《家庭教育指導(dǎo)師》重點(diǎn)整理(章節(jié)整理)

家庭教育指導(dǎo)師》|重要筆記第一張：導(dǎo)論第一節(jié)：學(xué)前兒童家庭教育的研究內(nèi)容學(xué)前兒童家庭教育的全過程有四類對(duì)象、四個(gè)過程、兩種環(huán)境和社會(huì)大背景等四個(gè)要素構(gòu)成。一、學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過程中的對(duì)象：學(xué)前兒童、學(xué)前兒童的家長、直接指導(dǎo)學(xué)前兒童及其家長的指導(dǎo)者和組織者、對(duì)學(xué)前兒童及家長進(jìn)行指導(dǎo)者和組織管理者二、家庭教育指導(dǎo)過程中的具體過程：學(xué)前兒童的發(fā)展、學(xué)前兒童的家庭教育、學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)和學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)工作的組織管理等四個(gè)過程。三、直接影響家庭教育的環(huán)境因素：客觀因素：指學(xué)前兒童在家庭內(nèi)生活、游戲、學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，家庭成員的組織結(jié)構(gòu)，家庭成員之間、鄰里之間、親友之間的關(guān)系。主觀因素：指家長自身的品德修養(yǎng)、家長對(duì)子女的養(yǎng)育態(tài)度和期望值、家庭的心理氛圍和家庭作風(fēng)等。家庭環(huán)境的主觀因素對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展起著決定性作業(yè)。四、制約家庭教育的社會(huì)大背景：社會(huì)背景也是一種環(huán)境因素第二節(jié)：學(xué)前兒童家庭教育的研究方法一、情報(bào)研究:情報(bào)研究是通過了解家庭教育某一領(lǐng)域的研究課題、研究方法和研究成果，把握研究領(lǐng)域的基本情況、動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，為家庭教育、家庭教育指導(dǎo)和組織管理提供依據(jù)的一種研究方法。二、調(diào)查研究法：對(duì)家庭教育已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)進(jìn)行研究。調(diào)查研究通過對(duì)已有事實(shí)的考察，了解家庭教育及其指導(dǎo)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導(dǎo)過程和各因素之間的聯(lián)系，是認(rèn)識(shí)家庭教育及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。調(diào)查研究的類型：（1、現(xiàn)狀研究、2、相關(guān)研究、3、因果關(guān)系的比較研究、4、發(fā)展研究）三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是家庭教育研究的一種基本方法，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)家庭教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，對(duì)提高家長自身教育素養(yǎng)、改進(jìn)家庭教育過程、促進(jìn)子女身心健康成長具有重要意義。四、質(zhì)的研究：是指研究者對(duì)自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察與記錄（作品分析法、觀察法）五、行動(dòng)研究：是指一種由實(shí)踐者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)，以實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介的、循環(huán)遞進(jìn)的研究活動(dòng)。行動(dòng)研究具有的特點(diǎn)：1、自然性2、行動(dòng)性第三節(jié)：學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢一、現(xiàn)代教育發(fā)展的特點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、2、學(xué)會(huì)做事、3、學(xué)會(huì)共同生活、4、學(xué)會(huì)生存（現(xiàn)代教育四大支柱）5、終身學(xué)習(xí)二、學(xué)前兒童家庭教育發(fā)展趨勢：1、教育走進(jìn)家庭，將成為中國家庭教育的主旋律。2、教育以德育教育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。3、依托社區(qū)是家庭教育指導(dǎo)工作的發(fā)展方向。4、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭拓寬了家庭教育的思路。5、在學(xué)習(xí)型家庭中，學(xué)習(xí)是非正式狀態(tài)下，沒有壓力并處于低權(quán)威下進(jìn)行的。第二章：家庭第一節(jié)：家庭的概述一、家庭：本質(zhì)是婚姻和血緣關(guān)系，是夫、妻、子、女以及其他生活在一起的近親所組成的小團(tuán)體。1、婚姻是家庭的起點(diǎn)，是家庭中最主要的關(guān)系，也是判斷是否是家庭的首要指標(biāo)。2、血緣是家庭的紐帶，父母，子女、兄弟、姐妹之間因血緣關(guān)系而緊緊地聯(lián)系在一起，這是判斷家庭的有一個(gè)重要指標(biāo)。3、共同生活、有密切的經(jīng)濟(jì)交往是家庭成立的必要條件。家庭并不是與人類社會(huì)產(chǎn)生同時(shí)出現(xiàn)的而是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。三、家庭發(fā)展的四種形式：血緣家庭、普那路亞家庭、對(duì)偶家庭（它是普那路亞家庭向一夫一妻制家庭的過渡形態(tài)）、一夫一妻制家庭的過渡形態(tài)。四、一夫一妻制家庭：人類家庭形式從對(duì)偶家庭再向前就發(fā)展成為一夫一妻制家庭。這也是人類有史以來的最后一種婚姻家庭形式。第二節(jié)：家庭結(jié)構(gòu)一、家庭結(jié)構(gòu)的概念：是指家庭成員及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。二、家庭結(jié)構(gòu)的類型：核心家庭、主干家庭、隔代家庭、殘缺家庭、聯(lián)合家庭核心家庭：家庭內(nèi)只有夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系，這種類型的家庭較有利于家庭教育功能的發(fā)揮，具有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，容易協(xié)調(diào)，有利于為子女成長創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境氛圍。父母與子女發(fā)生互動(dòng)的頻率和機(jī)會(huì)相對(duì)其他類型的家庭更高、更多，更容易建立親子之間的感情，絕大多數(shù)核心家庭夫婦都是雙職工，隨著社會(huì)競爭意識(shí)的增加他們的工作壓力也越來越大。他們沒有太多的時(shí)間陪伴孩子。主干家庭：是指父母和一雙已婚子女組成的家庭，在一個(gè)家庭中有兩代以上，而且每一代只有一對(duì)夫婦組成的家庭。其特點(diǎn)：代際關(guān)系較為復(fù)雜，一般來講，人口也相對(duì)于核心家庭較多，包括：夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、祖孫關(guān)系、婆媳關(guān)系、翁婿關(guān)系等等，有利一面主要表現(xiàn)為：可以彌補(bǔ)雙職工家庭在料理生活及照顧、撫育孩子時(shí)間、精力的不足。老一輩人往往有豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，有許多得天獨(dú)厚的條件，兩代人可以取長不短，不利的一面主要體現(xiàn)：不同代際，由于年齡、觀念、接受新事物的能力方面有差異，在家庭教育時(shí)會(huì)出現(xiàn)矛盾。這種教育的不一致會(huì)削弱家庭教育功能，不利于孩子的發(fā)展。三、我國現(xiàn)代家庭發(fā)展的趨勢：小型化、核心化第三節(jié)：家庭關(guān)系一、家庭關(guān)系的特點(diǎn)：1、家庭關(guān)系是以婚姻血緣為紐帶的。2、家庭關(guān)系最為持久、穩(wěn)定。3、家庭關(guān)系表現(xiàn)出任何一種社會(huì)關(guān)系都不曾有的連續(xù)性和承先啟后性。4、家庭關(guān)系受到法律的保護(hù)和道德的監(jiān)督。二、家庭關(guān)系的類別：夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、祖孫關(guān)系、婆媳關(guān)系。親子關(guān)系：親子關(guān)系就是父母與子女的關(guān)系，親子關(guān)系是以血緣或收養(yǎng)為基礎(chǔ)的，親子關(guān)系在家庭中直系血親中最近的一種關(guān)系，它是不可選擇的，他是永久的。它有特定的權(quán)利與義務(wù)。父母必須撫養(yǎng)子女（從法律上肯定了家庭教育功能），子女必須贍養(yǎng)父母，親子關(guān)系是人生最初建立起來的人與人之間的關(guān)系，對(duì)孩子的一生都會(huì)產(chǎn)生深刻影響。三、家庭功能：1、生育功能、2、性生活功能、3、撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能、4、情感交往功能、5、物質(zhì)產(chǎn)物功能、6、教育功能、7、娛樂功能、8、宗教和政治功能四、家庭功能的變化：1、生育功能逐漸退化、2、生產(chǎn)力從喪失到恢復(fù)。3、消費(fèi)功能由平均到多元、4、教育功能分化：學(xué)前兒童的家庭教育更體現(xiàn)在促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展、培養(yǎng)良好的個(gè)性和健康的生活習(xí)慣等方面，而過去偏重的知識(shí)技能更好的是有學(xué)校承擔(dān)，家庭教育功能的分化是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然后果。5、贍養(yǎng)功能弱化。五、家庭教育功能的演變：同其他社會(huì)形態(tài)的家庭教育相比，社會(huì)主義家庭家庭有許多新特點(diǎn)，越來越多的家長非常重視子女的家庭教育，而且自覺地用民主態(tài)度教育孩子，兒童青少年的權(quán)益受到法律保護(hù)。隨著信息化社會(huì)的到來，知識(shí)更新越來越快，家庭教育中傳授產(chǎn)生技能的作用將會(huì)越來越小，而良好的道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、處事能力的培養(yǎng)將得到進(jìn)一步強(qiáng)化。第三章：家庭教育第一節(jié)：家庭教育的概述一、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是國民教育的重要組成部分（之一）。家庭教育是家庭成員之間的一種教育與影響過程，家庭教育的這種教育和影響過程是雙向的、互動(dòng)的、對(duì)學(xué)前兒童家庭教育而言，家長對(duì)子女的教育和影響占據(jù)主要地位。二、家庭教育的性質(zhì)：1、它是一種非正規(guī)的教育。2、它是一種充滿了親情的教育。3、它是一種穩(wěn)定的持久性教育。三、家庭教育的特點(diǎn)：1、教育內(nèi)容包羅萬象。2、教育形式無固定模式。3、家庭教育因素復(fù)雜多樣四、家庭教育的地位和作用：1、家庭教育是整個(gè)教育體系中不可缺少的一部分。2、家庭教育對(duì)兒童社會(huì)化起著奠基作用。3、家庭教育不僅是家庭內(nèi)的個(gè)體行為，它對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的作用也不可低估。五、家庭環(huán)境對(duì)子女的影響：1、家庭物質(zhì)環(huán)境的影響：居住條件對(duì)幼兒身心發(fā)展會(huì)有影響，居住面積大，孩子的活動(dòng)場地大，有利于幼兒身體發(fā)展。居住面積狹小，采光、通風(fēng)條件不好會(huì)對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。2、家庭的經(jīng)濟(jì)收入多少雖然不是家庭生活幸福的唯一條件，卻是一個(gè)比較重要的條件，對(duì)孩子的成長有一定的影響。六、家庭精神環(huán)境對(duì)子女的影響：家庭的精神環(huán)境包括家庭成員之間的關(guān)系，家庭的文化氛圍、家長的素養(yǎng)等方面。家庭成員能和睦相處，夫妻恩愛感情深厚，家長愛學(xué)習(xí)，自覺不斷地最求新知識(shí)，有健康的生活方式，父母也重視對(duì)子女的教育并能運(yùn)用正確的方法，形成熱愛真理、尊重知識(shí)、勤奮好學(xué)的氛圍，這樣的家庭對(duì)孩子的身心發(fā)展是有益的。相反之。七、家庭教育對(duì)子女的影響（終生的）第二節(jié)：家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育一、家庭教育與學(xué)校教育：對(duì)于家庭教育學(xué)校教育更正規(guī)、更科學(xué)、更系統(tǒng)。二、學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：1、協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的教育工作，發(fā)揮整體合力。（1）、使家長了解學(xué)校工作的主要內(nèi)容，相應(yīng)地做出配合。（2）、及時(shí)與家長溝通學(xué)生的表現(xiàn)情況。（3）、努力提高家長的家庭教育能力。2、要充分調(diào)動(dòng)家長主動(dòng)關(guān)心子女各方面發(fā)展的積極性，發(fā)揚(yáng)家庭教育的優(yōu)勢。3、學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)要加強(qiáng)可操作性，落到實(shí)處。4、家庭教育指導(dǎo)要面向全體性三、家庭教育與社會(huì)教育：社會(huì)教育、社區(qū)教育得到重視與發(fā)展是必然的趨勢，因?yàn)樾畔⒒瘯r(shí)代使得學(xué)校、家庭不過是少年兒童接受信息的諸多渠道中的一條途徑。四、幼兒園如何指導(dǎo)家長在家庭教育中正確利用傳媒？（選擇性、有限性）第三節(jié)：學(xué)習(xí)社會(huì)中的家庭教育一、終身教育：終身教育思想首先是符合了社會(huì)發(fā)展的需求，社會(huì)發(fā)展持續(xù)加快，每個(gè)人都面臨著越來越復(fù)雜的問題，人們所學(xué)的知識(shí)老化的過程不斷提前。要實(shí)現(xiàn)家庭的終身教育目標(biāo)，需要具備一定的條件：1、家庭成員要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。2、在正確理念的指導(dǎo)下，保持高漲的學(xué)習(xí)欲望和能力。3、塑造新的生活形態(tài)二、學(xué)習(xí)型家庭的界定：學(xué)習(xí)型家庭是以終身學(xué)習(xí)為理念的，是一種家庭文化，它塑造著家人彼此期待的行為模式，共同愿望，并提供新生代社會(huì)化的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)型家庭是現(xiàn)在和未來家庭的理想圖景、是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)型家庭的特點(diǎn)：1、家庭成員有終身學(xué)習(xí)的理念。2、要有主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化投入。4、能正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。第四章家長與子女第一節(jié)：父母的職責(zé)（指角色地位和責(zé)任）一、家庭角色分為兩種：一種不可選性，一種可選性生活中影響角色的因素：1、社會(huì)地位對(duì)父母角色的影響。2、教育背景對(duì)父母角色的影響。3、性格對(duì)角色的影響。4、成長經(jīng)歷對(duì)角色的影響。二、父母的作用：1、父母對(duì)孩子的健康成長起舉足輕重的作用。2、父母是孩子的第一任老師，是孩子人生道路上的第一位引路人。為什么父母是孩子的第一任老師？他們第一個(gè)直接模仿的對(duì)象，首先，家長的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣決定了他要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，他們能給孩子樹立一個(gè)怎樣的榜樣。從孩子身心發(fā)展來看，幼年的孩子不僅身心依賴父母，同時(shí)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，沒有辨別是非能力，父母的一言一行在孩子眼里都是對(duì)的。幼年期孩子的一個(gè)重要特征就是模仿，模仿對(duì)孩子來說是一種主要學(xué)習(xí)形式。四、稱職父母的典型特征：1、身體素質(zhì)。2、道德品行。3、觀念意識(shí)。4、文化修養(yǎng)。5、人生態(tài)度。五、父母的角色分工及教育責(zé)任:父親在孩子社會(huì)化過程中起著很大的作用，父親能給孩子帶來穩(wěn)定、安全的心里感覺，是力量的象征，父親主動(dòng)參與家庭教育可以增加孩子的興趣和自信?，F(xiàn)代的觀念認(rèn)為父親應(yīng)更加重視子女的自主行為。母親的教養(yǎng)作用：傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為母親在家庭中的作用主要體現(xiàn)在料理家務(wù)，解決生活瑣事、撫養(yǎng)孩子、滿足孩子生理需要，培養(yǎng)孩子生活和行為習(xí)慣，使子女有良好的品行?，F(xiàn)代的觀念認(rèn)為母親的作用更主要體現(xiàn)在：訓(xùn)練孩子獨(dú)立自主的能力、滿足孩子的情感需要。第二節(jié)：祖輩的職責(zé)一、祖輩家長是指比父母長一輩的家長。、祖輩家長的家庭類型：1、主干家庭的祖輩家長。2、隔代家庭和留守家庭的祖輩家長三、祖輩家長的作用：1、承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，在生活上幫助子女解決后顧之憂，滿足孩子對(duì)親情的渴望。2、彌補(bǔ)年輕家長在家庭教育方面的不足。3、繼承民族傳統(tǒng)文化思想，將我國優(yōu)秀的道德觀念一代代傳輸下去。四、祖輩家長教育的特點(diǎn)：1、與年輕家長相比，他們的教育特點(diǎn)，隔代親，與年輕父母相比，他們的文化知識(shí)、外界信息、身體狀況等較為欠缺，他們?cè)诩彝ソ逃袘?yīng)處于配合、彌補(bǔ)的地位。2、祖輩家長家庭教育的優(yōu)勢：有充足的實(shí)踐與孫輩進(jìn)行互動(dòng)接觸，祖輩家長在家庭中特殊的權(quán)威性往往有助于提高教育的效果。較好的繼承“家風(fēng)”一個(gè)家庭在歷代的繁衍過程中逐步形成的較為穩(wěn)定的生活作風(fēng)，生活方式、生活習(xí)慣、道德規(guī)范等。五、祖輩家長教育的局限性：局限性首先表現(xiàn)在祖輩家長教育條件的不平衡，祖輩家長相對(duì)比較封閉，接受新事物、新信息的能力較弱。第四節(jié)：親子關(guān)系一、社會(huì)轉(zhuǎn)型期的親子關(guān)系特點(diǎn)的新發(fā)展：1、生活節(jié)奏加快，社會(huì)流動(dòng)性增加，親子之間交流接觸的機(jī)會(huì)降低。2、子女的自主意識(shí)加強(qiáng)，他們追求親子之間的平等對(duì)話。3、家庭結(jié)構(gòu)小型化，親子關(guān)系更趨直接、集中。二、親子互動(dòng)：互動(dòng)的基本特征是兩個(gè)不同主體間相互的行動(dòng)、行為，親子互動(dòng)是親子關(guān)系的動(dòng)態(tài)展示。三、影響親子關(guān)系的因素：父母自身的因素：父母的觀念意識(shí)中兒童觀、生育觀、教育觀是否正確對(duì)親子關(guān)系影響很大，父母的文化程度也會(huì)影響親子關(guān)系。夫妻關(guān)系也是影響親子關(guān)系的一個(gè)重要的因素。父母的性格特征各不相同。四、子女方面因素五、環(huán)境因素：指傳統(tǒng)文化背景和時(shí)代風(fēng)尚第五章：學(xué)前兒童家長的教育觀念第一節(jié)：學(xué)前兒童家長教育觀念與類別一、學(xué)前兒童家長教育觀念：所謂觀念，是指一個(gè)人的看法、思想，是思維活動(dòng)的結(jié)果。觀念是人對(duì)外部事物的一種比較穩(wěn)定的看法，屬于主觀意識(shí)的范疇。家長教育觀念是指家長在怎樣教育子女的問題上所形成的比較穩(wěn)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識(shí)。學(xué)前兒童家長教育觀念規(guī)定著學(xué)前兒童家長對(duì)子女的教育態(tài)度和教育行為，它包括學(xué)前兒童家長的兒童觀、教育觀、人才觀。二、學(xué)前兒童家長教育觀念對(duì)幼兒發(fā)展的重要性合理的期望值可以給孩子與家庭創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理氛圍，有利于孩子更快、更好地成長。三、學(xué)前兒童家長教育觀念的類別：1、學(xué)前兒童家長的兒童觀，是學(xué)前兒童家長對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)和看法。主要指學(xué)前兒童家長對(duì)兒童期的意義、兒童的權(quán)利和地位、兒童的特質(zhì)和能力以及兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。四、傳統(tǒng)兒童觀：學(xué)前兒童父母往往把子女放在完全依附自己的地位上，以為子女必須一切聽從大人的安排，接受家長的灌輸?，F(xiàn)代兒童觀（兒童公約）：1、無歧視原則。2、兒童利益優(yōu)先原則。3、保障兒童生存權(quán)、生命和發(fā)展的原則。4、尊重兒童觀點(diǎn)和意見的原則?，F(xiàn)代的學(xué)前兒童家長承認(rèn)兒童也是獨(dú)立的社會(huì)成員，應(yīng)該有自己的權(quán)利和地位，其人格應(yīng)得到尊重，并自覺地遵循兒童發(fā)展的客觀規(guī)律：1、孩子是一個(gè)非成年人。2、孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，應(yīng)該尊重他的權(quán)利和人格。3、孩子是一個(gè)有潛力的人，家長應(yīng)該信任和培養(yǎng)他。4、孩子與孩子間必然存在一定的差異。作為學(xué)前兒童家長應(yīng)樹立正確的科學(xué)教教育觀：1、首先，兒童是獨(dú)立的個(gè)體。2、其次，尊重并滿足兒童各種素質(zhì)發(fā)展的需要。3、最后，家長應(yīng)了解學(xué)前兒童作為正在成長中的個(gè)體，支撐其軀體、協(xié)調(diào)其行為的是豐富的精神世界。學(xué)前兒童家長的人才觀：學(xué)前兒童家長的人才觀主要是指學(xué)前兒童家長對(duì)子女成才的價(jià)值取向，包括人才的標(biāo)準(zhǔn)、人才的價(jià)值等。第二節(jié)：學(xué)前兒童家長的教育觀念對(duì)教育行為的影響一、對(duì)兒童實(shí)行“六解放”：腦、眼睛、耳朵、嘴、手、腳二、不同的教育觀對(duì)其教育行為的影響：應(yīng)是引導(dǎo)孩子去追求真理，啟發(fā)他的智慧，指示給他人生的正確目標(biāo)和意義，防止和糾正他們的惡劣習(xí)慣和行為，引導(dǎo)他們向上和進(jìn)取，使孩子們的精神和身體都能夠充分合理地成長。三、不同的人才觀對(duì)其教育行為的影響：高期望、低期望、期望適當(dāng)。四、皮格瑪利效應(yīng)（期望效應(yīng)）:需要父母真誠的愛，耐心的愛、信任和合理的期望，始終相信孩子會(huì)達(dá)到希望的目標(biāo)，不管他當(dāng)前遇到多少失敗和挫折，這時(shí)最重要的是安慰和指導(dǎo)。第三節(jié)：影響學(xué)前兒童家長教育觀念的因素一、學(xué)前兒童家長的受教育程度對(duì)其教育觀念的影響所謂學(xué)前兒童家長受教育程度，主要是指學(xué)前兒童家長受教育的年限、狀況。父母掌握知識(shí)的深度與廣度、父母的文化水平直接關(guān)系到其在教育子女過程中所具有的教育觀念：1、不同受教育程度幼兒父母的兒童觀不同。2、不同受教育兒童父母的人才觀不同。二、學(xué)前兒童家長不同的職業(yè)對(duì)其教育觀念的影響：1、不同職業(yè)幼兒父母的兒童觀不同。非腦力勞動(dòng)幼兒家長比腦力勞動(dòng)幼兒家長更無原則地愛孩子。2、不同職業(yè)幼兒父母的教育觀不同。3、不同職業(yè)幼兒父母的人才觀不同。第六章：學(xué)前兒童家長的家養(yǎng)方式第一節(jié)：學(xué)前兒童家長教養(yǎng)方式的含義與類型一、方式：人們水花做事所采取的方法和形式。我們認(rèn)為學(xué)前兒童家長的教養(yǎng)方式是指學(xué)前兒童家長在教育、撫養(yǎng)子女的日常生活中表現(xiàn)出的一種行為傾向，它是對(duì)父母各種家養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。二、學(xué)前兒童家長教養(yǎng)方式類型：1、民主權(quán)威型，2、絕對(duì)權(quán)威型。3、嬌慣溺愛型，4、忽視冷漠型第二節(jié)：學(xué)前兒童家長教養(yǎng)方式對(duì)其教育行為及幼兒發(fā)展的影響一、民主權(quán)威型教養(yǎng)方式對(duì)家長的教養(yǎng)行為及幼兒發(fā)展的影響：兒童有獨(dú)立性、積極性、態(tài)度友好、情緒安定等性格特征。民主權(quán)威型教養(yǎng)方式的家長在其教育行為上注意給孩子創(chuàng)設(shè)理解、民主、平等、寬松的家庭環(huán)境，給孩子的發(fā)展提供興趣與需要，尊重孩子的興趣愛好，尊重孩子的自由與獨(dú)立，接納孩子的行為，并以平等的身份與孩子交流，鼓勵(lì)孩子按照自己的意愿去嘗試。二、絕對(duì)權(quán)威性教養(yǎng)方式對(duì)家長的教育行為及幼兒發(fā)展的影響：家長在教育行為上對(duì)孩子實(shí)行高壓政策，要求過分嚴(yán)厲，過多限制，缺少寬容，奉行棍棒教育，造成幼兒獨(dú)立性和自主性較差，自我依賴程度也較低，往往不能接納自我，情緒不安定，極易產(chǎn)生恐懼和逆反心理，表現(xiàn)為逃避或反抗、膽怯或粗暴。他們既依賴、順從被人，又常常對(duì)別人反抗、兇殘。三、嬌慣溺愛型教養(yǎng)方式對(duì)家長的教育行為及幼兒發(fā)展的影響：父母吧孩子擺在高于父母的不恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，傾注給孩子的愛撫程度很強(qiáng)，超過了一般的限度。過多地滿足孩子的各種愿望，對(duì)孩子過分照顧、保護(hù)。這種教養(yǎng)方式下的幼兒依賴性強(qiáng)、驕縱、神經(jīng)質(zhì)、缺乏獨(dú)立性、懶惰、自私、以自我為中心、目空一切、任性、為所欲為，缺乏責(zé)任感和忍耐心，不適應(yīng)集體生活，遇事優(yōu)柔寡斷，形成一系列不適應(yīng)社會(huì)要求的行為習(xí)慣和性格特征。四、忽視冷漠型教養(yǎng)方式對(duì)家長的教育行為及幼兒發(fā)展的影響：家長地孩子不聞不問，容易產(chǎn)生分歧與代溝，這種教養(yǎng)方式下的幼兒情緒不穩(wěn)定，富有攻擊性，對(duì)人冷酷，自我控制力很差。也有些人有較強(qiáng)的自理精神和創(chuàng)新性第三節(jié)：影響學(xué)前兒童家長教養(yǎng)方式的因素一、家長本身特點(diǎn)對(duì)其教養(yǎng)方式的影響（因此我們?cè)诩彝ブ幸珜?dǎo)一種恩愛、和諧的夫妻關(guān)系）二、家長的受教育程度與職業(yè)對(duì)其教養(yǎng)方式的影響三、孩子本身的特點(diǎn)對(duì)家長教養(yǎng)方式的影響：1、孩子的性格對(duì)家長教養(yǎng)方式的影響。四、孩子的年齡對(duì)家長教養(yǎng)方式的影響：3-6歲兒童母親的家養(yǎng)方式在多數(shù)方面尚未出現(xiàn)明顯分化。其根本原因在于母親教養(yǎng)方式的分化是以兒童當(dāng)前的特點(diǎn)，發(fā)展任務(wù)及社會(huì)的要求為轉(zhuǎn)移的，3-6歲兒童而言，保障生存與身體健康一直是他們的基本任務(wù)，而且幼兒期的就教育是以愉快輕松的游戲?yàn)橹?。五、孩子性別對(duì)家長教養(yǎng)方式的影響。第七章：學(xué)前兒童家長的教育能力第一節(jié)：學(xué)前兒童家長教育能力的概念、類別一、學(xué)前兒童教育能力的概念：家長教育能力是家長在一定的教育觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用教育子女的科學(xué)知識(shí)，解決在家庭教育實(shí)踐中遇到的種種問題，培養(yǎng)使子女身心健康的機(jī)智、策略、技巧和技能。二、性質(zhì)：家長教育子女的能力是解決具體怎樣教的問題，是解決教育實(shí)踐的問題。三、學(xué)前兒童家長教育能力的類別：1、了解兒童需求的能力（1、在日常生活中了解孩子。2、在游戲活動(dòng)中了解孩子。3、在勞動(dòng)活動(dòng)中了解孩子。4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解孩子）。2、評(píng)價(jià)兒童發(fā)展（1、評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展額趨勢。2、評(píng)價(jià)幼兒各方面的發(fā)展水平。認(rèn)，情，行）。3、協(xié)調(diào)親子關(guān)系。4、處理兒童問題。四、如何處理兒童問題的能力？：首先，要弄清情況，分清是非，作出恰當(dāng)?shù)呐袛?，分析情況和問題的原因，再著手去處理、解決。對(duì)待子女的進(jìn)步或過失，要抓好“第一次”家長要特別重視對(duì)孩子第一次錯(cuò)誤和過失的處理，抓好不放，謹(jǐn)慎處理，嚴(yán)加管教。第二節(jié)：學(xué)前兒童家長教育能力對(duì)教育行為的影響一、了解幼兒需求的能力對(duì)教育行為的影響：1、了解兒童安全感需要的能力對(duì)教育行為的影響（1、首先是安全感，孩子的安全感來自父母的和睦，2、其次了解幼兒的安全感來自于同伴和團(tuán)體的信任。3、最后孩子的安全感來自孩子的自信心）二、建立孩子的安全感家長的教育行為有哪些？答：1、首先要保護(hù)孩子，不能當(dāng)著孩子的面吵架給孩子一個(gè)安全的家庭感覺。2、了解兒童安全感需要能力強(qiáng)的學(xué)前兒童家長，會(huì)鼓勵(lì)孩子與同伴交往，滿足孩子獲得同伴認(rèn)可的需要。3、了解兒童安全感要能力強(qiáng)的學(xué)前兒童家長重視對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)，能提供各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)造各種條件鍛煉、培養(yǎng)孩子的自信，讓孩子看到自己的力量，逐步樹立起孩子的自信心。4、家長創(chuàng)造交往條件，往往無條件地鼓勵(lì)孩子呼朋喚友，無條件地歡迎孩子的小伙伴到家里來玩。5、在孩子不順利和成功時(shí)給予信任，當(dāng)孩子在遭受到失敗和挫折時(shí)更給予信任。三、了解兒童創(chuàng)造需要的能力對(duì)教育行為的影響。建立孩子的創(chuàng)造能力了家長的教育行為有哪些？答：1、認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子都有創(chuàng)造的需要，盡可能地為他們創(chuàng)造條件鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)造。四、了解兒童成功需要的能力對(duì)教育行為的影響。建立兒童成功需要的能力家長的教育行為有哪些？答：1、成功的體驗(yàn)對(duì)孩子來說太重要了，他是孩子建立自信必不可少的條件。了解兒童成功需要能力強(qiáng)的學(xué)前兒童家長，當(dāng)孩子得到成功時(shí)，父母則由衷地贊賞孩子，由衷地為孩子的梅一點(diǎn)進(jìn)步高興。五、了解兒童探索需要的能力對(duì)教育行為的影響了解兒童探索需要的能力家長的教育行為有哪些？答：1、對(duì)孩子的一幼稚的動(dòng)作，如用手掏墻角的沙泥，也給予極大的關(guān)注，并允許孩子進(jìn)行這樣的探索，對(duì)孩子提的上知天文，下知地理的各種各樣問題，耐心解答，有的實(shí)在回答不出來，或查閱字典，或親身實(shí)踐，直到孩子滿意為止。六、評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力對(duì)教育行為的影響評(píng)價(jià)兒童發(fā)展能力強(qiáng)的學(xué)前兒童家長，能用家庭教育得基本知識(shí)和基本觀點(diǎn)對(duì)孩子做出縱向大發(fā)展性評(píng)價(jià)。1、做出縱向評(píng)價(jià)。2、評(píng)價(jià)兒童發(fā)展有依有據(jù)。3、就事論事不借題發(fā)揮。4、評(píng)價(jià)時(shí)堅(jiān)決不感情用事，而是非常客觀和理智。5、從自身找原因第三節(jié)：影響學(xué)前兒童家長了解兒童需求能力的因素一、影響學(xué)前兒童家長了解兒童需求能力的因:1、家長的主觀隨意性2、忽視溝通，拒絕溝通3、輕信、胡猜二、影響學(xué)前兒童家長評(píng)價(jià)兒童發(fā)展能力的因素：1、評(píng)價(jià)缺乏家庭教育得基本知識(shí)及幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的知識(shí)。2、評(píng)價(jià)缺乏依據(jù)，貶低孩子。3、帶有過重的感情色彩。4、錯(cuò)誤歸因評(píng)價(jià)。三、影響學(xué)前兒童家長協(xié)調(diào)親子關(guān)系能力的因素:1、親子關(guān)系沒有一定的寬容和松弛度。2、家庭教育沒有規(guī)約。四、影響學(xué)前兒童家長處理兒童問題能力的因素：1、片面了解、掌握情況。2、未掌握家庭教育知識(shí)和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的知識(shí)第八章：學(xué)前兒童家庭教育的目的、任務(wù)與原則第一節(jié)：學(xué)前兒童家庭教育的目的一、家庭教育的目的：人的社會(huì)化為什么家庭是兒童社會(huì)化的首要場所?答：1、未成年人通過家庭教育最早獲得最基礎(chǔ)的生活技能和知識(shí)。2、未成年人通過家庭教育獲得對(duì)社會(huì)的最初認(rèn)識(shí)。3、未成年人通過家庭教育逐步懂得一些最基本的社會(huì)規(guī)范。二、反向社會(huì)化（后喻文化）三、學(xué)前兒童家庭教育的目的：1、幼兒在體力、智力、品德、審美諸方面發(fā)展。2、家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定。3、學(xué)前兒童家庭教育的目的是家庭教育中的核心問題四、學(xué)前教育的目的作用：1、學(xué)前家庭教育目的的控制、促進(jìn)著學(xué)前兒童的發(fā)展方向和水平。2、學(xué)前兒童家庭教育的目的指導(dǎo)著父母進(jìn)行家庭教育的原則、任務(wù)、內(nèi)容和方法。第二節(jié)：學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)主要包括健康教育、任職教育、品行教育和審美教育四個(gè)方面。一、健康教育與的任務(wù)與要求：在學(xué)前兒童個(gè)體的發(fā)展中，生命的健康是保證其發(fā)展的物質(zhì)條件。二、學(xué)前兒童家庭健康教育的任務(wù)：1、交給孩子一些簡單的生活常識(shí)和衛(wèi)生常識(shí)。2、培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。3、激發(fā)孩子參加戶外鍛煉的興趣和愿望。4、培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力和自我保護(hù)的能力，促進(jìn)孩子