從聽說讀寫中發(fā)展學(xué)生心理健康 論文

從聽說讀寫中發(fā)展學(xué)生心理健康高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。關(guān)鍵詞：心理健康語(yǔ)文聽說讀寫融合《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（2012年修訂）指出“在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求”。動(dòng)中?！弊钚掳妗读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特健康教育的最佳途徑。從小學(xué)語(yǔ)文聽說讀寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練中有機(jī)融合心理健康教育，是我近幾年一直在探索和實(shí)踐的主題。的起點(diǎn)。和人之間的距離，是人際交往交流最重要的途徑，是促進(jìn)良好溝通的主要因素?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生“聽”的能力，是語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育的共同目標(biāo)。生人際能力的重要方法。其次，老師做學(xué)生的忠實(shí)的傾聽者，做學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽的榜樣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)而久之，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好傾聽能力的形成。要途徑?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）把“習(xí)作”和“口語(yǔ)交際”合講述見聞，說自己的感受和想法。用學(xué)生互動(dòng)的精彩瞬間，使人人敢說，人人參與說，人人樂說。1、針對(duì)小學(xué)低娛樂性、又有知識(shí)性的小活動(dòng)。如朗誦會(huì)、故事會(huì)、生活小競(jìng)技、游戲活動(dòng)等，老鷹是經(jīng)過怎么樣的努力，用什么方法才捉住小雞的?通過提問，啟動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生們表達(dá)的欲望，開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。3、在口語(yǔ)活動(dòng)課上，我會(huì)方式，努力讓每位學(xué)生都從老師和同伴那里得到鼓勵(lì)，從而感受到成功與自信。掌握了說話方法，提升了說的技能，有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展。三、養(yǎng)成良好“讀”的習(xí)慣，促進(jìn)健康人格的形成。不僅關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對(duì)他們開闊視野、提高內(nèi)涵、增加底蘊(yùn)、次心靈洗禮和滋潤(rùn)的過程。生健康的人格。2.在閱讀教學(xué)時(shí)滲透心理健康教育。比如在《爭(zhēng)吵》這篇文章中，兩個(gè)朋友讓孩子感受到法布爾熱愛昆蟲、做事認(rèn)真的品格。在讀法布爾找到歌唱家部分，質(zhì)已深深地印在了學(xué)生們的內(nèi)心深處。3.引導(dǎo)學(xué)生從名著閱讀中汲取塑造優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)和思維的營(yíng)養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生閱精神。經(jīng)典名著人物蘊(yùn)含的精神品格，可以潛移默化地感染著學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生們心理品格的健康發(fā)展。四、發(fā)展學(xué)生“寫”的能力，塑造健康自我。方式?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）第一學(xué)段對(duì)如何鼓勵(lì)孩子寫想象中的事物，提出了更為細(xì)致的描述，這是鼓勵(lì)孩子能夠多涉獵更為廣闊的知識(shí)、積累自己的豐富見聞，然后順應(yīng)他們的興趣，去我手寫我心，盡情打開想象力。1.在寫作教學(xué)中交流情感。把作文與心理健康教育有機(jī)結(jié)合在一起，相輔相觀和人生觀，奠定學(xué)生人格與心理健康發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.通過寫作，幫助學(xué)生逐步明確自我意識(shí)，進(jìn)而改善心理健康。鼓勵(lì)學(xué)生寫意識(shí)和自尊，改善心理健康。人目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]楊青花.加強(qiáng)名著閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健康心理的研究[J].成才之路,2020(29)