圓柱體的表面積課后反思 六下數學圓柱的體積教學反思(7篇)

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六年級數學圓柱的表面積教學反思篇一

圓柱圓錐是小學階段幾何教學最終一部分內容，圓柱表面積計算公式的探究十分適合學生自主探究。結合我校開展的提綱導學、自主探究活動，在本節(jié)課的教學中，我做了積極的嘗試，效果十分不錯。

1、找一個圓柱形的物體，測量出它的底面直徑和高（盡可能取整數，最多保存一位小數）

5、將你的計算過程試著寫在反面。

把這個提綱發(fā)給學生，作為晚上的作業(yè)。由于學生有了圓的周長、圓的面積提綱導學探究經歷和體驗，對這次的探究比較有興趣，加之家長的大力支持，全班同學都很認真很認真的進行了探究實踐，不及給圓柱體穿的外衣漂亮、精致，而且認真按提綱的要求進行了觀測、思考。

課堂上，學生饒有興趣的相互展示了自己的作品，相互交流了自己的實踐過程和操作中的樂事。在此基礎上，孩子們爭先恐后的舉手發(fā)言，向全班同學展示自己的探究過程和發(fā)現。他們通過動手實踐發(fā)現：給圓柱穿上外衣需要一塊長方形的彩紙和兩個同樣大小的圓形，長方形那個彩紙的長等于圓柱地面周長，寬就是圓柱的高，而兩個圓形就是圓柱的底面。孩子們相互交流，相互補充，很自然很直觀地得到了圓柱的表面積計算公式，老師在這其中只起到了一個穿針引線的作用，課堂氣氛活躍，孩子們學的輕松愉快而且扎實。

不足的是，課后練習時，學生計算時由于數字不好算，常有難為思想，計算失誤較多。還有的學生，列式時簡單丟三落四。

通過本節(jié)課的教學，我以后會注意以下問題：

1、提綱導學法是很不錯的方法，以后會根據課題繼續(xù)嘗試。

2、探究不能只重過程忽視結果

在學生探究得到結果后，更要重視知識的靈活運用，要注意不能讓學生重過程輕結果，更要重視培養(yǎng)和發(fā)展學生運用所學知識解決實際問題的能力。解決問題時，比較繁雜的問題，不要列綜合算式，以免把本來會做的題弄錯，提高正確率。

六年級數學圓柱的表面積教學反思篇二

《數學課程標準》指出：數學教學必需從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀測和操作的機遇，使他們有更多的機遇從周邊熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到生活中四處都有數學，感受到數學的趣味和作用。本設計在教學伊始，有效利用教材提供的具體情境，引導學生在觀測、探討中發(fā)展形象思維，建立數學與生活的聯系，在學生建立了圓柱的表面積表象的同時拋出問題，激發(fā)學生的學習熱心和探究意識。

2．在操作中滲透轉化思想。

轉化思想是數學學習和研究中的一種重要的思想方法。本設計為學生提供充分的動手操作機遇，使學生經歷用自己的方法把圓柱的側面化曲為直的過程，體會圓柱的側面沿高展開所形成的長方形的長和寬與圓柱的有關量之間的關系。使學生在觀測、推理中把握圓柱側面積和表面積的計算方法，在實際操作中體會轉化思想，提高學生探究問題的能力。

3．在應用中培養(yǎng)學生解決問題的能力。

“培養(yǎng)學生應用知識解決生活問題的能力〞是數學教學的重要任務之一。本設計重視引導學生把生活中的實際問題轉化為數學問題，引導學生把數學知識與生活實際相結合，具體問題具體分析，靈活運用圓柱表面積的計算方法解決生活中一些相關的問題，使學生在分析、思考、合作的過程中完成對圓柱表面積的不可憐況的探究，提高分析、概括和知識運用的能力。

課前準備

多媒體課件

⊙提出問題、設疑導入

1．說一說。

師：生活中，哪些物體的形狀是圓柱？誰能和大家說一說？圓柱在生活中的應用十分廣泛，和我們的生活是密切相關的。

2．想一想。

課件出示情境圖：做一個圓柱形紙盒，至少要用多大面積的紙板？(接口處不計)

3．匯報。

小組合作，觀測、探討：求至少要用多大面積的紙板就是求圓柱的上、下底面的面積和圓柱的側面積之和。

4．交代學習目標，導入新課。

師：圓柱的上、下底面的面積和圓柱的側面積之和也叫圓柱的表面積，這節(jié)課我們就來探究有關圓柱表面積的問題。(板書課題)

設計意圖：創(chuàng)設情境，培養(yǎng)問題意識，引導學生思考，使學生在觀測、探討中初步感知圓柱表面積的意義，學生的思考和探究活動就有了明確的方向，為學習新知做好鋪墊。

六年級數學圓柱的表面積教學反思篇三

本節(jié)課的教學采用操作和演示，講解和嘗試練習相結合的方法，使新課與練習有機地融為一體，做到講與練，相結合。

1、把握重點，突破難點，合理利用教材

對于圓柱體側面面積計算公式的推導，嚴格遵循主體性原則，讓學生動手操作、觀測、發(fā)現，促進知識的遷移，使學生輕松地理解把握圓柱側面面積的計算方法，較好地突破難點。

2、直觀演示和實際操作相結合

通過直觀演示和實際操作，引導學生觀測、思考和摸索圓柱體表面積的`計算方法，勉勵學生積極主動地獲取新知。

3、講解與練習相結合

本節(jié)課，改變了傳統的先講后練的教學模式，做到講、練結合，貫穿教學的始終，使練習隨著講解由易到難，層層深入。在練習表面積的實際應用時，又很自然地進行了“進一法〞的教學，使講、練，真正做到了有機結合，學生學習的知識是有效的、實用的，同時也激發(fā)了學生學習數學和運用解決實際問題的興趣，培養(yǎng)了學生的應用意識。

六年級數學圓柱的表面積教學反思篇四

在認識圓柱體的課堂上，我設計了讓學生分小組進行自主合作學習的教學形式。學生的小組活動各不一致，比較突出的優(yōu)點是學生對圓柱的特征認識都是在自己動手操作的過程中體驗到出現的主要問題：①學生對自己所摸索的知識不會歸納，表述；②學生的探研學習是無序的，隨意的；③各組的各位成員對知識的.探究和思考，差異很大；④學生的自學能力較差；⑤學生不會交流學習。

研究“圓柱的認識以及表面積〞是在學生已有的有關圓面積和長（正）方體的表面積等有關知識，已具有了獨立研究表面積的能力，而且圓柱形在小學生的顯示生活中四處可見，比較熟悉，因此，我們備課組將此學習內容作為學生進行摸索，研究學習的材料。

通過試驗課：我們對以下幾個方面進行反思：

1、這樣的課，讓學生進行探研學習，教師進行引導的關鍵是設計好一張讓學生有序進行知識歸納和理解的表格。

2、這樣的課還要多讓學生上逐漸培養(yǎng)學生交流學習的能力和獨立思考分析的能力。

4、這樣的課，有利于教師對學生的學習特點進行觀測和分析。

六年級數學圓柱的表面積教學反思篇五

p13－14頁例3、例4，完成“做一做〞及練習二的部分習題。

1、在初步認識圓柱的基礎上理解圓柱的側面積和表面積的含義，把握圓柱側面積和表面積的計算方法，會正確計算圓柱的側面積和表面積，能解決一些有關實際生活的問題。

2、培養(yǎng)學生良好的空間觀念和解決簡單的實際問題的能力。

3、通過實踐操作，在學生理解圓柱側面積和表面的含義的同時，培養(yǎng)學生的理解能力和摸索意識。

運用所學的知識解決簡單的實際問題。

多媒體課件

學習提醒：

（1）長方體、正方體的表面積指的是什么？

（2）圓柱的表面積指的是什么？

（3）圓柱的底面積你會計算嗎？側面積呢？

（4）你知道側面的形狀以及長、寬與圓柱的關系嗎？

一、自學反饋

1、求下面各圓柱的側面積

（1）底面周長2.5分米，高0.6分米

（2）底面直徑8厘米，高12厘米

2、求下面各圓柱的表面積

（1）底面積是40平方厘米，側面積是25平方厘米

（2）底面半徑是2分米，高是5分米

二、關鍵點撥

1、圓柱的側面積。

（1）圓柱的側面積，顧名思義，也就是圓柱側面的面積。

（3）那么，圓柱的側面積應當怎樣計算呢？（引導學生根據展開后的長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關系，可以知道：圓柱的側面積＝底面周長×高）

2、側面積練習：練習七第5題

（1）學生審題，回復下面的問題：

①這兩道題分別已知什么，求什么？

②計算結果要注意什么？

（2）指定一名學生板演，其他學生在練習本上做．教師行間巡查，注意發(fā)現學生計算中的錯誤，并及時改正。

（3）小結：要計算圓柱的側面積，必需知道圓柱底面周長和高這兩個條件，有時題里只給出直徑或半徑，底面周長這個條件可以通過計算得到，在解題前要注意看清題意再列式。

3、理解圓柱表面積的含義。

（1）讓學生把自己制作的圓柱模型展開，觀測一下，圓柱的表面由哪幾個部分組成？（通過操作，使學生認識到：圓柱的表面由上下兩個底面和側面組成。）

（2）圓柱的表面積是指圓柱表面的面積，也就是圓柱的側面積加上兩個底面的面積。

公式：圓柱的表面積＝圓柱的側面積＋底面積×2

4、教學例4

（1）出例如4。學生讀題，明確已知條件（已知圓柱的高和底面直徑，求表面積）

（2）求的是廚師帽所用的材料，需要注意些什么？（廚師帽沒有下底面，說明它只有一個底面）

（3）指定兩名學生板演，其他學生獨立進行計算．教師行間巡查，注意觀測最終的得數是否計算正確。（做完后，集體訂正。指名學生回復自己在計算時，最終的得數是怎樣取得的。由此指出：這道題使用的材料要比計算得到的結果多一些。因此，這里不能用四舍五入法取近似值。這道題要保存整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位進1。這種取近值的方法叫做進一法。）

①側面積：3.14×20×28＝1758.4（平方厘米）

②底面積：3.14×（20÷2）2＝314（平方厘米）

③表面積：1758.4＋314＝2072.4≈2080（平方厘米）

5、小結：在實際應用中計算圓柱形物體的表面積，要根據實際狀況計算各部分的面積．如計算煙筒用鐵皮只求一個側面積；水桶用鐵皮是側面積加上一個底面積；油桶用鐵皮是側面積加上兩個底面積，求用料多少，一般采用進一法取值，以保證原材料夠用。

三、穩(wěn)定練習

1、做第14頁“做一做〞。（求表面積包括哪些部分？）

2、練習七第6題。

四、共享收獲暢談感想

這節(jié)課，你有什么收獲？

五、板書：圓柱的側面積＝底面周長×高

圓柱的表面積＝圓柱的側面積＋底面積×2

例4：①側面積：3.14×20×28＝1758.4（平方厘米）

②底面積：3.14×（20÷2）2＝314（平方厘米）

反思與體會

六年級數學圓柱的表面積教學反思篇六

“圓柱的表面積〞這部分數學內容包括：圓柱的側面積、表面積的計算、表面積在實際計算中的應用。教材安排了一道生活例題，分步教學。備課時，我打破了傳統的教學程序，將這些內容重新組合，合理把握教材，力爭有效的完成教學任務。首先將側面積計算方法的推導作為教學難點來突破：后將表面積的計算作為了重點來教學；將表面積的實際應用作為重點來練習。三者有機結合、相互聯系、多而不亂。教學設計和安排既源于教材，又不同與教材。例題并沒有專門的教學，但其指導思想和目的要求分別在教學過程中得以表達。整個一節(jié)課，增加容量但又學得輕松，極大提高了課堂教學效率。

本節(jié)課在教學上采用了引導—合作—引導的方法，通過教師的“導〞，勉勵學生積極、主動地探求新知。

1、直觀演示與實際操作結合

新課開始，教師通過圓柱教具直觀演示，引導學生復習圓柱體的特征，進而理解圓柱體表面積的意義。在教學側面積的計算時，精心設疑：圓柱的側面是個曲面，怎樣計算它的面積呢？想一想，能否將這個曲面轉化為我們學過的平面圖形，從中思考和發(fā)現它的側面積該怎樣計算呢？在我的啟發(fā)下，學生以小組為單位，用圓柱形紙筒進行實際操作，最終發(fā)現圓柱的側面展開圖有多種形式，而不是單純的照本宣科，沿高線展開；另外實踐中使所有圖形進而轉化為長方形。實現教材的回歸，最終探究出側面積的計算方法。

2、教師講解與學生練習相結合

教學過程中，我改變了傳統的先講后練的教學模式，做到講練結合慣穿始終。而且使練習隨著講解由易到難，層層深入，一環(huán)緊扣一環(huán)。具體做法是：在學生理解圓柱的側面積的公式后，安排學生加強訓練：緊接著又復習圓面積公式，訓練計算圓柱的底面積，利用計算所得的數據，合理自然地計算出圓柱的表面積。在練習表面積的實際應用時，又很自然地進行了實際生活問題的'引導教學。使學生學得輕松，練得好玩兒。

1、培養(yǎng)了學生的合作創(chuàng)新意識。

在教學圓柱側面積計算方法時，我沒有拘泥于教材上把側面積轉化為長方形這一思路，而是放手學生合作探究，勉勵學生猜想和試驗，最終學生通過動手、觀測和思考，探討出了側面積計算方法。在組織學生合作學習中，較好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

2、培養(yǎng)了學生的實踐能力。

本節(jié)課我大膽給予學生自主摸索的時間與空間，讓學生動手測量、動手實踐，使學生處于學習主體的地位，充分發(fā)揮每一個學生的潛能，讓學生在合作學習中不僅達到學以致用的目的，而且培養(yǎng)了實踐能力。

安排有：只有側面的圓柱形；只有一個底面的圓柱形；兩個底面都有的圓柱形。設計題目的計量單位有所不同。課后習題層次加深，始終以培養(yǎng)學生審題習慣及應用能力的提高為主線。

當然，在這節(jié)課的教學中，還存在著一些不足：

一、我整節(jié)課的板書安排不夠合理，書寫有些潦草！

二、實踐操作時間安排有些急。在動手摸索圓柱側面積的計算方法時，大部分學生操作慢，展示推導的過程有些短促，導致個別學困生只能聽聽而已。

三、學生對圓周長和面積的計算不夠熟練，所以，在計算圓柱的側面積和表面積時顯得費時吃力；小組合作的初衷也是好的，但在實際教學中卻沒有達到預期的要求。在以后的教學中，我還應當多吸取教訓，彌補自己的不足，用更好的教學方法進行數學知識的教學。

六年級數學圓柱的表面積教學反思篇七

圓柱圓錐是小學階段幾何教學最終一部分內容，圓柱表面積計算公式的探究十分適合學生自主探究。結合我校開展的提綱導學、自主探究活動，在本節(jié)課的教學中，我做了積極的嘗試，效果十分不錯。

1、找一個圓柱形的物體，測量出它的底面直徑和高（盡可能取