小學(xué)語(yǔ)文-《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)要求：愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)錄音帶。教學(xué)過(guò)程：一、講讀課文邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。（語(yǔ)言的理解。）學(xué)生隨手用簡(jiǎn)筆畫形式再現(xiàn)課文情境。①獵狗跑在我前面②小麻雀被風(fēng)刮下③老麻雀準(zhǔn)備與獵狗搏斗④獵狗后退了再讀課文，抓特點(diǎn)：小麻雀怎樣弱小？獵狗怎么龐大、厲害？（用……畫出有關(guān)詞語(yǔ)）板書(shū)進(jìn)行對(duì)比。象格外鮮明，為理解重點(diǎn)部分作鋪墊。分角色朗讀課文（對(duì)課文語(yǔ)言的理解。）（進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）配樂(lè)默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。突出“絕望地明明知道已經(jīng)沒(méi)有希望，為什么要飛下來(lái)？結(jié)合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒(méi)有危險(xiǎn)的）樹(shù)枝上”。

“它不能站在樹(shù)枝上”。因?yàn)槔下槿刚驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，所以是“安然的”。既然沒(méi)有危險(xiǎn)，為什么不能安然地站在樹(shù)枝上？幼兒，保護(hù)弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）既然是“強(qiáng)大的力量”“飛下來(lái)”了一個(gè)比喻“像一塊石頭似的”，后面的動(dòng)詞是“落”而不是“飛”。畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語(yǔ)。“像一塊石頭似的”“落”“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”“用自己的身軀掩護(hù)”“拯救自己的幼兒”“呆立不動(dòng)”“準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”“不能安然地”“高高的”“沒(méi)有危險(xiǎn)的”“一種強(qiáng)大的力量”放音樂(lè)朗讀，啟發(fā)：至害怕、后退。二、總結(jié)：狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。四、指導(dǎo)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。板書(shū)設(shè)計(jì)：小麻雀救 吃斗老麻雀 獵狗課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”(第一學(xué)段為“寫話”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”)、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

4．課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)教科書(shū)編寫、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間?！堵槿浮穼W(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生大多活潑、積極向上。這學(xué)年是他們知識(shí)與能力及情感、態(tài)度與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一些好的行為習(xí)慣，隨著他們繼續(xù)走進(jìn)社會(huì)，社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大，參與各項(xiàng)活動(dòng)成為他們的迫切需要。四年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)比較強(qiáng)了，在教學(xué)中可以采用質(zhì)疑問(wèn)難的方式，將學(xué)生的疑惑作為教學(xué)的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生在理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上體會(huì)課文的深刻內(nèi)涵。本單元教材每篇課文都安排了精美的圖畫，可幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，解讀教材，制作符合學(xué)生實(shí)際的課件。建議教師采用如下教學(xué)方法：以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中積累，讀中創(chuàng)作，讓學(xué)生讀有所思、學(xué)有所得。在識(shí)字環(huán)節(jié)，可以采用合作識(shí)字的方式，使學(xué)生掌握識(shí)字方法，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)合作精神?！堵槿浮沸Ч治觥堵槿浮芬徽n，是俄國(guó)大作家屠格涅夫的一篇散文，文中敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。張老師充分挖掘了教材中的情感教育，將三維目標(biāo)有機(jī)地與課堂教學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果?？胺Q一次精彩的課堂演繹，一次生動(dòng)的愛(ài)的教育，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都經(jīng)受了一次愛(ài)的洗禮。張老師的許多做法都值得我學(xué)習(xí)。整體感受課文，認(rèn)識(shí)到位?！堵槿浮愤@篇課文通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛(ài)”的力量。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的'特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種強(qiáng)大的力量。這堂課，張老師通過(guò)麻雀和獵狗的對(duì)比，讓學(xué)生感受到獵狗是那么得可怕和兇惡，麻雀是那么得弱小，可是老麻雀卻不顧自己的安危，毅然地飛了下去。在這樣的對(duì)比下，學(xué)生更能體會(huì)到這種愛(ài)的偉大。重視語(yǔ)文的熏陶作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，張老師在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀，讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字材料，品味語(yǔ)言文字。例如在研讀“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！睍r(shí)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句“像一塊石頭似的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“這是一只怎樣的老麻雀？”感受麻雀的堅(jiān)定、勇敢以及那份偉大的母愛(ài)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語(yǔ)文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。例如：在品讀“一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的?！睍r(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，“你看到了一只怎樣的小麻雀？”學(xué)生有的回答“無(wú)可奈何的小麻雀”“無(wú)助的小麻雀”“可憐的小麻雀”學(xué)生回答出什么感受，就讓他帶著這種感情讀一讀。三、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。確實(shí)，讀書(shū)是語(yǔ)文課的根本，徐老師這節(jié)課落實(shí)了這點(diǎn)，而學(xué)生也正是在品讀中理解了老麻雀是怎樣態(tài)度堅(jiān)決，毫不猶豫地拯救自己的孩子，使在場(chǎng)的每位學(xué)生深深感受到親子之情的偉大。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地掌握了“品讀體會(huì)感情”這一讀書(shū)方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來(lái)”的精神。如在指導(dǎo)“它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”這一句時(shí)，徐老師注重了學(xué)生的自讀自悟，并摒棄了傳統(tǒng)的解析方法，通過(guò)補(bǔ)充理解“此時(shí)的老麻雀，明明知道（），但它還是呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗?！睂W(xué)生通過(guò)補(bǔ)充句子，體會(huì)到老麻雀那著急、擔(dān)心、害怕卻又堅(jiān)定的復(fù)雜心情。當(dāng)我們注意到學(xué)生正在輕輕抹去眼角的淚珠時(shí)，我們一定也是感動(dòng)的。感動(dòng)于老麻雀的愛(ài)，感動(dòng)于學(xué)生的舉動(dòng)，而這些感動(dòng)，正是張老師和一群可愛(ài)的學(xué)生給予的。四、自主學(xué)習(xí)，形成開(kāi)放，有活力的課堂學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，選讀課文的教學(xué)，必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課中，徐老師始終是一個(gè)鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者，始終以學(xué)生為主體，循循善誘。通過(guò)她的循循善誘，課堂的主體學(xué)生思維活躍，暢所欲言。整個(gè)課堂老師體現(xiàn)出的是尊重、平等、關(guān)愛(ài)。學(xué)生顯示的是活躍、積極、輕松?！堵槿浮方滩姆治稣n文真實(shí)而具體地描寫了獵狗與老麻雀的不同表現(xiàn)，突現(xiàn)了老麻雀的勇氣和膽量。課文內(nèi)容由＂情編織，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)教育的好教材。課文選擇這樣一個(gè)小故事，也不僅是為了贊美老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出來(lái)的那種精神的偉大，更多的應(yīng)該是期待借此故事讓孩子們懂得愛(ài)自己的母親和愛(ài)那些像母親一樣愛(ài)著自己的人。《麻雀》測(cè)評(píng)練習(xí)題基礎(chǔ)練習(xí)

組詞

博(

）

驅(qū)（

）獵(

）

雀(

)

抖(

)

搏(

)

軀

(

)

蠟(

)

難(

)

料(

)

峰

(

)

梧(

)

膀(

)

掩(

)

渾(

)

鋒

(

)

語(yǔ)(

)

榜(

)

淹(

)

混(

)

二、填合適的詞語(yǔ)

（）尖叫

（）怪物

（）站著

（）

力量

（）

搖撼

（）

聲音

（）站著

（）

牙齒

三、根據(jù)課文填空，完成練習(xí)。

風(fēng)（

）搖撼著路旁的梧桐樹(shù)。我順著（

）望去，看見(jiàn)一只小麻雀（

）站在地上，（

）拍打著小翅膀，它嘴角（

），頭上長(zhǎng)著（

），分明是（

）不久，從（

）掉下來(lái)的。

用“

”畫出寫小麻雀摔下樹(shù)的原因的詞句，用“

”畫出寫小麻雀幼小的詞句。

結(jié)合上下文解釋“無(wú)可奈何”，并用它寫一句話。

一只老麻雀從一棵樹(shù)上（

）,(

)落在獵狗面前。它（

），（

）尖叫著。

這里把老麻雀比作

（）

，是因?yàn)椋ǎ?/p>

（2）“扎煞起全身的羽毛”說(shuō)明了老麻雀

，“絕望地尖叫”是因?yàn)槔下槿?/p>

（）

?！堵槿浮贰菊n后反思】本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境，使每位學(xué)生能積極主動(dòng)地入情入境地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行讀書(shū)感悟。課后主要的體會(huì)有以下兩點(diǎn)：1.積極、主動(dòng)、參與本課的教學(xué)中，我充分地挖掘和利用有效的教學(xué)資源，通過(guò)貼圖、課文插圖等各種輔助教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，利用學(xué)生的閱讀期待使其主動(dòng)地走近文本，走入文本，和文本對(duì)話，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。新課一開(kāi)始，學(xué)生就主動(dòng)參與，全員參與，全程參與到感悟“親子之情”“愛(ài)的偉大力量”中來(lái)，以讀書(shū)感悟，觀察聯(lián)想、品味重點(diǎn)、討論交流等方法一步一步地醞釀、激發(fā)、領(lǐng)悟、抒發(fā)對(duì)老麻雀的敬佩之情，較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這