兒童發(fā)展概論復(fù)習(xí)重點(diǎn)小學(xué)教育

單發(fā)音階段(0～3單發(fā)音階段(0～3個(gè)月)；(2)連續(xù)音節(jié)階段(4～8個(gè)月)；(3)學(xué)話萌芽階段(9～12個(gè)月)。(二物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。直接判斷：基于對(duì)事物的感知特征進(jìn)行判斷，不需要復(fù)雜的思維加工。間接判斷：根據(jù)事物的的本118）成年期（18歲以后）遺傳疾病及預(yù)防策略如何？苯丙酮酸尿癥唐氏綜合癥其他預(yù)防策略：避免近親結(jié)婚1.5～2歲是他們語(yǔ)言發(fā)展的雙詞句階段。1～2歲階段是嬰幼兒學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用簡(jiǎn)單的、常用的詞語(yǔ)詞匯的Development發(fā)展：個(gè)體在生命歷程中成長(zhǎng)和變化的過(guò)程。指?jìng)€(gè)體身體、生理、心理。行為方面的發(fā)育、成長(zhǎng)、分化、成熟、變化的過(guò)程。不僅是數(shù)量的變化，更重要是質(zhì)的變化。agecharacter年齡特征：人類生理心理發(fā)展在各個(gè)年齡階段中大多數(shù)個(gè)體身上所表現(xiàn)出來(lái)1.是指在兒童發(fā)展的各個(gè)年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征2.一定條件下，兒童年齡特征既是相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)也隨著社會(huì)生活和教育條件而改變。3.兒童發(fā)展由于存在個(gè)體差異，在年齡特征上也存在不平衡性。異的比率。方面的特點(diǎn)，包括機(jī)體的形態(tài)、構(gòu)造、功能。有效地運(yùn)作。年的經(jīng)歷的現(xiàn)象MemoryRecovery記憶回漲即學(xué)習(xí)后過(guò)幾天測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量要或重現(xiàn)的東西常常不多，而若干天后就能恢復(fù)和重現(xiàn)的好一些，在學(xué)習(xí)有意義材料時(shí)表現(xiàn)更為明顯。AutobiographicalMemory自傳體記憶是一種特殊的情景記憶，指?jìng)€(gè)體在日常生活中對(duì)自身經(jīng)歷事件的記憶，具有不隨意的特點(diǎn)。的方式進(jìn)行的思維。具體形象思維：學(xué)前兒童思維由直觀行動(dòng)思維發(fā)展到具體形象思維，向抽象邏輯思維過(guò)度抽象邏輯思維：是思維發(fā)展的高級(jí)階段，學(xué)前期兒童還不具備這種思維，但4-5歲兒童已經(jīng)出現(xiàn)了抽象思維的萌芽物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。直接判斷：基于對(duì)事物的感知特征進(jìn)行判斷，不需要復(fù)雜的思維加工。間接判斷：根據(jù)事物的的本現(xiàn)和應(yīng)用。語(yǔ)言獲得：兒童語(yǔ)言的發(fā)展，指的是兒童對(duì)母語(yǔ)的產(chǎn)生和理解能力的獲得（這里主要指口頭語(yǔ)言中的說(shuō)tanceorcongenitaldiathesis遺傳素質(zhì)：受精卵形成時(shí)，完全由基因所決定的勝利解物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。直接判斷：基于對(duì)事物的感知特征進(jìn)行判斷，不需要復(fù)雜的思維加工。間接判斷：根據(jù)事物的的本現(xiàn)和應(yīng)用。語(yǔ)言獲得：兒童語(yǔ)言的發(fā)展，指的是兒童對(duì)母語(yǔ)的產(chǎn)生和理解能力的獲得（這里主要指口頭語(yǔ)言中的說(shuō)tanceorcongenitaldiathesis遺傳素質(zhì)：受精卵形成時(shí)，完全由基因所決定的勝利解剖方面的特點(diǎn)，包括機(jī)體的形態(tài)、構(gòu)造、功能。Sensoryintegration感覺(jué)統(tǒng)合，是指人的大腦科學(xué)概念：是在科學(xué)研究過(guò)程中經(jīng)過(guò)假設(shè)和檢驗(yàn)逐漸形成的,對(duì)于個(gè)人則主要是在學(xué)習(xí)條件下獲得的。科學(xué)概念可以用言語(yǔ)進(jìn)行科學(xué)的解釋，是對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。直接判斷：基于對(duì)事物的感知特征進(jìn)行判斷，不需要復(fù)雜的思維加工。觀規(guī)律類比推理：是一種邏輯推理，它是對(duì)事物或數(shù)量之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。語(yǔ)言獲得：兒童語(yǔ)言的發(fā)展，指的是兒童對(duì)母語(yǔ)的產(chǎn)生和理解能力的獲得（這里主要指口頭語(yǔ)言中的說(shuō)話和聽(tīng)話能力的獲得）積極詞匯：兒童既能理解有能正確使用的詞匯。命題語(yǔ)義：1、將兩種語(yǔ)義關(guān)系連接在一起而省略其中共有的一個(gè)詞2、將關(guān)系中的一個(gè)元素?cái)U(kuò)展成關(guān)系本身LAD：兒童大腦中有一種受遺傳因素決定的先天的語(yǔ)言獲得裝置（LAD）一套包括若干范疇和規(guī)則的遠(yuǎn)普遍特征；先天的評(píng)價(jià)語(yǔ)言信息的能力。Empathy移情：是兒童觀察他人情緒反應(yīng)時(shí)體驗(yàn)到的與他人相似的情緒反映（認(rèn)知和情感）熟悉的情景或陌生的物體時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)從信任者那里尋找情緒線索作為參照。使嬰兒或獨(dú)自或與一位陌生人共同在一個(gè)熟悉的環(huán)境中活動(dòng)，從而觀察分析嬰兒的行為反應(yīng)。Peergroupstatus同伴關(guān)系：指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作一種人際關(guān)系是一種希望報(bào)告式的同伴關(guān)系評(píng)價(jià)技術(shù)androgyny雙性化：即男孩或女孩在獲得符合所處文化對(duì)男性或女性的期望特征的同時(shí)，還兼具女性或男性的特質(zhì)。物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。直接判斷：基于對(duì)事物的感知特征進(jìn)行判斷，不需要復(fù)雜的思維加工。間接判斷：根據(jù)事物的的本、愛(ài)好、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育觀念、脾氣和平時(shí)的習(xí)慣等等，都會(huì)對(duì)幼兒的口頭語(yǔ)言產(chǎn)生耳濡目染的功效。②家庭關(guān)內(nèi)容從反映外部的、可觀察的、具體的、有明確參照系統(tǒng)的自我特點(diǎn)到反映內(nèi)部的、不能直接觀察的、茶香的、參定性，影響后來(lái)的多種社會(huì)觀念和行為發(fā)展趨勢(shì)：親子早期依戀的發(fā)展階段、類型及影響因素發(fā)展階段：前依戀期物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。直接判斷：基于對(duì)事物的感知特征進(jìn)行判斷，不需要復(fù)雜的思維加工。間接判斷：根據(jù)事物的的本、愛(ài)好、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育觀念、脾氣和平時(shí)的習(xí)慣等等，都會(huì)對(duì)幼兒的口頭語(yǔ)言產(chǎn)生耳濡目染的功效。②家庭關(guān)內(nèi)容從反映外部的、可觀察的、具體的、有明確參照系統(tǒng)的自我特點(diǎn)到反映內(nèi)部的、不能直接觀察的、茶香的、參定性，影響后來(lái)的多種社會(huì)觀念和行為發(fā)展趨勢(shì)：親子早期依戀的發(fā)展階段、類型及影響因素發(fā)展階段：前依戀期情緒性和低度社交性的孩子。1、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)；1、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)；第一，闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過(guò)程的發(fā)展趨勢(shì)。第二，揭示兒童心理發(fā)展變化的機(jī)制。2、兒童的發(fā)展階段的年齡劃分；苯丙酮酸尿癥唐氏綜合癥其他預(yù)防策略：避免近親結(jié)婚進(jìn)行婚前咨詢避免高齡生育進(jìn)行生育咨詢行政部門(mén)咨詢中止妊娠1、兒童注意的發(fā)展趨勢(shì)及注意品質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)；轉(zhuǎn)移能力5）注意的廣度2、學(xué)前兒童感知覺(jué)發(fā)展的階段；第一。出生到4個(gè)月，嬰兒通過(guò)無(wú)關(guān)探索感受外界刺激；運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了形狀大小知覺(jué)的發(fā)展3、學(xué)前兒童觀察品質(zhì)的發(fā)展表現(xiàn)；1、學(xué)前兒童記憶過(guò)程的發(fā)展趨勢(shì)及特點(diǎn)；記憶的意識(shí)性與記憶策略的形成八小類A型：焦慮—回避型依戀在母親離開(kāi)時(shí)并無(wú)特別的焦慮，能接受陌生人的關(guān)注A1對(duì)重新見(jiàn)到母親不感興趣children八小類A型：焦慮—回避型依戀在母親離開(kāi)時(shí)并無(wú)特別的焦慮，能接受陌生人的關(guān)注A1對(duì)重新見(jiàn)到母親不感興趣children抑制型兒童：拘束克制、謹(jǐn)慎小心和溫和謙讓、行為抑制，經(jīng)常有高度情緒性和低度社交性的孩人們受歷史背景和社會(huì)文化思想的影響不同，對(duì)兒童的看法以及在處理成人與兒童關(guān)系上的方法都有所不同，因此進(jìn)行婚前咨詢避免高齡生育進(jìn)行生育咨詢行政部門(mén)咨詢中止妊娠兒童身體及動(dòng)作發(fā)育的規(guī)律怎樣？身體：身高體重1、學(xué)前兒童想象發(fā)展的趨勢(shì)及特點(diǎn)從簡(jiǎn)單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展，一般表現(xiàn)在：1、從最初的無(wú)目的性的無(wú)意想象，發(fā)展到有意想象。2、從想象的單純?cè)僭煨?，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性3、從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。還是在撒謊，以免阻礙兒童想象的發(fā)展）象需借助成人知道和外部行動(dòng)進(jìn)行。隨著語(yǔ)言和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等的不斷增加，逐漸發(fā)展了創(chuàng)造想象）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加，想象的內(nèi)容越來(lái)越符合客觀邏輯）（二）入學(xué)后兒童想象發(fā)展的基本特點(diǎn)主要表現(xiàn)在想象的有意性迅速增加，創(chuàng)造性的內(nèi)容逐步增加，想象的獨(dú)特性也日見(jiàn)端倪，想象更符合2、學(xué)前兒童想象能力的評(píng)價(jià)要素1、思維發(fā)展的一般趨勢(shì)從直觀行動(dòng)思維到具體形象思維到抽象邏輯思維征邏輯性開(kāi)始萌芽3、概念掌握的主要方式及發(fā)展的表現(xiàn)；主要方式：在與周?chē)h(huán)境發(fā)生相互作用、相互交往中掌握積極主動(dòng)，不是被動(dòng)接受發(fā)展表現(xiàn)：實(shí)物、數(shù)、空間和時(shí)間、科學(xué)概念4、幼兒概念掌握的特點(diǎn)；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，對(duì)概念的掌握停留在事物的感知覺(jué)，并沒(méi)有對(duì)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行深入的了解概括不準(zhǔn)確、非本質(zhì)且內(nèi)容比較匱乏的特點(diǎn)5、理解的發(fā)展趨勢(shì)及幼兒發(fā)展的特點(diǎn)到間接理解，即對(duì)事物的本質(zhì)的理解2、從主要依靠具體形象來(lái)理解發(fā)展到主要依靠詞的說(shuō)明來(lái)理解3、從對(duì)事物比較簡(jiǎn)單、表面的評(píng)價(jià)發(fā)展到比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)4、從自我中心的理解發(fā)展到比較客觀的理解1、兒童言語(yǔ)發(fā)展的方面及學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的階段方面語(yǔ)音語(yǔ)義語(yǔ)法語(yǔ)用系，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中孩子與誰(shuí)最為親近，孩子教育主要由誰(shuí)負(fù)責(zé)，家庭中平時(shí)的生活氣氛，也都會(huì)對(duì)幼兒的口性，即能夠根據(jù)表象形成多種形象；2.新穎性，即想像的內(nèi)容和結(jié)果獨(dú)特而新穎；系，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中孩子與誰(shuí)最為親近，孩子教育主要由誰(shuí)負(fù)責(zé)，家庭中平時(shí)的生活氣氛，也都會(huì)對(duì)幼兒的口性，即能夠根據(jù)表象形成多種形象；2.新穎性，即想像的內(nèi)容和結(jié)果獨(dú)特而新穎；3.積極性，即能夠提供具有意兒童注意的發(fā)展趨勢(shì)及注意品質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)；發(fā)展趨勢(shì)：注意的集中性、持久性、策略有效性、穩(wěn)定性、靈活性理解到間接理解，即對(duì)事物的本質(zhì)的理解特點(diǎn)：從對(duì)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解從主要依靠具體形象解詞的準(zhǔn)備，包括語(yǔ)音辨別和對(duì)語(yǔ)詞的理解。能力方面都迅速發(fā)展，為入學(xué)后學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。影響因素：①家長(zhǎng)因素，家長(zhǎng)是幼兒最親近的接觸者，家長(zhǎng)的文化程度、語(yǔ)言的水平、言產(chǎn)生耳濡目染的功效。②家庭關(guān)系，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中孩子與誰(shuí)最為親近，孩子教育主要由誰(shuí)負(fù)責(zé)，家庭中平時(shí)的生活氣氛，也都會(huì)對(duì)幼兒的口頭語(yǔ)言產(chǎn)生一定的影響。③父母與孩子之間的交往，父母是否經(jīng)常與自己的孩子進(jìn)行交談，是否經(jīng)常帶孩子外出游玩，父母之間的交談，父母與孩子相處時(shí)間的長(zhǎng)短，父母是否在平時(shí)的交談中④父母對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度與期望，父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度和期望很直接的能歡與朋友進(jìn)行交談，如果父母教養(yǎng)態(tài)度明確也會(huì)給孩子的口頭語(yǔ)言發(fā)展大號(hào)很堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1、兒童情緒發(fā)展的方面及兒童情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)。加，表情的社會(huì)化豐富和深刻化1情緒過(guò)程越來(lái)越分化2情感指向的事物不斷增加2情緒的穩(wěn)定性逐漸提高3情緒情感從外顯到內(nèi)隱2、情緒發(fā)展的當(dāng)代理論及其主要觀點(diǎn)。1、依戀的價(jià)值、發(fā)展趨勢(shì)118）成年期（18歲以后）遺傳疾病及預(yù)防策略如何？苯丙酮酸尿癥唐氏綜合癥其他預(yù)防策略：避免近親結(jié)婚118）成年期（18歲以后）遺傳疾病及預(yù)防策略如何？苯丙酮酸尿癥唐氏綜合癥其他預(yù)防策略：避免近親結(jié)婚分離焦慮，重逢時(shí)喜悅B1愿意與母親相互作用，分離不太悲傷、不特別表現(xiàn)出身體接觸B2母親離開(kāi)就尋找母親和撫育者更加精心照料后代依戀關(guān)系可以提供安全感和自我效能感有助于兒童養(yǎng)成良好的個(gè)性特點(diǎn)具有傳遞性和穩(wěn)ttachment依戀：嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人的親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向（單一依戀）；兒價(jià)值：依戀有助于激發(fā)父母和撫育者更加精心照料后代依戀關(guān)系可以提供安全感和自我效能感有助于兒童養(yǎng)成良好的個(gè)性特點(diǎn)具有傳遞性和穩(wěn)定性，影響后來(lái)的多種社會(huì)觀念和行為2、親子早期依戀的發(fā)展階段、類型及影響因素2、依戀關(guān)系建立期（6周~8個(gè)月）對(duì)人有選擇反應(yīng)3、依戀關(guān)系明確期（8個(gè)月左右~2歲左右）積極尋求與專門(mén)照顧者接近4、互惠關(guān)系形成期（2歲后）基本理解和信任，分離焦慮降低類型：三大類、八小類A型：焦慮—回避型依戀在母親離開(kāi)時(shí)并無(wú)特別的焦慮，能接受陌生人的關(guān)注A1對(duì)重新見(jiàn)到母親不感興趣，忽視母親A2對(duì)母親回來(lái)時(shí)，對(duì)接觸表型出一些興趣，但同時(shí)還可能轉(zhuǎn)身走開(kāi)，或不看母親B1愿意與母親相互作用，分離不太悲傷、不特別表現(xiàn)出身體接觸B2母親離開(kāi)就尋找母親，渴望重逢，分離階段不太悲傷B3努力獲得和保持與母親身體接觸，分離時(shí)很悲傷B4重逢時(shí)尤其想接觸母親，一直感到焦慮C型：焦慮—反抗型2、父母親的撫養(yǎng)品質(zhì)3、父母親的缺失、穩(wěn)定情況4、兒童情況5、家庭一般情況6、文化性因素3、早期同伴關(guān)系的價(jià)值、類型及影響因素性的支持、安全感以及今后社會(huì)生存所需的責(zé)任感發(fā)展社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)技能的重要基礎(chǔ)2、被拒斥的兒童3、被忽視的兒童4、一般兒童5、矛盾的兒童身體特征4、師幼關(guān)系的特點(diǎn)、價(jià)值自我中心）思維的抽象邏輯性開(kāi)始萌芽概念掌握的主要方式及發(fā)展的表現(xiàn)；主要方式：在與周?chē)h(huán)境發(fā)生相互作用嚴(yán)）兒童性別角色發(fā)展的方面、階段及影響因素三方面：性別概念的發(fā)展（性別認(rèn)同—性別穩(wěn)定—性別恒常性）性（出生~6自我中心）思維的抽象邏輯性開(kāi)始萌芽概念掌握的主要方式及發(fā)展的表現(xiàn)；主要方式：在與周?chē)h(huán)境發(fā)生相互作用嚴(yán)）兒童性別角色發(fā)展的方面、階段及影響因素三方面：性別概念的發(fā)展（性別認(rèn)同—性別穩(wěn)定—性別恒常性）性（出生~6周）對(duì)人無(wú)差別反應(yīng)依戀關(guān)系建立期（6周~8個(gè)月）對(duì)人有選擇反應(yīng)依戀關(guān)系明確期（8個(gè)月左右~一般特點(diǎn)；0-3歲產(chǎn)生詞的概念存在顯著的年齡特征3-7歲思維的具體形象性（包括相對(duì)具體性和不可逆性、穩(wěn)定性和親密性內(nèi)隱的長(zhǎng)久性和外顯的單向性價(jià)值：對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和早教中心、幼兒園以及學(xué)校的適應(yīng)發(fā)揮重要作用對(duì)兒童社會(huì)性，特別是自我的發(fā)展具有極大作用對(duì)兒童的親子關(guān)系、同伴關(guān)系產(chǎn)生一定影響5、師幼關(guān)系的類型及影響因素類型：嚴(yán)厲性灌輸型開(kāi)放學(xué)習(xí)型影響因素：兒童自身特征直接影響教師自身特征直接影響兒童特征與教師特征的組合教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系客觀環(huán)境因素（班級(jí)規(guī)模、教師幼兒人數(shù)比例、教師穩(wěn)定性）文化性因素（師道尊嚴(yán)）6、兒童性別角色發(fā)展的方面、階段及影響因素2、性別角色知識(shí)的發(fā)展3、性別行為模式的發(fā)展4、兒童性別角色發(fā)展的類型化及雙性化階段：1、在嬰幼兒期，獲得性別身份的確認(rèn)2、從3、4歲起，性別角色的獲得，兒童性別恒常性概念開(kāi)始形成3、學(xué)齡初期，兒童性別角色規(guī)范穩(wěn)固并內(nèi)化2、環(huán)境因素——父母以及教師等的刻板印象1、嬰兒的氣質(zhì)表現(xiàn)（氣質(zhì)類型）1、容易撫育型—撫育困難型—發(fā)動(dòng)緩慢型（從活動(dòng)水平、生理節(jié)律、注意分散度、趨避性、2、抑制性—非抑制性2、我國(guó)3~9歲兒童的氣質(zhì)類型活潑型活潑型專注型精力旺盛，好動(dòng)，活動(dòng)量大且時(shí)間長(zhǎng)；情緒靈活性一般。的變化、骨骼肌肉的生長(zhǎng)、身體各系統(tǒng)的發(fā)育動(dòng)作：由上到下、由近及遠(yuǎn)、由粗到細(xì)、由整體到分化、從無(wú)