人教版小學六年級語文總復習模擬考試試卷小學教育

C、上腭(shànɡ’C、上腭(shànɡ’)èD、喜愛(xǐ’ià)蓮藕(liá降。正方：反方：我請對方同學注意，我們身邊因為上網(wǎng)而荒廢學業(yè)辭手法。仿照這句話再寫兩個相同結構的句子?！?分〕的時候，日是早上光臨。在將近一個小時的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，小學畢業(yè)年級語文綜合練習題(一)fěi((róu．．二、積累運用(22分〕形容環(huán)境安靜的成語有表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質的成語有據(jù)積累填空?！?分〕〔1〕粉身碎骨全不怕，?！矒?jù)積累填空?！?分〕〔1〕粉身碎骨全不怕，?！?〕，孰能無惑中。(2分)A.當陽光從朝南的窗口射入病房時，馬修開始迎接來是早上光臨。在將近一個小時的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，短文選自課文《》，作者是?！?分〕文中畫“”的句子運用了的修〔1〕粉身碎骨全不怕，?！?〕千門萬戶曈曈日，。腳邊()去了。...等我睜開眼和太陽再見，這算又()腳邊()去了。...等我睜開眼和太陽再見，這算又()走了一日知覺則是死寂的沙漠。痛楚感使馬修體驗到了“存在”。從某種意義人，事后想起，總是令我們后悔不已。請以《那一次，我后自身體不同部位痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨。()B.鉆心的知辛福生活來之不易。你們要珍惜它呀！”〕他家境貧困，買不起蠟燭，一到夜晚，屋里漆黑一團。〕他見隔壁人家點蠟燭，就在墻壁上悄悄地鑿了一個小孔，讓微微透過洞上就此話題展開的一段辯論記錄，反方的發(fā)言記錄詳實，請補充正方的發(fā)言。注正方：我認為小學生應該上網(wǎng)。因為反方：我方認為小學生不能上網(wǎng)。小學生是非觀念較為薄弱，自制力差。小學生上網(wǎng)很容易沉迷于網(wǎng)絡，既影響學習成績，還極易造成視力下降。正方：反方：我請對方同學注意，我們身邊因為上網(wǎng)而荒廢學業(yè)的事情還少嗎？我這兒有重大的意義?！病橙藗儧]有記憶力，〔〕不可能獲得知識經(jīng)驗。記來。聯(lián)系上下文解釋詞語意思。(2分)...有重大的意義?！病橙藗儧]有記憶力，〔〕不可能獲得知識經(jīng)驗。記來。聯(lián)系上下文解釋詞語意思。(2分)...以手掩面——契機—改符號修改下面這段話?！?分〕王大爺今年70歲了，他身穿一件“支前模X”的光榮稱號。他常常教育我們：“我經(jīng)歷過兩個新舊社美國西海岸的邊境城市圣迭戈的一家醫(yī)院里，長年住著因外傷全身癱瘓的威廉·馬修。當陽光從朝南的窗口射入病房時，馬修開始迎接來自身體不同部位的痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨。在將近一個小時的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流淚，他的淚腺由于藥物的副作用而萎縮。馬修住院的頭幾年，身體沒有任何感覺，沒有舒適感也沒有痛楚感。在醫(yī)生道這種特定的痛楚不僅給他帶來了喜悅，而且?guī)砹讼Ｍ?。當然一個重要前提在于，馬修是一個意志堅強的人。過去馬修經(jīng)歷過無數(shù)沒有任何知覺的日夜。如果說，痛楚感是一處斷壁殘垣這甚至是一種價值體現(xiàn)——醫(yī)療價值與康復價值的體現(xiàn)。當然，馬修不是病態(tài)的自虐狂，他把痛楚作為契機，進而康復，享受到正常人享有的所有感受。誰也不能保證可憐的馬修能獲得這一天，但他和醫(yī)生一起朝這個方向努力，因而他盼望痛楚會在第二天早晨如期到來。n’ǒu)西南n’ǒu)西南(xī’nán)珍愛(zhēn’)偶爾(ǒu’前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊來。聯(lián)系上下文解釋詞語意思。(2分)...以手掩面——契機—關聯(lián)詞語，使句子前后連貫。〔2分〕在人的一切活動中，記憶力具.A.當陽光從朝南的窗口射入病房時，馬修開始迎接來自身體不同部位痛楚的襲擊A.___________________________________________________________________B.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________年少的我們，有時會因為自己的固執(zhí)做錯事，有時會因為自私傷害了愛我們簡潔流暢的語言寫下來。(3分)簡潔流