古詩石灰吟教學(xué)反思(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——古詩石灰吟教學(xué)反思(六篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信大量人會覺得范文很難寫？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

古詩石灰吟教學(xué)反思篇一

1、能指導(dǎo)學(xué)生初步把握朗讀技巧，提高朗讀能力。

既然是詩，就一定會有節(jié)奏和韻律。詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。所以，詩歌教學(xué)離不開朗讀。上海師范大學(xué)的王榮生教授曾指出:“朗讀是學(xué)生走進(jìn)詩歌感受詩美的重要途徑，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受呢？常規(guī)方法一是通過情境的創(chuàng)設(shè)，如多媒體、背景音樂等的設(shè)置來創(chuàng)設(shè)一個(gè)朗讀的外在氣氛，使學(xué)生自然生發(fā)情感，二是通過模仿教師朗讀或名家誦讀使學(xué)生提升朗讀水平，三是通過課程資源的運(yùn)用，如背景資料等等。小學(xué)這樣，初中這樣，高中也這樣……〞

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求:“閱讀教學(xué)要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。〞因此，詩歌教學(xué)幫助學(xué)生把握朗讀技巧，把的情感體驗(yàn)和繁雜心情通過聲音充分表達(dá)出來，無疑是詩歌教學(xué)的重要基本功之一。

《化石吟》既是一首科學(xué)詩，也是一首抒情詩。主要通過寫科學(xué)家研究化石，浮現(xiàn)了億萬年前的巧妙景象，從而稱贊了科學(xué)的巧妙與人類的宏偉，全詩節(jié)奏顯明、聲調(diào)和諧，富有音樂美。針對七年級學(xué)生接觸詩歌不多及此詩的特點(diǎn)，我確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)為：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情美、節(jié)奏美和韻律美。

在課堂教學(xué)中，我能夠抓住“朗讀〞這一主線，耐心地為學(xué)生指導(dǎo)朗讀要領(lǐng)，盡力做好朗讀示范，并充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，選取多種朗讀方式開展朗讀訓(xùn)練，通過聽讀、教師范讀、學(xué)生練讀、全班齊讀、師生評議等方式，使學(xué)生“目睹〞、“口誦〞、“耳聽〞、“心思〞等多方面立體化地感知詩歌，使他們基本把握發(fā)聲、停頓、輕重等要領(lǐng)，在反復(fù)吟誦中加深對詩歌的理解與體會。

2、能依據(jù)新課改要求，讓學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)。

要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。〞“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。〞課堂新模式需要改變舊有的教學(xué)觀念，我們不能再抱著新教材采取舊方法。

所以，在本節(jié)課的教學(xué)中，我能依據(jù)新課改要求，讓學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，在平等交流中展開師生對話、生生對話、與文本對話、與對話，并通過啟發(fā)、合作、交流、探究等形式，讓學(xué)生自己有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得。如我指導(dǎo)巡查學(xué)生劃分詩歌節(jié)奏時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生劃分有誤后，及時(shí)啟發(fā)他，使他改正了錯誤的劃分。

在“精讀品味，合作探究〞這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，針對“文中的‘你’都是指化石嗎〞及“這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色〞等問題，我沒有直接把答案灌輸給學(xué)生，而是通過啟發(fā)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。

3、能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力。

本次教學(xué)比賽是借班上課，師生不熟悉，加上七年級學(xué)生很少經(jīng)歷過這樣的場面，學(xué)生大多很緊張，為調(diào)動課堂氣氛，我能在教學(xué)中有意給予學(xué)生真誠的微笑與勉勵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，拉近了師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力。

1、時(shí)間分派不合理。

因在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)用時(shí)過多，導(dǎo)致最終一道想象題留在了課后。

2、劃分句子節(jié)拍時(shí)指導(dǎo)不到位。

好多學(xué)生在劃分句子節(jié)拍時(shí)錯誤，但因時(shí)間關(guān)系沒有深入指導(dǎo)，使學(xué)生只知其然不知所以然。

3、板書設(shè)計(jì)字跡大小不一。

總之，對于這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求更新教學(xué)理念，充分表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將取長補(bǔ)短，不斷摸索嘗試，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

古詩石灰吟教學(xué)反思篇二

這節(jié)課總的看來，我覺得符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，接近素質(zhì)教育對課程與方法的要求，采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

我感到較成功之處：

一、用《一個(gè)美麗的傳聞》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入?！笆^怎么會說話，他怎么說，說什么？〞這樣導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望。同時(shí)，利用化石圖片也同樣可以起到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。帶著沖動、興奮、急忙的心情去探究課文。

二、在教學(xué)中重視了詩歌韻律的教學(xué)，在朗讀的過程中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀。我覺得詩歌教學(xué)，采用這種方法效果較好。

三、在研讀賞析和拓展延伸中，顯明地表達(dá)了想象的層次性。

如：老師示范性地提出了三個(gè)問題，目的是;一抓住重點(diǎn)，二是讓學(xué)生學(xué)會怎樣提問。

然后由學(xué)生質(zhì)疑提問，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會思維。再加上“你喜歡那一句，品味賞析〞進(jìn)一步訓(xùn)練積極思維，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力及促進(jìn)其對知識的把握。拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)劇笆湃トf載的世界〞是怎樣的世界。這些內(nèi)容都可以激活學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確表達(dá)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。

四、我覺得這節(jié)課，表達(dá)了人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。如：在教學(xué)中我重視學(xué)生對一些問題的認(rèn)識和感悟，象讓學(xué)生認(rèn)識到愛護(hù)自然，保護(hù)自然的重要;讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)鉆研的精神，產(chǎn)生求知欲等。對課文知識性問題的探究，表達(dá)工具性。

不足之處：

1、時(shí)間控制的不好。我本計(jì)劃在電教室上，使用投影讓學(xué)生展示自學(xué)字詞。這樣就不會浪費(fèi)時(shí)間，而且效果也好。

2、朗讀時(shí)，我本計(jì)劃用《一個(gè)美麗的傳聞》音樂配樂，學(xué)生探討時(shí)也放這個(gè)曲子，但沒找到。準(zhǔn)備工作做的不好。

3、由于時(shí)間不夠，練筆只能課后做。

古詩石灰吟教學(xué)反思篇三

本單元是說明文的教學(xué)，雖然這篇這課文已經(jīng)教了好幾遍了。但是現(xiàn)在教起來感覺，還是很茫然，不知怎么設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生學(xué)起來比較輕松，于是我反復(fù)的閱讀課文，又到網(wǎng)上查閱資料。這樣我的教學(xué)思路才算明了。

由于這篇文章是科學(xué)抒情詩，既然是抒情詩那么必需側(cè)重于誦讀，我決定我的教學(xué)思路按著讀——譯——品三個(gè)板塊來完成。

上課開始，我還是按著老思路走，欣賞每日名言，讓后營造氣氛，讓每組大聲讀出本組名子，其目的是昂揚(yáng)一下士氣。讓學(xué)生以飽滿的精神去面對這節(jié)課。然后我導(dǎo)入了新課。指導(dǎo)學(xué)生去朗讀，從重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面去指導(dǎo)閱讀。

以組為單位，采用競賽形式，學(xué)生們讀得很開心，但是速度有些慢了，一節(jié)課下來只讀了三節(jié)。下午我又搶了一節(jié)課，繼續(xù)領(lǐng)著學(xué)生去。本課指導(dǎo)學(xué)生讀完之后，我引導(dǎo)學(xué)生去分析每節(jié)的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)重的問題，盡管每一節(jié)課讀了好幾遍，但是學(xué)生根本不懂每節(jié)講了什么內(nèi)容，我又重新帶他們重讀課文，然后分析每句話的內(nèi)容，最終概括每一節(jié)所寫的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生概括出文章主旨。這樣每節(jié)的內(nèi)容學(xué)生明白講了什么內(nèi)容，然后再引導(dǎo)去品析文章幽美，也就是在探究本文的寫作接特點(diǎn)。最終學(xué)生總出寫作手法。

這篇文章的教學(xué)總體來說，很失敗沒有什么亮點(diǎn)，假使說學(xué)生真的有什么收獲，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生會讀詩歌了，會去朗讀詩歌了。對了文章內(nèi)容來說學(xué)生沒有多大感悟，我并沒有激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的救知欲。并沒有喚醒學(xué)生對科學(xué)的愛好之情。

這節(jié)課引發(fā)了我以下的思考：

（一）詩歌教學(xué)，一定要做好朗讀，讓學(xué)生把握好重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)。這是為學(xué)生理解課文找下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)一定要做好，雖然可能要費(fèi)點(diǎn)時(shí)間。但是磨刀不誤砍柴工。

（二）分析文章內(nèi)容的時(shí)候。最好讀一節(jié)分析一節(jié)。這樣比我們?nèi)x完之后，再去分析的效果要好些。

（三）對于科普類的文章，我們一定要想方法，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，通過天馬行空的想像，讓學(xué)生愛上科學(xué)。激發(fā)學(xué)生的未知欲。這才是學(xué)好說明文的關(guān)鍵之處。

（四）本節(jié)課忽略了字詞的教學(xué)。這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)塊，而我卻忽略了。這一塊在以后的教學(xué)中一定要注意。

說明文的教學(xué)依舊是我的一大難題，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過一篇文章的學(xué)習(xí)，有更多問題去探究，帶著問題走出課堂，真正的實(shí)現(xiàn)大語文觀呢？長路漫漫，我將繼續(xù)去探尋！

古詩石灰吟教學(xué)反思篇四

教過本文后，感覺自己做得好的有：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，能抓住文章重點(diǎn)：本文稱贊化石的內(nèi)容；并訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法。學(xué)生在自讀三至六節(jié)后也都較好地概括出了內(nèi)容。

2、在理清層次方面教會了學(xué)生“從題目入手〞劃分文章結(jié)構(gòu)的方法。

3、對難句的理解要多讀，要練習(xí)上下文。

1、對每節(jié)詩的內(nèi)容概括時(shí)，教師在板書要點(diǎn)時(shí)拘泥于教參書，而教參書的概括有點(diǎn)抽象，所以教師要敢于大膽取舍或更改。

2、在概括內(nèi)容和理解難句時(shí)，沒讓學(xué)生列舉所學(xué)的歷史或生物知識來進(jìn)行闡釋。如“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)〞一句，學(xué)生可列舉魚的進(jìn)化等。

古詩石灰吟教學(xué)反思篇五

從導(dǎo)入環(huán)節(jié)來看，開始我是以提問的方式來問學(xué)生是否知道化石，并且在多媒體中展示了幾張化石的圖片，農(nóng)村的學(xué)生沒有去過大圖書館，更別說博物館，所以這樣設(shè)計(jì)的目的就在于引起學(xué)生的興趣，開拓他們的視野。接著就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，邊看flash播放的課文朗讀視頻，邊對照課本朗讀來整體感知，本意是想通過多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在圖文結(jié)合的閱讀中初步感知全文內(nèi)容的，但我忽視了初一的學(xué)生還沒有這樣的概括能力，他們剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中，認(rèn)知水平和閱讀能力終究還十分有限，盡管我在透露答案之前已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說出了大量關(guān)于這首詩歌內(nèi)容的不同答案，但我沒有就學(xué)生的回復(fù)加以總結(jié)而浮現(xiàn)的是教學(xué)參考書上的答案，這是我最大的失誤，由于這些語句學(xué)生根本不可能答得上來，到最終只是限制了他們的思維罷了，所以，在接下來的備課和課前準(zhǔn)備中我會更加重視讓學(xué)生自己去概括內(nèi)容、組織語言的這一環(huán)節(jié)。

連接導(dǎo)入與整體感知的這一環(huán)節(jié)的失誤也影響了我接下來的精讀細(xì)讀環(huán)節(jié)。由于學(xué)生并沒有通過兩次的朗讀就自己領(lǐng)會全詩的意思，他們對整首詩歌的內(nèi)容把握是從我的ppt中看到的，所以對這首詩的內(nèi)容理解得并不透徹，這也限制了他們在精讀文本的過程中的發(fā)散性思維。譬如在請一位學(xué)生讀第三節(jié)的時(shí)候，有幾個(gè)生字“骸〞“腐朽〞“悄然潛行〞“軀殼〞等還不是很確定讀音，我應(yīng)當(dāng)就這一狀況再次著重強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)字的讀音和意思，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀穩(wěn)定，而我只用幾句話強(qiáng)調(diào)了一下，并沒有要求學(xué)生再讀以穩(wěn)定學(xué)習(xí)，而“軀殼〞的“殼〞字在改正字音之后我自己由于平日的習(xí)慣在之后的講解中又讀錯了兩次，這也于無形當(dāng)中讓學(xué)生犯迷糊，終究是讀哪個(gè)呢，所以這是這堂課讓我最慚愧的事情，自己原本的錯誤習(xí)慣的確要注意改正，更加不能因此而影響了學(xué)生對新知識的把握。

另外，精讀品讀這一環(huán)節(jié)我都是以多媒體圖片引導(dǎo)學(xué)生思考，出發(fā)點(diǎn)在于讓對遠(yuǎn)古生物并不熟悉的學(xué)生能夠在看圖識文的過程中更好地理解詩歌的內(nèi)容和情感。由于這個(gè)班級的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，我在提出問題后只請幾位能說出答案的學(xué)生談了理解和感受，忽視了大部分不能回復(fù)上這些問題的學(xué)生，如“冰冷的骸骨〞、“平凡的真理〞、“裹藏〞等語句的品析，學(xué)生是難以獨(dú)立回復(fù)完整的，在這里我沒有讓學(xué)生發(fā)揮想象，翻閱資料，獨(dú)立思考，最終都以多媒體出示參考書答案作結(jié)，導(dǎo)致大部分學(xué)生只知道作好筆記來應(yīng)付作業(yè)和考試，也失去了思考的動力和興趣，這也限制了學(xué)生的想象力。這一點(diǎn)在評課中經(jīng)過幾位老師的指正，我意識到以后課堂問題的設(shè)置要有取舍，有梯度，(課后的題目可以參考采用，不一定要自己追求每一節(jié)都有一個(gè)問題，要學(xué)會取舍，有重點(diǎn))難度高的問題讓基礎(chǔ)好，能力強(qiáng)的學(xué)生去思考回復(fù)，而難度中等或較低的問題就留給基礎(chǔ)比較差，認(rèn)知和思考能力也比較差的學(xué)生去思考回復(fù)，讓學(xué)生多想多說，重視課堂“生成〞的問題，在學(xué)生講的基礎(chǔ)上作相應(yīng)的補(bǔ)充，讓課堂真正活起來，這樣也落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“最近發(fā)展區(qū)〞的理念，讓每位學(xué)生都能“挑一挑，摘桃子〞，成為學(xué)習(xí)的主人。

再者朗讀能力的提高是初一學(xué)生的一大目標(biāo)，又由于這是一篇詩歌，所以朗讀勢必要占很大的比重。鑒于對學(xué)生的了解(他們重視分?jǐn)?shù)，有很強(qiáng)的小組競爭意識)，我設(shè)置了一個(gè)小組競賽朗讀的方式來引起學(xué)生的興趣，結(jié)合齊讀、小組讀、個(gè)人讀等方式來落實(shí)朗讀環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生反映很好，也很積極，但是他們重視的只是自己這組的成績而不是自己真正的朗讀能力，所以這于無形之中淡化了語文課的濃郁書香氣。我還沒有充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(譬如我的普通話比較標(biāo)準(zhǔn)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的讀音，我的詩歌朗讀感情比較豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生做很好的示范)，終究教師范讀是對學(xué)生朗讀的最好引導(dǎo)，他們能通過老師與自己的朗讀對比知道自己的不足之處，所以語文課堂的獨(dú)特之處應(yīng)當(dāng)是瑯瑯的讀書聲而不是競賽的叫嚷聲，語文課堂應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生感知語言——品味文本——暢談感想為主的練場，而不是競技場，要真正地做到以語文為宗，讓預(yù)設(shè)為學(xué)生而變，讓學(xué)生動腦，讓學(xué)生會說。

最終通過幾位老師的指正，我意識到自己的表達(dá)和方法上的不足，板