，用文言組成的文章就是文言文，讓學(xué)生感到了一種希奇和親近。

學(xué)習(xí)課文之前，我通過課件播放課文情景故事，讓孩子愛上這個(gè)故事，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)本文的興趣。

學(xué)習(xí)古文，讀是最難的，又是最重要的，說它難是由于不好讀，說它重要是由于只有讀，才能讓學(xué)生懂，才能體會(huì)到古文的魅力。秉著這一觀點(diǎn)，在課文的感知環(huán)節(jié)中，我舍得花時(shí)間讓學(xué)生依照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書。

學(xué)生初讀課文語(yǔ)速過快，停頓不確鑿。于是我采取教師示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓，語(yǔ)速要慢。然后課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀?？勺寣W(xué)生嘗試了讀第一遍后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀，沒有古文的韻味。于是我又范讀了個(gè)別難讀的句子，再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍，學(xué)生終究把短文讀流暢了。雖然這個(gè)時(shí)間花了將近半節(jié)課了，但孩子們依舊讀得饒有興趣。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。

為了讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的詼諧和精明，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞“甚聰惠〞，問：你覺得楊氏之子是一個(gè)什么樣的孩子？用文中一個(gè)詞回復(fù)。再問：你從文中哪里體會(huì)到楊氏子甚聰惠？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子——孔君平與楊氏子的對(duì)話來理解，而后緊抓“應(yīng)聲回復(fù)〞體會(huì)楊氏子的聰惠，比較“孔雀是夫子家禽〞與“未聞孔雀是夫子家禽〞來感受楊氏子回復(fù)之妙。此時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我又設(shè)置了一個(gè)語(yǔ)言練習(xí)：孔君平聽完楊氏子的話會(huì)怎么想，怎么說呢？學(xué)生的回復(fù)不乏有稱贊之聲，驚詫之態(tài)。為了讓學(xué)生讀好這兩句對(duì)話，我設(shè)計(jì)了男女分角色朗讀，師生協(xié)同讀。學(xué)生朗讀情緒高漲，讀的效果很好。

在學(xué)生理解人物特點(diǎn)后，我適時(shí)問道：你們喜歡楊氏之子嗎？學(xué)生回復(fù)喜歡。于是，我播放背景音樂，學(xué)生很快地投入進(jìn)去，既讀出了喜歡的感受，還讀出了古文的韻味。

為了整體感知故事內(nèi)容，我先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（看解釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀）。然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法大同小異，也可以用上這些方法。最終我再通過小組探討兩個(gè)問題：①說說每個(gè)句子的意思。②用自己的話講一講這個(gè)故事。③提出不理解的字詞。

這樣孩子們用上學(xué)習(xí)古文的方法，自主學(xué)習(xí)，還解決了疑難字詞，學(xué)生都能把整句話的意思說出來，把故事完整地講出來。

在教學(xué)小結(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古文的方法，激發(fā)他們讀懂其它古文的興趣，使得這堂課不單教會(huì)學(xué)生讀懂《楊氏之子》，還能學(xué)以致用。

楊氏之子的教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語(yǔ)》。該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗好玩兒味。這是小學(xué)生初次接觸到的文言文，如何讓學(xué)生運(yùn)用正確的方法讀懂文言文呢？我采取了以下步驟幫助學(xué)生理解短文的意思：

1、讀通短文為了讓學(xué)生讀通短文，首先，我讓學(xué)生自由讀文，然后根據(jù)學(xué)生讀文的狀況示范讀文，并告訴同學(xué)們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意適當(dāng)停頓，語(yǔ)速要慢。可讓學(xué)生嘗試了讀第一遍后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀，沒有古文的韻味。于是我又范讀了一遍，再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍，終究學(xué)生在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢了。

2、讀懂故事為了整體感知故事的內(nèi)容，我出示了這樣的思考提醒：你對(duì)楊氏之子了解了多少？故事中除了楊氏之子還有誰(shuí)？他們談了些什么？你從哪句中知道的？在感知故事大約內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再通過小組探討分三步落實(shí)每一句話的意思。

（1）將解釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中。

（2）針對(duì)不理解的字詞提出問題。

（3）說說每個(gè)句子的意思。

3、體會(huì)語(yǔ)言為了讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的詼諧和精明，我讓學(xué)生探討說說這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？為什么？生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

學(xué)完此文，雖然這是孩子們第一次接觸古文，但學(xué)了這篇課文后我發(fā)覺他們對(duì)學(xué)古文的興趣變濃了，而且也確實(shí)學(xué)到了一些讀古文的方法。故課后我又推薦孩子們《世說新語(yǔ)》中另幾個(gè)聰慧之語(yǔ)《謝太傅篇》與《徐孺子篇》，并收到了較好的效果。

楊氏之子的教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

課文主要表現(xiàn)楊氏之子的“聰惠〞。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生從文中找出表達(dá)楊氏子聰明的關(guān)鍵語(yǔ)句，重點(diǎn)品讀孔君平與楊氏子的對(duì)話，然后匯報(bào)探討楊氏聰惠之處：一是能聽出孔君平的“話中話〞，孔是拿他的姓開玩笑的。二是反應(yīng)快，對(duì)方話音未落，他就反應(yīng)過來，“應(yīng)聲答曰〞，予以“回敬〞。三是“即以其人之道還治其人之身〞，您用我的姓開玩笑，我也用您的姓做文章。四是有禮有節(jié)。我出示“未聞孔雀是夫子家禽〞與“孔雀是夫子家禽〞進(jìn)行了對(duì)比，體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的委婉，有禮貌。此時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我設(shè)置了一個(gè)語(yǔ)言練習(xí)：楊氏之子的回復(fù)可以用一個(gè)什么詞形容？學(xué)生馬上說出了“無(wú)懈可擊、天衣無(wú)縫，以其人之道還治其人之身〞。楊氏之子的“聰慧〞，躍然紙上。

這篇小古文，字?jǐn)?shù)不多，教學(xué)中，我狠抓朗讀，讓學(xué)生讀出韻味。我先讓學(xué)生端正朗讀態(tài)度，我引用了名句“讀書百遍，其義自見〞，讓學(xué)生重視讀的重要性；接著讓學(xué)生依照“讀通課文——讀好課文——理解課文〞的程序自讀自悟，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。然后總結(jié)出正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓，讀出節(jié)奏。并由教師范讀，并重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒曰〞和第五句“未聞孔雀是夫子家禽〞這兩個(gè)難讀地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自己劃分文章的節(jié)奏，學(xué)生一邊讀，一邊劃，投入到課文的學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生讀得有點(diǎn)韻味了。

反思整個(gè)課堂，還有一些惋惜：

在教會(huì)學(xué)生體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的精明巧妙之后，學(xué)生從課文找出相關(guān)語(yǔ)句分別是：“為設(shè)果〞“果有楊梅〞“夫子〞。此時(shí)我沒有加以拓展，設(shè)計(jì)讓學(xué)生改改草坪的提醒語(yǔ)，表達(dá)語(yǔ)言的藝術(shù)的環(huán)節(jié)，這樣的話題離學(xué)生生活很近