《古詩(shī)三首》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)三首》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

——單元內(nèi)容分析

“金秋的陽光，灑在樹葉上，灑在花瓣上，也灑在我們心上。"當(dāng)金色的秋天悄然來到學(xué)生們的身邊，第二單元正好契合地以“金秋時(shí)節(jié)”為人文主題，編排了《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書所見》三首古詩(shī)以及《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》三篇課文，從秋色、秋葉、秋雨、秋聲等不同角度展現(xiàn)了秋天別樣的風(fēng)采，旨在讓學(xué)生感受大自然的奇妙與美麗，激發(fā)其對(duì)秋天的熱愛之情。

“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語"的單元語文要素更是融于美景美文中，讓學(xué)生在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行延展和提升，旨在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語，選擇合適的方法，并逐步做到遷移運(yùn)用。

——?jiǎng)?chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境：做秋的發(fā)現(xiàn)者，記錄秋的日記

穿越古代，在《古詩(shī)三首》中發(fā)現(xiàn)秋色：運(yùn)用借助注釋、插圖等方法理解詩(shī)句意思；書寫秋的日記《山行》。

漫步金色大道，在《鋪滿金色巴掌的水泥道》拾起秋葉：運(yùn)用找近義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語；記錄秋的日記——秋葉。

沐浴秋天，在《秋天的雨》中欣賞五彩繽紛：通過想象畫面，朗讀語段等方法理解詞語意思；記錄秋的日記——秋雨。

聆聽富有生機(jī)和活力的樂曲——《秋的聲音》：自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解詞語的意思；記錄秋的日記——秋聲。

——本課內(nèi)容分析

本課3首古詩(shī)描繪的都是秋天的景色?！渡叫小吩谠?shī)人杜牧筆下是生機(jī)盎然的深秋楓林晚景；《贈(zèng)劉景文》中橙黃橘綠的秋景，更是蘇軾對(duì)好友劉景文的勉勵(lì)；描寫深秋夜晚之景的《夜書所見》，則是讓詩(shī)人葉紹翁夢(mèng)回家鄉(xiāng)，情意綿長(zhǎng)的經(jīng)典之作。這三首古詩(shī)秋意甚濃，感情真摯，是本單元學(xué)生觀察、體驗(yàn)自然的啟蒙之作，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖等多種方式理解詩(shī)句意思，逐步勾勒出古人眼中的秋色。

【學(xué)習(xí)情境】踏古尋秋“跡”，多面解秋意

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“徑、斜"等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫“寒、徑"等8個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀三首古詩(shī)。

3.借助多種方法，理解詞句的意思，知道古詩(shī)描寫的季節(jié)。（重難點(diǎn)）

【學(xué)習(xí)時(shí)間】2課時(shí)

【學(xué)習(xí)活動(dòng)】

第一課時(shí)

活動(dòng)一穿越古代共話詩(shī)題

1.朗讀詩(shī)題

師：親愛的古詩(shī)小達(dá)人們，老師今天帶來了三首古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音朗讀古詩(shī)題目吧！

師：“贈(zèng)”是贈(zèng)送的意思，小達(dá)人們要注意讀準(zhǔn)“贈(zèng)"的讀音噢。

2.共話詩(shī)題

師：如果可以穿越回古代，你愿意替哪位詩(shī)人說一說詩(shī)題的意思呢？

預(yù)設(shè)1：《贈(zèng)劉景文》就是詩(shī)人蘇軾送給好友劉景文的詩(shī)。

預(yù)設(shè)2：《山行》就是在山間行走、游覽。

師：《夜書所見》中的“書”在字典中有多種釋義，請(qǐng)你選擇適用的解釋，再來說說“夜書所見"的意思吧！

預(yù)設(shè)3：應(yīng)該是詩(shī)人記錄夜晚的所見所聞。

活動(dòng)二誦讀經(jīng)典傳承文化

1.讀準(zhǔn)古詩(shī)字源識(shí)字

師：請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求，自由朗讀古詩(shī)。

（指導(dǎo)：古詩(shī)中有一些字音需要我們多加關(guān)注，如“徑、橙”是后鼻音；“殘"是平舌音；多音字“挑”讀第三聲。）

2.讀好停頓傳承文化

師：誦讀古詩(shī)還要讀出韻味，想一想以往朗讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你借助停頓標(biāo)點(diǎn)，模仿古人嘗試讀好這三首詩(shī)吧！

活動(dòng)三尋找秋“跡"多面解秋

1.明察秋毫

師：課文為什么把這三首古詩(shī)編在一起來學(xué)習(xí)呢？

根據(jù)學(xué)生交流，明確它們都是描寫秋天的景色。

2.尋找秋“跡”

（1）出示學(xué)習(xí)要求。

（2）學(xué)生交流展示、補(bǔ)充。

3.多面解秋

師：通過同學(xué)們的交流，原來古詩(shī)中有這么多關(guān)于秋天的詞語呀！不過，它們都是什么意思呢？下面請(qǐng)各小組進(jìn)行“多面解秋"探究活動(dòng)，說一說用什么方法理解這些詞語吧！

預(yù)設(shè)1：借助古詩(shī)旁邊的解釋，知道“寒山”指的是深秋時(shí)節(jié)的山。

預(yù)設(shè)2：秋風(fēng)就是秋天的風(fēng)，梧葉是梧桐的葉子，楓林就是楓樹林，這些都是生活中我們常見的。

點(diǎn)撥：同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法可真多，當(dāng)我們遇到難懂的詞語可以聯(lián)系生活去理解。還可以結(jié)合古詩(shī)旁邊的注釋去理解，比如“挑促織"，老師要告訴大家這個(gè)活動(dòng)通常是在秋天進(jìn)行的。

師：我關(guān)注到還有一些詞語同學(xué)們很難去理解，比如“荷盡”、“菊殘"、“橙紅橘綠”，我們不妨關(guān)注課文的插圖，就可以看到荷花枯萎、菊花凋落；橙子金黃，橘子青綠的景象。

（學(xué)生小結(jié)）

4.各有千秋

師：我們已經(jīng)掌握了這么多解詞的方法，現(xiàn)在請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫面，再嘗試著說一說三首詩(shī)中各詩(shī)句的意思吧！

(1)學(xué)生以小組進(jìn)行交流。

教師深入小組指導(dǎo)較難理解的詩(shī)句。如：“遠(yuǎn)山寒山石徑斜，白云深處有人家。"指的就是一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的山中，有人家居住；“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！敝傅氖沁h(yuǎn)遠(yuǎn)地看到籬笆下的一簇?zé)艋?，料想是孩子們?cè)诙号啊?/p>

(2)學(xué)生以小組為單位，選擇一首古詩(shī)進(jìn)行匯報(bào)，說說對(duì)詩(shī)句的理解。其他組待補(bǔ)充。

小結(jié)：看來解詩(shī)意時(shí)，我們也可以遷移解詞的方法。除此之外，還可以抓住詩(shī)句中描寫的秋天景物，想象畫面去理解。

師：不得不說，三首古詩(shī)真是各有千秋??！那就請(qǐng)同學(xué)們想象著畫面，將古詩(shī)所描繪的不同秋色讀出來吧！

（點(diǎn)撥：荷盡菊殘的衰敗，語氣要讀得更低沉；表現(xiàn)兒童嬉戲的輕松愉快，要讀的舒緩一些。）

活動(dòng)四書寫秋意對(duì)話古今

師：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。"唐朝詩(shī)人劉禹錫早在《秋詞》中就明確表達(dá)出自己對(duì)秋天的喜愛。古往至今，關(guān)于秋天的詩(shī)句可真是不勝枚舉，可以說秋天是詩(shī)人們最活躍的的季節(jié)了！

1.書寫秋意

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀秋葉上的生字，想一想按照結(jié)構(gòu)可以分成幾類？

(1)學(xué)生匯報(bào)。

(2)學(xué)生交流書寫注意點(diǎn)。

教師指導(dǎo)：寒、蓋、贈(zèng)、霜這幾個(gè)字橫畫較多，書寫時(shí)要注意筆畫之間的間隔均勻?！皻垺弊肿⒁庾筮叢糠植灰嘁稽c(diǎn)。

(3)學(xué)生在書寫單上練寫，組內(nèi)評(píng)議修改。

(4)小練習(xí)：巧用詩(shī)句，完成填空。

①爺爺?shù)拈啔v毫不遜色于年輕人，于是我對(duì)他說：您真是_?。ㄋ~紅于二月花）

②奶奶總是感嘆自己年紀(jì)大，我便用《贈(zèng)劉景