幼兒園自主游戲方案

幼兒園自主玩耍方案幼兒園自主性玩耍大班自主性玩耍打算一、班級狀況分析：本4123183名。經(jīng)過兩年的玩?；顒?，大局部幼兒能依據(jù)自己的意愿選擇寵愛的xxx等小朋友到全部玩耍都安排好了還沒有選擇到自己想?yún)⑴c的玩耍。xxx。xxx很強的破壞性行為。小朋友之間交往的語言不多，往往動作多于語言，并且只有個別xxx。有的小朋友是時好時壞，表現(xiàn)得不穩(wěn)定。在玩耍完畢時，玩具不會整理，特別是娃娃家玩耍中，床鋪常常弄得亂七八糟的，供給的材料灑得滿地都是，還有點心店里也是的，提高幼兒各方面的力氣。題中激發(fā)幼兒對各種玩耍的興趣，鼓舞幼兒樂觀參與玩耍活動中，體驗玩?；顒訋淼臉啡?。2、引導(dǎo)幼兒理解角色在玩耍中所具有的職能，進一步明確角色的職能，能依據(jù)角色開展相應(yīng)的玩耍。3、鼓舞幼兒大膽玩耍，情愿主動向教師提出自己的設(shè)想，與伙伴之間能樂觀交往，一起玩合作玩耍，并嘗試開展的玩耍主題。4、遵守玩耍規(guī)章，收放、整理玩具時，做到快速、有序、整齊。評價時能安靜傾聽教師對玩?；顒拥脑u價，不任憑插嘴，下次的玩?；顒又心苤鲃右罁?jù)教師提出的要求玩耍。5、鼓舞幼兒樂觀動腦筋，能主動利用一些替代物進展玩耍，并依據(jù)玩耍自由想象活動的情節(jié)，對樂觀制造玩耍情節(jié)的幼兒準(zhǔn)時賜予表揚。6、通過玩耍促進幼兒在操作過程中進展他們的手部肌肉，自我協(xié)調(diào)力氣和把握力氣，熬煉他們的動手力氣和言語交往的力氣。1為幼兒制造一個快活的主題玩耍環(huán)境，設(shè)置有利于幼兒身心全面進展的各個活動區(qū)，如建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)等等。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面能留意表達幼兒的主體參與性，并且能與教學(xué)主題內(nèi)容相匹配。2、突出共性化方面。豐富區(qū)域活動的內(nèi)容，能依據(jù)幼兒的力氣和進展水平供給材料，使區(qū)域活動能適合幼兒各種興趣和探究學(xué)習(xí)的需要，更符合幼兒素養(yǎng)進展的需要。3、明確各區(qū)域目標(biāo)，教師與幼兒同時玩耍，并同時指導(dǎo)說話、玩法。4、讓幼兒在玩耍活動中學(xué)會觀看事物，學(xué)習(xí)講完整的話，能把自己的意愿講明白。培育幼兒說話力氣和觀看力氣。5、結(jié)合社會活動，讓幼兒學(xué)習(xí)仿照成人的勞動，以便在區(qū)域中進展各種玩?；顒?。培育幼兒的社會交往力氣，讓幼兒更好的生疏自己和同伴。能與同伴團結(jié)友愛。6、重視玩耍評講，讓幼兒感受到好的一面，并獲得成功的喜悅，并為下一次的玩耍提出更高的要求。7、重視學(xué)問的積存，在玩耍中讓幼兒多看、多說、多做、多動。培育幼兒的動手力氣和生疏事物的力氣。8、多關(guān)注班中怕事膽小、頑皮吵鬧的幼兒的成長，讓他們多參與各種玩?；顒?，同時培育他們開朗活潑的性格和聽話的習(xí)慣。9、讓幼兒自主選擇玩?；顒拥耐瑫r，適當(dāng)指導(dǎo)幼兒輪換進入各區(qū)域活動，讓幼兒體驗各區(qū)域活動時的歡快感覺。10、抓好安全和衛(wèi)生教育，讓幼兒在玩中留意安全，而且玩好后要準(zhǔn)時洗手。11、在玩?；顒又袧B透傳統(tǒng)美德教育，重點指導(dǎo)幼兒要養(yǎng)成講禮貌，幼兒間要團結(jié)友愛的好習(xí)慣?！锒沂且粋€不斷成進步展的我。對幼兒來說，覺察自己的變化，知道自己長大了，可以幫助他們增加自信，還可以讓他們更好地生疏自己和四周的人。在特別的我這一課程單元中，我們讓幼兒從多元的角度呈現(xiàn)自己與眾不同的特點，表現(xiàn)自己作為幼兒園里大哥哥、大姐姐的角色；同時也借助回憶自己的成長變化，讓他們體會我長大了是一件驚奇和令人愉快的事。本單元讓幼兒有一個呈現(xiàn)自己童年的舞臺，讓教師覺察和賞識每一個獨特的孩子，讓幼兒、教師和家長合作形成的學(xué)習(xí)共同體一起成長！呈現(xiàn)區(qū)：1、幼兒的自畫像。2、幼兒小時候所用的物品。3、與好朋友一起的照片。美工區(qū)：1、圖畫紙、畫筆、卡紙、自制心形的標(biāo)志。2、制作我的小書。3、幼兒美工作品。4、制作小天使服裝。語言區(qū)：1、合作自制小書《我們班是動物園2、與成長相關(guān)的圖畫書。3、與心情有關(guān)的圖畫書。4、與自我概念有關(guān)的圖畫書。5、幼兒的優(yōu)點呈現(xiàn)板。角色區(qū)：1、玩具生日蛋糕、蠟燭、小禮物、壽桃等。2、扮演小天使的服裝。3、動物頭飾、面飾。4、設(shè)立夢想劇場。益智區(qū)：1、生日牌。2、好朋友迷宮圖。3、鈕扣、蝴蝶結(jié)、布、書、衣飾框。4、照片迷宮圖?？茖W(xué)區(qū)：1、各種鏡子。2、掛圖：不同人種或不同民族的人?！镏黝}活動：驚奇洞人的身上有很多洞。眼睛是洞洞，鼻孔、嘴巴是洞洞，耳朵、肚臍也是洞洞，甚至拿放大鏡看我們的皮膚，上面都是一個個小小的洞洞。人每天還要吃很多有洞洞的蔬菜、水果、點心和零食。洞洞是多么驚奇的東西！認(rèn)真看一看，我們的四周也有很多洞。教室的墻壁上、天花板、地面上和角落里，商店的效勞臺、餐館的洗手間、銀行的提款機，還有各種購票機等到，讓我們驚喜于洞的蹤影無處不在。這些大大小小的洞洞令人目不暇接，真是格外好玩。洞洞，是一本孩子學(xué)不完的活教材。固然，在幼兒獲得了各式各樣有關(guān)洞的閱歷后，更重要的是將此轉(zhuǎn)化上升為概念，并在生活中運用。幼兒具有很強的仿照及制造力，用玩耍的方式可以讓幼兒感受到洞的趣味性、消遣性。呈現(xiàn)區(qū)：1、有聲音的洞洞呈現(xiàn)板。23、洞洞食物圖片展覽。4、洞洞玩具呈現(xiàn)臺。5、我寵愛的窗花呈現(xiàn)。美工區(qū)：1、制作我的洞洞小書。2、卡紙和鞋面，幼兒自制拖鞋。3、收集樹葉，進展創(chuàng)意拼貼。4、大紙箱、桌子、布、玻璃紙、塑料袋、剪刀等。5、色紙、多種窗花范例。語言區(qū)：1、有關(guān)洞洞的圖畫書。2、洞洞歡快聚會呈現(xiàn)。3、錄音帶、錄音機。角色區(qū)：1、扮演醫(yī)生的道具及關(guān)成品。2、收集各種有洞食物，開展超市玩耍。3、創(chuàng)設(shè)下水道玩耍情境。4、各種笛子。益智區(qū)：1、打好洞的鞋面、鞋帶。2、蔬菜水果拼圖。3、各類垃圾卡片，練習(xí)垃圾分類。4、紙面迷宮查找洞洞王國。5、與洞有關(guān)的玩具。6、洞洞配對卡，玩配對玩耍?？茖W(xué)區(qū)：1、放大鏡，讓幼兒觀看自己皮膚上的洞洞。2、人體器官圖。3、吸管、紙巾筒、易拉罐、圓筒等。4、有洞的玩具：望遠(yuǎn)鏡、萬花筒、照相機等。5、各種竹類制品的圖片。6、地底動物圖片資料。建構(gòu)區(qū)：1、廢舊紙盒、塑料管、垃圾袋等。2、紙箱、大型積木、繩子等。3、輪胎、呼拉圈等，進展洞洞器械運動?！镱伾?、紋路、厚薄，看看不同的葉子有什么差異，培育孩子觀看與分析力氣。讓孩子在用葉子玩玩耍的過程中表現(xiàn)創(chuàng)意并感受美；讓孩子在學(xué)習(xí)葉子用途的同時，領(lǐng)悟大自然中植物與人的親熱關(guān)系。呈現(xiàn)區(qū)：1、各種外形的葉子。2、幼兒的葉子拼貼畫。3、墻面張貼葉形的圖片。4、事先撿拾各種外形、顏色各異的葉子，擺在門口。5、有葉子圖案的工藝品、用品。美工區(qū)：1、葉子、草、果子。2剪刀、各色水粉顏料、各種葉子。3、蔬菜葉子、花、草、落葉等。4、美工材料假設(shè)干。語言區(qū)：1、幼兒制作的葉子偶。2、有關(guān)茶的讀物、茶有很多種資料。3、與葉子有關(guān)的圖畫書。4、錄音帶、錄音機。角色區(qū)：1、各式葉子、棕色、綠色海報紙、大紙箱、食物模型、樹枝、色紙、繩子、畫筆、剪刀等。2、扮演用的茶具、布置茶店?？茖W(xué)區(qū)：1、各種常綠樹葉和落葉樹。2、放大鏡。3、一些葉子驚異的植物盆景圖片。4、幼兒種植的植物。5、簡潔栽培的蔬菜。6、簡潔的茶具：茶壺、茶杯、茶葉、茶盤、茶匙等。7、種子假設(shè)干?！镏黝}：驚異一線我們的四周處處都有線，縫衣服的線，打毛線的線，有線，電燈也有線。生活中處處布滿了奇異而有用的線。線條無處不在。我們?nèi)说纳眢w，本身就有很多直的、彎的線條。生活中驚奇的線條更是無所不在！本單元我們將帶著孩子去探究我們四周的驚異一線吧。讓幼兒自己先找找什么是線，覺察哪里有線，進而轉(zhuǎn)化到抽象的線條概念，看看兩點之間可以形成哪些千變?nèi)f化的線條，這些線條又可以構(gòu)成什么樣的圖案。最重要的是，讓幼兒張開奇異的眼睛，開放想象的翅膀，去生疏和體驗線的千變?nèi)f化。通過活動，引領(lǐng)幼兒進入線的世界，用開放敏銳的心去感受，用細(xì)膩的心靈去創(chuàng)作，在布滿驚異的情境中盡情享受探究、覺察和制造的樂趣。呈現(xiàn)區(qū)：1、編織的毛衣、中國結(jié)、繡品，各種用線做成的作品。2、展板，用以粘貼與線相關(guān)的物品的圖。3、和線有關(guān)的東西，如各種布、衣服、袋子等。4、在教室活動的位置。5、幼兒穿著時裝進展服裝秀的照片。美工區(qū)：1、圖畫紙、蠟筆、水彩。2、彩帶、紙盒等材料，供幼兒包裝禮品。3、制作提線偶的材料。4、縫衣線、毛線、繡線，供幼兒編織、創(chuàng)作用。5、供給各種各樣的線、粘性板。6、供給十字繡的操作材料及成品。語言區(qū)：1、兒歌海報。2、和線條有關(guān)的圖畫書。3、幼兒的作品，讓幼兒看圖編故事。4、呈現(xiàn)幼兒的繩子畫。角色區(qū)：1、錄音機、小彩條、多種音樂磁帶。2、多種角色的木偶。3、幼兒自己制作的皮筋琴。益智區(qū)：1、跟線有關(guān)的玩具和教具。2、穿線板、洞洞板。3、穿線帶玩具。4、進展拉拉鏈、扣紐扣、系皮帶等練習(xí)的操作玩具。5、紙面玩耍：如迷宮、連連看、運筆練習(xí)。6、各種長短不一的繩子?？茖W(xué)區(qū)：1、各種線、電池和小燈泡。2、雪碧瓶、礦泉水瓶子，讓幼兒仿照探究下雨的情形。3、彩色膠帶、紙膠帶、剪刀、彩色筆、尼龍繩、橡皮筋等。4、蜘蛛模型、不同材料、不同長度的桃園幼兒園玩耍呈現(xiàn)方案桃園幼兒園玩耍呈現(xiàn)方案一、活動宗旨為深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，落實幼兒園以玩耍為根本活動的教育原則，同時呈現(xiàn)我園教師對玩耍課程研討探究的階段性成果，為教師供給相互學(xué)習(xí)、溝通的平臺，從而進一步促進幼兒園玩耍的有效開展，進一步滿足幼兒社會性等方面進展的需求。二、參評對象桃幼全體教師。12、各年級組呈現(xiàn)：每個年級組推舉一個班級進展玩耍開放活動，供教師觀摩評價。小班看中班；中班看大班；大班看小班。3、客觀、真實進展評價與反響，形成書面資料。1、玩耍打算與周觀看要點匹配，觀看表達循序漸進原則，符合幼兒年齡特點。2、角色玩耍環(huán)境的布置要留意顏色、形式、空間、造型等要素之間的和諧，給人以美感，能夠營造年級組的特點。內(nèi)容結(jié)合幼兒實際，幼兒有閱歷。、上午呈現(xiàn)，調(diào)整帶班時間，準(zhǔn)時參與。五、呈現(xiàn)時間第一場小班呈現(xiàn)：時間待定其次場中班呈現(xiàn)：時間待定第三場大班呈現(xiàn)：時間待定幼兒園玩耍活動評價表日期班級 執(zhí)教者 評價者注總評等第參考分值優(yōu)：85分以上；良：70-84分；一般：69分以下。有自由選擇玩耍的權(quán)利和可能，允許幼兒在此時此刻選擇自己想玩的玩耍內(nèi)容，而不是由教師安排或指定內(nèi)容。教師要深入地了解幼兒，最大限度地挖掘他們的進展?jié)撃埽瑸橛變鹤灾餍缘陌l(fā)揮制造條件和時機，從而到達促使幼兒主動學(xué)習(xí)、主動內(nèi)化、主動進展，成為學(xué)習(xí)的仆人的目的。有人把自主性玩耍簡潔理解為制造性玩耍，認(rèn)為自主性玩耍就是讓幼兒在玩耍中隨心所欲，教師不能給幼兒指導(dǎo)。其實，自主性玩耍并不是從玩耍分類的角度提出的，它是從玩耍的性質(zhì)這個角度提出來的。它不是把玩耍簡潔地分為有無自主性，而是強調(diào)全部的玩耍都應(yīng)當(dāng)有自主性，自主性玩耍包含全部的玩耍。開展自主性玩耍就是讓幼兒擁有自由選擇玩耍的權(quán)利和可能，允許幼兒在此時此刻選擇自己想玩的玩耍內(nèi)容，而不是由教師安排或指定內(nèi)容。我們要深入地了解幼兒，最大限度地挖掘他們的進展?jié)撃埽瑸橛變鹤灾餍缘陌l(fā)揮制造條件和時機，從而到達促使幼兒主動學(xué)習(xí)、主動內(nèi)化、主動進展，成為學(xué)習(xí)的仆人的目的。指出：幼兒園教育應(yīng)敬重幼兒的人格和權(quán)力，敬重幼兒身心進展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以玩耍為根本活動，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有共性地進展。在幼兒園教育活動中，幼兒教師的‘主導(dǎo)’是教師有目的、有打算地主動地參與教育過程，并通過各種樂觀主動的自主行為進展活動的結(jié)果。從《綱要》中我們不難看出，幼兒主體性教育已是幼兒教育的必定要求。然而，很多教師卻偏重于把具有目標(biāo)性的、對幼兒具有確定進展意義的活動，才稱之為玩耍。幼兒自發(fā)、自主發(fā)起的玩耍，卻常常被稱之為違規(guī)活動。殊不知，在玩耍過程中，幼兒自發(fā)的一些玩耍行為，正是他們自主性的表達。玩?；顒邮怯捎變鹤园l(fā)、自主、自選的，沒有任何功利目的的，能帶給幼兒歡快、滿足幼兒需要的活動，可以讓幼兒自由自主地進展制造，并使其制造性得到最大限度進展的活動，能有效激發(fā)幼兒創(chuàng)意識。?是一個很活潑好動的孩子，在戶外的分散玩耍過程中，我覺察?總是很頑皮，我讓幼兒每人拿一樣玩具，可是她的手里總會消滅兩三樣。有一次趁我不留意，她拿了很多根小尾巴和一個呼啦圈，并且把小尾巴全部系在了呼啦圈上，我當(dāng)時很生氣但是又想看看她到底想干什么，于是我并沒有馬上阻擋，而是站在一旁靜靜地看著，覺察孩子把裝飾好的呼啦圈套在了身上，然后兩只手拿著呼啦圈的兩邊身體不停地扭動，嘴里還唱著歌曲。我實在沒明白??，你這是在干什么呢？?我在跳草裙舞。還不時地樂和著，我這才恍然大悟，原來秀麗的小尾巴和呼啦圈還可以有這樣的組合，不得不佩服孩子的想象力和創(chuàng)力氣。教師在幼兒自主性活動過程中不應(yīng)當(dāng)過多地干預(yù)，而應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的玩耍意愿，使得玩耍自由精神得以表達，而幼兒的力氣和水平也在玩耍中有著最真實的表達，因此玩耍是我們了解幼兒的一個窗口，這就意味著觀看是教師在幼兒玩耍中的重要任務(wù)。幼兒在玩耍中大量的自發(fā)練習(xí)和探究本身也是有進展價值的，教師的任務(wù)就是覺察這些價值。但這并不意味著全部的自主性玩耍都不需要教師的介入和引導(dǎo)。事實上，有成人參與的玩耍，對幼兒的進展更有意愿，關(guān)鍵是教師在玩耍中的角色定位。教師應(yīng)是玩耍的創(chuàng)設(shè)者、觀看者、支持者，這樣，既表達了幼兒的主體性，又表達了教師的能動性。他開著自己的車在大路上行駛著，一會兒就攬到了生意，他帶著乘客一會兒開在大路的東邊一會兒又開在大路的西邊，還在大路上曲曲彎彎地開，都快和邊上行駛的出租車相撞了，可他們越是這樣開就越是覺得興奮，哈哈笑個不停。高亦飛尋常是個蠻乖的孩子，但是在玩的時候也是忘乎所以的，他一個人開的時候很遵守玩耍規(guī)章，但是有了一位乘客的參與就興奮起來了，不顧出租車應(yīng)當(dāng)怎樣開，在哪里開，把全部的最根本的玩耍規(guī)章都拋在了腦后，這就需要教師的正確引導(dǎo)，讓幼兒把握生活中的一些常識問題并能遵守玩耍規(guī)章，使幼兒更好地玩玩耍，體驗玩耍的歡快。于是，我走過去假裝不留神被他撞到了，捂著腿說：司機，你撞到我腿了，好痛好痛呀！高亦飛看了看忙說：是我不留神，我下次會留意的，那我送你去醫(yī)院吧。我說：好的。于是我乘上了高亦飛的車，在行駛的過程中，我針對孩子消滅的問題進展了實際的指導(dǎo)。我對他說：司機，你能好好開車嗎？不能再讓我受傷了哦，生活中司機先生可不是這樣開的哦。高亦飛想了想說：哦哦，我明白了，我會在大路中間直直地開，不會再一會兒這邊一會兒那邊了，我開車你放心，坐穩(wěn)了，我們動身咯。于是，他載著我歡快地行駛著。其實，孩子是有生活閱歷和常識的，只要教師一點撥，孩子馬上就能反響過來，我想以玩耍角色的方式介入幼兒的活動中，既不影響孩子自主歡快地玩玩耍，又能很好地調(diào)動孩子樂觀性，還能在玩的過程中生疏到自己的缺乏，進展改正的同時不斷地積存閱歷，正所謂孩子是在玩中得到進展的。預(yù)備一大堆的材料供幼兒玩耍，可是幼兒有了那么多的材料，能否真正運用，能否發(fā)揮創(chuàng)力氣呢？其實，我們完全可以想象，孩子在玩耍的過程中，大局部會搶著拿很多玩具，這時是出于占有的心理，當(dāng)對其中一樣不感興趣時他可以完全丟棄，最終靠教師和保育員整理。微波爐等，孩子在玩的過程中相當(dāng)樂觀，但是我覺察瑞瑞總是寵愛和其他孩子爭搶，她一手拿著機打一手抱著微波爐不愿放，常常能觀看她一個人在角落里自言自語，也不和其他幼兒玩耍。雖然經(jīng)過教師屢次的引導(dǎo)，但是效果不佳。我在爭論過程中覺察，自主性玩耍材料的供給并非越多越好，材料太多會使幼兒太興奮而導(dǎo)致留意力分散，這樣，幼兒更傾向于玩單獨的或平行的玩耍，使同伴交往的時機削減。幼兒的需要是不斷增長的，我們不能毫無目的地滿足幼兒的全部需要，當(dāng)幼兒消滅了尋求材料的動機時，適時地供給材料有助于滿足幼兒連續(xù)玩耍的愿望；當(dāng)幼兒有了的玩耍主題時，恰當(dāng)?shù)毓┙o材料可以激發(fā)幼兒再次玩耍的愿望，促進玩耍主題的深入；當(dāng)我們期望幼兒能在與同伴的交往中嘗試解決糾紛時，適當(dāng)削減材料，能促使幼兒面對挫折和失敗，學(xué)會社會交往的技能及把握自我沖動。讓幼兒在與環(huán)境和材料的相互作用中，學(xué)會覺察問題并嘗試自己解決問題。我認(rèn)為玩耍是沒有外在目的的，幼兒就是好玩，自己寵愛，并且感到歡快。與誰一起玩、用什么玩等有很大的自由度而不需要教師過多干預(yù)，但是在幼兒玩的過程中教師必需進展認(rèn)真的觀看，假設(shè)覺察特別狀況的發(fā)生，如：安全隱患的消滅，教師就需要準(zhǔn)時有效地制止。當(dāng)玩耍完畢時，教師也不需要對玩耍進展任何的批判，由于玩耍它更留意的是玩耍過程的享受而并非強調(diào)玩耍的結(jié)果。讓孩子真正在玩耍中體驗人與人之間的情感，從中獲得自信、成功、驕傲等樂觀的情感。幼兒園自主玩耍中的活教育幼兒園自主玩耍中的活教育·上旬》202304期摘要：活教育運用于幼兒園的自主玩?；顒又?，可以讓師幼互動的策略變得靈敏、多樣。其中的策略不乏鼓舞式互動追隨式互動質(zhì)疑、挑戰(zhàn)式互動。總之，良好的師幼互動還需要在實踐中不斷地探究和積存，需要活教師靈敏機動的教育手法，急躁等待活幼兒的消滅，再進展更高層次的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：活教育；自主玩耍；有效師幼互動活教育是陳鶴琴先生所提倡的，將它運用于幼兒園的自主玩?；顒又?，也有著不容小覷的作用。但是，假設(shè)簡潔地把活教育理解為對幼兒在自主玩耍中進展靈敏的指導(dǎo)，只靈敏，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。陳鶴琴先生的活教育提出教師要活。所謂活，就是指教師在師幼互動中要具備活的教育思想、活的教育手段、查找活的教材，培育活幼兒。而自主玩耍是培育活幼兒的一個重要途徑，同時有效的師幼互動又能培育一個活教師，一個集鼓舞、追隨和挑戰(zhàn)為一體的變通教師。所以活教師的內(nèi)涵沒有得到真正表達。師幼互動中教師指向幼兒的行為以紀(jì)律約束偏多，幼兒自由活動的余地小，教師過分重視仿照、示范的作用而無視幼兒獨特的自我表現(xiàn)和個體差異。幼兒園自主玩耍中師幼互動中存在的這些問題，嚴(yán)峻地影響了幼兒自主玩耍的效果和質(zhì)量，所以，當(dāng)前如何建構(gòu)樂觀、有效的師幼互動是每個教育工作者共同面對的迫在眉睫需要解決的問題。由于師幼互動情境具有多樣性、簡潔性，因此，師幼互動策略也必定是多樣化的，以自己僅有的幼兒園教育閱歷以及其他有關(guān)有效師幼互動材料的閱讀，特提出以下有效師幼互動的策略?！獏⑴c自主玩耍的興趣是其通過玩耍獲得自身進展的根本前提，因此，激發(fā)幼兒自主玩耍的興趣也就成為教師與幼兒互動中的一個首要問題。所謂鼓舞式互動策略，是指教師為激發(fā)幼兒自主玩耍的興趣，鼓舞幼兒持續(xù)性自主玩?；顒佣c幼兒進展的互動行為。一般包括以下幾個具體策略。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣是幼兒自主玩耍有效師幼互動的前提幼兒的玩耍興趣與玩耍愿望總是在確定的情境中發(fā)生的，適宜的情境能夠激發(fā)幼兒參與自主玩耍的興趣。教師可以依據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒自主玩耍的興趣需要通過情境的創(chuàng)設(shè)和感染鼓舞幼兒的玩耍興趣。不同語言的運用是幼兒自主玩耍有效師幼互動的催化劑通過生動好玩、擬人化的語言溝通，不僅能催生幼兒的活動興趣，使之體會到成功的喜悅，也能調(diào)動和感染其他幼兒開展自主玩耍的興趣。語言在教師與幼兒的有效互動中是一個重要的支持因素，在互動中我們應(yīng)當(dāng)運用生動形象、富有感情的語言鼓舞幼兒做玩耍的興趣。我們要理解幼兒，要留意每個幼兒在玩耍中的語言表達，從而理解他們的想法和心理狀態(tài)，培育幼兒在自主玩耍中學(xué)會樂觀的語言互動方式。情感的溝通和共享是幼兒自主玩耍有效師幼互動的重要支持策略之一教師在幼兒表達愿望時、因失敗而茫然時、自己解決問題成功時，幾次與幼兒之間的互動，對幼兒自主玩耍的開展產(chǎn)生了樂觀的影響力。教師在與幼兒互動的過程中，語言、動作、態(tài)度、情感的投入缺一不行，而且情感的融入往往能夠使幼兒更覺親近、信任和依戀，使此外，在交談互動中的情感共享對建構(gòu)公正民主的師幼互動具有以提高自主玩耍的質(zhì)量和效果。情感的溝通共享是幼兒自主玩耍有效師幼互動的必要條件。由于幼兒受年齡特點和身心進展特點所限，他們在參與自主玩耍的過程中會更需要和依靠于成人的幫助和支持，而這種支持往往也包括情感態(tài)度上的支持和確定。因此，教師在與幼兒進展以鼓舞為目的的互動時，不能無視了情感的投入。——玩?；顒拥闹黧w，教師的作用在于制造環(huán)境與條件，引發(fā)與支持幼兒的自主玩耍。因此，教師應(yīng)當(dāng)在與幼兒的樂觀互動中削減和避開直接的要求或者指令，以公正寬容的心態(tài)追隨幼兒，在觀看分析幼兒玩耍的根底上與之開放有效的互動，進而促進幼兒的自主玩耍。動的重要性。環(huán)境是最重要的教育資源和進展條件之一，然而，當(dāng)教師在著重爭論環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時，可能無視了師幼互動中環(huán)境的作用和價值。實際上，我們教師應(yīng)當(dāng)能夠充分利用環(huán)境因素，在互動中讓幼兒覺察環(huán)境、享受環(huán)境以及在環(huán)境中自主地玩耍。創(chuàng)設(shè)合理的互動環(huán)境是提高師幼互動質(zhì)量的一個重要條件，教師要創(chuàng)設(shè)能夠支持幼兒自我探究的環(huán)境。可以通過對幼兒玩耍表現(xiàn)的觀看，覺察幼兒的玩耍興趣，也可以通過與幼兒的溝通和談話，了解幼兒的需要，以此為前提，為幼兒準(zhǔn)時創(chuàng)設(shè)基于他們需要和興趣的玩耍環(huán)境。教師要創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)幼兒樂觀與材料、他人進展互動的環(huán)境，鼓勵和支持幼兒通過玩?；顒迎h(huán)境中的充分互動去覺察問題并解決問題。等待不是消極的觀看和袖手旁觀，而是暗暗的關(guān)心支持，通過材料的中介質(zhì)，示意幼兒并急躁等待幼兒自己覺察玩耍中的問題，并解決問題。在追隨幼兒、引導(dǎo)幼兒主動進展自主玩耍的互動過程中，教師適時適度的急躁觀看等待是很重要的一種策略。一般來說，在幼兒自主玩耍、覺察問題、嘗試玩耍、樂觀玩耍驗證的過程中總會遇到一些困難，當(dāng)幼兒求救于作為指導(dǎo)者和支持者的教師時，我們應(yīng)當(dāng)急躁觀看，等待恰當(dāng)?shù)臅r機。——鋪設(shè)平臺，推動、促進玩耍后續(xù)進展要建立有效的師幼互動，教師的支持性策略除了鼓舞追隨以外，質(zhì)疑挑戰(zhàn)也是相當(dāng)重要的。在師幼互動中，教師假設(shè)能捕獲恰當(dāng)?shù)慕逃龝r機，在質(zhì)疑的根底上給幼兒一個具有挑戰(zhàn)性的平臺，就能夠進一步推動幼兒的問題解決和思維進展。是從疑問開頭的，有疑問才能激發(fā)起幼兒探究玩耍驚奇的愿望。教師在與幼兒互動的過程中，適時的問題質(zhì)疑，可以引發(fā)幼兒進一步的玩耍愿望。教師通過質(zhì)疑鼓舞了幼兒的探究興趣和探究行為，并在問題思考和解決的途徑上賜予了適時的示意和引導(dǎo)。教師的質(zhì)疑對幼兒提出了挑戰(zhàn)和的探究任務(wù)，幼兒在教師的幫助下觀看查找?？梢?，教師的問題質(zhì)疑能夠在恰當(dāng)?shù)臅r候保護幼兒的探究興趣。我們找到適當(dāng)介入玩耍的契機，同時還能深化推動玩耍的進程。教師應(yīng)站在幼兒的角度，用一顆童心去理解他們的覺察和觀看，準(zhǔn)時推動幼兒更有價值的玩耍行為發(fā)生，才能真正引發(fā)幼兒自主玩耍師幼互動的主動性。在以幼兒自主玩耍的活動中，教師應(yīng)擅長觀看幼兒自主玩耍的興趣和需要，在幼兒玩耍的閱歷水平上幫助他們即時生成既有興趣又有挑戰(zhàn)的自主玩耍內(nèi)容。但是由于幼兒受年齡特點所限，他們探究玩耍內(nèi)容、玩耍方式、作為教師，在與幼兒的支持性、挑戰(zhàn)性互動中有效地深入推動幼兒的玩耍是一項格外重要的策略。教師的推動深化，小步遞進策略應(yīng)當(dāng)是靈敏靈活的，是針對不同的玩耍情境和背景的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的閱歷水平、玩耍材料、玩耍時間和空間以及幼兒的活動心情等因素綜合考慮。當(dāng)幼兒由于對玩耍形式或其他因素的影響而降低或喪失玩耍興趣時，教師可以通過玩耍材料環(huán)境的調(diào)整、語言的激發(fā)與鼓舞等支持幼兒持續(xù)玩耍，以表達推動深化，小步遞進；當(dāng)幼兒的玩耍問題比較零碎或僅僅停留在外表時，教師可以實行主動參與或參與玩耍的方式，以參與者的身份和幼兒一起爭論、一起溝通，以表達推動強化?？偠灾己玫膸熡谆舆€需要在實踐中不斷地探究和積存，需要活教師靈敏機動的教育手法，急躁等待活幼兒的消滅，再進展更高層次的挑戰(zhàn)。要想處于這種良性循環(huán)中，需要抑制教師的權(quán)威，真正做到敬重幼兒、關(guān)心幼兒，重視幼兒的玩耍和情感需要，充分發(fā)揮幼兒在自主玩耍中的主體地位，建立真正的民主、公正、親切、相互敬重的型師幼互動關(guān)系，為幼兒營造開放、和諧、溫順、寬松的玩耍環(huán)境，使幼兒在自主玩耍中自主、自由和歡快地成長。1999.[2]劉焱，幼兒園玩耍教學(xué)論[M].中國社會科學(xué)出版社，2023.作者幼兒園，爭論方向：幼兒美術(shù)教育和幼兒心理進展。？誗編輯張珍珍幼兒園親子玩耍主持詞幼兒園親子玩耍主持詞愛的媽媽的節(jié)日——三八國際婦女節(jié)！B:為了感恩我們親愛的媽媽，華夏愛嬰天使樂園特別舉辦了這次三八節(jié)親子PARTY，來表達我們的敬意和祝福。A:我們感恩媽媽辛苦的孕育、細(xì)心的撫養(yǎng)、無私的奉獻，在這里，。。。教師手語舞蹈B:接下來讓我們一起感受親子活動的歡快，在歡快的律動中感受親子溫馨的互動。。。。。教師帶跳敲咚咚。四：抽獎：A告知大家一個好消息此次活動中我們設(shè)立了幸運抽每一位參與活動的家庭都有時機獲得我們的獎品。A:B:馨，送給媽媽做節(jié)日禮物的，A:那還等什么，快開頭吧?！仓鞒秩耍哼@個冠軍來為抽出三等獎七、親子玩耍：跳圈圈：孩子從一個圈里跳八、兔子舞：佳佳和文文先，希希邀約家長和寶寶連續(xù)，接著小迪邀家長和寶寶連續(xù)。九、完畢：伴隨著歡快的兔子舞，我們?nèi)A夏愛嬰天使樂園三八節(jié)PARTY也要接近尾聲了。再次祝福我們現(xiàn)場的媽媽節(jié)日歡快！感謝各位家庭的樂觀參與！稍后是我們的美味沙龍，我們?yōu)閷殞氼A(yù)備了些水果和小點心，請家長帶著寶寶一起去品嘗。有需要了解我們課程的家長，我們的教師會給您祥細(xì)的解講。關(guān)鍵詞幼兒；自主玩耍；想象力；動手操作能力案例依依小朋友還沒有動手，她打量著這些盒子，難度越大了，小班孩子的目測能力到底是有限的。她又拿來一個小盒子要放進盒子里，可是這次的盒子后在小盒子里又放進兩個火柴盒大小的盒子，最后一個浙依依看到我在笑瞇瞇地看著中常見的一種物品，孩子在自主活動中，孩子們的玩耍簡潔、歡快，從孩子們的只有當(dāng)我們再度喚起這些本真的東西，生命才會變得多姿多彩。只有我們建立了精神的后花園，它才會糊涂過來，為我假設(shè)是在小城，喚醒它自然不難，只需出了門，找一處偏僻的地方坐下，泡一壺茶，拿一本書，昕著自然的聲音，精是嗎？你送懷給我的是什么禮物呀？我抓緊接過盒依依很神氣的說。了，當(dāng)我翻開最終一層的時候，依敏依笑瞇瞇的指著最小的兩個盒子說：這些就是送給你的小魚?！冶е酪朗箘诺赜H了她