數字故事促進數學教與學方式積極轉變的實踐探索

數字故事促進數學教與學方式積極轉變的實踐探索一、開展數字故事教學的背景數字故事是一種新型的教學模式，它將故事的要素與多媒體工具結合在一起制作可視化故事作品。數字故事所具備的趣味、簡短精煉、易傳播等特性使其可以靈活應用于教學與學習的多個環(huán)節(jié)，打破了常規(guī)課堂教師講授、學生聆聽的教學模式，使教學不再局限于傳授知識本身，而是以學生為中心創(chuàng)造知識。它讓學生自導自演、自主探究知識，對家長學生都是一種主動學習的激發(fā)。二、開展數字故事教學的具體做法（一）初次嘗試，茫然與忐忑中研思路1.學生情況分析挑戰(zhàn)：兒童階段是學生數學學習啟蒙和發(fā)展的關鍵期。面臨學生學習主動性差，而隨著年級提升知識難度加大的情況，怎樣轉變教與學方式，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識方法的理解，提高解決問題和創(chuàng)新等能力，顯得尤為重要。優(yōu)勢：小學五、六年級學生心理思維發(fā)展水平處于皮亞杰提出的“具體運算階段”，能進行簡單的有邏輯的思考活動，在空間概念上有較大進步，有獨立探索實踐的能力。此外，隨著信息課的學習，也具備一定信息技術使用與學習能力。2.研究內容分析對多邊形面積的探索和應用，不僅有利于學生對圖形的特征和圖形之間的相互關系的認識，還是發(fā)展空間觀念和推理能力的重要途徑。選取三個基本平面圖形的面積做為研究對象，采用數字故事教學策略進行教學，轉變學生的學習方式，將教師直接講授知識轉變?yōu)閷W生合作探究學習的模式，通過數字故事記錄學習探究的過程，并將數字故事作為深度學習的素材完成知識建構。3.數字故事研究歷程與研究流程4.具體實踐安排（1）前期準備階段學習開始之前，讓同學們了解數字故事和小組探究學習的方法。教師要做好基本的技術培訓，并提出最終作品要求，包括研究情境來源于生活需要、體現出對多邊形面積公式探究的過程和探究的方法、體現故事性、邏輯性、美感與藝術性等。教師結合大綱要求，明確以平行四邊形、三角形和梯形的面積分別組織探究的主題設計。（2）中期合作階段教師要引導學生在生活中發(fā)現與多邊形的面積內容相關的問題情境，逐漸形成值得探究的問題。探究過程中老師在關鍵環(huán)節(jié)上提供指導，具體包括：指導學生制作《多邊形的面積》研究腳本，腳本內容要包括時間進度安排、組員角色分配、每天研究內容規(guī)劃等；給學生提供探究支架，以提高自主探究的質量。學生則以小組為單位開展探究學習。這個過程既有獨立研究，又有組內討論。為了更好開展獨立研究，首先要討論協(xié)商進行角色分配，明確各成員主要任務；其次，組內隨時討論研究進展，及時交流問題或想法并解決問題。（3）后期作品分享總結階段小組完成數字故事以后，進行全班的展示和分享。教師對學生展示中存在的知識性問題進行提問和點評，幫助學生發(fā)現探究中的不足，認識偏差，引導學生開展更深層次的學習。5.學習效果分析將全年級平行8個班級，隨機分為四個實驗班和四個對照班。可持續(xù)數據跟蹤分析結果顯示，“數字故事”教學的開展，提高了學生的學習成績，促進了學習態(tài)度的轉變，對學生知識、能力和情感的長遠發(fā)展都有重大影響。6.研究的反思與總結此次研究主要問題有：（1）選材方面，注重現實意義，但某些選材情境趣味性欠佳，要解決問題相對簡單，缺乏挑戰(zhàn)性。（2）活動參與度方面，有些組沒有做到全員參與，沒有根據每人特長合理分工。（3）數字故事作品質量方面，有些組的故事性有待加強，組內有爭議或遇到困難解決的過程沒有體現細致。（4）研究實效方面，教材規(guī)定的授課時間是10課時，由于學習內容和研究時間的限制，研究成效受到影響。（二）二次嘗試，忙碌與反思中見成效1.測量《圓的周長》：同一個探究內容，不同探究情境研究背景：探究圓的周長公式，體會“化曲為直”、“不完全歸納法”、割圓術極限思想，在研究內容和研究方法上對學生都是新的跨越與挑戰(zhàn)。通過數字故事進一步促進學生信息技術的使用、小組合作、自主探究和解決問題等綜合能力和素養(yǎng)的再提升。研究思路：教師在研究前開展的問卷調查及交流，針對“選取研究情境”展開重點探討，引導學生在生活中發(fā)現與圓的周長內容相關的問題情境，逐漸形成值得探究的問題。比如，有學生發(fā)現“學校操場一圈200米，進行400米跑步比賽，運動員的起跑線不一樣，怎么確定起跑線？將其和圓的周長計算產生關聯(lián)?！背晒u價：教師提供評價標準，采用自評和組間互評不同方式。反思總結：為了更好了解學生的真實想法與收獲，教師還采取訪談交流并記錄。根據研究過程回顧，梳理研究中的優(yōu)點與不足，為今后開展數字故事研究積累經驗。2.測量《卷紙有多長》：同一個探究情境，不同探究方法研究背景：“卷紙有多長”小課題研究是一次學期綜合實踐活動，讓學生在親身實踐中經歷解決問題的過程，加深對圖形測量的認識和體驗，積累綜合用測量的知識、方法等解決問題的操作經驗和思維經驗。研究思路：教師出示維達品牌一個空心卷紙圖片，鼓勵學生提出有價值的數學問題。教師提供單元研究規(guī)劃單，學生自由結成研究小組（3-6人不等），通過小組合作、動手實踐、分享交流，把研究過程用數字故事形式記錄，提高學生靈活解決問題的能力。研究反思：采用問卷調研與個體訪談結合的方式，進一步了解學生的真實想法。在反思回顧中豐富解決問題的收獲。成果評價：“卷紙有多長”是解決問題類的實踐活動。針對解決問題策略多樣化，策略間存在聯(lián)系，可以依據solo分類來評價學生的思維等級。學生錄制數字故事作品時思維水平主要表現在水平1至水平3，通過課上學習交流后學生的思維水平可以提升到水平4或水平5。此外，學生錄制出數字故事視頻則教師采用星級評價方式。（三）再次嘗試，欣喜與感悟中喜推廣2021年9月，學校成立“數字故事教與學”工作坊，以工作坊帶動全學科教師的參與，最大化的推進數字故事教學模式的開展。1.專題講座——促教師觀念轉變2021年9月30日邀請北京師范大學未來教育高精尖創(chuàng)新中心的專家李葆萍教授做了專題報告。2021年10月又參加了由人教社和人教數字教育研究院主辦的第六屆中小學數字化教學研討會，聆聽了中國教育學會秘書長楊銀付和北京師范大學二級教授余勝泉的主旨報告。專家教授們的講座為老師們打開了新的視野，開拓了新的思路，促進了教育信息觀念的現代化。2.專題獻課——探索教學方式轉變我校各學科教師開展了大量的數字故事教學實踐，數學學科以五、六兩個年級為主，進行了為期一個學期的數字故事項目教學獻課。其中，五年級組以《梯形的面積》為主題，采用“先課堂外實踐，再課堂內學習”的模式；六年級組以《位置與方向》為主題，采用“先課堂內學習，再課堂外實踐”的模式。3.專題研討——促進交流、反思與改進工作坊的坊主與語文、數學等學科組的負責人，組織所有教師結合“工作坊”或“學科組”的特點與培訓主題進行相關理論學習，使更多的老師互相激發(fā)創(chuàng)新，不斷改進教學。4.專題總結——促進教師信息素養(yǎng)提升與創(chuàng)新能力專題總結以“DST數字故事”方式進行，青年教師每學年制作一個教學中的數字故事，提升教師反思總結能力，引導大家做個“有故事”的老師。教師們DST數字故事的制作與分享，既提高教師信息素養(yǎng)、技術設備的使用能力、創(chuàng)作能力、藝術審美能力等，又可以作為教師成長電子檔案，記錄教師的成長，以及教學觀念與教學行為的轉變。三、數字故事教與學帶來的轉變（一）促進教師教育觀念的積極轉變數字故事教學促進教師教育觀念的徹底改變，教師從主體位置變?yōu)橹笇д?、陪伴者、調控者，時刻關注學生研究規(guī)劃、技術使用、小組合作等出現的問題，協(xié)調并幫助解決學生遇到的困難。課堂上教師從關注知識傳授變?yōu)殛P注更好利用數字故事作品協(xié)助課堂教學，變學生為課堂主體，促進深度學習和思維能力等的再提升。（二）促進學生能力和素養(yǎng)的全面提升知識能力方面，在公式探索與問題解決的過程中，對知識和數學思想方法有了更深入的理解，提升了數學思維水平，真正感受數學的應用價值，提高解決問題的能力。信息素養(yǎng)方面，通過手機、iPad以及網絡等設備搜索資料，提高搜集整理信息的能力，還學到拍攝、編輯視頻等新技能。合作溝通方面，隊內溝