小學(xué)語文-《“諾曼底號(hào)”遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《“諾曼底號(hào)”遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。2、正確、流利，有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文3、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、臨危不懼、沉著果斷、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)：了解危急時(shí)刻，哈爾威船長在指揮救援工作中所采取的措施，感悟哈爾威船長所表現(xiàn)出來的高尚品質(zhì)和崇高的人格魅力。教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，對(duì)比體會(huì)在危急時(shí)刻人們及船長的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長的“偉大靈魂”。教學(xué)過程：一、師生交流，導(dǎo)入新課。1、課題導(dǎo)入同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為誰是英雄？為什么？同學(xué)們剛才說的，都是我們身邊的英雄。他們是最值得我們尊敬的人。因?yàn)橛兴麄兊拇嬖?，在危難時(shí)刻，人們才能化險(xiǎn)為夷。他們拯救人們于水火之中，該我們帶來深深地感動(dòng)。這節(jié)課，我們也要認(rèn)識(shí)一位英雄。讓我們一起走進(jìn)《“諾曼底號(hào)”遇難記》。同學(xué)們和老師一起書空課題。（板書）我們齊讀課題兩遍。2、作者簡介維克多·雨果，法國著名作家，浪漫主義文學(xué)代表人物。被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。代表作有長篇小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等。二、檢查預(yù)習(xí)，初步了解課文。1.課前，老師已經(jīng)讓同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，圈畫并自學(xué)了本課的生字詞。下面請(qǐng)看屏幕上的詞語，你是不是都認(rèn)識(shí)？誰來讀一讀？尤其要注意外國的人名和地名的讀法。2.學(xué)生齊讀詞語。3.會(huì)認(rèn)讀詞語后，我們一起來學(xué)習(xí)寫一個(gè)生字?！霸住?，上下結(jié)構(gòu)。組詞主宰，宰割。我們一起來寫一寫，同學(xué)們跟老師一起來書空。寶蓋頭加一個(gè)辛，辛苦的辛這道橫寫得長一些，寫在橫中線上。同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫三遍，寫字的時(shí)候要做到一寸、一拳、一尺，手離筆尖一寸，身體離桌子一拳，眼睛離書本一尺。拿學(xué)生寫的字展示，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)。寫完后同桌交換過來，如果你覺得他哪個(gè)字寫得好，就給他畫一個(gè)五角星。4.誰來說說課文主要寫了一件什么事？指名學(xué)生回答。讓我們一起說一說課文寫了一件什么事。1870年3月17日夜晚，在從南安普敦到格恩西島的航線上，哈爾威船長駕駛的“諾曼底號(hào)”輪船不幸被“瑪麗號(hào)”輪船撞傷。哈爾威船長沉著指揮，忘我救人。最終，60名乘客和船員全部脫險(xiǎn)，而船長卻隨船沉入了大海。5.同學(xué)們按照事情發(fā)展的順序理理課文，把課文分為幾部分，并嘗試給每一部分起一個(gè)小標(biāo)題。開端第一部分（1-5）大霧夜航發(fā)展第二部分（6-9）海難發(fā)生高潮第三部分（10-40）組織救援結(jié)局第四部分（41-45）贊揚(yáng)英雄三、品讀感悟，體會(huì)情感。（一）大霧夜航1.找出文中前四個(gè)自然段描寫夜色和寫濃霧的句子，說說這樣描寫的作用。（二）海難發(fā)生1.海難是怎樣發(fā)生的？瑪麗號(hào)像一個(gè)幽靈，一座山峰一樣朝諾曼底號(hào)逼了過來。而且它的速度非?？?，負(fù)載特別大?？上攵?，它對(duì)諾曼底號(hào)的沖擊是很大的。劃線的句子用了什么修辭手法？有什么作用？2.海難發(fā)生時(shí)，“諾曼底號(hào)”是什么狀況？全速前進(jìn)的“瑪麗號(hào)”向“諾曼底號(hào)”的側(cè)舷撞過去，在它的船身上剖開一個(gè)大窟窿?！爸Z曼底號(hào)”受損嚴(yán)重。（三）組織救援1.當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時(shí)，人們會(huì)有什么表現(xiàn)呢?老師給大家播放《泰坦尼克號(hào)》影片片斷?？戳藙偛诺膱?chǎng)景，你感受如何？害怕，恐懼。2.那么“諾曼底”號(hào)上的人們又是怎么表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，畫出相關(guān)的段落。震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。3.這句話是什么描寫？寫出了人們什么特點(diǎn)？現(xiàn)在場(chǎng)面非?；靵y，而結(jié)果是所有乘客和船員都脫險(xiǎn)了。在這樣的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，誰起了關(guān)鍵作用？哈爾威船長（板書哈爾威船長）4.正因?yàn)楣柾L改變了這一切，所以作者雨果給了哈爾威船長非常高的評(píng)價(jià)。讓我們一起來讀。在英倫海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。5.為什么在英倫海峽上，沒有任何一個(gè)船員能與他相提并論？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，找出描寫哈爾威船長的語段，認(rèn)真讀讀，并想一想關(guān)于哈爾威船長的哪些畫面給你留下深刻的印象。（板書）6.咱們先走進(jìn)第一個(gè)畫面，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀：哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！睂?shí)際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。這句話是什么描寫，表現(xiàn)了哈爾威船長什么特點(diǎn)？語言描寫臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、勇于決斷、沉著指揮（板書）假如你就是哈爾威船長，面對(duì)混亂的人群，你準(zhǔn)備用什么語氣來下達(dá)這道命令？請(qǐng)同學(xué)們帶著這種語氣讀一讀。指名學(xué)生朗讀。7.正因?yàn)橛羞@樣的船長，所以作者雨果這樣評(píng)價(jià)船長的，讓我們齊讀。在英倫海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。4.船長下達(dá)了命令，“諾曼底”號(hào)上的人們又是怎么表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，找出相關(guān)的段落。1.就在這種混亂的場(chǎng)面中，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對(duì)話。請(qǐng)同桌分角色朗讀。指名讀。師生合作讀。2.20分鐘救出60個(gè)人時(shí)間夠了，但前提必須是什么？井然有序所以，你下達(dá)了一道死命令，一道看似無情卻至關(guān)重要的死命令。誰來讀讀？哪個(gè)男人膽敢走在女人前面，你就開槍打死他。3.哈爾威船長為什么要下令開槍打死那些膽敢走在女人前面的男人？他該不該下達(dá)這道命令？體現(xiàn)了船長的紳士風(fēng)度。同時(shí)由于當(dāng)時(shí)情況緊急，卻又不得不這樣做，讓人們有序撤離。（板書紳士風(fēng)度）齊讀。4.這么無情的命令，收到效果了嗎？大家立時(shí)不出聲了。沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。（板書偉大）這個(gè)偉大的靈魂指的是誰？為什么要稱他是偉大的靈魂？（四）贊揚(yáng)英雄1.（師配樂朗讀）：哈爾威船長，他屹立在船頭上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。同學(xué)們，這是悲壯的與船同沉，請(qǐng)你們自己帶著你的感動(dòng)，來讀讀這段話，誰想把這段話讀給大家聽？2.你有什么問題想問問這位船長嗎？船長你為什么要與船一起沉沒？請(qǐng)同學(xué)們思考剛才你提出的這些問題。3、正因?yàn)檫@樣，所以雨果要如此評(píng)價(jià)船長，一起讀這兩句話：在英倫海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。4.（ppt:音樂響起）師：危難出英雄。危急時(shí)刻，是放棄責(zé)任，違背天良，只求獨(dú)自活命呢？還是舍己救人、不辱使命、流芳千古？哈爾威船長已經(jīng)用行動(dòng)給我們做出了響亮的回答。此時(shí)此刻，輪船還在下沉，可是我們卻只能眼睜睜的望著哈爾威船長即將赴難。我仿佛聽見小艇上獲救的的人們?cè)谏钋榈睾艉按L……任憑大家怎樣的呼喚，哈爾威船長還是徐徐沉入大海，離我們而去。但他留給了我們鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度、忠于職守、舍己救人并不惜以身殉職的偉大精神，他又永遠(yuǎn)的活在我們心中。四、傾訴心聲，總結(jié)全課。1.讀完這個(gè)故事，相信我們每個(gè)人都被深深地打動(dòng)了，每個(gè)人都經(jīng)歷了一場(chǎng)心靈的洗滌。你有什么話想對(duì)船長說呢？2.教師小結(jié)相信同學(xué)們學(xué)了這個(gè)故事之后，一定會(huì)記住這樣一位在大海中永生的船長。他用生命捍衛(wèi)了“船長”這個(gè)稱號(hào)的尊嚴(yán)，用實(shí)際行動(dòng)告訴了我們什么叫做忠于職守，什么叫做真正的強(qiáng)者，我們將會(huì)永遠(yuǎn)記住他，感激他，懷念他。3.布置作業(yè)搜集英雄人物的事跡，做一張手抄報(bào)?！丁爸Z曼底號(hào)”遇難記》學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生基本具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和一定的閱讀理解能力，如：課前預(yù)習(xí)、搜集課文的有關(guān)資料、運(yùn)用適合課文的感情來朗讀、聯(lián)系上下文等方法比較自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，同時(shí)，還需要進(jìn)行更多的指導(dǎo)點(diǎn)播。在課前，學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，基本掌握了生字詞，了解了文章主要寫了一件什么事。學(xué)生能理解海難發(fā)生后，人們的恐慌心理和驚慌失措的狀態(tài)，但對(duì)于為什么沒有任何一個(gè)海員能與哈爾威船長相提并論，還需要教師適時(shí)點(diǎn)撥?！丁爸Z曼底號(hào)”遇難記》一課，要通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合環(huán)境描寫，動(dòng)作描寫，語言描寫，神態(tài)描寫等多種描寫手法，想象當(dāng)時(shí)的情景來品析船長的言行，揣摩人物的心情，感悟船長的高尚品格。對(duì)于這種教學(xué)難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考?！丁爸Z曼底號(hào)”遇難記》效果分析上完《“諾曼底號(hào)”遇難記》一課后,我就學(xué)生的課堂達(dá)成度作以下分析:1.本節(jié)課我采用了“整體入手——披情入境——拓展升華”的自主探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點(diǎn)，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從課堂達(dá)成度來看,比較滿意。2.在學(xué)法指導(dǎo)上主要是讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著問題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更深入，理解會(huì)更深刻。在品讀中體驗(yàn)情感，積累語言。學(xué)生通過想象情境、品味詞句，反復(fù)朗讀，達(dá)到了熟能成誦，積累語言。

3.整體感知與具體品析相互結(jié)合，是語文教學(xué)中的一種重要的讀書方法。因此，我設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生通過有條理的概括，從整體上掌握文章內(nèi)容，為下面的重點(diǎn)分析打好基礎(chǔ)，而在重點(diǎn)品析中，我讓學(xué)生找出描寫哈爾威船長的語段，并采用重點(diǎn)字詞句的圈畫、讀、析、結(jié)合的方法，有目的、有重點(diǎn)地體會(huì)哈爾威船長有忠于職守、沉著指揮、舍己為人的品質(zhì)，達(dá)到品析的目的。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生讀得相當(dāng)認(rèn)真，而且能通過自己的思考、教師的點(diǎn)撥來解決問題，基本能談出自己的看法，上課效果還不錯(cuò)。4.雖然新課標(biāo)要求是“將學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?！钡@并非說教師可以不管不顧了，完全放手由學(xué)生去說。在開放式的課堂上，我抓住教學(xué)目標(biāo)的生成，深入點(diǎn)撥。課前充分預(yù)設(shè)學(xué)生將要出現(xiàn)的各種問題。針對(duì)學(xué)生的回答我深入引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)人物形象體會(huì)得很好時(shí)，我側(cè)重于文字的表達(dá)和情感的體驗(yàn)。在課堂上，我能靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答，及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們從人物形象、情感、表達(dá)上深入感知。5.在課堂上關(guān)注了全體學(xué)生，注意傾聽學(xué)生的反饋情況，及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)、生成點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果。

《“諾曼底號(hào)”遇難記》教材分析《“諾曼底號(hào)”遇難記》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。有詳有略、詳略分明，運(yùn)用了大量的人物語言描寫和環(huán)境描寫推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質(zhì)。本文講述的故事驚心動(dòng)魄、感人至深，很受學(xué)生的喜歡。學(xué)習(xí)此文，一是使學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。二是使學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、臨危不懼、沉著果斷、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解危急時(shí)刻，哈爾威船長在指揮救援工作中所采取的措施，感悟哈爾威船長所表現(xiàn)出來的高尚品質(zhì)和崇高的人格魅力。本文的教學(xué)難點(diǎn)是有感情的朗讀課文，對(duì)比體會(huì)在危急時(shí)刻人們及船長的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長的“偉大靈魂”?！丁爸Z曼底號(hào)”遇難記》評(píng)測(cè)練習(xí)一、給下列漢字選擇正確的讀音。剖(pōupāo)洶(xōnɡxiōnɡ)宰(zhǎizǎi)遣(qiǎnqǎn)二、補(bǔ)充詞語。井()有()鎮(zhèn)()自()紋()不()舍()救()三、寫出下列詞語的近、反義詞。近義詞：鎮(zhèn)定——()浸沒——()反義詞：驚慌失措——()威嚴(yán)——()四、選詞填空。威嚴(yán)嚴(yán)肅1.就在這時(shí)，船長()的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜。2.李老師態(tài)度()地批評(píng)了小明。違背違抗3.沒有一個(gè)人()他的意志，人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。4.學(xué)生不能有()學(xué)生守則的行為。五、填空。（4分）1.雨果是（）國浪漫主義文學(xué)的重要代表，主要作品有《》《》等。2.按照事情發(fā)展的順序，課文可以分為（）（）（）（）四部分。六、哈爾威船長說：“必須把六十人救出去?！蔽恼轮赋觯骸皩?shí)際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了?！贝L為什么把自己忘了？《“諾曼底號(hào)”遇難記》課后反思經(jīng)過我的精心備課，傾心相授，我終于完成了《“諾曼底號(hào)”遇難記》這一公開課的教學(xué)。對(duì)這一課的教學(xué)，我進(jìn)行了課后的反思。一、引導(dǎo)質(zhì)疑，激起閱讀興趣。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，解決自己感興趣的語文問題能激起學(xué)生的閱讀興趣，并且在閱讀中有明確的目的性。這一課通過描寫哈爾威船長在輪船遇到海難時(shí)，臨危不亂，鎮(zhèn)定自若指揮搶險(xiǎn)，將船上60人安全救出的故事，贊揚(yáng)了哈爾威船長盡忠職守，舍己救人的精神。如何激起學(xué)生的閱讀興趣呢？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，海難剛發(fā)生時(shí)，人們非常驚恐混亂，而后來為什么六十人全部脫險(xiǎn)呢？學(xué)生在閱讀中體會(huì)到，正是因?yàn)橹Z曼底號(hào)有一個(gè)偉大的船長，才會(huì)讓旅客和船員們安全脫險(xiǎn)。通過深入學(xué)習(xí)課文，畫出描寫哈爾威船長的語段，并思考由此能體會(huì)到哈爾威船長有什么品質(zhì)。在質(zhì)疑中，學(xué)生的閱讀興趣立刻大增。二、授人以魚不如授人以漁。授人以魚不如授人以漁。新的課程理念告訴我們，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。只有熟練地掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能如魚得水。其實(shí)平時(shí)我們學(xué)到的學(xué)習(xí)方法很多，只不過學(xué)生只是在學(xué)的當(dāng)時(shí)使用，過后不再實(shí)踐，難以熟練掌握以致于不會(huì)再用。所以在大家開始深入學(xué)習(xí)課文時(shí)，我提醒大家閱讀時(shí)要抓住人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的思想感情。從而直接把學(xué)生引入到對(duì)哈爾威船長的語言的仔細(xì)品味中，既復(fù)習(xí)了以前學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。三、分角色朗誦體會(huì)情感。在學(xué)生體會(huì)到船長與機(jī)械師和大副的對(duì)話中能體現(xiàn)船長的果斷與鎮(zhèn)定時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入分角色朗讀。第一組同學(xué)讀得流暢，但并沒有讀出堅(jiān)定有力的語氣。我就指導(dǎo)學(xué)生：“要讓別人體會(huì)到你是一個(gè)臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的船長?！痹诘诙M同學(xué)分角色朗讀時(shí)，就讀出了船長、船員勇敢鎮(zhèn)定的特點(diǎn)。新課程理念告訴我們：教學(xué)不是完全根據(jù)教師的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，而是充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，教師、學(xué)生的\o"思想"思想和教學(xué)文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求、方向不斷產(chǎn)生，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，思考和感悟時(shí)有形成。這就是“生成”的課堂教學(xué)。動(dòng)態(tài)生成的課堂，給我們一線教師帶來了挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中如何誘發(fā)“動(dòng)態(tài)生成”，怎樣捕捉“動(dòng)態(tài)生成”的鍥機(jī)，使“動(dòng)態(tài)生成”在新課程課堂教學(xué)中富有生命活力，是我們每位教師共同努力的目標(biāo)?！丁爸Z曼底號(hào)”遇難記》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！币虼?，對(duì)本課的教學(xué)