人教版化學九年級上冊第六單元《碳和碳的氧化物》大單元作業(yè)設計

2一、單元信息自然單元重組單元123456二、單元分析34在引導學生走進化學世界,從化學角度認識了身邊的物質(zhì),初步石墨和C60等)和單質(zhì)碳的化學性質(zhì)。課題2引導學生探究實驗室中設計,采取了集中編排、集中處理的方式。這樣安排主要基于以下設5第一、碳的單質(zhì)非常重要,有必要介紹。無論是從教材內(nèi)容現(xiàn)代化、反映化學學科發(fā)展的角度,還是從引導學生認識物質(zhì)多樣性的角度,都應該集中介紹碳的單質(zhì):金剛石、石墨和C60等。第二、碳的氧化物(CO和CO2)不僅與學生的日常生活密切相關,而且是初中化學元素化合物知識中非常重要的一部分,初中化學化碳和一氧化碳的主要性質(zhì)和用途,可為學生后續(xù)階段化學的學習打第三、化學實驗是進行科學探究的重要方式,學生具備基本的化取二氧化碳的反應原理以后,引導學生在制取氧氣的基礎上,探究實3.既充分體現(xiàn)科技的發(fā)展,又緊密聯(lián)系社會熱點問題。例如：教6與一氧化碳分子構(gòu)成與化學性質(zhì)的差異的學習中要使學生初步認識7（1）知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以（2）知道單質(zhì)碳的化學性質(zhì)；了解一氧化碳的性質(zhì)；了解二氧（3）初步學習二氧化碳的實驗室制取方法；了解實驗室制取氣89大部分學生要求課前預習獨立完成，作為導學案；少數(shù)學習有困難學生課后完成。同時本部分內(nèi)容大剛石、石第一課時碳的單質(zhì)1.了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和2.知道不同的元素可以組成不同的第二課時單質(zhì)碳氧化碳制第三課時實驗裝1.了解實驗室里制取二氧化碳的化第四課時二氧化1.了解實驗室里制取氣體的一般思氧化碳和第五課時二氧化碳2.了解二氧化碳在生活和生產(chǎn)中的第六課時一氧化碳五、《第六單元碳和碳的氧化物》課時作業(yè)大程度上決定了物質(zhì)的用途2）科學發(fā)展是無止境的注意1）鉛筆里面不含，鉛筆芯是石墨和黏土混合而成深灰色有金屬光澤不通過作業(yè)1、2知道不僅不同的元素可以組成不同的物質(zhì)， （2）現(xiàn)有：A.木炭，B.石墨，C.活性炭，D.金剛石四種物質(zhì)，了物質(zhì)的用途2）科學發(fā)展是無止境的。②根據(jù)金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)推斷，下 無意義或能區(qū)分單質(zhì)和化合物能從微觀粒子角度區(qū)筆芯粉末,便容易開啟,這是因為（2)僅從木炭的吸附性木炭吸附NO2氣木炭吸附NO2氣體，杯內(nèi)的水沿導管進作業(yè)6.把一根石墨電極或6B的鉛筆芯和導線連接在一起(如圖作業(yè)7.點燃一支蠟燭,把冷碟子放在蠟燭火焰的上方(如圖6-11),過一會兒,你將在冷碟子底上收集到親手制得的炭黑。這個實五、錯誤分析請結(jié)合老師對作業(yè)的批改及講評，歸納出作業(yè)①當碳在足量氧氣中充分燃燒時，產(chǎn)物是化學方程式②當碳在氧氣中不充分燃燒時，產(chǎn)物是，化學方程式②熾熱的炭層還能使二氧化碳還原成一氧化碳，化學方程式（1）常溫下碳的穩(wěn)定性2）碳的可燃性3）碳的還原性。注：本部分內(nèi)容要求記憶。A.用作電極B.用作吸附劑C.用于簽名、作畫D.用作錯選A，對石墨具有導電性可用作電極不清楚；錯選B，對木炭實驗裝置圖，下列說法正確的是()A.給酒精燈加網(wǎng)罩，目的是使火焰集D.實驗結(jié)束后，應先停止加熱，再將導管從澄清石錯選B，對實驗現(xiàn)象不清楚；錯選C，對碳的還原性不清楚；錯80g氧化銅完全還原，需要碳的質(zhì)量至少是多少注：本題與培優(yōu)無意義或空白能正確寫出碳還原氧化銅的化學能正確寫出化學方能利用化學方利用碳還原氧化銅的實驗來復習鞏固利用化學方程式的簡單計算作業(yè)4、將木炭和氧化銅的混合物20g，加熱一段時間后冷卻，X4.4g444.4gX=16g構(gòu)無意義能正確寫出化能利用化能依據(jù)質(zhì)量守恒或空白正確的書寫格式學方程式算請根據(jù)提供的信息完成下列問無意義或能推斷出能推斷出能依據(jù)推斷出的物質(zhì)正錯誤分析請結(jié)合老師對作業(yè)的批改及講評，歸納出作業(yè)中錯有不少反應的生成物中都有CO2，你能把它們都寫出（2）碳燃燒反應物中有氧氣，不能得到純凈的二氧化碳；木炭無意義或空白能知道部分滿足要能知道全部已學過的滿足要能正確書寫相關反應的化學能根據(jù)各個反應的特點判斷是否適用于實的化學方程式是，不能用稀硫酸代替稀鹽酸，原因無意義或空白知道用稀鹽酸和大理石（或石灰能正確書寫化的選擇與和有關。制取CO2發(fā)生裝置應選子質(zhì)量>29（且不與空氣中各成分反應則密度空氣，可用密度空氣，可用法收集；若氣體難溶于水，則可用無意義或空白知道制取CO2的發(fā)生裝置知道制取CO2的實驗裝置，了解選擇氣體制取裝反應條件和氣體的性質(zhì)選擇合適的制4、作業(yè)分析與設計意圖：通過練習探究實驗室制取二氧化碳的無意義或空白知道儀器的名稱，或制取CO2的發(fā)生裝置和置反應速率的是()作業(yè)6、取一個小玻璃杯，放入洗凈的碎雞錯誤分析請結(jié)合老師對作業(yè)的批改及講評，歸納出作業(yè)中錯性；⑤收集氣體。下列操作順序正確的是()A.②③①④⑤B.①③②⑤④無意義或空白方法，或知道驗滿方法，能正確書掌握實驗室制取CO2的正確操作順序（2）確定制取氣體時應采用的實驗裝置，包括氣體發(fā)生裝置和注：本部分內(nèi)容要求記憶。（5）實驗室可用無水醋酸鈉固體和堿石灰共熱制取甲烷，選擇抽象拓展結(jié)構(gòu)無意義或空白知道儀器名稱，或知道收集置，驗滿知道儀器的名稱，收集CO2的裝置，能正確書寫能根據(jù)反應物能根據(jù)收集方法推測氣體的能根據(jù)發(fā)生裝置的特點推測可能發(fā)作業(yè)4、足量鹽酸與25g碳酸鈣反應，生成二氧化碳的質(zhì)量是多25g44x無意義或能正確寫出能利用化學方錯誤分析請結(jié)合老師對作業(yè)的批改及講評，歸納出作業(yè)中錯③能使澄清石灰水變渾濁，化學方程式為，該反應可④與灼熱的木炭層反應，化學方程式為，該反應中③CO2+Ca(OH)2=CaCO3無意義或空白質(zhì)2的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)和化學性無意義或了解物質(zhì)的性質(zhì)決定用途， 注：本部分內(nèi)容要求記憶（1）小梅同學在探究二氧化碳性質(zhì)時，將二氧化碳氣體通入紫（2）小梅還發(fā)現(xiàn)，盛裝石灰水的試劑瓶內(nèi)壁有一層白膜，形成這層白膜的原因是；她用少量稀鹽酸將它無意義或知道CO2的部了解CO2的化學（1）實驗1采用科學探究中的控制變量法，該實驗控制的變量（2）實驗1中干石蕊紙花噴水后放入二氧化碳中，觀察到的現(xiàn)象（2）石芯紙花變紅，CO2+H2O=H2CO3；無意義或空白能找出實驗道石芯紙花碳酸的性質(zhì)推測實驗氧化鈣全部轉(zhuǎn)化為碳酸鈣沉淀，至少需要二氧化碳的質(zhì)量是多少？44x=741.48g無意義或能正確寫出能利用化學方利用二氧化碳與氫氧化鈣的反應來復習利用化學方程式的簡單 44=0.88g構(gòu)無意義或空白能正確寫出化學方程式，知能利用化學方程式進行能依據(jù)質(zhì)量守恒2質(zhì)道正確的書寫算4、作業(yè)分析與設計意圖：本題需要運用質(zhì)量守恒定律推斷出能實驗過程1）取一個玻璃水槽或20cm直徑的標本瓶，注滿清（2）將采集的金魚藻在水中剪取若干帶頂端的嫩枝，放置在水（4）將實驗裝置放在溫暖而陽光充足的環(huán)境時在，使金魚藻接（5）待試管內(nèi)收集較多氣體后，在水中用拇指堵住管口，取出將二氧化碳轉(zhuǎn)化為氧氣的化學反應原理，培養(yǎng)學生對化學學習的興錯誤分析請結(jié)合老師對作業(yè)的批改及講評，歸納出作業(yè)中錯（1）物理性質(zhì)：在通常狀況下，CO是一種的氣體，無意義或空白能根據(jù)性質(zhì)推測實驗中發(fā)生小李認為，CO、CO2像孿生兄弟，可以相互轉(zhuǎn)化，用化學方程式無意義或能正確寫出能從微觀粒子角度分析CO注：本部分內(nèi)容要求記憶。作業(yè)3、右圖是一個正在燃燒的煤爐的示意（2）煤爐的進氣口在煤爐的下方，在進氣口，煤的燃燒一般都②無意義或能正確寫出能從微觀粒子角度分析CO氧化碳的比較錯誤的是()A.組成：均由碳元素和氧元素組成錯選A,對二氧化碳和一氧化碳的組成認識不清楚；錯選B,對二學習主題的內(nèi)容單元的學習具體的評價性質(zhì)及分析相關實途的關系……感受物質(zhì)的性質(zhì)及應用展的密切聯(lián)系；??2、在探究化學變化規(guī)律及解決實際問結(jié)合簡單的實例說明反應條件對物質(zhì)【內(nèi)容要求】的實驗室制取與念：碳的單質(zhì)是由碳原子或分子構(gòu)成的，物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，物質(zhì)性碳的氧化物識：常見的碳的單質(zhì)、無定形碳；的碳的單質(zhì)及它們之間物理性質(zhì)不列舉出無定形碳及它們說明碳單質(zhì)并能用化學成條件控制的意材料研制、能源開環(huán)境保護等方面的3、在實驗探究情境和實踐活動中，??能根據(jù)實驗目的選運用實驗基本操作技能和條件控制的驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行證據(jù)進行分析和推動【學業(yè)要求】據(jù)實驗方案完成分析實驗實施的明二氧化碳的主質(zhì)性質(zhì)的廣泛應用及性質(zhì)與性質(zhì)碳的化學性質(zhì)；二氧化碳的制取；二氧化碳的途；一氧化碳的性質(zhì)和識碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途之間的關系；二氧化碳與一氧化碳性質(zhì)與用途之間度與責任：初步形成節(jié)能低碳、節(jié)約資源、保驗說明二氧碳的主要性學方程式表一氧化碳的廣泛應用及性質(zhì)與用途并檢驗二氧質(zhì)的性質(zhì)和分析和評價物質(zhì)的實際理，得出合理的結(jié)論；??4、在常見的生產(chǎn)生保護環(huán)境的態(tài)度和綠色出行的健康生活方式；??分子的視角分析有關物質(zhì)及其變作出合理的解釋護環(huán)境的態(tài)度和健康的行動展開討相關的綜合A．化學性質(zhì)完全相同B．碳原子的排列方式不同B，對碳的可燃性認識不清楚；錯選D，對一A．一氧化碳可以作燃料——一氧化碳具有可燃性B．石墨能夠作電池的電極材料——石墨能C．焦炭可以把鐵從它的氧化物礦石里還原出D．二氧化碳可用于滅火——二氧化碳不能燃燒不支持燃燒，密在國際上首次實現(xiàn)了從二氧化碳到淀粉[(C6H模一樣的。下列說法錯誤的是()A．若能運用于工業(yè)生產(chǎn)將對緩解農(nóng)業(yè)壓力起巨C．人工