春到花園(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——春到花園(六篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

春到花園篇一

春天來了，小兔在它的花園里種下了許多美麗的花。

蝴蝶姐姐飛來了，說：“小兔，需要我的幫忙嗎？〞小兔說：“你是采花粉的高手，我當(dāng)然需要了！〞蝴蝶姐姐聽了，高高興興地采花粉去了。

小象弟弟伸著它的長鼻子過來了，說：“我能幫助你嗎？〞小兔說：“你的鼻子這么長，正好能幫我澆澆水！〞小象弟弟也開開心心地去幫小兔澆水了。

狗哥哥蹦蹦跳跳地跑來了，還沒進門，就大聲喊道：“小兔，小兔，我可以幫幫你嗎？〞小兔高興地說：“我正缺一個看管花園的助手，你來的正是時候！〞狗哥哥也高興地去干自己的活兒了。

不知什么時候，蚯蚓妹妹也來了，它細聲細語地問道：“我能幫什么忙嗎？〞小兔看了看蚯蚓妹妹，皺了皺眉頭，說：“你身體這么瘦小，幫不上什么忙吧！〞蚯蚓妹妹聽了，什么也沒說，鉆到土里去了。

過了幾天，小兔發(fā)現(xiàn)土壤被誰松過了，花兒開得更加美麗，更加嬌艷了。

是誰做的好事，幫我松的土呢？

哈哈，我知道了。它叫來了蝴蝶姐姐、小象弟弟和狗哥哥，說：“感謝你們，幫我的花兒松了土！〞蝴蝶姐姐它們卻異口同聲地說：“不是我們啊，我們都不會松土呀！〞“那會是誰呢？〞小兔奇怪地問。

大家都開心的笑了！

春到花園篇二

我外婆家旁的公園是個空氣新鮮、風(fēng)景秀麗的大花園。那里綠樹成蔭，鳥語花香。一年四季，植物園都是那么美麗、迷人。

春姑娘披著綠色的春紗，戴著七彩的花環(huán)，乘著微風(fēng)來了。春風(fēng)喚醒了大地萬物，和煦的陽光普照大地。這時候，來到公園的大草坪旁，看!樹木長出了新葉，小草伸出又細又嫩的小手，給大地鋪上了綠色的地毯。野花競相開放，一叢叢，一簇簇，紅的、白的、黃的、藍的、紫的、粉的、橘黃的，真是萬紫千紅，好像地毯上美麗的花紋。勤勞的蜜蜂在花園中忙著采蜜，愛打扮的花蝴蝶在花叢中翩翩起舞。這美麗的風(fēng)景，遠遠看去，就像一匹美麗的綢緞。

夏季，樹木郁郁蔥蔥的，仿佛撐起一把大傘，游人們在傘下乘涼、閑聊。這時候，你走進公園，就像來到了綠色的海洋，四處是綠色。植物園中央有個人工湖，湖的四周是排排垂柳，它們披看金色霞光，像一個個容羞的小姑娘，低垂著頭，在微風(fēng)中，伸展自己溫和的腰肢，好像在對著一面大鏡子梳妝打扮。這湖光倒影，特別美麗。

深秋，花園里全是菊花，爭奇斗艷。這么多的菊花，一朵有一朵的神態(tài)?？纯催@朵，很美;看看那朵，也很美麗。特別引人注目的是那菊花造型。你看，那孔雀開屏，雙龍戲珠，還有那彩色的花籃……細心一瞧，那精致的圖案都是用菊花拼成。我被深深地吸引了。仿佛來到了藝術(shù)的宮殿。這么多精致的菊花造型，都是園林工人制作的，他們把秋天的植物園打扮得這么美，真了不起。

我愛外婆家那變幻多姿的公園。

春到花園篇三

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周邊筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。此后，園里花不開，鳥不語，一片蕭瑟，春、夏、秋都不愿光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得活力勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的開心才是真正的開心。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、透露道理。文中有大量處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所透露的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

1、通過閱讀課文，穩(wěn)定生字讀音等基礎(chǔ)知識。

2、學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的風(fēng)景和巨人心理活動的句、段，理解巨人的花園變化的原因。

3、在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟、體驗、想象等學(xué)習(xí)能力。

4、明白“開心應(yīng)當(dāng)和大家共享〞等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。

教學(xué)重點：通過重點語句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀、感悟、體驗、想象等學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)難點：明白“開心應(yīng)當(dāng)和大家共享〞等道理

一、以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗、想象。

徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，宛如進行解剖，朗讀是活的，宛如賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。〞“正確、流利、有感情地朗讀課文〞是《語文課程標準》（試驗稿）規(guī)定的基本的語文課程目標，本課教學(xué)中我力圖表達從讀中積累語言觸發(fā)語感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本，讓“讀〞不僅僅作為實現(xiàn)教學(xué)目標的手段，也是整個教學(xué)的過程。

1、讀中理解。在學(xué)習(xí)第1自然段中，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的風(fēng)景，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片〞有了自己的理解，再找出概括花園風(fēng)景的詞語（漂亮），這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很簡單的就明白了本段的主要內(nèi)容，也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎(chǔ)。

2、讀中感悟。在學(xué)習(xí)7、8段中，學(xué)生通過巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。

“喂！你趕快滾出去！〞巨人大聲叱責(zé)?！斑池?zé)〞表現(xiàn)出巨人的憤怒到達了頂點。學(xué)生在一系列的詞語、語氣的程度甚至的標點的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時的心情。

3、讀中體驗。巨人第一次趕走孩子們的時候，自己的花園里一直都是冬天，第6自然段中描寫了花園內(nèi)外風(fēng)景的不同。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說說“刺骨的寒風(fēng)〞、“雪花飛行〞等有所經(jīng)歷的體驗，能夠更加生動、形象的再現(xiàn)出花園風(fēng)景的對比與巨人的孤獨、無助，學(xué)生帶著體驗朗讀，會真正融入自己的情感，也與文本的內(nèi)涵相吻合。

4、讀中想象。文中那個具有著魔力的小男孩，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢？學(xué)生在想象中體會到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意，再讀巨人的話時自然水到渠成。

總之，“讀〞是“思〞的依據(jù)，是“悟〞的前提，是“議〞的準備，是“寫〞的基礎(chǔ)。以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的根本。

二、在閱讀理解中訓(xùn)練扎實的語文基礎(chǔ)知識。

進入新的課程改革以來，語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。關(guān)于語文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音。身為語文教師，好多時候竟不知道該向著哪個方向走。所以，“扎實〞這個詞無論是在報紙雜志還是在平日教研活動的評課中很少看到或聽到，仿佛語言文字訓(xùn)練扎實的語文課就是一種倒退。

然而，毋庸質(zhì)疑，聽、說、讀、寫是語文最具特色的學(xué)科特性。正是在這個意義上，小學(xué)的語文課假使離開了扎扎實實的語言文字訓(xùn)練那將是語文教學(xué)的又一種缺失。在設(shè)計教學(xué)的過程中，我把訓(xùn)練學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識作為教學(xué)的目標之一。

1、課的開始，先讓學(xué)生自由朗讀課文，這不僅是對課文內(nèi)容的整體回想，也是對課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與穩(wěn)定，在學(xué)生回復(fù)問題的過程中，及時改正學(xué)生的錯誤讀音，注意了細節(jié)的把握，使學(xué)生真正的會其音，明其意。

2、語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的陣地。中年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)逐漸向著段、篇過渡，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了第一自然段后，我提醒學(xué)生了解其構(gòu)段的方式——先概括后具體，也叫先總后分，使學(xué)生對段落的結(jié)構(gòu)的認識更加明了，符合中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為培養(yǎng)其閱讀、寫作的能力奠定基礎(chǔ)。

三、以文為本，在閱讀中積累。

語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的資產(chǎn)，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。

本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，如第1自然段，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分，如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過程后。抄寫則是作業(yè)布置中的一項，把自己喜歡的句段摘抄下來。

這些背誦、抄寫的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動積累語言的習(xí)慣。

作為充滿聰慧的語文課，應(yīng)當(dāng)是展示師生共同成長的平臺，只有一名聰慧的教師，才可能點燃孩子們的思維，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。我把做一名聰慧的教師做為自己的追求，和學(xué)生一起，叩問心靈，共同享受語文課堂中的熠熠光彩。

春到花園篇四

1．教材地位和作用

《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。

2．教材內(nèi)容

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，透露“能和大家一起共享的開心才是真正的開心“的道理。

3。教學(xué)目標：

（1）知識目標：有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。

（2）能力目標：學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。

（3）情感目標：明白開心應(yīng)當(dāng)與大家共同共享的道理。

4．教學(xué)重難點

教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學(xué)難點：明白開心應(yīng)當(dāng)與大家共同共享的道理。

體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話魅力。

《新課標》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生特性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的`內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。

《新課標》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象顯明，語言簡單幽美，情節(jié)夸誕有致，契合四年級學(xué)生的閱讀興趣?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)會文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

（一）板書課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、學(xué)生與老師一起板題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參與其中。齊讀課題，加深印象，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語，既是對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也為本節(jié)課學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)上節(jié)課初讀課文巨人的花園留下的印象既是回憶上節(jié)課的內(nèi)容，也是與本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)的一個很好的銜接。

（二）品讀感悟，想象畫面。

1、研讀巨人的性格。默讀3——8自然段，畫出巨人言行的句子，有感情的朗讀，加上自己的想象，想象巨人在發(fā)脾氣的時候是什么樣子，心里在想些什么。從而領(lǐng)悟巨人任性、自私、冷酷的性格。這也是造成花園蕭瑟的原因。

（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學(xué)目標（1），突破了教學(xué)重點。）

2、研讀小男孩的行為。合作讀8、9自然段，提出問題：小男孩會說話的眼神里給巨人傳遞了怎樣的信息，讓巨人覺得心里火辣辣的？想象小男孩都做了什么，使巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天？學(xué)生想象，聯(lián)系上下文回復(fù)。

（設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)表達新課標精神，落實了教學(xué)目標（2），突破了教學(xué)重難點。）

（三）感悟主旨，體會情感。

1、理解“春天〞代表著什么。自由讀第九自然段，聯(lián)系上下文理解。學(xué)生探討解決。

2、體會巨人轉(zhuǎn)變后的美好和開心。齊讀11自然段，體會真正的開心要和大家一起共享。

（通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，落實教學(xué)目標（3），突破教學(xué)難點。）

（四）拓展延伸，升華原著。

1、聯(lián)系實際，說說自己在學(xué)習(xí)生活中與誰共享過什么，有什么感受？

2、在教學(xué)即將終止時，我補充原著故事的結(jié)尾，（出示課件）既忠實于文本，忠實于，又在理解文本的基礎(chǔ)上進行了升華，同時激發(fā)了學(xué)生閱讀原著及其它童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

搜集自己喜歡的童話故事，讀一讀，與同學(xué)交流。進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進對童話的了解。

板書設(shè)計：

漂亮蕭瑟

孩子巨人

熱心冷酷

開心共享

板書設(shè)計明白地表達了本節(jié)課的重點和主旨，同時也表達了本文的一個重要的表達方法——對比，一目了然。

春到花園篇五

人生需要一點鮮花，這種心靈的鮮花無需成本，卻能創(chuàng)造出好多美麗。

心靈若是堆滿垃圾，心胸必然狹窄；心胸若是一成不染，心胸廣闊無垠。

心靈有光，大地轉(zhuǎn)青，樹兒泛綠，泉水叮咚，鳥兒謳歌;心靈有光笑眼看花，慧眼識珠，人間百態(tài)，萬種風(fēng)情；心靈有光，心輕如云，心境若水，坐看云起，笑口常開。

坦誠的春陽能溫暖大地的寒氣，真摯的友情會染綠心靈的荒漠。

誠摯的感恩，將透明的心靈連接在一起，它始終散發(fā)著溫柔幸福的芳香。

理解，是溝通心靈的橋梁；信任，是連接心靈的道路；貪婪，是和諧心靈的失衡；奉承，使流通在心靈里的偽鈔；真誠，是釀造心靈之蜜的花朵，是無阻無攔的通用語，是減輕社會繁雜度的一種機制。

穿過世俗的風(fēng)雨，流言的暗礁，嫉妒的漩渦，讓愛的航船，駛向心靈的港灣。

愛，不用眼睛，而是認真靈看著，它是兩顆心靈的交記，兩顆心靈的相依，兩顆心靈的溝通，兩顆心靈的吻合，又是兩個生命的火花，更是世間情義的升華。

祈望你心靈深處陽光絢爛，芳草永綠，青春常駐，笑口常開，讓我們懷著感恩的心，一起前進！學(xué)會感恩父母，感恩親人和朋友的等待。

春到花園篇六

我們的學(xué)校叫鐵軍小學(xué)。每當(dāng)你一走進校門，相信你一定都會情不自禁地吸一口氣，由于，哇！好香，好甜！讓你整個人即刻神清氣爽，