七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元課外古詩(shī)誦讀《春夜洛陽(yáng)聞笛》課件新人教版

激趣導(dǎo)入

“要是能重來(lái),我要選李白,創(chuàng)作也能到那么高端,被那么多人崇拜?！蹦敲蠢畎锥紕?chuàng)作了哪些高端的詩(shī)歌呢?第一頁(yè)第二頁(yè)，共12頁(yè)。資料助讀關(guān)于作者

李白(701-762),字太白,號(hào)青蓮居士,中國(guó)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,被后人尊稱為“詩(shī)仙”,與杜甫并稱為“大李杜”。終身不得志。李白詩(shī)以抒情為主,詩(shī)之風(fēng)格豪放、灑脫、大氣,清新俊逸,語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后,中國(guó)最杰出的詩(shī)人,他的大量詩(shī)篇,既反映了那個(gè)時(shí)代的繁榮氣象,也揭露和批判了統(tǒng)治集團(tuán)的腐敗,表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴,一部分詩(shī)抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。有《李太白集》。第二頁(yè)第三頁(yè)，共12頁(yè)。整體感知1.自讀古詩(shī)兩遍,注意兩個(gè)多音字的讀音。2.抽查學(xué)生朗讀,相機(jī)正音:散(sàn)折(zhé)3.范讀(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節(jié)拍),學(xué)生模仿練讀。4.點(diǎn)名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)。5.范讀,生練讀。6.師生合作讀,在吟誦中理解詩(shī)人的情感,感受節(jié)奏和內(nèi)涵。7.我們反復(fù)讀了幾遍詩(shī),你感受到了詩(shī)人聞笛后的心情嗎

？第三頁(yè)第四頁(yè)，共12頁(yè)。感悟想象1.學(xué)習(xí)一、二句,想象“玉笛飛聲滿洛城”。想想可能是誰(shuí)家的笛聲?你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?第四頁(yè)第五頁(yè)，共12頁(yè)。感悟想象2.學(xué)習(xí)三、四句,體會(huì)“折柳勾起故園情”。(1)理解“折柳”。

折柳:指《折楊柳》,漢代樂府曲名,內(nèi)容多敘離別之情。補(bǔ)充：漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰:“上馬不捉鞭,反折楊柳枝。蹀坐吹長(zhǎng)笛,愁殺行客兒。”古代離別的時(shí)候,往往從路邊折柳枝相送,“柳”與“留”諧音,暗含要行人留下來(lái)。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用“昔我往矣,楊柳依依”來(lái)表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來(lái),古人送別時(shí)折柳,盼望親人歸來(lái)也折柳,據(jù)說長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地,有人說這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別,其音哀怨幽咽。第五頁(yè)第六頁(yè)，共12頁(yè)。感悟想象播放笛曲《折楊柳》,生閉目欣賞體會(huì)。

你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無(wú)形的笛聲有形化,仿照例子試著寫一兩句話。例句:蟬聲是一陣襲人的浪,不小心掉進(jìn)小孩子的心湖,于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子,要逮捕那陣?yán)恕?把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪)蟬聲如行云如流水,讓人了卻憂慮,悠游其中。又如澎濤又如駭浪,拍打著你心底沉淀的情緒。(把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)

第六頁(yè)第七頁(yè)，共12頁(yè)。感悟想象(3)分句引讀。

在這寧?kù)o的春夜,不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲,飄散在洛陽(yáng)城——誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿?。這么動(dòng)人心弦的曲子,勾起了李白深深的思鄉(xiāng)情,不免感慨道——何人不起故園情。(4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī),感悟詩(shī)情。第七頁(yè)第八頁(yè)，共12頁(yè)。學(xué)生寫作1.師生交流感受,學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂引發(fā)感想,抒發(fā)感情的寫法。2.生寫作(可以從不同角度,如“我”,第三人稱等)。3.交流展示,師生評(píng)價(jià)。第八頁(yè)第九頁(yè)，共12頁(yè)。小結(jié)方法總結(jié)“借景抒情”類古詩(shī)改寫的方法:(1)抓住描繪景物的詞語(yǔ)想象畫面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進(jìn)行改寫。