高考語文復(fù)習(xí)：修辭

語言文字應(yīng)用修辭專項(xiàng)CONTENTThelifemostofthetime夯實(shí)基礎(chǔ)01.辨析重點(diǎn)02.明確思路03.高考鏈接04.行業(yè)PPT模板http:///hangye/夯實(shí)基礎(chǔ)PART011、比喻比喻就是“打比方”。即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。比喻的結(jié)構(gòu)，一般由三部分組成，本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）、比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語）。分類：（1）明喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯(lián)結(jié)，例：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（2）暗喻。借喻是本體和喻體同時(shí)出現(xiàn)，它們之間在形式上是相合的關(guān)系，說甲（本體）是（喻詞）乙（喻體）。喻詞常由：是、就是、成了、成為、變成等表判斷的詞語來充當(dāng)。暗喻又叫隱喻。例：她是夜明珠，暗夜里，放射出燦爛的光芒。（3）借喻。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。

例：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（4）博喻。例：可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。2、比擬把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。

是將人比作物、將物比做人，或?qū)⒓孜锘癁橐椅铩?/p>

物比人：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長(zhǎng)滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

人比物：弟弟從房間飛出來。

物比物：蓮農(nóng)們精心培植，把綿綿情意栽種在每一口蓮塘里。3、借代借代是一種說話或?qū)懳恼聲r(shí)不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物來代替的修辭方法。被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現(xiàn)，用“借體”來代替。

例：（1）把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早（借“石頭”代紀(jì)念碑）（2）槍桿子里出政權(quán)（3）你們殺死了一個(gè)李公樸，會(huì)有千百個(gè)李公樸站起來（《最后一次講演》）（4）孤帆一片日邊來（用船的一部分“帆”代替了船）（5）南國(guó)烽煙正十年（用“烽煙”代替戰(zhàn)爭(zhēng)）4、夸張夸張是有意強(qiáng)調(diào)事物的某種特征，并對(duì)其加以擴(kuò)大或縮小來表達(dá)強(qiáng)烈思想感情的修辭方法。

夸張的幾種形式：

（1）擴(kuò)大夸張：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

（2）縮小夸張：巴掌大一片山坡。

（3）超前夸張：話還沒出口，我就知道他要說什么了。5、對(duì)偶俗稱“對(duì)對(duì)子”，詩歌中叫“對(duì)仗”。上下兩句應(yīng)字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)。

分類：

（1）正對(duì)：上下兩句意思相似、相近、相補(bǔ)或相襯的對(duì)偶形式。例：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

（2）反對(duì)：上下兩句意思相對(duì)或相反的對(duì)偶形式。例：謙受益，滿招損。

（3）串對(duì)(流水對(duì))：上下兩句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。例如：欲窮千里目，更上一層樓。6、排比排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語勢(shì)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。

分類：（1）成分排比：即一個(gè)句子中的一些成分組成排比。例：延安的歌聲，它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

（2）分句排比：即一個(gè)復(fù)句的各個(gè)分句構(gòu)成排比。例：他們的品質(zhì)是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

（3）單句排比例：著力加快改革開放，著力增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，著力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變，著力提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量和效益。

（4）復(fù)句排比例：要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)知識(shí)，提高駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力；學(xué)習(xí)科技知識(shí)，提高推進(jìn)自主創(chuàng)新的組織領(lǐng)導(dǎo)能力；學(xué)習(xí)社會(huì)管理知識(shí)，提高管理社會(huì)的能力；學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提高依法辦事的能力，不斷增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的知識(shí)水平和工作能力。7、設(shè)問與反問（一）設(shè)問

設(shè)問是明知故問、自問自答，或提出問題不需回答的修辭方式。作用：引人注意，啟發(fā)思考。

例：什么是路？就是從沒有路的地方踏出來的，從有荊棘的地方開辟出來的。（魯迅《生命的路》）

（二）反問

為了加強(qiáng)語氣，常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。

例：字典難道不是我們的良師益友嗎？8、襯托甲事物由于乙事物的陪襯，就顯得更清楚，更鮮明，更突出。

分類：

1、正襯：用類似的事物襯托所描繪的事物，如用“高的”襯托“更高的”。

例：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、反襯：用相反或相異的事物襯托所描繪的事物，如用“矮的”襯托“高的”。

例：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。9、對(duì)比對(duì)比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較的一種辭格。

例：

（1）有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。

（2）朱門酒肉臭，路有凍死骨。10、反復(fù)反復(fù)是根據(jù)表達(dá)需要，有意讓一個(gè)句子或詞語重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法。

分類：

1、詞語反復(fù)連續(xù)兩次以上使用同一詞語，達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。例：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。（魯迅《記念劉和珍君》)2、詞組或句子反復(fù)例：大山原來是這樣的！月亮原來是這樣的！核桃樹原來是這樣的！香雪走著，就像第一次認(rèn)出養(yǎng)育她成人的山谷。3、語段反復(fù)。同樣的句子，在文中多次出現(xiàn)。11、雙關(guān)雙關(guān)指在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義或同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼。

分類：

諧音雙關(guān)：利用詞的同音，有意使詞句具有雙重意義。

例：道是無晴卻有晴

語義雙關(guān)：利用詞的同義，有意使詞句具有雙重意義。

例：繁漪：好，你去吧！小心，現(xiàn)在，（望窗外，自語）風(fēng)暴就要起來了！12、反語反語又稱“倒反”、“反辭”等，即通常所說的“說反話”，運(yùn)用跟本意相反的詞語來表達(dá)此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭方法。

例：黛玉聽了，睜開眼，起身笑道：“真真你就是我命中的‘天魔星’！請(qǐng)枕這一個(gè)?！闭f著，自己枕的推與寶玉。

13、通感通感又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時(shí),用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移,將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換,將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺,使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。

例：

（1）紫藤蘿瀑布仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。

（2）天上的星星越聚越多，閃閃亮亮的，特別鬧。14、互文上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事。由上下文意互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。同類互文例：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)/煙籠寒水月

鄰句互文例：開我東閣門，坐我西閣床。/將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（《木蘭詩》）辨析重點(diǎn)PART02辨析語用8組易混概念借代和借喻(1)相同點(diǎn):它們都是用一事物代替另一事物,事物本體不出現(xiàn)。(2)不同點(diǎn):①借喻的作用是“比喻”,雖然借喻也有代替的作用,但總是喻中有代;借代的作用是“稱代”,即直接把借體稱為本體,只代不喻。②構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是事物的相似性,即要求喻體和本體有某些方面的相似;構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性,即要求借體和本體有某種關(guān)系。③借喻可以轉(zhuǎn)換為明喻或暗喻,借代一般不能。比喻和比擬(1)反映事物間的關(guān)系不同。比喻是以甲喻乙,兩者有相似點(diǎn),是相似關(guān)系;比擬是以甲擬乙,兩者融為一體,是交融關(guān)系。(2)呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)方式不同。比喻的本體和喻體一主一從,本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn),而喻體必須出現(xiàn):比擬的本體和擬體,本體必須出現(xiàn),擬體不出現(xiàn)。(3)表達(dá)效果不同。比喻重在用淺近的、形象的事物去說明深?yuàn)W的、抽象的事物:比擬重在用模擬的方法描述人或物的行為狀態(tài)。排比和對(duì)偶(1)排比是由三個(gè)或三個(gè)以上語言單位構(gòu)成。而對(duì)偶是由兩個(gè)語言單位構(gòu)成。排比要求結(jié)構(gòu)大體相似,字?jǐn)?shù)要求不嚴(yán)格;而對(duì)偶必須句式對(duì)稱字?jǐn)?shù)一樣。(2)排比經(jīng)常以同一詞語作為提睪語,使句子互相銜接,給人以緊湊、密集之感:而典型的對(duì)偶句是不重字的。(3)對(duì)偶在平仄、對(duì)仗方面有一定要求,而排比則無此要求。對(duì)偶和對(duì)比(1)對(duì)比的基本特點(diǎn)是“對(duì)立”,對(duì)偶的基本特點(diǎn)是“對(duì)稱”。(2)對(duì)偶主要是從結(jié)構(gòu)層面說的,它要求結(jié)構(gòu)對(duì)稱,字?jǐn)?shù)相等;對(duì)比是從意義層面說的它要求意義相反,而不管結(jié)構(gòu)如何。(3)對(duì)偶里的“反對(duì)”(如“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子?！?就意義來說是對(duì)比,就形式來說是對(duì)偶,這是修辭手法的兼類現(xiàn)象。反問和設(shè)問(1)反問明確表示肯定或否定的態(tài)度,而設(shè)問則不表示肯定什么或否定什么。(2)反問的作用主要是加強(qiáng)語氣,句末可用問號(hào),也可用感嘆號(hào);而設(shè)問的作用主要是提出問題,引起注意,啟發(fā)思考,句末只可用問號(hào)。明確思路PART03高考中經(jīng)常出現(xiàn)原句和改句的表達(dá)效果對(duì)比分析1、語義側(cè)重：內(nèi)容上的區(qū)別，側(cè)面表現(xiàn)了……突出強(qiáng)調(diào)了……2、用詞：動(dòng)詞、形容詞等修飾詞、疊詞、擬聲詞、特殊用法等3、句式：長(zhǎng)短、整散、常句變句4、修辭：比喻、對(duì)比、對(duì)偶、排比、夸張、反問、反復(fù)、借代5、語言：語體風(fēng)格、語言風(fēng)格6、分句關(guān)系：因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、并列、假設(shè)、選擇、條件7、分析原句的位置8、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)高考鏈接PART04那次云南之行，有一個(gè)意外收獲，就是看到了騰沖皮影戲。那天晚上，到一家古色古香具有民族特色的飯店用餐，飯吃到一半，服務(wù)員來通知，皮影戲開始了。我放下飯碗，下了樓?！洱斉c鶴》正在上演，水塘邊，一只仙鶴優(yōu)雅地舞著，踱著，鳴著，顧盼著，尋覓著；另有一只烏龜，爬上了水塘的土墩，舒四肢，伸頭頸，享受著寧靜，享受著美景。仙鶴發(fā)現(xiàn)了烏龜，飛過去停在烏龜背上，用長(zhǎng)長(zhǎng)的喙去啄烏龜?shù)念^，烏龜飛快地把頭縮進(jìn)殼里，四肢也縮了進(jìn)去，任仙鶴如何啄，如何氣惱，如何焦急，烏龜就是巋然不動(dòng)，讓仙鶴

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，以至于本應(yīng)是勝利者的仙鶴，反而著急地叫了又叫……見我對(duì)皮影戲有興趣，服務(wù)員就介紹說，皮影戲是當(dāng)?shù)鼐用裣猜剺芬姷乃囆g(shù)形式，有悠久的歷史。皮影是用驢皮或牛皮刻成人物、動(dòng)物，用細(xì)繩拴著，再連接著小竹竿。藝人在幕后操縱著小竹竿，皮影則甩手投足，舞槍弄棍，騎馬沖殺，無所不能，往往令觀眾

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。19.文中畫波浪線的部分，如果寫成“正優(yōu)雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓”，表達(dá)效果有什么不同？2023年（新高考全國(guó)Ⅱ卷）19.畫線句采用“……著”的相同句式，（先點(diǎn)明排比的構(gòu)成）形成排比，句式整齊，音韻和諧，生動(dòng)形象活潑（再點(diǎn)明排比的作用）。而改句僅表明仙鶴的動(dòng)作，句子韻律感不強(qiáng)，也不如原句生動(dòng)形象（原句與改句的對(duì)比）?？茖W(xué)家欒恩杰當(dāng)年高考時(shí)報(bào)考的是電機(jī)系，因?yàn)榉膰?guó)家安排改學(xué)自動(dòng)控制，從此與國(guó)防和航天事業(yè)有了

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20世紀(jì)60年代，欒恩杰到第七機(jī)械工業(yè)部工作后參與的第一個(gè)重大任務(wù)就是我國(guó)潛地導(dǎo)彈“巨浪一號(hào)”的研制，潛地導(dǎo)彈作為秘密武器，在歐美國(guó)家是②的國(guó)防項(xiàng)目，鮮有資料可供借鑒，在沒有國(guó)外技術(shù)援助、自身又缺乏技術(shù)力量的情況下，整個(gè)團(tuán)隊(duì)按照先在陸上發(fā)射臺(tái)發(fā)射、再把導(dǎo)彈裝進(jìn)發(fā)射筒以模擬水下發(fā)射環(huán)境、最后進(jìn)行潛艇發(fā)射的規(guī)劃開始了“巨浪一號(hào)”的研制攻關(guān)。這三步被稱為“臺(tái)、簡(jiǎn)、艇”，但每一步都失敗過。失敗在航天領(lǐng)域的研發(fā)過程中是③的。奕恩杰從導(dǎo)彈研究的技術(shù)員到中國(guó)探月工程首任總指揮，經(jīng)歷過各種各樣的失敗，大到火箭里面的特殊裝置出現(xiàn)問題，小到一個(gè)插頭插錯(cuò)了，這些失敗意味著什么？意味著多少個(gè)日夜的辛苦付之一炬，意味著接下來的工作更加艱苦卓絕，意味著你在世界的航天格局中可能突然之間換了賽道，奕恩杰認(rèn)為：失敗也是在給我們上課，當(dāng)問題一一解決的時(shí)候，成功就在我們前面。20．文中畫橫線的句子使用了設(shè)問和排比的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。（4分）2022年新高考1卷答案：這幾句話重在闡發(fā)“失敗”對(duì)航天研發(fā)的影響和意義。首先運(yùn)用設(shè)問句，引發(fā)人們對(duì)失敗內(nèi)涵的提示與追問，產(chǎn)生一種閱讀期待，強(qiáng)化了表達(dá)意味，并使前后銜接緊密自然。后面的三句話構(gòu)成的排比句，依次從付出辛勞，工作更艱巨，在航天世界中的位置變化，由淺入深，層層推進(jìn)的論述了“失敗”的內(nèi)涵。內(nèi)容豐富，情感加濃，富有氣勢(shì)，程度加深，強(qiáng)調(diào)各種失敗雖然給航天領(lǐng)域的研發(fā)帶來的危害損失巨大，但是都無法摧毀奕恩杰百折不撓的科研決心，反而使他更充滿了斗志，反襯出奕恩杰科研決心之堅(jiān)定。（2022·新高考Ⅱ卷）閱讀下面的文字，完成后面的題目。那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年的種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫變出來一匹馬來，一會(huì)兒工夫變出來一匹狗來，那么變著。文中畫波浪線的部分除了比擬以外還使用了哪種修辭手法？請(qǐng)結(jié)合原文分析其表達(dá)效果。參考答案：排比。①使內(nèi)容豐富：以三個(gè)結(jié)構(gòu)為“那……是不是還……”的句子（分析修辭構(gòu)成），用細(xì)膩的筆觸從不同角度一一展現(xiàn)“我”對(duì)園中各種美好景物的回憶。②增強(qiáng)語勢(shì)：三個(gè)結(jié)構(gòu)相似的句子排列連用，有力地抒發(fā)了“我”對(duì)曾經(jīng)的樂園的無限懷念和一切美好終將逝去的惆悵。（結(jié)合文本分析情感）（2021·新高考Ⅰ卷）閱讀下面的文字，完成后面的題目。傳統(tǒng)文化展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日傳承傳統(tǒng)文化。剪紙燈謎，描繪城鄉(xiāng)風(fēng)物；秧歌花鼓，傳播時(shí)代精神。文中畫橫線的句子使用了對(duì)偶的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。參考答案：①意義緊密相連?！凹艏垷糁i”和“秧歌花鼓”都是傳統(tǒng)民間藝術(shù)名稱，兩兩相對(duì)；“描繪”和“傳播”、“城鄉(xiāng)”和“時(shí)代”