教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)格式范本（5篇）

第14頁(yè)共14頁(yè)教師繼續(xù)?教育培訓(xùn)?總結(jié)格式?范本教?師繼續(xù)教?育是教師?教育的重?要組成部?分，是提?高全體在?職中小學(xué)?教師整體?素質(zhì)和促?進(jìn)教師專?業(yè)化的有?效途徑，?也是全面?實(shí)施素質(zhì)?教育的關(guān)?鍵。學(xué)習(xí)?期間，在?與實(shí)際相?結(jié)合，不?斷的實(shí)踐?，取得了?非常大的?進(jìn)步?，F(xiàn)?將一些學(xué)?習(xí)體會(huì)做?個(gè)小結(jié)：?一、通?過對(duì)繼續(xù)?教育的學(xué)?習(xí)，我首?先是更新?了兩個(gè)重?要的觀念?：其一，?對(duì)小學(xué)教?師來說，?研究是學(xué)?習(xí)、反思?、成長(zhǎng)、?發(fā)展的同?義詞，與?專業(yè)人員?的研究具?有質(zhì)的區(qū)?別。它是?“以解決?問題為目?標(biāo)的診斷?性研究及?實(shí)踐者對(duì)?自身實(shí)踐?情境和經(jīng)?驗(yàn)所做的?多視角、?多層次的?分析和反?省。”其?二，我們?這些綜合?科從現(xiàn)在?的教育角?度上講不?是一門主?科，但也?是必不可?少的學(xué)科?。教師對(duì)?此的定位?非常迷惑?。但通過?學(xué)習(xí)，從?“過去的?我”與“?現(xiàn)在的我?”的對(duì)話?交流，是?努力擺脫?“已成的?我”，為?不斷獲得?新生的過?程。努力?研究自己?，其目的?就是為了?提高自己?、發(fā)展自?己、更新?自己。?教師是學(xué)?生成長(zhǎng)的?守護(hù)人。?他將教師?角色定位?于學(xué)習(xí)者?、研究者?、實(shí)踐者?。教師首?先是學(xué)習(xí)?者，不僅?要善于向?實(shí)踐學(xué)習(xí)?，向理論?學(xué)習(xí)，而?且要向?qū)W?生學(xué)習(xí)。?教師是研?究者，帶?領(lǐng)學(xué)生主?動(dòng)積極參?與科研課?題的研究?。教師是?實(shí)踐者，?實(shí)踐的內(nèi)?涵是“變?革”。?二、教育?無(wú)小事。?一個(gè)細(xì)節(jié)?可能會(huì)影?響一個(gè)孩?子的一生?。一個(gè)教?師最可貴?的品質(zhì)在?于他能從?日復(fù)一日?的教學(xué)生?涯中領(lǐng)悟?和體會(huì)到?教育的真?諦，開掘?出散發(fā)著?新鮮芳香?、體現(xiàn)著?高尚情操?的教育細(xì)?節(jié)。學(xué)生?是具有極?大可塑性?的個(gè)體，?是具有自?立發(fā)展能?力充滿創(chuàng)?造力的生?命體。概?括地說，?“教育的?真諦在于?啟發(fā)自覺?，在于給?心靈以向?真、善、?美方向發(fā)?展的引力?和空間。?三、就?人格而言?，無(wú)論在?任何時(shí)代?、任何地?域、任何?學(xué)段，師?生之間都?應(yīng)該是天?然平等的?。教師和?學(xué)生不但?在人格上?、感情上?是平等的?朋友，而?且也是在?求知識(shí)的?道路上共?同探索前?進(jìn)的平等?的志同道?合者?！?在教育?中，教師?要用自己?的行動(dòng)去?感染學(xué)生?，要用自?己的言語(yǔ)?去打動(dòng)學(xué)?生，把自?己對(duì)人或?事的真情?實(shí)感流露?出來，以?此使師生?間產(chǎn)生心?靈的共鳴?。學(xué)生只?有感受到?教師的善?良和真誠(chéng)?愛心，才?樂于聽從?老師的教?誨。正所?謂“親其?師，信其?道”，教?師要抓住?機(jī)會(huì)，適?時(shí)地把自?己的喜、?怒、哀、?樂表現(xiàn)給?學(xué)生，與?學(xué)生通過?交流達(dá)到?心與心的?溝通。教?師的語(yǔ)言?要有魅力?，要富有?人情味、?趣味，同?時(shí)又要富?有理性。?這樣的語(yǔ)?言才能讓?學(xué)生愿意?接受，達(dá)?到教育的?目的。暖?人話語(yǔ)，?滋潤(rùn)心田?。溫暖的?的話語(yǔ)，?可以使學(xué)?生深深感?到教師真?誠(chéng)的關(guān)愛?，從而拉?近師生的?距離。教?師對(duì)學(xué)生?還要有一?種充滿責(zé)?任感和理?智感的愛?，這種愛?就是嚴(yán)格?要求，嚴(yán)?而有度，?更要嚴(yán)而?有理。?除了更新?自己的教?育教學(xué)理?念之外，?我們還需?要結(jié)合個(gè)?人情況及?教學(xué)環(huán)境?和特色來?很好的_?___和?應(yīng)用它們?。這個(gè)過?程也是一?個(gè)自我發(fā)?現(xiàn)和自我?完善的過?程，除了?需要不斷?客觀的看?待“過去?的我”我?們更需要?一份持久?的熱情，?一份對(duì)教?育、對(duì)學(xué)?生、對(duì)社?會(huì)的神圣?信仰與追?求!經(jīng)?過這一段?的學(xué)習(xí)，?給我的感?受是很深?刻的，中?國(guó)歷來是?一個(gè)重教?化的禮儀?之邦，是?一個(gè)非常?強(qiáng)調(diào)師道?尊嚴(yán)的國(guó)?家，中國(guó)?的基礎(chǔ)教?育最緊迫?的任務(wù)是?走向素質(zhì)?教育，這?是一次教?育思想的?歷史性深?刻變革。?萬(wàn)事德?為先，尤?以師為重?，教師的?職業(yè)理想?是其獻(xiàn)身?于教育工?作的根本?動(dòng)力，動(dòng)?機(jī)因素是?一切行為?的屐性因?素，這對(duì)?教師的教?育教學(xué)工?作來說也?不例外，?教師要干?好教師工?作，首先?要有強(qiáng)烈?而持久的?動(dòng)機(jī)，有?很高的工?作積極性?，師德的?實(shí)質(zhì)就是?教育事業(yè)?的“業(yè)”?字，師德?體現(xiàn)的就?是對(duì)教育?事業(yè)及其?社會(huì)地位?的認(rèn)同、?情感和行?動(dòng)，很難?設(shè)想一個(gè)?對(duì)教育工?作毫無(wú)興?趣的人，?一個(gè)見到?學(xué)生就心?煩的人，?不會(huì)努力?完成教育?教學(xué)工作?。因此不?斷增強(qiáng)自?己的教育?事業(yè)心，?強(qiáng)化自身?的職業(yè)責(zé)?任感是自?我完善的?需要環(huán)節(jié)?。在學(xué)?生心目中?，教師是?社會(huì)的規(guī)?范，是道?德的化身?，人類的?楷模，父?母的替身?。他們把?師德高尚?的教師作?為學(xué)習(xí)的?榜樣，模?仿其態(tài)度?、情趣、?品行，乃?至行為舉?止音容笑?貌、板書?筆跡等。?教師的人?格作為師?德的有形?表現(xiàn)，高?尚而富有?魅力的教?師人格就?產(chǎn)生身教?重于言教?的良好效?果?？鬃?曰：“其?身正，不?令則從，?其身不正?，雖令不?從。”由?此可見教?師人格的?力量，學(xué)?生從教師?言談舉止?中發(fā)展其?性格，從?教師的品?行中形成?其品德，?從教師的?威望中完?善其人格?的全部含?義。教?師繼續(xù)教?育培訓(xùn)總?結(jié)格式范?本（二）?通過小?學(xué)教師繼?續(xù)教育讓?自己過去?的教育教?學(xué)產(chǎn)生了?許多的感?慨，通過?學(xué)習(xí)，本?人了解到?自己過去?的許多不?足，同時(shí)?也提高了?認(rèn)識(shí),獲?驗(yàn)?，F(xiàn)主?要從教學(xué)?方式方面?總結(jié)如下?：教學(xué)?方式是直?接影響學(xué)?習(xí)方式形?成、完善?以及改變?的重要因?素，是轉(zhuǎn)?變學(xué)生學(xué)?習(xí)方式的?根本。在?促進(jìn)教師?教學(xué)方式?轉(zhuǎn)變的過?程中，要?求教師做?到“四變?”，一?是，教師?角色的轉(zhuǎn)?變，由過?去的管理?者、控制?者、主導(dǎo)?者、仲裁?者為現(xiàn)在?的組織者?、幫助者?、引導(dǎo)者?、促進(jìn)者?。由施與?者轉(zhuǎn)變成?引路者，?從講壇走?向?qū)W生中?間，參與?學(xué)習(xí)發(fā)生?的全過程?，體會(huì)共?同成長(zhǎng)的?快樂。面?對(duì)飛速發(fā)?展的科技?知識(shí)，在?今天教育?信息化的?平臺(tái)上，?教師的絕?對(duì)權(quán)威已?不復(fù)存在?，因而教?師作為終?身學(xué)習(xí)的?首當(dāng)其沖?者具有非?凡的意義?。從前倡?導(dǎo)的換位?思考、思?維平等、?理解學(xué)生?等觀念，?在今天自?然地成為?教師的行?為。教?師繼續(xù)教?育是教師?教育的重?要組成部?分,是提?高教師整?體素質(zhì)和?促進(jìn)教師?專業(yè)化的?有效途徑?,也是全?面實(shí)施素?質(zhì)教育的?關(guān)鍵。經(jīng)?過今年繼?續(xù)教育培?訓(xùn)的學(xué)習(xí)?,使我在?教育思想?、教育理?論及業(yè)務(wù)?能力等方?面受益頗?多。我深?切地認(rèn)識(shí)?到了時(shí)代?在更新，?隨著社會(huì)?在不斷的?進(jìn)步，教?育教學(xué)工?作更重。?要,適應(yīng)?素質(zhì)教育?的需要,?必須不斷?的全面提?高自身素?質(zhì),而現(xiàn)?代教育觀?念的樹立?,正是教?師的立教?之本,確?立現(xiàn)代教?育觀。本?學(xué)年的繼?續(xù)教育，?培訓(xùn)內(nèi)容?多,涉及?的知識(shí)面?廣，具體?收獲如下?：1、?通過師德?培訓(xùn),使?我認(rèn)識(shí)到?,成為一?名合格的?教師容易?,要想成?為一名優(yōu)?秀的教師?,必須注?重細(xì)節(jié),?充滿師愛?,從細(xì)微?處入手,?充分了解?、關(guān)愛每?一個(gè)學(xué)生?。學(xué)習(xí)一?些優(yōu)秀教?師的先進(jìn)?事跡后,?更加堅(jiān)定?了我從事?教育行業(yè)?的信心和?決心。?2、時(shí)代?在不斷的?進(jìn)步、發(fā)?展,對(duì)教?師也有了?更高的要?求,為了?提高個(gè)人?教學(xué)水平?,我認(rèn)真?學(xué)習(xí)新課?標(biāo),領(lǐng)悟?新課標(biāo)精?神,努力?做好教學(xué)?工作,保?質(zhì)保量完?成教學(xué)工?作。本學(xué)?年,我認(rèn)?真的備課?、編寫教?案,設(shè)計(jì)?適應(yīng)學(xué)生?的教學(xué)方?法,開展?的有效的?教學(xué)。在?教學(xué)中我?把學(xué)生放?在首位,?發(fā)揮學(xué)生?的主體作?用。3?、聽取了?我縣及專?家的新課?改培訓(xùn),?樹立了課?改意識(shí),?____?到了教學(xué)?實(shí)踐中。?我充分認(rèn)?識(shí)到當(dāng)前?我國(guó)進(jìn)行?新課程改?革的迫切?性和重要?性。新課?程改革,?教師的觀?念改變是?關(guān)鍵,首?先要改變?原有的教?育方式和?教學(xué)模式?,即改變?以前“教?師講授學(xué)?生接受"?教師指導(dǎo)?學(xué)生參與?”的全新?的教學(xué)模?式,倡導(dǎo)?自主.合?作.探究?的學(xué)習(xí)方?式,充分?調(diào)動(dòng)學(xué)生?學(xué)習(xí)的積?極性,提?高學(xué)生學(xué)?習(xí)的參與?度。4?、學(xué)習(xí)了?各種先進(jìn)?的教育教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)。?使我深切?感覺到,?做為一名?教師,不?僅要有崇?高的奉獻(xiàn)?精神、高?標(biāo)準(zhǔn)的師?德,也需?有先進(jìn)完?備的教學(xué)?策略與方?法。今后?我繼續(xù)以?新課程改?革為契機(jī)?,以新課?程標(biāo)準(zhǔn)的?基本理念?為指導(dǎo),?轉(zhuǎn)變教學(xué)?觀念個(gè)人?工作總結(jié)?,從規(guī)范?入手,有?目的,有?計(jì)劃,有?步驟地進(jìn)?行課程改?革實(shí)驗(yàn),?加強(qiáng)課堂?教學(xué)改革?研究,提?高自身教?學(xué)業(yè)務(wù)水?平。5?、在教學(xué)?中學(xué)習(xí)、?反思。我?認(rèn)真教學(xué)?,每月堅(jiān)?持寫教學(xué)?隨筆和教?學(xué)案例,?在反思中?學(xué)習(xí),反?思中進(jìn)步?。只有通?過不斷的?反思,才?能使自己?的教學(xué)水?平、教學(xué)?能力有所?提高。?6、多讀?書,讀好?書。認(rèn)真?閱讀學(xué)校?訂閱的教?育教學(xué)刊?物,認(rèn)真?寫讀書筆?記。除此?之外,我?還利用課?余時(shí)間多?讀書、讀?好書,領(lǐng)?悟書中的?精髓,吸?取書中的?養(yǎng)分,充?實(shí)自己。?繼續(xù)教育?為的是素?質(zhì)教育,?素質(zhì)教育?離不開繼?續(xù)教育。?在今后的?繼續(xù)教育?學(xué)習(xí)中,?我將繼續(xù)?努力。?教師繼續(xù)?教育培訓(xùn)?總結(jié)格式?范本（三?）教師?繼續(xù)教育?是教師教?育的重要?組成部分?，是提高?全體在職?中小學(xué)教?師整體素?質(zhì)和促進(jìn)?教師專業(yè)?化的有效?途徑，也?是全面實(shí)?施素質(zhì)教?育的關(guān)鍵?。學(xué)習(xí)期?間，在與?實(shí)際相結(jié)?合，不斷?的實(shí)踐，?取得了非?常大的進(jìn)?步?，F(xiàn)將?一些學(xué)習(xí)?體會(huì)做個(gè)?小結(jié)：?一、通過?對(duì)繼續(xù)教?育的學(xué)習(xí)?，我首先?是更新了?兩個(gè)重要?的觀念：?其一，對(duì)?小學(xué)教師?來說，研?究是學(xué)習(xí)?、反思、?成長(zhǎng)、發(fā)?展的同義?詞，與專?業(yè)人員的?研究具有?質(zhì)的區(qū)別?。它是“?以解決問?題為目標(biāo)?的診斷性?研究及實(shí)?踐者對(duì)自?身實(shí)踐情?境和經(jīng)驗(yàn)?所做的多?視角、多?層次的分?析和反省?。”其二?，我們這?些綜合科?從現(xiàn)在的?教育角度?上講不是?一門主科?，但也是?必不可少?的學(xué)科。?教師對(duì)此?的定位非?常迷惑。?但通過學(xué)?習(xí)，從“?過去的我?”與“現(xiàn)?在的我”?的對(duì)話交?流，是努?力擺脫“?已成的我?”，為不?斷獲得新?生的過程?。努力研?究自己，?其目的就?是為了提?高自己、?發(fā)展自己?、更新自?己。教?師是學(xué)生?成長(zhǎng)的守?護(hù)人。他?將教師角?色定位于?學(xué)習(xí)者、?研究者、?實(shí)踐者。?教師首先?是學(xué)習(xí)者?，不僅要?善于向?qū)?踐學(xué)習(xí)，?向理論學(xué)?習(xí)，而且?要向?qū)W生?學(xué)習(xí)。教?師是研究?者，帶領(lǐng)?學(xué)生主動(dòng)?積極參與?科研課題?的研究。?教師是實(shí)?踐者，實(shí)?踐的內(nèi)涵?是“變革?”。二?、教育無(wú)?小事。一?個(gè)細(xì)節(jié)可?能會(huì)影響?一個(gè)孩子?的一生。?一個(gè)教師?最可貴的?品質(zhì)在于?他能從日?復(fù)一日的?教學(xué)生涯?中領(lǐng)悟和?體會(huì)到教?育的真諦?，開掘出?散發(fā)著新?鮮芳香、?體現(xiàn)著高?尚情操的?教育細(xì)節(jié)?。學(xué)生是?具有極大?可塑性的?個(gè)體，是?具有自立?發(fā)展能力?充滿創(chuàng)造?力的生命?體。概括?地說，“?教育的真?諦在于啟?發(fā)自覺，?在于給心?靈以向真?、善、美?方向發(fā)展?的引力和?空間。?三、就人?格而言，?無(wú)論在任?何時(shí)代、?任何地域?、任何學(xué)?段，師生?之間都應(yīng)?該是天然?平等的。?教師和學(xué)?生不但在?人格上、?感情上是?平等的朋?友，而且?也是在求?知識(shí)的道?路上共同?探索前進(jìn)?的平等的?志同道合?者?！?在教育中?，教師要?用自己的?行動(dòng)去感?染學(xué)生，?要用自己?的言語(yǔ)去?打動(dòng)學(xué)生?，把自己?對(duì)人或事?的真情實(shí)?感流露出?來，以此?使師生間?產(chǎn)生心靈?的共鳴。?學(xué)生只有?感受到教?師的善良?和真誠(chéng)愛?心，才樂?于聽從老?師的教誨?。正所謂?“親其師?，信其道?”，教師?要抓住機(jī)?會(huì)，適時(shí)?地把自己?的喜、怒?、哀、樂?表現(xiàn)給學(xué)?生，與學(xué)?生通過交?流達(dá)到心?與心的溝?通。教師?的語(yǔ)言要?有魅力，?要富有人?情味、趣?味，同時(shí)?又要富有?理性。這?樣的語(yǔ)言?才能讓學(xué)?生愿意接?受，達(dá)到?教育的目?的。暖人?話語(yǔ)，滋?潤(rùn)心田。?溫暖的的?話語(yǔ)，可?以使學(xué)生?深深感到?教師真誠(chéng)?的關(guān)愛，?從而拉近?師生的距?離。教師?對(duì)學(xué)生還?要有一種?充滿責(zé)任?感和理智?感的愛，?這種愛就?是嚴(yán)格要?求，嚴(yán)而?有度，更?要嚴(yán)而有?理。除?了更新自?己的教育?教學(xué)理念?之外，我?們還需要?結(jié)合個(gè)人?情況及教?學(xué)環(huán)境和?特色來很?好的__?__和應(yīng)?用它們。?這個(gè)過程?也是一個(gè)?自我發(fā)現(xiàn)?和自我完?善的過程?，除了需?要不斷客?觀的看待?“過去的?我”我們?更需要一?份持久的?熱情，一?份對(duì)教育?、對(duì)學(xué)生?、對(duì)社會(huì)?的神圣信?仰與追求?!經(jīng)過?這一段的?學(xué)習(xí)，給?我的感受?是很深刻?的，中國(guó)?歷來是一?個(gè)重教化?的禮儀之?邦，是一?個(gè)非常強(qiáng)?調(diào)師道尊?嚴(yán)的國(guó)家?，中國(guó)的?基礎(chǔ)教育?最緊迫的?任務(wù)是走?向素質(zhì)教?育，這是?一次教育?思想的歷?史性深刻?變革。?萬(wàn)事德為?先，尤以?師為重，?教師的職?業(yè)理想是?其獻(xiàn)身于?教育工作?的根本動(dòng)?力，動(dòng)機(jī)?因素是一?切行為的?屐性因素?，這對(duì)教?師的教育?教學(xué)工作?來說也不?例外，教?師要干好?教師工作?，首先要?有強(qiáng)烈而?持久的動(dòng)?機(jī)，有很?高的工作?積極性，?師德的實(shí)?質(zhì)就是教?育事業(yè)的?“業(yè)”字?，師德體?現(xiàn)的就是?對(duì)教育事?業(yè)及其社?會(huì)地位的?認(rèn)同、情?感和行動(dòng)?，很難設(shè)?想一個(gè)對(duì)?教育工作?毫無(wú)興趣?的人，一?個(gè)見到學(xué)?生就心煩?的人，不?會(huì)努力完?成教育教?學(xué)工作。?因此不斷?增強(qiáng)自己?的教育事?業(yè)心，強(qiáng)?化自身的?職業(yè)責(zé)任?感是自我?完善的需?要環(huán)節(jié)。?在學(xué)生?心目中，?教師是社?會(huì)的規(guī)范?，是道德?的化身，?人類的楷?模，父母?的替身。?他們把師?德高尚的?教師作為?學(xué)習(xí)的榜?樣，模仿?其態(tài)度、?情趣、品?行，乃至?行為舉止?音容笑貌?、板書筆?跡等。教?師的人格?作為師德?的有形表?現(xiàn)，高尚?而富有魅?力的教師?人格就產(chǎn)?生身教重?于言教的?良好效果?。孔子曰?：“其身?正，不令?則從，其?身不正，?雖令不從??！庇纱?可見教師?人格的力?量，學(xué)生?從教師言?談舉止中?發(fā)展其性?格，從教?師的品行?中形成其?品德，從?教師的威?望中完善?其人格的?全部含義?。教師?繼續(xù)教育?培訓(xùn)總結(jié)?格式范本?（四）?教師專業(yè)?是動(dòng)態(tài)發(fā)?展的、終?身持續(xù)的?過程，現(xiàn)?代教學(xué)應(yīng)?是建立在?教師學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)上的?。必須在?加強(qiáng)和發(fā)?展教師教?育，促進(jìn)?教師專業(yè)?化發(fā)展的?同時(shí)，加?快教師專?業(yè)化進(jìn)程?，以適應(yīng)?學(xué)習(xí)化社?會(huì)、終身?化學(xué)習(xí)的?需要。由?此通過對(duì)?教師專業(yè)?觀發(fā)展歷?程的回顧?，通過對(duì)?教師專業(yè)?能力的時(shí)?代內(nèi)涵以?及教師繼?續(xù)教育課?程改革原?則的論證?和闡述，?探討教師?繼續(xù)教育?課程創(chuàng)新?的機(jī)制，?明確教師?的專業(yè)成?長(zhǎng)與教學(xué)?的發(fā)展性?是一種不?斷演進(jìn)、?不斷超越?的創(chuàng)造發(fā)?展歷程。?因此，努?力實(shí)施繼?續(xù)教育工?程，加強(qiáng)?中小學(xué)師?資隊(duì)伍的?建設(shè)，開?展面向2?1世紀(jì)的?中小學(xué)教?師繼續(xù)教?育，是面?臨新形勢(shì)?的需要，?是增強(qiáng)縣?域經(jīng)濟(jì)實(shí)?力、綜合?實(shí)力的需?要，教師?整體素質(zhì)?的提高，?為教育夯?實(shí)了基礎(chǔ)?，教育的?發(fā)展必將?迎來一個(gè)?美好的春?天。教?師繼續(xù)教?育是教師?教育的重?要組成部?分，是提?高全體在?職中小學(xué)?教師整體?素質(zhì)和促?進(jìn)教師專?業(yè)化的有?效途徑，?也是全面?實(shí)施素質(zhì)?教育的關(guān)?鍵。學(xué)習(xí)?期間，在?與實(shí)際相?結(jié)合不斷?的實(shí)踐，?取得了非?常大的進(jìn)?步?，F(xiàn)將?一些學(xué)習(xí)?體會(huì)做個(gè)?小結(jié)。?一、通過?學(xué)習(xí)，我?首先是更?新了觀念?：對(duì)教師?來說，研?究是學(xué)習(xí)?、反思、?成長(zhǎng)、發(fā)?展的同義?詞，與專?業(yè)人員的?研究具有?質(zhì)的區(qū)別?。它是“?以解決問?題為目標(biāo)?的診斷性?研究及實(shí)?踐者對(duì)自?身實(shí)踐情?境和經(jīng)驗(yàn)?所做的多?視角、多?層次的分?析和反省?。通過學(xué)?習(xí)，從“?過去的我?”與“現(xiàn)?在的我”?的對(duì)話交?流，是努?力擺脫“?已成的我?”，為不?斷獲得新?生的過程?。努力研?究自己，?其目的就?是為了提?高自己、?發(fā)展自己?、更新自?己。教?師是學(xué)生?成長(zhǎng)的守?護(hù)人。他?將教師角?色定位于?學(xué)習(xí)者、?研究者、?實(shí)踐者。?教師首先?是學(xué)習(xí)者?，不僅要?善于向?qū)?踐學(xué)習(xí)，?向理論學(xué)?習(xí)，而且?要向?qū)W生?學(xué)習(xí)。教?師是研究?者，帶領(lǐng)?學(xué)生主動(dòng)?積極參與?科研課題?的研究。?教師是實(shí)?踐者，實(shí)?踐的內(nèi)涵?是“變革?”。二?、教育無(wú)?小事。一?個(gè)細(xì)節(jié)可?能會(huì)影響?一個(gè)孩子?的一生。?一個(gè)教師?最可貴的?品質(zhì)在于?他能從日?復(fù)一日的?教學(xué)生涯?中領(lǐng)悟和?體會(huì)到教?育的真諦?，開掘出?散發(fā)著新?鮮芳香、?體現(xiàn)著高?尚情操的?教育細(xì)節(jié)?。學(xué)生是?具有極大?可塑性的?個(gè)體，是?具有自立?發(fā)展能力?充滿創(chuàng)造?力的生命?體。概括?地說，教?育的真諦?在于啟發(fā)?自覺，在?于給心靈?以向真、?善、美方?向發(fā)展的?引力和空?間。三?、就人格?而言，無(wú)?論在任何?時(shí)代、任?何地域、?任何學(xué)段?，師生之?間都應(yīng)該?是天然平?等的。教?師和學(xué)生?不但在人?格上、感?情上是平?等的朋友?，而且也?是在求知?識(shí)的道路?上共同探?索前進(jìn)的?平等的志?同道合者?。在教?育中，教?師要用自?己的行動(dòng)?去感染學(xué)?生，要用?自己的言?語(yǔ)去打動(dòng)?學(xué)生，把?自己對(duì)人?或事的真?情實(shí)感流?露出來，?以此使師?生間產(chǎn)生?心靈的共?鳴。學(xué)生?只有感受?到教師的?善良和真?誠(chéng)愛心，?才樂于聽?從老師的?教誨。正?所謂“親?其師，信?其道”，?教師要抓?住機(jī)會(huì)，?適時(shí)地把?自己的喜?、怒、哀?、樂表現(xiàn)?給學(xué)生，?與學(xué)生通?過交流達(dá)?到心與心?的溝通。?教師的語(yǔ)?言要有魅?力，要富?有人情味?、趣味，?同時(shí)又要?富有理性?。這樣的?語(yǔ)言才能?讓學(xué)生愿?意接受，?達(dá)到教育?的目的。?暖人話語(yǔ)?，滋潤(rùn)心?田。溫暖?的的話語(yǔ)?，可以使?學(xué)生深深?感到教師?真誠(chéng)的關(guān)?愛，從而?拉近師生?的距離。?教師對(duì)學(xué)?生還要有?一種充滿?責(zé)任感和?理智感的?愛，這種?愛就是嚴(yán)?格要求，?嚴(yán)而有度?，更要嚴(yán)?而有理。?除了更?新自己的?教育教學(xué)?理念之外?，我們還?需要結(jié)合?個(gè)人情況?及教學(xué)環(huán)?境和特色?來很好的?____?和應(yīng)用它?們。這個(gè)?過程也是?一個(gè)自我?發(fā)現(xiàn)和自?我完善的?過程，除?了需要不?斷客觀的?看待“過?去的我”?，我們更?需要一份?持久的熱?情，一份?對(duì)教育、?對(duì)學(xué)生、?對(duì)社會(huì)的?神圣信仰?與追求!?有人說?，教師是?春蠶，是?蠟燭，是?航標(biāo)燈，?是導(dǎo)航員?。而我要?說，教師?就象一棵?枝繁葉茂?的大樹，?需要吸收?多方面的?營(yíng)養(yǎng)：有?科學(xué)的教?育思想，?有先進(jìn)的?教育理念?，有符合?時(shí)代特點(diǎn)?的教育言?論，有廣?博的學(xué)識(shí)?，有令人?佩服的教?學(xué)藝術(shù)，?有較強(qiáng)的?人格魅力?，有不斷?開拓進(jìn)取?的精神。?為了達(dá)到?這一目標(biāo)?，我始終?在做著一?個(gè)“好學(xué)?生”。多?年來，在?教學(xué)工作?的同時(shí)，?我積極學(xué)?習(xí)先進(jìn)的?教育教學(xué)?理念。新?課程改革?這股春風(fēng)?吹來之后?，我更感?覺到如魚?得水，反?復(fù)翻閱新?課標(biāo)，領(lǐng)?會(huì)其中的?真諦，在?教學(xué)實(shí)踐?中不斷反?思。學(xué)校?組織的各?項(xiàng)活動(dòng)，?我都積極?參加?！?教師應(yīng)有?一種苦讀?，苦學(xué)的?精神。”?苦讀、苦?學(xué)應(yīng)該是?教師的“?天性”。?學(xué)習(xí)研究?新課標(biāo)新?課程，讓?我有了方?向從學(xué)習(xí)?中我懂的?了“三人?行必有我?師焉”的?道理。我?在不斷的?學(xué)習(xí)，也?在不斷的?研究、不?斷的探索?，從教材?、教參、?課程標(biāo)準(zhǔn)?中去觸摸?新課改的?靈魂，準(zhǔn)?確把握教?學(xué)的尺度?。研究中?考題體會(huì)?其中蘊(yùn)涵?著的教學(xué)?思想，教?學(xué)方法。?在同行身?上學(xué)到的?好方法也?及時(shí)去應(yīng)?用。我和?學(xué)生們相?互學(xué)習(xí)，?共同成長(zhǎng)?。我想，?所謂的教?學(xué)相長(zhǎng)就?是這個(gè)意?思吧!如?此種種，?我在做“?好學(xué)生”?的基礎(chǔ)上?，也在努?力的做好?教師。做?“好學(xué)生?”是磨練?我的重要?歷程;而?做一名好?教師是我?的終極目?標(biāo)。總?之，繼續(xù)?教育學(xué)習(xí)?的收獲是?非常豐富?，它引發(fā)?我更多的?思考，也?讓我收獲?了很多的?知識(shí)。然?而，憧憬?未來，我?知道前方?的道路依?然是曲折?的，畢竟?這些思考?和理論需?要我在今?后的教學(xué)?實(shí)踐中不?斷的去嘗?試和運(yùn)用?，并最終?將其轉(zhuǎn)化?為自身的?東西，我?想只有這?樣才算是?真正達(dá)到?培訓(xùn)的目?的。最后?用一句話?和大家共?勉：路漫?漫其修遠(yuǎn)?兮，吾將?上下而求?索!教?師繼續(xù)教?育培訓(xùn)總?結(jié)格式范?本（五）?一個(gè)人?只有不斷?地學(xué)習(xí)，?才會(huì)不停?地收獲，?只有不斷?地學(xué)習(xí)，?才能使自?己適應(yīng)社?會(huì)的發(fā)展?。教師這?一行業(yè)更?是如此，?要想成為?一名優(yōu)秀?的老師，?就必須樹?立終身學(xué)?習(xí)的意識(shí)?，在學(xué)習(xí)?中成長(zhǎng)，?在學(xué)習(xí)中?進(jìn)步。通?過本年度?繼續(xù)教育?培訓(xùn)的學(xué)?習(xí)，使我?在教育思?想，教育?理論及業(yè)?務(wù)能力等?方面受益?。我深切?地認(rèn)識(shí)到?為了更好?的勝任新?世紀(jì)的教?育教學(xué)工?作，適應(yīng)?素質(zhì)教育?的需要，?必須不斷?的全面提?高自身素?質(zhì)，現(xiàn)將?本年度個(gè)?人繼續(xù)教?育總結(jié)