“在教師指導(dǎo)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的物理教學(xué)模式探究”課題實(shí)施計(jì)劃及研究報(bào)告說(shuō)明書(shū)

PAGE18-“在老師指導(dǎo)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的物理教學(xué)模式探究”課題實(shí)施方案及討論報(bào)告觀音垱中學(xué)物理組張國(guó)安(4３41０0）一、問(wèn)題的提出在實(shí)施新課程的今日,老師在有限的課堂教育中不行能將新課標(biāo)上全部的內(nèi)容都教給同學(xué)，更談不上將來(lái)的知識(shí)了。如果此時(shí)同學(xué)具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的能力,就可以在老師的指導(dǎo)下,有目標(biāo)、有計(jì)劃地補(bǔ)充知識(shí),使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這種能力將會(huì)對(duì)同學(xué)終身受益。因此,本課題的討論是全面實(shí)施素養(yǎng)教育的需要，是當(dāng)前和今后教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容.是提高教學(xué)效率,減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)、培育同學(xué)能力的有效途徑。減輕同學(xué)過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并不意味著要降低人才培育的標(biāo)準(zhǔn)，這就對(duì)我們每個(gè)教育工作者提出了更高的要求,要求我們努力改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,制造性地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。二、課題討論目標(biāo)本課題討論的目標(biāo)就是要通過(guò)多媒體技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)探究,探究出富有自主性、選擇性、開(kāi)放性的教學(xué)方法和“靜態(tài)教材+動(dòng)態(tài)視聽(tīng)＋網(wǎng)絡(luò)”的新型教學(xué)手段，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率,培育同學(xué)自主探究能力,強(qiáng)化同學(xué)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。三、課題討論的內(nèi)容(一)改革課堂教學(xué)模式培育同學(xué)創(chuàng)新能力(二）學(xué)校同學(xué)自主學(xué)習(xí)及程度的觀察與分析(三)新課程下學(xué)校物理教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)（四）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：1、《摩擦力》２、《溫度計(jì)》3、《測(cè)定小燈泡的電功率》４、《浮力復(fù)習(xí)專題》５、《光的折射》四、課題討論的方法和手段主要討論方法：師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)與合作探究法。主要討論手段：總體設(shè)計(jì)，分階段實(shí)施，重點(diǎn)在課堂及課外活動(dòng)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)演示、課件展現(xiàn)、成立兩個(gè)課題小組(八班級(jí)、九班級(jí)），進(jìn)行點(diǎn)上討論，再推廣到面，全體參加。五、課題討論計(jì)劃1、籌備階段（2００４／5——２０04/８）:建立課題組，學(xué)習(xí)理論，商量制定實(shí)施方案，組織課題論證。2、討論實(shí)施階段(2004／9——2008／8）：實(shí)施課題討論計(jì)劃,由點(diǎn)展開(kāi)，初步形成“現(xiàn)代化教學(xué)手段與能力培育討論”的操作系統(tǒng),積累討論過(guò)程資料,再推廣到面上。3、總結(jié)論證階段（２0０8／９——２００8/１2）:全面總結(jié)，拿出成果，鑒定驗(yàn)收.六、課題組織機(jī)構(gòu)（課題組成員及分工)課題組長(zhǎng)：張國(guó)安劉運(yùn)權(quán)成員:鄧啟洪王文付李道堯劉家虎舒文海舒學(xué)金簡(jiǎn)略分工情況:（１)在前一階段，由張國(guó)安劉運(yùn)權(quán)通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行整理、分析.其他成員則在簡(jiǎn)略的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐、論證。(2)以實(shí)驗(yàn)班為“點(diǎn)”展開(kāi)，實(shí)施課題討論計(jì)劃，積累討論過(guò)程資料，再推廣到“面”（其他班級(jí)）上。然后撰寫(xiě)個(gè)案討論論文和課題討論報(bào)告.七、課題討論報(bào)告（一）進(jìn)行“在老師指導(dǎo)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的物理教學(xué)模式探究”的活動(dòng)步驟從縱向看，包括科學(xué)探究的基本活動(dòng)，即(1)提出問(wèn)題,（２)確定討論方向及計(jì)劃,（3)搜集資料并整理資料，(4)得出結(jié)論，以及依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件靈敏運(yùn)用科學(xué)結(jié)論等等。在參加這一系列活動(dòng)的過(guò)程中,同學(xué)不僅可以獲得探究活動(dòng)所指向的知識(shí),而且能學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)探究的一般過(guò)程和簡(jiǎn)略方法。從橫向看,探究學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟都包含很多簡(jiǎn)略的活動(dòng)形式.在這些生動(dòng)、多樣、有趣的活動(dòng)中，同學(xué)能夠充分發(fā)揮自己的潛能,進(jìn)展自己的共性.他們會(huì)視學(xué)習(xí)為樂(lè)趣，主動(dòng)而輕松，并富有創(chuàng)新精神.討論式的學(xué)習(xí)事實(shí)上是一種雙重的學(xué)習(xí)過(guò)程.既是探究者對(duì)所討論的課程的學(xué)習(xí),同時(shí)也是對(duì)探究過(guò)程的學(xué)習(xí)。討論式的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法既是系統(tǒng)的，又是靈敏的，其系統(tǒng)性在于開(kāi)展了一整套活動(dòng)，而其靈敏性則在于活動(dòng)可以增減、替換，活動(dòng)的挨次可以變換。（二）進(jìn)行“在老師指導(dǎo)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的物理教學(xué)模式探究”的活動(dòng)方式要自主性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)引入課堂，問(wèn)題是如何使同學(xué)主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，這就必須使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握參加的本領(lǐng)。1、指導(dǎo)同學(xué)閱讀。不會(huì)閱讀,就不擅長(zhǎng)思考，就不能順利地獵取知識(shí),提高能力。指導(dǎo)同學(xué)的閱讀要做到：閱讀前,明確提出閱讀的目的要求：閱讀中，了解同學(xué)的閱讀情況,幫助同學(xué)掃除障礙;閱讀后，通過(guò)提問(wèn)檢查同學(xué)的閱讀效果。在一些試卷的講評(píng)中，引導(dǎo)同學(xué)分析：該題應(yīng)用了哪些知識(shí)點(diǎn);這些知識(shí)來(lái)自課本的哪個(gè)地方；應(yīng)該怎樣處理這些知識(shí)才能使問(wèn)題得以解決。這樣就給同學(xué)一個(gè)“非看書(shū)不行,看書(shū)非鉆研不行”的學(xué)習(xí)方法。2、啟發(fā)同學(xué)思考。擅長(zhǎng)思考才擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要促使同學(xué)養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要能想、會(huì)想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發(fā)同學(xué)的思考，應(yīng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問(wèn)；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,抓住那些牽發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問(wèn)；對(duì)較難或較綜合的問(wèn)題，用按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)的方法中易到難步步深化地發(fā)問(wèn)；對(duì)同學(xué)錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問(wèn),不斷加大問(wèn)題的思考力度等等。例如在講光的折射知識(shí)時(shí),老師可以先做演示實(shí)驗(yàn),然后設(shè)疑：當(dāng)光線從空氣斜射（或垂直入射）水或其它介質(zhì)中時(shí)，折射光線將如何進(jìn)行？當(dāng)光線從水或其它介質(zhì)斜射（或垂直入射）空氣中時(shí)，折射光線又將如何進(jìn)行？接下來(lái)可以讓同學(xué)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察去解決問(wèn)題。這樣，同學(xué)的愛(ài)好能較好地得到激發(fā)，同時(shí)也培育了同學(xué)之間相互合作的精神。３、組織同學(xué)商量。商量是人們進(jìn)行思維溝通的最好形式，在教學(xué)中，鼓勵(lì)同學(xué)間爭(zhēng)論，可使同學(xué)從中相互啟迪,提高思維的深刻性。如“用魚(yú)叉叉魚(yú)時(shí)該怎樣下叉才會(huì)準(zhǔn)”的教學(xué),在同學(xué)進(jìn)行探干脆實(shí)驗(yàn)后自然會(huì)提出：為什么對(duì)準(zhǔn)看到的魚(yú)叉下去而叉不到呢？這種現(xiàn)象與光的折射有什么關(guān)系等問(wèn)題。老師可因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題作圖分析，并進(jìn)行商量,再把我們看到的魚(yú)是什么的問(wèn)題提到全班商量，讓他們?cè)跓狒[的氣氛中各抒己見(jiàn),相互補(bǔ)充,得出結(jié)論.然后應(yīng)用多媒體展現(xiàn)課件，進(jìn)一步加深對(duì)光的折射的熟識(shí)。4、引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)。歸納總結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過(guò)程。為了使同學(xué)掌握總結(jié)技能,教學(xué)中可以指導(dǎo)同學(xué)充分挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,將所學(xué)的知識(shí)“由點(diǎn)到線，由線到面”地構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).并找出它們之間的關(guān)系，這樣就可以全面、系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)。５、在實(shí)驗(yàn)中讓同學(xué)親自實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)為同學(xué)創(chuàng)業(yè)更多的參加自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的參加與合作意識(shí)。在教學(xué)中，要制造條件,把課本中器材簡(jiǎn)潔、操作便利的演示實(shí)驗(yàn)改為同學(xué)的分組實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，多給同學(xué)一個(gè)展現(xiàn)自己、參加、自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。另一方面，要重視實(shí)驗(yàn)習(xí)題、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的教學(xué).由于實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程從設(shè)計(jì)方案到實(shí)施,最后形成結(jié)論等幾個(gè)階段與科學(xué)家討論問(wèn)題的過(guò)程有很多相像之處，并且同學(xué)對(duì)自己親自設(shè)計(jì)方案并實(shí)施的實(shí)驗(yàn)操作更精確，觀察更細(xì)致，參加的意識(shí)更強(qiáng)烈.更能有效地使他們的智力向更高級(jí)的階段進(jìn)展。本課題組指導(dǎo)的《改革課堂教學(xué)模式培育同學(xué)創(chuàng)新能力》討論課題，獲得學(xué)校老師的好評(píng)，并就“對(duì)物理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)探究”一文在中學(xué)物理教研論文評(píng)比活動(dòng)中被“中學(xué)物理教學(xué)參考”雜志社評(píng)比為一等獎(jiǎng).八、典型課案：1、《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)2、《溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)3、《測(cè)定小燈泡的電功率》教學(xué)設(shè)計(jì)４、《浮力復(fù)習(xí)專題》教學(xué)設(shè)計(jì)5、《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)6、《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)７、《電阻的并聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)８、《機(jī)械能的轉(zhuǎn)化和守恒》教學(xué)設(shè)計(jì)九、個(gè)案討論論文論文一:改革課堂教學(xué)模式培育同學(xué)創(chuàng)新能力-—對(duì)物理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)探究論文二：學(xué)校同學(xué)自主學(xué)習(xí)及程度的觀察與分析※（以上論文內(nèi)容見(jiàn)后面附件）十、課題討論總結(jié)物理課題的討論工作,樂(lè)觀依靠校行政領(lǐng)導(dǎo)和教科室的指導(dǎo)，依靠物理組的全體老師,立足物理組，以課堂教學(xué)為突破口，展開(kāi)了人人參加、各個(gè)動(dòng)手,以現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材和部分自制器材為依托，樂(lè)觀參加“在老師指導(dǎo)下開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)的物理教學(xué)模式探究”的課題討論活動(dòng)?，F(xiàn)將這幾年來(lái)的課題討論工作簡(jiǎn)要總結(jié)如下:從2004年5月起，我們物理組8人主要是實(shí)行“在老師指導(dǎo)下開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)的物理教學(xué)模式探究"通過(guò)查閱有關(guān)課堂模式的文獻(xiàn)資料，與討論的模式做比較，這不僅有助于課題討論的科學(xué)性,而且也可使參加討論的老師具備必要的理論知識(shí)。在查閱資料的基礎(chǔ)上，我們依據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行了實(shí)踐,初步地歸納出有自己特色的新課程課堂教學(xué)模式.課題組的成員主要是通過(guò)自己的實(shí)踐,進(jìn)一步完善自己的課堂模式。通過(guò)5年的不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷總結(jié)，我們討論的“在老師指導(dǎo)下開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)的物理教學(xué)模式探究"得到了進(jìn)一步的進(jìn)展.“同學(xué)自主學(xué)習(xí)”物理模式的構(gòu)建模式的程序:⑴課前學(xué)習(xí)活動(dòng)⑵課堂教學(xué)活動(dòng)模式的應(yīng)用:⑴課前預(yù)習(xí)①對(duì)比目標(biāo)，預(yù)習(xí)新知②自主質(zhì)疑③對(duì)比每節(jié)后的習(xí)題，進(jìn)行消化.⑵課堂教學(xué)①創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛②提出問(wèn)題,啟發(fā)思考③共同研討，樂(lè)觀思辯④正確引導(dǎo),歸納提煉⑤老師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)⑥隨堂練習(xí),鞏固強(qiáng)化依據(jù)以上模式,經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐、討論后，我們覺(jué)得討論的效果不錯(cuò)。但實(shí)際收效如何,同學(xué)對(duì)此是否認(rèn)同呢？我們?yōu)榱肆私馔瑢W(xué)的真實(shí)情況，對(duì)參加２００４年底期末測(cè)試和20０8年６月期末測(cè)試的八班級(jí)同學(xué)進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查.結(jié)果很是令人滿意,優(yōu)生率與合格率都達(dá)到了預(yù)期的效果，格外是能力題比預(yù)期的效果還要好.通過(guò)這兩次抽查，進(jìn)一步堅(jiān)決了推動(dòng)課題的討論,并且樂(lè)觀促進(jìn)了物理課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。從抽查的結(jié)果來(lái)看,我們討論的“自主性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式”有了初步的成效,這得到了大部分同學(xué)的認(rèn)可。在幾個(gè)學(xué)期中，我們物理組上了8節(jié)公開(kāi)課，6節(jié)討論課，幾堂課的共同特點(diǎn)是同學(xué)的參加意識(shí)極強(qiáng),課堂的主體真正讓位給同學(xué)，同學(xué)能在各種生活情境中持續(xù)保持高度的學(xué)習(xí)熱忱，常常有令人驚喜的表現(xiàn)。同學(xué)們閃爍才智火花的發(fā)言總是能引起在場(chǎng)老師的嘖嘖贊美,有時(shí)老師們竟也忍不住參加到商量中來(lái)，課上掌聲不斷、贊聲不絕。老師們普遍反映，聽(tīng)課不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種高品位的藝術(shù)享受。增強(qiáng)同學(xué)的參加意識(shí)，讓同學(xué)成為課堂的主體是這十四節(jié)課的共同特點(diǎn)。老師們從同學(xué)閃爍才智火花的發(fā)言中，深切感受到了，學(xué)習(xí)方式的變革給同學(xué)學(xué)習(xí)生活注入的活力與激情。同學(xué)在各種生活情境中所持續(xù)保持的學(xué)習(xí)熱忱，令全校老師深深反思我們以往的教學(xué)方式。讓同學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，已不在是童話.在近幾次公開(kāi)課，格外是張國(guó)安、劉運(yùn)權(quán)、鄧啟宏、王文付等幾位老師的公開(kāi)課中,凸現(xiàn)了幾大亮點(diǎn)：一是老師的角色轉(zhuǎn)變較為突出,老師們放開(kāi)手腳讓同學(xué)自主探究，踴躍發(fā)言，甚至讓同學(xué)動(dòng)腦設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，參加熱忱空前高漲,師生互動(dòng)得到共鳴;二是課堂設(shè)問(wèn)切中要害，點(diǎn)撥精致，啟發(fā)獨(dú)到，擅長(zhǎng)捕獲熱點(diǎn),同學(xué)才智的火花時(shí)而迸發(fā),博得堂上陣陣喝彩;三是老師巧施人文教育，使同學(xué)的情操得到陶冶，心靈受到洗禮;四是打破教材的局限，內(nèi)容設(shè)計(jì)“與時(shí)俱進(jìn)",散發(fā)濃郁的時(shí)代氣息.我們將鄧啟宏老師的《光的折射》推舉給沙市區(qū)參加全區(qū)青年老師教學(xué)比武，并獲得全區(qū)第一名，就是一個(gè)很好的見(jiàn)證。當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中,還存在一些需要進(jìn)一步改善的問(wèn)題。老師的實(shí)驗(yàn)還需進(jìn)一步加強(qiáng),還要不斷改革、不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)施、不斷反思。1、在“在老師指導(dǎo)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)"的物理教學(xué)模式活動(dòng)中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1)培育主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度“聽(tīng)課、閱讀、記筆記、做練習(xí)”是一種典型的被動(dòng)的接受型的學(xué)習(xí)方式，是以應(yīng)對(duì)各種考試為主要目的。在投入足夠的時(shí)間和精力的條件下，這種學(xué)習(xí)方式在獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上仍具有明顯的效果。但在培育同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生樂(lè)觀的情感態(tài)度、獲得自主學(xué)習(xí)的能力、進(jìn)展分析和解決簡(jiǎn)略問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等方面，卻遠(yuǎn)不能達(dá)到現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)合格人才的要求。因此，主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)實(shí)行自主的學(xué)習(xí)方式來(lái)講十分重要.在學(xué)習(xí)過(guò)程中要“轉(zhuǎn)變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的能力、獵取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及溝通與合作的能力."?（２)切有用好“閱讀材料"為真正培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，要切有用好教材中的“閱讀材料”.為降低知識(shí)的深度要求,增加知識(shí)的廣度,新教材增加了大量的閱讀材料。這為同學(xué)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了不行多得的學(xué)習(xí)素材。切有用好“閱讀材料”,有利于培育同學(xué)不同的愛(ài)好,有利于同學(xué)的共性進(jìn)展，對(duì)拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)空、提高同學(xué)各方面的能力大有好處.如：對(duì)“伽利略對(duì)自由落體的討論"供應(yīng)了奇妙推理供應(yīng)假說(shuō)數(shù)學(xué)推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證合理外推的討論問(wèn)題的科學(xué)思維方法;“失重和宇宙開(kāi)發(fā)”、“磁懸浮列車"等內(nèi)容有利于同學(xué)對(duì)物理產(chǎn)生愛(ài)好，有利于形成用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力，使同學(xué)逐步養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng);“納米技術(shù)”、“月相”、“移動(dòng)電話”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)同學(xué)關(guān)心社會(huì)、關(guān)注科技進(jìn)展的社會(huì)責(zé)任心,培育同學(xué)的人文精神。(３)利用“課題討論"開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)利用“課題討論”開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的一種有效載體。通過(guò)此,可以為同學(xué)構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,供應(yīng)多渠道獵取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)同學(xué)形成樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,在物理教學(xué)過(guò)程中,要充分利用“課題討論"開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力.（４）重新定位教學(xué)過(guò)程?①要處理好傳授知識(shí)與培育能力的關(guān)系，注意培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑調(diào)查、探究,在實(shí)踐中主動(dòng)地、自主的、富有共性地學(xué)習(xí)；②應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加、自主學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，并在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、共同進(jìn)展，培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)；③應(yīng)尊重同學(xué)的人格,關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異,滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要,使每個(gè)同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展和能力的提高；④應(yīng)大力推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的靈敏應(yīng)用，提高教學(xué)效益，支持同學(xué)充分展現(xiàn)共性，增進(jìn)師生之間和同學(xué)之間的溝通；⑤應(yīng)樂(lè)觀開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源,并充分利用信息技術(shù)將這些資源有效地整合到學(xué)科教學(xué)中,培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。?(5）變革評(píng)價(jià)機(jī)制?為真正開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高同學(xué)能力,應(yīng)改革學(xué)習(xí)與教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。從進(jìn)展性評(píng)價(jià)的理念動(dòng)身,應(yīng)建立促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展和老師提高的評(píng)價(jià)體系.就學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)而言,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，而且要發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展同學(xué)的多方面潛能，了解同學(xué)進(jìn)展的需求，幫助同學(xué)熟識(shí)自我、建立自信、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和提高同學(xué)能力。就教學(xué)評(píng)價(jià)而言，強(qiáng)調(diào)老師對(duì)自己指導(dǎo)行為的分析與反思，建立以老師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、老師、同學(xué)、家長(zhǎng)共同參加的評(píng)價(jià)制度,使老師從多種渠道獲得信息,不斷提高自身水平,提升教學(xué)效果。（6)營(yíng)造立體互通式的教學(xué)方式為有效實(shí)施自主學(xué)習(xí)，應(yīng)營(yíng)造立體互通式的教學(xué)方式.對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該為促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，為同學(xué)制造開(kāi)放的、彈性化的教育教學(xué)環(huán)境；對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō),應(yīng)該在老師的指導(dǎo)和支持下,樂(lè)觀拓寬思路和學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的愿望和能力；同時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),應(yīng)該為促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革而轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、教育方式和評(píng)價(jià)方式,并為自己的子女變革學(xué)習(xí)方式供應(yīng)必要的支持；對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該為促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革營(yíng)造必要的社會(huì)和學(xué)校支持系統(tǒng)。2、明確在老師指導(dǎo)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的物理教學(xué)模式下老師的任務(wù)在老師指導(dǎo)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,老師的主要任務(wù)是對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo),尤其是對(duì)于同學(xué)在課堂上的自學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)就是指老師依據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)、同學(xué)的認(rèn)知水平和能力水平，把教材劃分為層層遞進(jìn)的若干問(wèn)題層次，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究、討論、歸納、總結(jié),讓同學(xué)變被動(dòng)接受為有序地主動(dòng)獵取。其簡(jiǎn)略做法為：（1)教給同學(xué)充足的認(rèn)知策略同學(xué)擁有充足的認(rèn)知策略并會(huì)嫻熟地運(yùn)用這些策略，是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的重要保障.它主要包括:記憶策略,它用于記憶事實(shí)性的知識(shí)，如物理常識(shí)、基本概念等，包括復(fù)述、利用表象、記憶術(shù)等策略；精加工策略，用于深化理解學(xué)習(xí)材料,包括解釋、類比、總結(jié)和提問(wèn)等策略;組織策略,它也用深化理解學(xué)習(xí)材料，包括選擇重點(diǎn)、概括提綱和組織觀點(diǎn)等。(２）要培育同學(xué)制定計(jì)劃、自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)以及意志掌握的能力自主學(xué)習(xí)不是盲目地學(xué)習(xí),需要有合理的計(jì)劃，制定計(jì)劃時(shí)一般應(yīng)涉及目標(biāo)的確定、方法的選擇和時(shí)間的規(guī)劃等內(nèi)容;而自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力是自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn),在培育自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，應(yīng)給予高度的重視；自我評(píng)價(jià)的能力就是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果與既定目標(biāo)相比較,對(duì)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)劣作出推斷,并對(duì)其進(jìn)行成功或失敗緣由的反思,為以后的學(xué)習(xí)供應(yīng)閱歷，對(duì)后繼學(xué)習(xí)往往起到動(dòng)機(jī)的作用;意志掌握能力對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程具有維持的作用,使得同學(xué)能在不斷克服困難中堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo).（３）在簡(jiǎn)略的過(guò)程中要做到“四要”①在關(guān)鍵處要點(diǎn)明新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行知識(shí)遷移。這要求老師在認(rèn)真鉆研、吃透教材的基礎(chǔ)上，細(xì)心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，創(chuàng)設(shè)新舊知識(shí)的相像點(diǎn)，并結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，準(zhǔn)時(shí)反饋調(diào)整，為同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)作好籌備。?②在重點(diǎn)處要設(shè)計(jì)有梯度的思考題,引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)。同學(xué)自學(xué)時(shí),由于受自身知識(shí)和能力的限制,學(xué)習(xí)進(jìn)程必定受到影響。此時(shí)老師就應(yīng)設(shè)計(jì)有梯度的針對(duì)性強(qiáng)的思考題,讓同學(xué)帶著問(wèn)題去自學(xué)。通過(guò)主動(dòng)思考，解決問(wèn)題,同時(shí)理解和掌握新知識(shí)。?③在難點(diǎn)處要細(xì)心設(shè)計(jì)諸多感性材料，如，演示實(shí)驗(yàn)、多媒體模擬等,指導(dǎo)同學(xué)探究。如同學(xué)初學(xué)機(jī)械波時(shí),除借助實(shí)物演示幫助同學(xué)學(xué)習(xí)外，更應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)(多媒體)讓同學(xué)在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,提高課堂學(xué)習(xí)的效率。?④在簡(jiǎn)略的指導(dǎo)過(guò)程中,要注意適度原則。過(guò)多則達(dá)不到同學(xué)自主學(xué)習(xí)的效果;過(guò)少則起不到引導(dǎo)的作用，兩者都對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)不利。同時(shí)，注意時(shí)間的支配，當(dāng)然,這還得看學(xué)校的情況,如老師與同學(xué)的素養(yǎng)、能力等，在考慮這些因素的基礎(chǔ)上再定。開(kāi)展自主學(xué)習(xí)是新課程的一個(gè)必定要求.在這個(gè)過(guò)程中,我們要依據(jù)實(shí)際情況，處理好師生關(guān)系，這樣才能真正落實(shí)“課改精神”,切實(shí)提高同學(xué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題等各方面的能力，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,因此值得各位老師給予充分關(guān)注.附件論文一：改革課堂教學(xué)模式培育同學(xué)創(chuàng)新能力——對(duì)物理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)探究摘要:變傳授式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，明確同學(xué)的主體地位/建立探究性學(xué)習(xí)的模式，發(fā)揮同學(xué)的主體作用.變老師演示性實(shí)驗(yàn)為同學(xué)自主性實(shí)驗(yàn):規(guī)范老師演示實(shí)驗(yàn)/加強(qiáng)同學(xué)自主實(shí)驗(yàn)／增加同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).變課堂單一化活動(dòng)為立體多方位活動(dòng):通過(guò)角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)制造熱忱/通過(guò)教法轉(zhuǎn)變,營(yíng)造同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展空間/通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)/完善其次課堂，使課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)變利用粉筆黑板的傳統(tǒng)教學(xué)為多媒體的電化教學(xué):利用多媒體幫助教學(xué),來(lái)活化課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)師生的樂(lè)觀性、主動(dòng)性、制造性，能最大限度地發(fā)揮主導(dǎo)和主體作用/利用多媒體幫助教學(xué),來(lái)增加課堂信息的容量，放大課堂教學(xué)“空間”,延長(zhǎng)課堂教學(xué)的“時(shí)間",從而提高課堂教學(xué)的效率／利用多媒體幫助教學(xué)來(lái)隨時(shí)反饋教學(xué)信息，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，提高輔導(dǎo)成功率。變老師出題測(cè)評(píng)為同學(xué)出題互評(píng)關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)模式探究性學(xué)習(xí)自主性實(shí)驗(yàn)角色轉(zhuǎn)變主體創(chuàng)設(shè)情境多媒體素養(yǎng)教育創(chuàng)新精神教育部于2０0１年7月頒布的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)里強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體,讓同學(xué)經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培育同學(xué)科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí).改革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)。由此可見(jiàn),培育同學(xué)的創(chuàng)新精神是素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容之一，是提高同學(xué)各方面能力的關(guān)鍵所在.那么，在物理教學(xué)中,同學(xué)的創(chuàng)新精神畢竟如何去培育呢?下面就個(gè)人之拙見(jiàn)談幾點(diǎn)看法。一、變傳授式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在由“應(yīng)試教育”向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變，而素養(yǎng)教育的核心就是促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展，培育同學(xué)的制造力.１、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,明確同學(xué)的主體地位老師的職責(zé)主要不在于“教”,而在于指導(dǎo)同學(xué)“學(xué)”,不能滿意同學(xué)“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)同學(xué)“會(huì)學(xué)”.對(duì)同學(xué)不只是傳授物理知識(shí)，更主要的是激勵(lì)思維，變“教"為“導(dǎo)”，啟發(fā)同學(xué)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)勤于思考、勇于制造。老師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，更要重視討論和探究新的教學(xué)方法，在教學(xué)中培育同學(xué)綜合運(yùn)用各種知識(shí)與技能，制造性地解決問(wèn)題。如試行以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法,建立基于討論的學(xué)習(xí)模式,實(shí)行探究式教學(xué)，即在課堂教學(xué)中老師圍繞教學(xué)目標(biāo),以同學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的事實(shí)性實(shí)驗(yàn)依據(jù)為中心提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)歸納,總結(jié)物理要領(lǐng)或規(guī)律；或引導(dǎo)同學(xué)自己提出問(wèn)題,讓同學(xué)和老師共同參加問(wèn)題的討論和探究商量知識(shí)的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行溝通。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程都充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)充分參加和體驗(yàn)知識(shí)技能由已知到未知、由不掌握到掌握的過(guò)程；或者老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究情境，提出探究的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境，利用各種條件把同學(xué)帶入情境，讓他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生各種疑問(wèn)和設(shè)想，引導(dǎo)他們?cè)谟H身體驗(yàn)中探求新知，開(kāi)發(fā)智力潛能;或者用探究發(fā)現(xiàn)法,創(chuàng)設(shè)出一種精彩的“發(fā)現(xiàn)情境”營(yíng)造出一個(gè)可供同學(xué)樂(lè)觀探究的制造氛圍。２、建立探究性學(xué)習(xí)的模式，發(fā)揮同學(xué)的主體作用老師細(xì)心鋪設(shè)臺(tái)階,調(diào)控引導(dǎo)，把同學(xué)指向到:“設(shè)疑—-探究——形成-—深化”的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆，以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)行角色活動(dòng)，充分領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)主人的充實(shí)感,體驗(yàn)喜獲知識(shí),邁向成功的歡樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心、培育同學(xué)獨(dú)立思考、自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求答案的精神。我們所說(shuō)變傳授式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí),可依據(jù)上述的熟識(shí)規(guī)律進(jìn)行：1、)設(shè)疑老師把每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)略分解為若干問(wèn)題提出來(lái),問(wèn)題要簡(jiǎn)略，要化難為易,要有條理。如在“觀察水的沸騰”一節(jié)中，老師可提出如下問(wèn)題：“(１)什么叫汽化？汽化有哪些方式?(2)什么叫蒸發(fā)?蒸發(fā)快慢的條件有哪些？在導(dǎo)入新課后,同學(xué)做“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí),老師進(jìn)一步的引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀察提問(wèn)：“（3）水沸騰時(shí)有什么現(xiàn)象?（4)水沸騰時(shí)的溫度如何?（5）水在沸騰過(guò)程中,你們是否連續(xù)對(duì)水加熱?(6）請(qǐng)大家把沸騰和蒸發(fā)進(jìn)行比較，它們有哪些相同之處與不同之處.”簡(jiǎn)略、簡(jiǎn)略而有條理地提出問(wèn)題，會(huì)對(duì)同學(xué)的探究產(chǎn)生深刻的啟發(fā)，使同學(xué)的探究不甚費(fèi)勁,大有水到渠成之感覺(jué).２、)探究就是老師把全班同學(xué)分成若干實(shí)驗(yàn)小組(一般可前后座位四人一組）針對(duì)上述問(wèn)題，利用老師供應(yīng)的條件（實(shí)驗(yàn)器材）在老師的提示、引導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究、商量，老師在同學(xué)觀察與探究過(guò)程中隨時(shí)加以指導(dǎo)。3、）形成同學(xué)分組對(duì)問(wèn)題一一做出答案,老師引導(dǎo)同學(xué)形成重要的概念、規(guī)律和定理等，并扳書(shū)在黑板上或者利用電教手段、多媒體投影在銀幕上,支配一組針對(duì)性強(qiáng)的形成性測(cè)試題進(jìn)行檢測(cè)。4、）深化是實(shí)施此項(xiàng)教改的重要一環(huán)，不行偏費(fèi)。此環(huán)節(jié)要支配一組發(fā)散思維訓(xùn)練題,對(duì)于這組題仍要求同學(xué)們加以小組為單位來(lái)商量問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于上一環(huán)節(jié)尚存問(wèn)題的個(gè)別同學(xué)補(bǔ)留一組形成性測(cè)試題加以指導(dǎo),以體現(xiàn)因材施教的原則.在實(shí)施改進(jìn)課堂教學(xué)模式過(guò)程中要切實(shí)注意如下問(wèn)題:(１)、老師課前要周密謀劃,細(xì)心籌備，課上樂(lè)觀引導(dǎo)，啟動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察分析，動(dòng)腦思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，展開(kāi)熱鬧商量，這是實(shí)施“探究式"學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.（2）、嚴(yán)格掌握時(shí)間，能夠使同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)問(wèn)題作出解答，形成結(jié)論是老師高操教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)（無(wú)疑，探究學(xué)習(xí)是費(fèi)時(shí)的）。(3）對(duì)于同學(xué)得出的不正確結(jié)論，老師要給以評(píng)析并策略地給予相應(yīng)的肯定,切勿損害他們的自尊心和制造意識(shí).二、變老師演示性實(shí)驗(yàn)為同學(xué)自主性實(shí)驗(yàn)由于物理知識(shí)來(lái)于生活、生產(chǎn)實(shí)際,是人們社會(huì)實(shí)踐中不斷獵取大量閱歷總結(jié)的基礎(chǔ)上形成的。這就決定物理學(xué)的知識(shí),必須遵循科學(xué)性原則。1、規(guī)范老師演示實(shí)驗(yàn)老師在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須嚴(yán)格依據(jù)規(guī)定認(rèn)真操作，注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和示范性。這對(duì)于培育同學(xué)掌握比較熟識(shí)的實(shí)驗(yàn)技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度具有格外重要的意義。同時(shí)，老師演示實(shí)驗(yàn)還能培育同學(xué)的觀察能力和思維能力，這是物理教學(xué)的重要任務(wù)，也是一種講清概念,傳授知識(shí)的教學(xué)手段。2、加強(qiáng)同學(xué)自主實(shí)驗(yàn)但隨著教學(xué)模式的改革,老師演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段具有它的局限性,不能滿意同學(xué)的奇怪???心和求知欲。因此，能做的實(shí)驗(yàn)盡量做，不容易做的實(shí)驗(yàn)要想方法做,同學(xué)能做的盡量不要老師代替.在實(shí)際操作過(guò)程中，同學(xué)自然會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在同學(xué)有了問(wèn)題后,老師適時(shí)地把注意事項(xiàng)穿插其間提醒同學(xué),同學(xué)才會(huì)知其然也知其所以然，印象更深刻。有時(shí)老師講得再周全，同學(xué)實(shí)踐不夠也不能掌握基本操作技能，由于要想同學(xué)自己具有實(shí)際技能，必必要有足夠的實(shí)際操作過(guò)程。當(dāng)然電學(xué)儀器之類易損壞儀器，要事先說(shuō)明讓同學(xué)注意量程,正負(fù)接線柱等平安問(wèn)題，只是不要事事包辦代替.將注意事項(xiàng)可分散在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐步解決.例:練習(xí)使用萬(wàn)用表測(cè)電阻(也可用伏安法測(cè)電阻）時(shí)，先講清歐姆表原理，肯定要把被測(cè)電阻以外電路斷開(kāi),告知同學(xué)將選擇開(kāi)關(guān)打到歐姆檔后，要先機(jī)械調(diào)零，然后,布置同學(xué)通過(guò)自學(xué)課本內(nèi)容測(cè)小、中、高各一阻值,讓同學(xué)在不同倍率檔讀數(shù)后，發(fā)現(xiàn)估讀各不相同,再說(shuō)明選檔原則；有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)換檔后測(cè)量值與實(shí)際值相差較多,老師發(fā)現(xiàn)其換檔后未重新調(diào)零，從而強(qiáng)調(diào)“換檔后必須重新歐姆調(diào)零”;有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)測(cè)某肯定值電阻時(shí)測(cè)量值偏小，老師發(fā)現(xiàn)其用兩手握著表筆觸針造成與人體電阻并聯(lián)，違反了操作規(guī)章；有的同學(xué)方法正確,可測(cè)量值總偏大，老師發(fā)現(xiàn)是電池舊了，換個(gè)新的就正常了,請(qǐng)同學(xué)思考為什么?有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)歐姆調(diào)零怎么也調(diào)不到零……這樣，同學(xué)先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師再啟發(fā)同學(xué)一個(gè)一個(gè)解決問(wèn)題。老師只需講清基本原理，而其他注意事項(xiàng)和消滅的新問(wèn)題都要同學(xué)自己通過(guò)基本知識(shí)應(yīng)用解決,或在老師的啟發(fā)下解決。不僅僅可使其真正掌握操作要領(lǐng),并且培育了同學(xué)應(yīng)用科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)同學(xué)在成功中獲得快樂(lè)和連續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力.3、增加同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還可以通過(guò)增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮同學(xué)的潛能，激活同學(xué)的制造思維。如沒(méi)有量筒，如何測(cè)出一杯牛奶的密度?又如,給你如下器材:刻度尺、量筒、待測(cè)鐵塊、托盤(pán)天平和彈簧秤、水、燒杯和細(xì)線，要測(cè)定鐵的密度，你可用幾種方法進(jìn)行測(cè)量？寫(xiě)出簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)步驟,依據(jù)所測(cè)量的物理量,寫(xiě)出計(jì)算鐵的密度的教學(xué)表達(dá)式。同學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)靈敏地、制造性地運(yùn)用了質(zhì)量、重力、密度、二力平衡、浮力和阿基米德原理等已有的知識(shí)和用彈簧秤測(cè)重力、視重等已掌握的實(shí)驗(yàn)技能，找出了解決問(wèn)題的方法，這些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),不僅培育了同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的熱忱，為進(jìn)一步提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同學(xué)獨(dú)立設(shè)計(jì)出各自的實(shí)驗(yàn)方案后,可采納小組溝通、全班評(píng)議、老師評(píng)價(jià)的方法，選評(píng)出最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案（可能有多種），在檢查合理性、平安性后,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓同學(xué)依據(jù)各自的實(shí)驗(yàn)方案,自己獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性，使同學(xué)在設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、觀察對(duì)比中，充分發(fā)揮自己的想象力，制造性地綜合運(yùn)用已有的知識(shí)，并在探究的實(shí)驗(yàn)中獵取新的知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)、同學(xué)自主實(shí)驗(yàn)和增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)手段，對(duì)于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，激活同學(xué)的制造潛能，培育同學(xué)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都是大有裨益的。三、變課堂單一化活動(dòng)為立體多方位活動(dòng)物理課堂教學(xué)，存在的問(wèn)題之一是教學(xué)模式的單一化,即老師講、同學(xué)聽(tīng)，老師傳授同學(xué)記憶，忽視同學(xué)能力培育，格外是同學(xué)獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力的培育。對(duì)此,應(yīng)把創(chuàng)新教育滲透于物理教學(xué)活動(dòng)之中,使物理教學(xué)煥發(fā)出制造活力。１、通過(guò)角色轉(zhuǎn)變,激發(fā)制造熱忱物理教材是用無(wú)聲的文字和插圖描繪豐富多彩的物理世界.為了讓靜止的文字和畫(huà)面在同學(xué)頭腦中活起來(lái),教學(xué)中我們應(yīng)通過(guò)角色的轉(zhuǎn)變激活主體制造性地理解教材、表述教材、活化教材、進(jìn)展教材,把教材中單一的文字和插圖與實(shí)驗(yàn)和日常生活實(shí)例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使物理課堂教學(xué)布滿活力。2、通過(guò)教法轉(zhuǎn)變,營(yíng)造同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展空間傳統(tǒng)的教學(xué)模式（傳授式）同學(xué)無(wú)法成為學(xué)習(xí)的主體，更談不上制造性學(xué)習(xí),使同學(xué)感到枯燥乏味。應(yīng)將“教后學(xué)"轉(zhuǎn)為“學(xué)后教".一方面要求同學(xué)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容要先看一看,先想一想,先議一議，先問(wèn)一問(wèn)，先試一試,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望；另一方面又要求老師要有意識(shí)地為全體同學(xué)的樂(lè)觀探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)條件,使同學(xué)在參加的過(guò)程中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主進(jìn)展,把時(shí)間還給同學(xué)，讓同學(xué)真正成為課堂的主人，讓他們?cè)谙嗷贤ㄖ懈魇慵阂?jiàn)，形成一種祥和的學(xué)習(xí)氛圍,使同學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)，在溝通中發(fā)現(xiàn)知識(shí),在商量中澄清知識(shí),在實(shí)驗(yàn)中探究知識(shí)，開(kāi)發(fā)同學(xué)的制造潛能。3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)為給同學(xué)創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)的情境,應(yīng)在教學(xué)時(shí)注意營(yíng)造寬松的心理環(huán)境。課堂上老師如果冷若冰霜,聲嚴(yán)峻色,同學(xué)會(huì)格外膽怯，容易造成心理障礙,降低主體地位感。要鼓勵(lì)同學(xué)敢想、敢說(shuō)、敢否、敢做。老師要常用商議?的口吻向同學(xué)發(fā)問(wèn),始終處于從旁指點(diǎn)的地位,起著穿針引線的作用。讓同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題，發(fā)揮集體能力，解決問(wèn)題，獵取知識(shí)。對(duì)同學(xué)的發(fā)言，老師要多說(shuō)鼓勵(lì)的話，格外要鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)差、不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)參加到集體學(xué)習(xí)中來(lái),營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氛圍。４、完善其次課堂,使課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)合理、適當(dāng)、有序的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充與延長(zhǎng),是幫助學(xué)習(xí)與進(jìn)展同學(xué)能力的幫助手段。但在物理教學(xué)中,同學(xué)的發(fā)現(xiàn)、進(jìn)展和制造能力并不是書(shū)本知識(shí)和猜想以及遐想的簡(jiǎn)潔相加,而是大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的結(jié)果。無(wú)論課堂采納何種教學(xué)方法,都難以達(dá)到進(jìn)展同學(xué)制造力的目的，此時(shí)，課外活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)便給物理學(xué)習(xí)者供應(yīng)了寬闊的進(jìn)展空間.因此,在搞好課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要效益,要質(zhì)量的同時(shí),我們必須完善其次課堂,使課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).如：有計(jì)劃、有重點(diǎn)地組織同學(xué)進(jìn)行科普知識(shí)講座和競(jìng)賽，引導(dǎo)同學(xué)查閱各種科普?qǐng)?bào)刊資料,指導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展各種小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明，組織同學(xué)參觀各種科普模型展覽等實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)在活動(dòng)中不受老師和教材的束縛,獨(dú)立自由地拓展想象力、陶冶情操，進(jìn)展能力,從而獲得出書(shū)本上學(xué)不到的新知識(shí)，使其次課堂真正成為第一課堂的補(bǔ)充和延長(zhǎng)。四、變利用粉筆黑板的傳統(tǒng)教學(xué)為多媒體的電化教學(xué)隨著國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)展和多媒體在教學(xué)中的普及與應(yīng)用,多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,這就要求物理課教學(xué)要不斷深化改革和實(shí)驗(yàn)，把多媒體與整個(gè)教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái),適應(yīng)現(xiàn)代教育進(jìn)展的需要,從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，活化課堂氣氛，拓展同學(xué)思維，提高課堂教學(xué)效率和輔導(dǎo)成功率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。1、利用多媒體幫助教學(xué),來(lái)活化課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)師生的樂(lè)觀性、主動(dòng)性、制造性,能最大限度地發(fā)揮主導(dǎo)和主體作用.首先,利用多媒體幫助教學(xué)的直觀性,來(lái)激發(fā)同學(xué)的參加熱忱，從而使同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地思維。中學(xué)物理教學(xué)中有很大一部分是實(shí)驗(yàn)，尤其是微觀實(shí)驗(yàn)利用常規(guī)方法是無(wú)法實(shí)現(xiàn)或較難實(shí)現(xiàn)的。如分子動(dòng)理論中的分子引力和分子斥力的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室無(wú)條件做,如利用動(dòng)畫(huà)軟件模擬分子力實(shí)驗(yàn)，便能使同學(xué)一目了然.中學(xué)物理中的不少抱負(fù)化模型很難建立,如勻速直線運(yùn)動(dòng)模型，同學(xué)在理解上總存在一些思維障礙。為此，可以把勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)合成在同一動(dòng)畫(huà)中，同步演示兩種運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，通過(guò)慢放定格，讓同學(xué)清楚地“看到”運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。由于多媒體幫助教學(xué)直觀性強(qiáng)，可以化遠(yuǎn)為近，化抽象為簡(jiǎn)略，使同學(xué)克服了畏懼心理,情愿參加教學(xué),敢于發(fā)表見(jiàn)解。其次，利用多媒體幫助教學(xué)的趣味性，來(lái)集中同學(xué)注意力，提高學(xué)習(xí)效率.由于多媒體教學(xué)有形、有聲、有色，極易激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為學(xué)習(xí)制造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)習(xí)記憶堅(jiān)固、思維活躍、注意力集中，避開(kāi)了老師利用一只粉筆、一塊黑板進(jìn)行的枯燥乏味地解說(shuō)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。第三,利用多媒體幫助教學(xué)來(lái)展現(xiàn)物理學(xué)的美學(xué)特征,激發(fā)同學(xué)對(duì)物理美的追求。多媒體課件中絢麗多彩的圖像制作,恰如其分的音響效果,可以將物理學(xué)的美感充分展現(xiàn)給同學(xué)，同時(shí)還可隨處展現(xiàn)物理的奠定特征。如：抱負(fù)模型的簡(jiǎn)潔美、知識(shí)結(jié)構(gòu)的對(duì)稱美、運(yùn)動(dòng)規(guī)律的和諧美、物理大師們的品質(zhì)美等。當(dāng)同學(xué)熟識(shí)到物理的美,并能觀賞這種美時(shí)，展現(xiàn)在他們面前的將不再是死氣沉沉的公式和呆板的符號(hào),而是一串串閃光的珍珠。物理學(xué)習(xí)將不再被看做額外的負(fù)擔(dān)，而將成為追求科學(xué)美的自覺(jué)行動(dòng).2、利用多媒體幫助教學(xué),來(lái)增加課堂信息的容量,放大課堂教學(xué)的“空間”,延長(zhǎng)課堂教學(xué)的“時(shí)間",從而提高課堂教學(xué)的效率。當(dāng)今,在我們工作學(xué)習(xí)和日常生活中,需要獵取和處理的信息越來(lái)越多，這對(duì)于學(xué)校里處于學(xué)習(xí)階段的同學(xué)來(lái)說(shuō)也應(yīng)培育處理大量信息的能力，這樣的同學(xué)才能成為合格的人才,這無(wú)疑對(duì)課堂的信息容量提出了一個(gè)嚴(yán)峻的要求。所以在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該向同學(xué)供應(yīng)更多的信息，更多的資料,以便讓同學(xué)從中獵取更多有價(jià)值的知識(shí)和信息，擴(kuò)展同學(xué)的知識(shí)面,從而提高同學(xué)的素養(yǎng)，而多媒體幫助教學(xué)就能夠做到這一點(diǎn).例如：在教學(xué)過(guò)程中老師常常要花較多的時(shí)間板書(shū),格外是上課時(shí)寫(xiě)例題、畫(huà)圖利用的時(shí)間更多,而采納多媒體技術(shù)中的顯示文本的功能，則任何一位老師就可以在瞬間展現(xiàn)幾十甚至幾百個(gè)文字和圖形，這在無(wú)形之中就增大了教學(xué)容量。又如，可以通過(guò)多媒體播放三維動(dòng)畫(huà)和錄像資料,來(lái)解決和演示一些上課時(shí)用語(yǔ)言很難表達(dá)的物理現(xiàn)象和物理定律，這就大大壓縮了時(shí)間,使課堂中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能用最合適的方法，在最短的時(shí)間內(nèi)完成，那些無(wú)法用語(yǔ)言很好地解釋的知識(shí)，也可以在教學(xué)中被同學(xué)充分理解，從而增大了課堂容量。３、利用多媒體幫助教學(xué)來(lái)隨時(shí)反饋教學(xué)信息，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，提高輔導(dǎo)成功率。例如:利用微機(jī)中的物理題庫(kù)，將物理的客觀性題目輸入老師的主機(jī)，同學(xué)用終端進(jìn)行答案選擇,老師通過(guò)主機(jī)可以直接得到同學(xué)正誤的統(tǒng)計(jì)（題目總數(shù)、各題正誤比率、哪些同學(xué)出錯(cuò)）準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)課堂掌握知識(shí)的情況，起到信息反饋?zhàn)饔谩Ｔ偃?有些同學(xué)向老師請(qǐng)教問(wèn)題時(shí),意思表達(dá)不清楚產(chǎn)生自卑心理，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，可克服同學(xué)的畏懼情緒，有利于同學(xué)大膽發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)人機(jī)對(duì)話，老師還可以同時(shí)對(duì)不同層次、不同的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),使同學(xué)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在對(duì)話過(guò)程中，老師可以真實(shí)了解同學(xué)對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握情況,檢查自己對(duì)本課的教學(xué)情況，有針對(duì)性地布置作業(yè)，減輕同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，物理教學(xué)必須用物理實(shí)驗(yàn)作為主要媒體展開(kāi)教學(xué)。絕不能拋開(kāi)物理實(shí)驗(yàn),用多媒體模擬取代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用多媒體的目的是為了幫助教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率,更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性，使之成為學(xué)習(xí)的主人，從而促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的進(jìn)展。五、變老師出題測(cè)評(píng)為同學(xué)出題互評(píng)在教學(xué)中，為了檢驗(yàn)同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握情況，要常常進(jìn)行測(cè)評(píng)。其傳統(tǒng)意義上的測(cè)評(píng)，基本上都是老師出題、同學(xué)答題。但這種測(cè)評(píng)方式由于受到考試時(shí)間的限制,考題的數(shù)量不行能很多，也就不行能對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察，因此，具有很大的局限性,這種測(cè)評(píng)，實(shí)際上只能算是抽樣檢查，而在這種抽樣檢查中，有很多客觀題答案（如選擇題）有些同學(xué)往往并不理解,是“蒙”對(duì)的。對(duì)這樣的試卷進(jìn)行分析,講評(píng),其精準(zhǔn)性、針對(duì)性無(wú)疑要大打折扣.為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，我們必須對(duì)考試進(jìn)行大膽的改革，在傳統(tǒng)考試的基礎(chǔ)上，大膽穿插讓同學(xué)出考題的考試，使同學(xué)變答題為出題,從同學(xué)出題中去發(fā)現(xiàn)和了解同學(xué)的真實(shí)問(wèn)題。由于,如果同學(xué)對(duì)知識(shí)掌握得很透徹,出一份高質(zhì)量的試卷肯定不成問(wèn)題；反之，如果對(duì)知識(shí)的理解有缺陷，那也必定會(huì)在所出題目中暴露出來(lái),老師依據(jù)同學(xué)暴露出來(lái)的種種問(wèn)題,在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的專門(mén)輔導(dǎo)，這就能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，也能從根本轉(zhuǎn)變過(guò)去那種講評(píng)課老師一統(tǒng)天下，同學(xué)無(wú)論會(huì)不會(huì)都得忍著聽(tīng)的傳統(tǒng)模式,有利于同學(xué)的智力開(kāi)發(fā),學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)新能力的培育。在實(shí)際操作的過(guò)程中，同學(xué)對(duì)出題的內(nèi)容(包括章、節(jié)、單元各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系等）和題型(包括選擇、填空、實(shí)驗(yàn)、作圖、問(wèn)答、計(jì)算等）以及出題的方式(仿照性出題、制造性出題、個(gè)人單獨(dú)出題和多人合作出題、開(kāi)卷出題和閉卷出題等)都必必要經(jīng)過(guò)全面的思考，認(rèn)真組織材料,這樣會(huì)促使同學(xué)反復(fù)看書(shū),深化理解知識(shí)，大量翻閱參考資料,無(wú)形之中就增加了知識(shí)量，熬煉了分析、討論、創(chuàng)新的能力。這種出題訓(xùn)練使同學(xué)對(duì)知識(shí)掌握得比較系統(tǒng).通過(guò)同學(xué)之間對(duì)試卷進(jìn)行多次的互換互改的交互評(píng)價(jià),找出別人的缺點(diǎn),進(jìn)而很容易發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的模糊和疏漏,矯正起來(lái)就會(huì)變得有的放矢，從而加深了自己對(duì)知識(shí)的深化理解，不只是停留在理論的層次，而是落實(shí)到了簡(jiǎn)略題目中。這樣,就把抽象的知識(shí)簡(jiǎn)略化了,并且由單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)連綴成了知識(shí)串、知識(shí)樹(shù),同學(xué)對(duì)此有很大的愛(ài)好，完全擺脫了過(guò)去那種死記硬背的“苦”學(xué)局面。由于平常加強(qiáng)了出題訓(xùn)練,真正考試時(shí)，做起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，甚至還會(huì)有點(diǎn)駕輕就熟的感覺(jué)。因此,成果提高得格外快。當(dāng)然，這種變答題為出題的考試形式，僅處于探究階段，還有待于進(jìn)一步完善?？傊?，改革課堂教學(xué)模式,培育同學(xué)創(chuàng)新能力,是推動(dòng)素養(yǎng)教育，提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在.由于當(dāng)前創(chuàng)新教育已成為教育界討論的主要課題之一，我們有必要站在創(chuàng)新教育的高度上,端詳我們的傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)其有利于創(chuàng)新教育的精華要連續(xù)發(fā)揚(yáng),對(duì)其不利于創(chuàng)新教育的糟粕要大膽舍去，并充實(shí)更多有利于培育同學(xué)創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容和方法,從而推動(dòng)創(chuàng)新教育的加速進(jìn)展。論文二：學(xué)校同學(xué)自主學(xué)習(xí)及程度的觀察與分析所謂自主學(xué)習(xí)，是指同學(xué)在老師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過(guò)能動(dòng)的制造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)自主進(jìn)展的過(guò)程。我在擔(dān)當(dāng)學(xué)校物理教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)以同學(xué)自主學(xué)習(xí)程度提高為標(biāo)志的物理教學(xué)策略作了一些初步的探究，本文著重介紹對(duì)學(xué)校生自主學(xué)習(xí)及程度的觀察與分析。一、同學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的觀察1。每次觀察?由于始終在這個(gè)班(實(shí)驗(yàn)班）任教，本人對(duì)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是比較了解的，主觀上帶有驗(yàn)證性的意向。觀察持續(xù)了兩個(gè)星期，被觀察的同學(xué)是這個(gè)班物理成果最好的同學(xué).觀察結(jié)果出乎意料。?在觀察之前，這些同學(xué)是作為自主學(xué)習(xí)程度較高的對(duì)象被選擇出來(lái)的。但一個(gè)早期的觀察結(jié)果與原來(lái)設(shè)想并不十分相符。這就是：這些同學(xué)考試成果相近,但由于目標(biāo)指向的差異,學(xué)習(xí)行為不完全全都，學(xué)習(xí)的自主程度存在較大的差異。對(duì)學(xué)習(xí)的理解不同,造成了他們之間自主學(xué)習(xí)的方式和程度的不同?？傮w上說(shuō)，這樣的同學(xué)可以分成兩類:一類同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)課，掌握了各種學(xué)習(xí)方法，作業(yè)一絲不茍，由此打下了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)思維的習(xí)慣,形成了分析和解決問(wèn)題的能力;另一類同學(xué)有較強(qiáng)的批判和質(zhì)疑能力，上課時(shí)邊聽(tīng)邊用自己的方法加以整理，由此養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力和靈敏運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力.深化分析兩類同學(xué)的學(xué)習(xí)，共同特點(diǎn)是：用心學(xué)習(xí)、主動(dòng)選擇。不同點(diǎn)是：方式和目標(biāo)不同,第一類同學(xué)依據(jù)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇了解決問(wèn)題的方法，其次類同學(xué)在學(xué)習(xí)了方法之后自主選擇了自己需要的學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)角度。?兩類同學(xué)的學(xué)習(xí)都體現(xiàn)了較強(qiáng)的自主性，已初步形成了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法的選擇和評(píng)價(jià)能力,形成了對(duì)已學(xué)知識(shí)的歸納和反思能力，基本掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,促進(jìn)了學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。?相對(duì)而言，局限于規(guī)定內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)并未真正擺脫對(duì)老師、教材和習(xí)題的依靠，尚缺乏自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)能力。雖然在以考試評(píng)價(jià)作為最終目標(biāo)的學(xué)習(xí)中,這類同學(xué)能有較好的發(fā)揮,但一旦失去了這個(gè)依托，自主學(xué)習(xí)的程度會(huì)有所降低，這樣的學(xué)習(xí)方式與真正的自主學(xué)習(xí)還相差很遠(yuǎn)。所以，把握自我,學(xué)會(huì)選擇,是提高自主學(xué)習(xí)程度的基礎(chǔ)；學(xué)會(huì)歸納、反思、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是進(jìn)展自我和超越自我的有效途徑。

２.同學(xué)學(xué)習(xí)類型及強(qiáng)度的觀察與分析?在對(duì)成果最優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察中，發(fā)現(xiàn)他們自主學(xué)習(xí)的明顯差異。依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分成努力刻苦型、思維靈敏型、愛(ài)好廣泛型、被動(dòng)應(yīng)付型和偏科學(xué)習(xí)型等5個(gè)類型進(jìn)行分析,并在觀察、詢問(wèn)的基礎(chǔ)上把各個(gè)類型同學(xué)的學(xué)習(xí)行為分為愛(ài)好與奇怪???、目標(biāo)意識(shí)、計(jì)劃性、堅(jiān)持性、獨(dú)立思考、自信心、成就感、問(wèn)題意識(shí)、選擇能力、評(píng)價(jià)能力、自控能力、合作意識(shí)、求助意識(shí)等1３種學(xué)習(xí)行為，對(duì)這些同學(xué)各項(xiàng)行為指標(biāo)的強(qiáng)度認(rèn)定如下表,為了分析與物理學(xué)習(xí)成果的關(guān)系，表的最后列出了相關(guān)同學(xué)物理成果在班上的位置。強(qiáng)度類型學(xué)習(xí)行為努力?刻苦型思維?靈敏型愛(ài)好?廣泛型被動(dòng)?應(yīng)付型偏科?學(xué)習(xí)型愛(ài)好與奇怪???弱強(qiáng)強(qiáng)弱中目標(biāo)意識(shí)中強(qiáng)中弱強(qiáng)計(jì)劃性強(qiáng)中弱中中堅(jiān)持性強(qiáng)中中弱中獨(dú)立思考強(qiáng)強(qiáng)中弱強(qiáng)自信心弱強(qiáng)弱弱中成就感中強(qiáng)中中中問(wèn)題意識(shí)中強(qiáng)弱弱中選擇能力中強(qiáng)弱弱中評(píng)價(jià)能力中強(qiáng)中弱中自控能力強(qiáng)中弱中中合作意識(shí)弱強(qiáng)中弱中求助意識(shí)中中強(qiáng)中中物理學(xué)習(xí)成果中上中上下中上3、分類觀察的結(jié)果分析?（１)各項(xiàng)指標(biāo)的構(gòu)成與自主學(xué)習(xí)程度的關(guān)系?愛(ài)好、自信和成就感構(gòu)成了促進(jìn)自主學(xué)習(xí)程度提高的基礎(chǔ)性指標(biāo),它決定了同學(xué)自主學(xué)習(xí)程度的起點(diǎn)的凹凸.這幾項(xiàng)指標(biāo)強(qiáng)度高的同學(xué),自主學(xué)習(xí)就有足夠的內(nèi)在動(dòng)力．就能在較高的層次上確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)的方向。

目標(biāo)意識(shí)、計(jì)劃性、堅(jiān)持性、獨(dú)立思考、自控能力和求助意識(shí)是自主學(xué)習(xí)的維持性指標(biāo)，它主要在自主學(xué)習(xí)行為的數(shù)量上影響著自主學(xué)刁的維持程度。這幾項(xiàng)指標(biāo)的量和強(qiáng)度決定著同學(xué)是否情愿刻苦、努力,朝規(guī)定的目標(biāo)前進(jìn).

問(wèn)題意識(shí)、選擇能力、評(píng)價(jià)能力和合作意識(shí)構(gòu)成了提高自主學(xué)習(xí)程度的進(jìn)展性指標(biāo)、這些指標(biāo)與自主學(xué)習(xí)程度的提高親密相關(guān),它們從質(zhì)的角度決定著同學(xué)自主學(xué)習(xí)的程度，影響著同學(xué)可持進(jìn)展的方向和可能.

(2）各項(xiàng)指標(biāo)質(zhì)和量的因素對(duì)自主學(xué)習(xí)程度的影響?首先,量的積累會(huì)引起質(zhì)的提高；?在表中可以看出，思維靈敏型和愛(ài)好廣泛型同學(xué)的維持性指標(biāo)均處于中強(qiáng)狀態(tài)，這有效地促進(jìn)了進(jìn)展性指標(biāo)強(qiáng)度的提