小學(xué)語(yǔ)文-大自然的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“妙、奏”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫“妙、演”等13個(gè)生字。2.有感情的朗讀課文，背誦第二、三自然段。3.能找到第二、三、四自然段的關(guān)鍵句，并填寫在圖表中，借助圖表說(shuō)出課文講了大自然的哪些聲音。4.能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一種聽到過(guò)的聲音寫幾句話。課前準(zhǔn)備：學(xué)生觀察聆聽大自然的聲音。一、導(dǎo)入1.視頻引入師:同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？上課前我們先來(lái)欣賞一段小視頻。（播放）看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)陶醉其中了。這山，這水，美麗的自然風(fēng)光，從來(lái)都是我們生活中不可或缺的視覺盛宴。今天，我們用另外一種方式，去做大自然的知心好友，一起去聆聽它美妙聲音。2.讀課題看老師書寫課題：大自然的聲音齊讀這聲音很美，再讀。預(yù)習(xí)交流1.出示預(yù)習(xí)單，讀有新鮮感的詞語(yǔ)。師：課前，我們已經(jīng)根據(jù)預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)讀一讀你覺得有新鮮感的詞語(yǔ)？請(qǐng)你生1：生2：師：同學(xué)們都很會(huì)學(xué)習(xí)，我們來(lái)看這一組詞語(yǔ)。誰(shuí)想讀？你來(lái)滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳生讀——師：滴滴答答、叮叮咚咚、嘰嘰喳喳，多好聽啊，一起讀。師：這些都是表示生：表示聲音的擬聲詞，師：是的，像這樣的詞語(yǔ)你還知道？生：叮叮當(dāng)當(dāng)噼噼啪啪嘟嘟囔囔……2．學(xué)習(xí)本課短語(yǔ)師：大家積累的真不少。再來(lái)看一組短語(yǔ)雄偉的樂(lè)曲美妙的聲音（指讀）師：這樣的短語(yǔ)文中有很多，誰(shuí)能讀好？指讀短語(yǔ)讀起來(lái)很有節(jié)奏，朗朗上口。誰(shuí)還想讀？請(qǐng)你讀——3.學(xué)習(xí)“呢喃細(xì)語(yǔ)”這個(gè)重點(diǎn)短語(yǔ)師：“呢喃細(xì)語(yǔ)”的“呢”是個(gè)多音字，還有一個(gè)音是生：ne，師：對(duì)，“呢喃細(xì)語(yǔ)”放在句子中？誰(shuí)來(lái)試試，呢喃細(xì)語(yǔ)是說(shuō)說(shuō)話的聲音？生：很輕、很柔。師：這聲音很輕很柔，就像媽媽溫柔的話語(yǔ)，在我們耳邊叮嚀，帶著這種感受，我們?cè)僮x。師：這樣的短語(yǔ)和詞語(yǔ)，我們?cè)谧x書中要學(xué)會(huì)不斷積累，這樣語(yǔ)文知識(shí)的寶庫(kù)就會(huì)越來(lái)越豐富。師:下面老師來(lái)檢查一下同學(xué)們課文讀得怎么樣了，第一處標(biāo)紅的句子，請(qǐng)你。生讀（很準(zhǔn)確）第二處，第三處。三、讀成詩(shī)1.利用思維導(dǎo)圖，理清脈絡(luò)師：同學(xué)們課文讀得也不錯(cuò)，老師在讀這篇文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)這段與段之間的關(guān)系很有趣。你發(fā)現(xiàn)了嗎？課前老師讓你們畫出每一段的第一句，并在預(yù)習(xí)單上用自己喜歡的方式展示自己的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在根據(jù)你的預(yù)習(xí)，在小組內(nèi)和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。師巡視誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)生：我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞大自然有很多美妙的聲音寫的。生：我發(fā)現(xiàn)這篇課文是總分的，先寫大自然有很多美妙的聲音，再寫風(fēng)是大自然的歌手，雨是大自然的音樂(lè)家。動(dòng)物是大自然的歌手。師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)也很會(huì)思考。生：我發(fā)現(xiàn)課文的第一句是這篇文章的中心句。生，我發(fā)現(xiàn)每一段的第一句也是這一段的中心句。師：同學(xué)們真是太厲害了。大家利用思維導(dǎo)圖，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。品讀感悟（一）讀文成詩(shī)師：現(xiàn)在老師把我們畫出的這些句子進(jìn)行了這樣的排列，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指生讀）出示：大自然有許多美妙的聲音。風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。水，也是大自然的音樂(lè)家。動(dòng)物是大自然的歌手。師：一起讀，讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)哪一小節(jié)最美呢？生：第二小節(jié)師：就請(qǐng)你美美的讀一讀。生讀師：想不想把三、四小節(jié)變得和第二小節(jié)一樣美？我們來(lái)試試？水，也是大自然的音樂(lè)家。他會(huì)在____________________________請(qǐng)你，真好。動(dòng)物是大自然的歌手.他們會(huì)在_________________________，你說(shuō)，你來(lái)，多有趣??！師：我們也可以這樣說(shuō)——出示：大自然有許多美妙的聲音。風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。水，也是大自然的音樂(lè)家。他會(huì)在下雨的時(shí)候玩打擊樂(lè)器。動(dòng)物是大自然的歌手。他們會(huì)在不同的地方歌唱自己的成名曲。師：同學(xué)們看，一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章我們讀成一首短短的小詩(shī)（板書—詩(shī)）一首短短的小詩(shī)經(jīng)過(guò)我們的創(chuàng)作變得這么美，為了首尾呼應(yīng)，我們還可以在最后加上一句——大自然的聲音真美妙呀！讀（課件出示）再來(lái)美美地讀一讀。師：抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句，我們把文章讀成優(yōu)美的小詩(shī)。有人說(shuō)，書能讀薄，還能讀厚。下面就讓我們走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)的讀，你又從文字中讀出怎樣的畫面呢？出示提示：在文中畫出有畫面感的句子，想象畫面，準(zhǔn)備和同學(xué)分享。（二）讀文成畫生讀文畫句子，師巡視師：誰(shuí)愿意領(lǐng)著我們走進(jìn)你看到的畫面？生：交流，預(yù)設(shè)1不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。我仿佛看到樹葉被風(fēng)吹起時(shí)翩翩起舞的樣子，還仿佛四季不同的風(fēng)光。師：聽你描述，老師也仿佛看到那一幅幅美麗的畫面。師：立體圖片，出示詩(shī)句，配樂(lè)當(dāng)風(fēng)拂過(guò)江南的垂柳，碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳當(dāng)風(fēng)掠過(guò)西北的草原，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊當(dāng)風(fēng)刮到東北的森林，忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開師：真是不一樣的地方，有不一樣的景色；不一樣的季節(jié)，有不一樣的風(fēng)光。所以我們也似乎聽到：出示：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。（齊讀）繼續(xù)分享你看到的畫面：預(yù)設(shè)2當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)。合奏出一曲雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，讓人感受到大自然的威力。我仿佛看到微風(fēng)拂過(guò)樹葉，樹葉在輕輕搖動(dòng)，狂風(fēng)吹過(guò)，大樹的枝葉像在跳舞。師：微風(fēng)拂過(guò)，一種溫柔的美，狂風(fēng)吹過(guò)，一種力量的美。師：你還看到了怎樣的畫面？生：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。我似乎看到了小溪匯聚成了河流，河流又匯聚成了大海師：小溪水淙淙，河流潺潺，大海嘩啦啦地洶涌澎拜。讓我們想象著畫面再來(lái)讀。師：同學(xué)們，仔細(xì)看，關(guān)注紅色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)？生：發(fā)現(xiàn)河流和大海都出現(xiàn)了兩次師：你發(fā)現(xiàn)？他們既在前半句的末尾，又在后半句的開頭師：這個(gè)句子很有特點(diǎn)，那你能仿照這樣的句式，說(shuō)說(shuō)下面的畫面嗎？圖片做背景出示：今晚的月色真美呀，遙遠(yuǎn)的夜空有一個(gè)彎彎的月亮，————————————————（彎彎的月亮下面是一座彎彎的小橋，彎彎的小橋下面有一只彎彎的小船，彎彎的小船里面坐著一位美麗的姑娘）師：誰(shuí)來(lái)讀讀你的畫面？生：讀師：詩(shī)一樣的美景。繼續(xù)，你來(lái)師:自然和鳥相依相偎。我們這樣說(shuō)句子不僅富有趣味，還呈現(xiàn)出了一組美妙的畫面，（板書-畫）師：我們?cè)賮?lái)讀一讀文中的這組畫面。出示：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。師：同學(xué)們，課文讀到這，你還愿意再讀嗎？（三）讀文成歌師：老師這里有三組句子，靜下心來(lái)默讀當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（等幾秒）生：發(fā)現(xiàn)都是擬人句。師：這樣的描寫更加生動(dòng)。生:都有分號(hào)師：了不起，作者用這小小的分號(hào)，就把句子前后內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)，讀來(lái)很有節(jié)奏，韻味十足。這樣的句子應(yīng)該怎樣讀呢？來(lái)，女生讀紅色部分，男生讀黑色的部分（標(biāo)紅前半句）師：對(duì)讀，更能表現(xiàn)語(yǔ)句的節(jié)奏感。誰(shuí)再來(lái)對(duì)讀一下？師：真美！讀著讀著，文章我們就讀成了一首歌，一首美妙的歌（板書—歌）小結(jié)：同學(xué)們，這樣長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文章，作者用上生動(dòng)的語(yǔ)言（板書），就把他寫得如詩(shī)，如畫，如歌，可真是美、妙啊。這樣美妙的自然，這樣美妙的語(yǔ)言，我們要用心靈去聆聽，去感受。（板書：美妙）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕站立起來(lái)，老師來(lái)做一次指揮，我們一起來(lái)合奏這首美妙的樂(lè)曲。（出示全篇文章，老師分片指讀）四、拓展閱讀師：風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物的歡唱，這真是一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)瀑布，你們又聽到怎樣美妙的聲音，看到什么樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)打開閱讀鏈接，把你聽到的聲音用橫線畫下來(lái)，看到的畫面用波浪線畫下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀你聽到的聲音。出示：先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林?！x自課后鏈接《瀑布》你又看到怎樣的畫面呢？生：我看到山路忽然一轉(zhuǎn)，啊，望見了瀑布的全身！這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著一道白銀。師：有聲有色，大自然就是這樣神奇而美妙，同學(xué)們，如果你用心聆聽。師：下雪的聲音是微弱的，微弱得幾近無(wú)聲。但是，你如果屏氣凝神，出示：下雪的聲音，好像有至親好友窸窸窣窣地走來(lái)，伏在你的耳邊竊竊私語(yǔ)，告訴你一個(gè)欣喜的消息?！x自主題叢書《下雪的聲音》（指生）師：大自然用它獨(dú)有的美麗吸引著我們，我們聽到出示：我聽到花在嬉笑，聽到草在喧嚷，聽見每一片葉子都在耳邊歌唱……（齊讀）——選自主題叢書《會(huì)說(shuō)話的草》總結(jié)：孩子們，只要留心生活的美，用耳朵去聆聽，用眼睛去欣賞，用心靈去感受，你會(huì)有更多奇妙的發(fā)現(xiàn)，聆聽到更多美妙的聲音。今天的課就上到這里，下課。《大自然的聲音》學(xué)情分析一、學(xué)生的身心特點(diǎn)觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。二、學(xué)生的知識(shí)水平通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)常用的漢字，能識(shí)記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。能夠正確的拼讀音節(jié)，掌握多音字的不同讀音。但是，由于識(shí)字量的增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆，識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠。三、學(xué)生的知識(shí)能力通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，絕大部分同學(xué)已經(jīng)能夠掌握教材要求的會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字，練習(xí)辨析形近字，同音字，多音字。區(qū)分同音字，熟練掌握音序查字法。四、學(xué)生間的個(gè)體差異大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等。但還存在以下的問(wèn)題：1.有的同學(xué)做題不按要求做，馬馬虎虎，不聽老師讀題，出現(xiàn)很多提前做，做錯(cuò)的現(xiàn)象。2.部分學(xué)生由于字典學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，不能夠很好的運(yùn)用音序查字法?！洞笞匀坏穆曇簟沸Ч治鼋處熢趫?zhí)教《大自然的聲音》一課中，面對(duì)全新的部編教材，全新的課文，加強(qiáng)了對(duì)《課標(biāo)》的研究，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)情的了解，并抓本單元教學(xué)重難點(diǎn)：感受課文的生動(dòng)語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。在教師的點(diǎn)播引導(dǎo)下，學(xué)生不僅深刻感受到了大自然聲音的美妙，培養(yǎng)了學(xué)生感受文章生動(dòng)語(yǔ)言美的能力，還注意引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，教師教得投入，學(xué)生學(xué)的深刻、投入！具體體現(xiàn)如下：1.貼近生活實(shí)際。通過(guò)讓學(xué)生觀看《森林狂想曲》小視頻，激發(fā)起學(xué)生對(duì)大自然的聲音的好奇。注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)生思維能力的發(fā)展。在教學(xué)中，遇到幾個(gè)比較難理解的句子，如：理解“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)?！焙汀靶∠蠕鹊亓飨蚝恿?，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地”一詞時(shí),不僅讓學(xué)生欣賞了美麗的圖片，插入了優(yōu)美的音樂(lè)，還將最后一句進(jìn)行仿寫，使學(xué)生更直觀的感受美。2.教學(xué)活動(dòng)多樣。結(jié)合預(yù)習(xí)單單，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的條件下，大膽放手，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，來(lái)匯報(bào)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在閱讀學(xué)習(xí)中，充分利用多媒體課件，觀看圖片，觀看視頻，同學(xué)匯報(bào)，穿插習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中收獲知識(shí)，升華情感。3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的形成發(fā)展過(guò)程。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是具體的，簡(jiǎn)單易行的。課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一些具體操作性質(zhì)的常規(guī)習(xí)慣。在楊老師的課堂中，隨處可見對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的督促和適時(shí)的指導(dǎo)，從學(xué)生整齊統(tǒng)一的動(dòng)作，到教師板書指導(dǎo)時(shí)對(duì)學(xué)生提出的書寫提示，都是在有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.以讀帶講，入情入境的朗讀課文。于永正老師就特別強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生讀不熟課文就不開講，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在反復(fù)的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟?！笨梢?，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要。在楊老師的課堂中，朗讀是多形式的、有層次的、有目的地逐步推進(jìn)讀。同時(shí)，楊老師采用多種方式朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取到了比較好的效果?！洞笞匀坏穆曇簟方滩姆治鲆弧⒔滩慕馕觯骸洞笞匀坏穆曇簟肥侨嗣窠逃霭嫔绯霭娴娜昙?jí)上冊(cè)第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說(shuō)明“大自然中有許多美妙的聲音”作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動(dòng)物。在第二自然段側(cè)重對(duì)比的寫法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得細(xì)膩、生動(dòng)。第三自然段運(yùn)用了頂針句式。第四自然段則運(yùn)用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。二、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“妙、奏”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫“妙、演”等13個(gè)生字。2.有感情的朗讀課文，背誦第二、三自然段。3.能找到第二、三、四自然段的關(guān)鍵句，并填寫在圖表中，借助圖表說(shuō)出課文講了大自然的哪些聲音。4.能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一種聽到過(guò)的聲音寫幾句話。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能找到第二、三、四自然段的關(guān)鍵句，并填寫在圖表中，借助圖表說(shuō)出課文講了大自然的哪些聲音。教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一種聽到過(guò)的聲音寫幾句話。評(píng)測(cè)練習(xí)評(píng)測(cè)練習(xí)例：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。遙遠(yuǎn)的夜空有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮__________________________________________________________________________________________遙遠(yuǎn)的夜空有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮__________________________________________________________________________________________美麗的小河邊有一棵綠油油的大樹，________________________________________________________________________________________《大自然的聲音》課后反思這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。一、通過(guò)多種方式的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力。朗讀課堂上學(xué)生朗讀課文常?！安淮蛐睦镞^(guò)”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會(huì)削弱學(xué)生自己思考問(wèn)題的能力。這時(shí)教師不妨變換一下方法，由老師聲情并茂的朗讀課文，而讓學(xué)生閉眼傾聽，放飛想像的翅膀，在聆聽教師朗讀的過(guò)程中身臨其境地體會(huì)課文的意境，這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。二、通過(guò)多種形式的品讀，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。個(gè)性化課標(biāo)中提出：在教學(xué)過(guò)程中，教師除了應(yīng)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該尊重和鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性化的想法和體驗(yàn)。有學(xué)生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的聲音，對(duì)于這樣的回答，老師的反應(yīng)大概一般是不滿意的，而我在教學(xué)中，非但沒(méi)有否定學(xué)生的回答，反而鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到見解，并且指出大自然中并不都是美妙的聲音，同時(shí)也有不悅耳的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，以童心看世界，達(dá)到了意想不到的效果。三、拓展閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與伸展。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與延伸，如果僅僅停留于讓學(xué)生聆聽教師朗讀和復(fù)述課文中的提到的聲音，那么這堂課算不上成功。成功的課堂應(yīng)該對(duì)課本進(jìn)行超越與升華。在課堂中，我以課本為出發(fā)點(diǎn)，并且跳出了課本的限制，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒(méi)有提到的。這樣一來(lái)，學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間，又可擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，可謂一舉而多得。不足：1、課堂齊讀的情況較多，如果形式再多樣些，比如比賽讀、接讀，同學(xué)們就可能會(huì)有更高的參與積極性，在玩中學(xué)。2、課堂容量較大，節(jié)奏稍快。前松后緊，感知畫面環(huán)節(jié)導(dǎo)入有些生澀，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。《大自然的聲音》課標(biāo)分析本單元的語(yǔ)文要素是感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的詞語(yǔ)，意在培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言美的能力。在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感受課文生動(dòng)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，并在之后的課文學(xué)習(xí)中不斷積累。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)單單，讓學(xué)生在自主閱讀后，寫出你覺得有新鮮感的詞語(yǔ)，課上進(jìn)行交流匯報(bào)，抓住每一處重點(diǎn)詞語(yǔ)、短語(yǔ)，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，積累喜歡的詞語(yǔ)。在預(yù)習(xí)單的最后，讓孩子們自己找關(guān)鍵句子，自己感受課文生動(dòng)語(yǔ)言的美?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！薄皩懽肿藙?shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣?！痹诒菊n的教學(xué)中，短語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)我適當(dāng)放手交給孩子們完成，課標(biāo)中指出，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有興趣。怎樣學(xué)習(xí)才能更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性呢？讓他們自己當(dāng)老師是個(gè)不錯(cuò)的選擇。短語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為了上臺(tái)有更好地表現(xiàn)，在平常的教育教學(xué)中就有意識(shí)