教師資格證考試高中語文的模擬試題答案解析

教師資格證考試高中語文的模擬試題答案解析高中語文教師資格證學(xué)科知識模擬題1.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》指出：提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。對這一概念闡述不正確的是()。A.高中語文課程應(yīng)在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。B.高中語文課程，應(yīng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神。C.應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生。D.通過語文課程塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。1.【答案】B。解析：“應(yīng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”是義務(wù)教育階段的語文課程理念。高中語文課程的基本理念的表述是這樣的：高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為的語文素養(yǎng)。比初中的更高一層。2.高考沖刺時期，語文老師為了鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，寫了幾句詩句，下列不合語境的詩句是()。A.長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。B.欲窮千里目，更上一層樓。C.路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。D.今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁。2.【答案】D。解析：D項表達(dá)的是消極悲觀的思想，與題目不符。3.教師在教授《沁園春?長沙》這篇文章時，在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考比較毛澤東的《卜算子?詠梅》和陸游的《卜算子?詠梅》(以文字資料印發(fā))，并在班級里踴躍發(fā)言。對這一設(shè)計理解不正確的是()。A.這一設(shè)計有利于提高詩詞語言鑒賞能力，總結(jié)并讓學(xué)生初步掌握鑒賞古詩詞的一般方法。在比較中求同求異，開拓學(xué)生思維。B.語文學(xué)習(xí)要立足于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對學(xué)生人文主義精神的引導(dǎo)。這一設(shè)計有利于學(xué)生體會“景語皆情語”以及寫作賞析文章的方法。C.拓展延伸注重培養(yǎng)的是學(xué)生的運用能力，所以應(yīng)該讓學(xué)生去模仿作者的整體風(fēng)格去寫詩。D.拓展環(huán)節(jié)綜合了學(xué)生多種能力，體會了語文學(xué)習(xí)的綜合性。3.【答案】C。解析：拓展延伸環(huán)節(jié)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，工具性(聽說讀寫)原則，而且我們要注意拓展延伸環(huán)節(jié)也要考慮設(shè)計的適用性，結(jié)合學(xué)生自身的水平，要保證學(xué)生能完成這項任務(wù)，而仿寫詩歌對于學(xué)生來講稍有些難。4.一位教師在教授《大堰河——我的保姆》時，需要范讀以下的小節(jié)：

啊，大堰河，你為什么要哭?我做了生我的父母家里的新客了!我摸著紅漆雕花的家具，我摸著父母的睡床上金色的花紋，我呆呆地看著檐頭的我不認(rèn)得的“天倫敘樂”的匾，我摸著新?lián)Q上的衣服的絲的和貝殼的紐扣，我看著母親懷里的不熟識的妹妹，我坐著油漆過的安了火缽的炕凳，我吃著碾了三番的白米的飯，但，我是這般忸怩不安!因為我我做了生我的父母家里的新客了。下列說法正確的是()。B.紅漆雕花、金色的花紋、碾了三番，應(yīng)該重讀以突出作者家的富足給自己帶來的不適。C.啊、大堰河、哭、新客了，應(yīng)該重讀以突出作者家的富足給自己帶來的不適。4.【答案】B。解析：B項，“紅漆雕花”“金色的花紋”“‘天倫敘樂’的匾”“絲的和貝殼的”“油漆過”“安了火缽”“碾了三番”等修飾語都應(yīng)適當(dāng)強調(diào)，以符合作者突出地主家庭富足這一意圖。閱讀文本材料和具體要求，完成第19-21題。《逍遙游》(節(jié)選)逍遙游莊子北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也?；鵀轼B，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也;怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也?！洱R諧》者，志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！币榜R也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?其視下也，亦若是則已矣。且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也。風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。故九萬里，則風(fēng)斯在下矣，而后乃今培風(fēng);背負(fù)青天，而莫之夭閼者，而后乃今將圖南。蜩與學(xué)鳩笑之曰：“我決起而飛，搶榆枋而止，時則不至，而控于地而已矣，奚以之九萬里而南為?”適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然;適百里者，宿舂糧;適千里者，三月聚糧。之二蟲又何知!小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也?朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，五百歲為秋;上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋，此大年也。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎!湯之問棘也是已。窮發(fā)之北，有冥海者，天池也。有魚焉，其廣數(shù)千里，未有知其修者，其名為鯤。有鳥焉，其名為鵬，背若泰山，翼若垂天之云，摶扶搖羊角而上者九萬里，絕云氣，負(fù)青天，然后圖南，且適南冥也。斥鴳笑之曰：‘彼且奚適也?我騰躍而上，不過數(shù)仞而下，翱翔蓬蒿之間，此亦飛之至也。而彼且奚適也?’”此小大之辯也。故夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者，其自視也亦若此矣。而宋榮子猶然笑之。且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮，定乎內(nèi)外之分，辯乎榮辱之境，斯已矣。彼其于世，未數(shù)數(shù)然也。雖然，猶有未樹也。夫列子御風(fēng)而行，泠然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未數(shù)數(shù)然也。此雖免乎行，猶有所待者也。若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉?故曰：至人無己，神人無功，圣人無名。課文介紹《逍遙游》為人教版版高中語文必修五教材第二單元中的一篇散文，本單元的其他課文為：《歸去來兮辭》、《滕王閣序》、《陳情表》?！跺羞b游》居《莊子?內(nèi)篇》之首，是闡發(fā)莊子追求絕對精神自由的思想觀點的著名篇章?？梢哉f《逍遙游》是《莊子》一書的綱領(lǐng)。就藝術(shù)特色來看，也可稱為莊子的代表作。其文雄放、奇幻，足以顯示莊子的思想和文章所特有的風(fēng)格?！伴_宗不了逍遙字，空讀南華三十篇”(馬敘倫《為〈莊子義證〉成率題絕句》)，可見《逍遙游》在《莊子》一書中的重要性。5.根據(jù)以上材料，設(shè)計本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明確定依據(jù)。(20分)5.【參考答案】【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：掌握相關(guān)文言知識，理解文章內(nèi)容，掌握文章寫作思路。領(lǐng)略莊子散文想象豐富、汪洋恣肆的特點。過程與方法：通過課前預(yù)習(xí)課文，課內(nèi)思考與討論，分析“物皆有所待”，理解莊子所說的“逍遙游”的真實含義。情感態(tài)度與價值觀：感悟人思想的偉大，能從時代背景辯證理解莊子的“逍遙游”思想?！敬_立依據(jù)】根據(jù)新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求、單元要求、本文內(nèi)容與特點和高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求，確立了以上三維目標(biāo)。具體如下：(1)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的相關(guān)規(guī)定，閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美的境界。(2)《逍遙游》是人教版普通課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修5第二單元的一篇抒情散文。是《莊子》一書的綱領(lǐng)。其文雄放、奇幻，足以顯示莊子的思想和文章所特有的風(fēng)格。莊子的文章意境開闊，想象奇特，能夠運用大量幻想的、傳說的和現(xiàn)實的事例，闡明自己的觀點，使文章充滿浪漫主義色彩。本文虛實相生、縱橫跌宕、錯落有致、開闔有度、揮灑自如，確如李白所贊：“開浩蕩之奇言”。雖然莊子追求的絕對自由的思想是主觀唯心主義的，是現(xiàn)實中不可能出現(xiàn)的，關(guān)于莊子的思想也是眾說紛紜、有待鑒別，但從其藝術(shù)特色上來說，莊子之文汪洋恣肆、浩淼奇警的浪漫主義風(fēng)格以及一些創(chuàng)造性的藝術(shù)創(chuàng)作方法還是很值得學(xué)習(xí)和借鑒的。中學(xué)教師資格考試備考要點1、強化理論強化理論是行為主義學(xué)派的觀點。行為主義心理學(xué)家不僅用強化來解釋學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且用它來解釋動機的產(chǎn)生。他們認(rèn)為，動機是強化的結(jié)果。強化可以增強學(xué)習(xí)過程中某種反應(yīng)發(fā)生的概率，使行為與刺激之間的聯(lián)結(jié)得到加強和鞏固。在學(xué)習(xí)過程中，受到強化的學(xué)生，將會進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)動機;相反，沒有受到強化的學(xué)生，就會減弱其學(xué)習(xí)動機。所以在考試中，強化理論主要強調(diào)使其行為發(fā)生改變，如適當(dāng)?shù)谋頁P與獎勵可以增強行為發(fā)生的概率。在學(xué)習(xí)中如能合理地運用強化，減少懲罰，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平，改善他們的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果。2、需要層次理論需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動機領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。他通過研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的5個層次:(1)生理需要人對食物、水分、空氣、睡眠、性等的需要。這類需要是人的最基本的需要。(2)安全需要它表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。人在生理需要相對滿足的情況下，就會出現(xiàn)安全的需要。(3)社交需要社交需要，也稱愛與歸屬需要，這是生理和安全需要滿足之后的更高一級需要，包括被人愛與熱愛他人，希望交友融洽，保持友誼，和諧人際關(guān)系，被團體接納，成為團體一員，有歸屬感。(4)尊重的需要這是比社交需要更高一級的需要，它主要表現(xiàn)為自尊和受到別人的尊重。它具體表現(xiàn)為認(rèn)可自己的實力與成就，自信、獨立、渴望賞識與評價，重視威望和名譽，等等。(5)自我實現(xiàn)的需要

這是層次的需要，是在上述四種需要得到基本滿足后產(chǎn)生的。所謂“自我實現(xiàn)”，即追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能、才智的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價值得到體現(xiàn)的需要，所以自我實現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動機。上述五個需要層次中，生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要可以稱為缺失需要，自我實現(xiàn)的需要稱為生長需要。注意區(qū)分這兩種類型，缺失需要強調(diào)依賴于外界的滿足，而成長需要強調(diào)可以依賴于自己的滿足。如果考題強調(diào)學(xué)校里最重要的缺失需要，要知道是愛和自尊。3、成就動機理論

成就動機是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵個體對自己所認(rèn)為重要的或有價值的工作樂意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動力量。成就動機最初由麥克里蘭和阿特金森提出，后來由阿特金森加以發(fā)展。1)成就動機傾向類型

阿特金森認(rèn)為，成就動機由兩種相反傾向的部分組成，一種稱之為力求成功，即人們追求成功和由成功帶來積極情感的傾向性;另一種稱之為避免失敗，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。他在研究中發(fā)現(xiàn)，由于這兩種動機所占比重的差異，會產(chǎn)生兩種不同的人：一種稱之為避免失敗者，另一種稱之為力求成功者。2)成就動機傾向類型的特征

求成型的人傾向于選擇難度適中的任務(wù)，喜歡選擇有50%把握的、有一定風(fēng)險的工作，通過完成任務(wù)提高其自尊心，獲得心理上的滿足。避敗型的人傾向于選擇或者非常容易或者非常難的任務(wù)，回避有50%把握的工作。選擇容易的任務(wù)可以避免失敗;選擇過難的任務(wù)，即使失敗也能找到借口以減少失敗感。這種選擇能防止自尊心受到傷害和產(chǎn)生心理煩惱。成就動機理論是考試的一個重點內(nèi)容，會考察人物與觀點的對應(yīng)，清楚主要的代表人物是麥克里蘭和阿特金森，知道求成型的人傾向于選擇難度適中的任務(wù);避敗型的人傾向于選擇或者非常容易或者非常難的任務(wù)，回避有50%把握的工作。(一)考核內(nèi)容面試遵循《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》(面試部分)，主要考核申請人職業(yè)道德、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)、思維品質(zhì)等教學(xué)基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等教學(xué)基本技能。(二)面試方法

采用結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方法，通過備課、試講、答辯等方式進(jìn)行。(三)面試過程

(1)候考：考生持面試準(zhǔn)考證、二代身份證、健康碼(綠碼)、《健康情況聲明書》，提前到達(dá)考點，按照工作人員要求接受身份驗證。(2)抽題：按考點安排，登錄面試測評軟件系統(tǒng)，計算機從題庫中隨機抽取試題(幼兒園類別考生從抽取的2道試題