2023-2024學(xué)年山東省聊城市頤中外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高一上學(xué)期第一次月考語(yǔ)文試題

2023級(jí)高一第一學(xué)期第一次質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試題★注意事項(xiàng)：請(qǐng)將選擇題答案嚴(yán)格按照題號(hào)填涂到答題卡相應(yīng)位置，非選擇題無(wú)須填涂，保留空白即可。不按規(guī)定填涂不得分。一、閱讀下面的文字，完成各題。不能忘記的一面之識(shí)茅盾他們第一次感覺(jué)到有這么一位年輕人跟他們?cè)谝黄穑窃谔旆狡茣浴⑸狡碌男∷闪掷锩銖?qiáng)能夠辨清人們面目的時(shí)候。朝霞掩蔽了周?chē)木拔?，人們只曉得自己是在一座小小的森林中，而這森林是在山的半腰。昨夜他們倉(cāng)皇奔上這小山，只知道是到一個(gè)比較安全的地方?，F(xiàn)在，他們?cè)跁燥L(fēng)中打著寒噤，睜大了眼發(fā)愣，突然發(fā)覺(jué)在他們周?chē)h(yuǎn)遠(yuǎn)近近，有比他們多一倍的武裝人員，不用說(shuō)，昨夜是在森嚴(yán)警戒中糊里糊涂地睡了一覺(jué)。不安的心情正在滋長(zhǎng)。一位年輕人，肩頭掛一枝長(zhǎng)槍?zhuān)厍暗踔活w手榴彈，手提著一支左輪，走近他們來(lái)了。他操著生硬的國(guó)語(yǔ)，告訴他們：已經(jīng)派人下去察看情形了。“敵人在什么地方？”他們之中的G君問(wèn)。年輕人好像不曾聽(tīng)懂這句話，但也許聽(tīng)懂了，他側(cè)著頭想了想，好像一個(gè)在異國(guó)的旅客臨時(shí)翻檢他的“普通會(huì)話手冊(cè)”，要找一句他一時(shí)忘記了的“外國(guó)話”；終于他找到了，長(zhǎng)睫毛一閃，忽然比較流利地答道：“等等就知道了?！迸c其說(shuō)是這句話的效力，倒不如說(shuō)是他那從容不迫的態(tài)度給人家一服定心劑。然而人心總是無(wú)厭的，眼前既然有這么一位“語(yǔ)言相通”的人，怎么肯隨便放過(guò)？問(wèn)題便像榴霰彈似的紛紛擲到他頭上。年輕人不忙不慌地靜聽(tīng)著，閃動(dòng)著他的長(zhǎng)睫毛。末了，他這才回答，還是那一句：“等等就知道了?！边@一句話，現(xiàn)在可沒(méi)有剛才那樣的效力了。因?yàn)樘岢龅膯?wèn)題太多又太復(fù)雜，這一句回答不能概括。人們內(nèi)心的不安，又開(kāi)始滋長(zhǎng)。幸而，這所謂“等等”，不久就告終。敵人果然離這小小村落遠(yuǎn)些了，他們可以下山去，到屋里一歇了。因?yàn)檎共辉蒙X(jué)，他們首先被引進(jìn)一間房去“休息”一會(huì)兒，這房本來(lái)也有人住，但此時(shí)卻空著。吃早飯的時(shí)候，招待他們的東道主告訴他們：今晚還得走夜路，白天可以暢快地睡個(gè)好覺(jué)。他們?cè)倩啬情g房去，剛到門(mén)口，可就愣住了。因?yàn)槭菑墓饩€較強(qiáng)的地方來(lái)的，他們一時(shí)之間也看不清楚，但覺(jué)得房里鬧哄哄擠滿了人，嘈雜的說(shuō)笑，他們?nèi)欢?。然而隨即也就悟到，這是這間房的老主人們回來(lái)了，是放哨或是“摸敵人”回來(lái)了。漸漸地看明白，鬧哄哄的七八人原來(lái)是在解下那些掛在身上的勞什子：子彈帶、面巾、馬口鐵杯子、手榴彈等等。看著那幾位新客，他們帶笑帶說(shuō)，好像是表示抱歉，然后一個(gè)一個(gè)又出去了，步槍卻隨身帶起。房里又寂靜了，他們幾位新客呆了半晌，覺(jué)得十二分的過(guò)意不去。他們都走到那偉大的板鋪前，正打算各就“崗位”，這才看見(jiàn)房里原來(lái)還有一個(gè)人，他坐在那窗洞下，低著頭，在讀一本書(shū)。看見(jiàn)他是那么專(zhuān)心致志，他們都不敢作聲。一會(huì)兒，他卻抬起頭來(lái)了，呀，原來(lái)就是早晨在山上見(jiàn)過(guò)的那位年輕人。只記得他是多少懂得點(diǎn)國(guó)語(yǔ)的，他們之中的G君就和他招呼，覺(jué)得分外親切，并對(duì)于占住了房間的事，表示歉意。年輕人閃動(dòng)著長(zhǎng)睫毛，笑了一笑。可是他并不開(kāi)口，凝眸望了他們一眼，收拾起書(shū)筆，站起身來(lái)打算走?！安灰o，你就留在這里，不妨礙我們的，況且我們也不想睡。”G君很誠(chéng)懇地留他。他可有點(diǎn)惘然了，似乎有多少意思要傾吐，然而一時(shí)找不到字句。這當(dāng)兒G君看見(jiàn)他手里那本很厚的書(shū)就是他們一個(gè)朋友所寫(xiě)的《論民族民主革命》，一本高級(jí)的理論書(shū)，不禁大感興趣，就問(wèn)他道：“你們?cè)谘芯窟@本書(shū)么？”他的長(zhǎng)睫毛一斂，輕聲答道：“深得很，看不懂?！焙鋈凰穷H為白皙的臉紅了一下，羞怯怯地又加一句：“沒(méi)有人教?！薄皩W(xué)習(xí)小組上用什么書(shū)？不是這一本么？”“不是。”年輕人的長(zhǎng)睫毛一動(dòng)，垂眼看著手里那本書(shū)，又嘆氣似的說(shuō)，“好深呵，好多地方不懂?！薄斑@嘆息聲中，正燃燒著火焰一樣的知識(shí)欲；這嘆息聲中，反而響著理論學(xué)習(xí)的意志的堅(jiān)決，而不是灰心失望。他們都深深感動(dòng)了。G君于是問(wèn)道：“你是哪里人？”“新加坡?！薄笆裁磳W(xué)校？”“我是做工的?！蹦贻p人回答，長(zhǎng)睫毛又閃動(dòng)一下。從他不完全的答語(yǔ)中，他們知道了他生長(zhǎng)在新加坡，念過(guò)一年多的小學(xué)，后來(lái)就做機(jī)器工人，抗戰(zhàn)以后回祖國(guó)投效，到這里也一年多了?！澳阍趺吹搅诉@里的？”有人冒昧地問(wèn)。年輕人又有點(diǎn)惘然了。他笑了笑，低垂著長(zhǎng)睫毛，又回到原來(lái)的話題，嘆息著說(shuō)：“知識(shí)不夠，時(shí)間也不夠呀?！庇谑前涯潜竞駮?shū)塞進(jìn)衣袋，他說(shuō)：“我還有事，等等，時(shí)間到了，會(huì)來(lái)叫你們。”便轉(zhuǎn)身走了。房里又沉靜了。他們都躺在松板上，然而沒(méi)睡意，那年輕人的身世，性格——雖然從這短促的會(huì)晤中只窺見(jiàn)了極少的一部分，依然給了他們無(wú)限興奮。態(tài)度沉著，一對(duì)聰明而又好作深思的眼睛，說(shuō)話帶點(diǎn)羞澀的表情：這樣一個(gè)年輕人，這樣一個(gè)投身于艱苦的戰(zhàn)斗生活的年輕人，仿佛在他身上就能看出中華民族的最優(yōu)秀的兒女們的面影。（有刪改）1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．在見(jiàn)到青年之前，“不安的心情正在滋長(zhǎng)”，在青年回答不了“他們”的問(wèn)題時(shí)，“他們”的不安“又開(kāi)始滋長(zhǎng)”，這表明青年的到來(lái)并沒(méi)起到什么作用。B．在寫(xiě)戰(zhàn)士們解下掛在身上的物件時(shí)，用了“鬧哄哄的”“勞什子”等詞語(yǔ)，寫(xiě)他們帶來(lái)的嘈雜與混亂，暗示“幾位新客”對(duì)此有些不滿。C．在G君打招呼和表達(dá)歉意時(shí)，青年只是笑一笑，并不說(shuō)話，收拾起書(shū)筆打算離開(kāi)，表明他不想打擾“他們”休息，也表現(xiàn)出他有些羞澀的特點(diǎn)。D．“他們”與那位青年雖然只有短暫的交流，但通過(guò)了解到的部分信息，可以推想青年的性格和身世，這個(gè)過(guò)程讓“他們”感到“無(wú)限興奮”。2.下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．本文第一句先寫(xiě)“他們”感覺(jué)到有這么一位青年跟“他們”在一起，然后才交代時(shí)間和環(huán)境，這樣起筆雖稍顯突兀，但具有聚焦的效果。B．本文寫(xiě)那位青年的國(guó)語(yǔ)不好，在回答“他們”的問(wèn)題時(shí)像異國(guó)旅客似的，臨時(shí)翻檢自己的“普通會(huì)話手冊(cè)”，這為后文揭示他的身份做了鋪墊。C．“問(wèn)題便像榴霰彈似的紛紛擲到他頭上”一句，以榴霰彈比喻“他們”提出的問(wèn)題，突出問(wèn)題雜多而散亂，這一比喻也契合戰(zhàn)時(shí)環(huán)境。D．本文以時(shí)間為主要敘述線索，形象地描摹了那位青年的言行，詳細(xì)地記述了他的心理活動(dòng)，語(yǔ)言也十分生動(dòng)，是一篇敘事記人的美文。3.本文中那位青年前后給了“他們”哪些不同的印象？請(qǐng)概括分析。（6分）請(qǐng)結(jié)合本文，簡(jiǎn)要分析作者是怎樣塑造那位青年的形象的。（6分）二、閱讀下面的組詩(shī)，完成下面小題。發(fā)現(xiàn)聞一多我來(lái)了，我喊一聲，迸著血淚，“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)！”我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我；鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，我來(lái)了，不知道是一場(chǎng)空喜。我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)，哪里是你？那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，那不是你，那不是我的心愛(ài)！我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)，我問(wèn)：拳頭擂著大地的赤胸，總問(wèn)不出消息，我哭著叫你，嘔出一顆心來(lái)，你在我心里！一句話聞一多有一句話說(shuō)出就是禍，有一句話能點(diǎn)得著火，別看五千年沒(méi)有說(shuō)破，你猜得透火山的緘默？說(shuō)不定是突然著了魔，突然青天里一聲霹靂，爆一聲：“咱們的中國(guó)！”5.下面對(duì)詩(shī)句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A．“我來(lái)了，我喊一聲，迸著血淚，‘這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)’”——詩(shī)人懷著美好的希望自美國(guó)返回，但看到的卻不是理想中的祖國(guó)，因此“迸著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。B．“我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我；鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”——前一句表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)到祖國(guó)召喚，要為建設(shè)祖國(guó)而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國(guó)的急切心情。C．“我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問(wèn)”的內(nèi)容是祖國(guó)為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼迫”表達(dá)詩(shī)人急于知道這原因的心情。D．“嘔出一顆心來(lái)，你在我心里！”這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)和希望把祖國(guó)建設(shè)得美好的赤膽忠心。6.下列對(duì)這首詩(shī)語(yǔ)句的解釋?zhuān)磺‘?dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A．詩(shī)中反復(fù)提到的“一句話”指的是“咱們的中國(guó)”，即“我們大家的中國(guó)”。B．“有一句話說(shuō)出就是禍”，揭示出在封建統(tǒng)治下，中國(guó)人民不能當(dāng)家做主的現(xiàn)實(shí)。C．“有一句話能點(diǎn)得著火”，顯示中國(guó)人民蓄積著無(wú)比強(qiáng)大的反抗力量。D．“說(shuō)不定是突然著了魔”，流露出一個(gè)民主戰(zhàn)士徘徊的心境。7.《發(fā)現(xiàn)》中詩(shī)人借助哪些意象描寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)的？這些意象說(shuō)明了什么？（4分）8.為什么作者一再重復(fù)“我來(lái)了”“那不是你”？（4分）三、閱讀下面的文言文，完成下面小題。甲嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛(ài)其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問(wèn)之，則曰日：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬簦煹乐粡?fù)可知矣。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！（節(jié)選自韓愈《師說(shuō)》）乙學(xué)校，所以養(yǎng)士也。然古之圣王，其意不僅此也，必使治天下之具皆出于學(xué)校，而后設(shè)學(xué)校之意始備。非謂班朝，布令，養(yǎng)老，恤孤，訊馘①，大師旅則會(huì)將士，大獄訟則期吏民，大祭祀則享始祖，行之自辟雍②也。蓋使朝廷之上，閭閻之細(xì)，漸摩濡染，莫不有詩(shī)書(shū)寬大之氣。天子之所是未必是，天子之所非未必非。天子亦遂不敢自為非是，而公其非是于學(xué)校。是故養(yǎng)士為學(xué)校之一事，而學(xué)校不僅為養(yǎng)士而設(shè)也。三代以下，天下之是非一出于朝廷。天子榮之，則群趨以為是；天子辱之，則群擿以為非。簿書(shū)③、期會(huì)④、錢(qián)谷、戎獄，一切委之俗吏。時(shí)風(fēng)眾勢(shì)之外，稍有人焉，便以為學(xué)校中無(wú)當(dāng)于緩急之習(xí)氣。而其所謂學(xué)校者，科舉囂爭(zhēng)，富貴熏心，亦遂以朝廷之勢(shì)利一變其本領(lǐng)，而士之有才能學(xué)術(shù)者，且往往自拔于草野⑤之間，于學(xué)校初無(wú)與也。究竟養(yǎng)士一事亦失之矣。于是學(xué)校變而為書(shū)院有所非也則朝廷必以為是而榮之有所是也則朝廷必以為非而辱之偽學(xué)之楚書(shū)院之毀必欲以朝廷之權(quán)與之爭(zhēng)勝（節(jié)選自黃宗羲《明夷待訪錄》）【注】①訊馘：戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，計(jì)檢戰(zhàn)功。②辟雍：周天子所設(shè)的太學(xué)。③簿書(shū)：官府的文書(shū)、檔案。④期會(huì)：按規(guī)定的期限施行政令。⑤草野：鄉(xiāng)野。9．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．于是學(xué)校變而為書(shū)院/有所非也/則朝廷必以為是而榮之/有所是也/則朝廷必以為非而辱之/偽學(xué)之禁/書(shū)院之毀/必欲以朝廷之權(quán)與之爭(zhēng)勝/B．于是學(xué)校變而為書(shū)院/有所非也/則朝廷必以為是/而榮之有所是也/則朝廷必以為非/而辱之偽學(xué)之禁/書(shū)院之毀必欲以朝廷之權(quán)/與之爭(zhēng)勝/C．于是學(xué)校變而為書(shū)院/有所非也/則朝廷必以為是而榮之/有所是也/則朝廷必以為非而辱之/偽學(xué)之禁/書(shū)院之毀必欲以朝廷之權(quán)/與之爭(zhēng)勝/D．于是學(xué)校變而為書(shū)院/有所非也/則朝廷必以為是/而榮之有所是也/則朝廷必以為非/而辱之偽學(xué)之禁/書(shū)院之毀/必欲以朝廷之權(quán)與之爭(zhēng)勝/10．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．巫醫(yī)，古代巫和醫(yī)不分，故并舉。巫主要以祝禱、占卜等為業(yè)，也為人治病。B．大夫，古代官名。古代在國(guó)君之下有卿、大夫、士三級(jí)，因此為一般任官職者之稱(chēng)。C．學(xué)校，中國(guó)古代的學(xué)校在開(kāi)始產(chǎn)生時(shí)，不都是專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，其后的學(xué)校一般稱(chēng)為學(xué)。D．科舉，隋、唐以來(lái)以考試選拔官吏的制度，考中狀元的人才可以稱(chēng)為金榜題名。11．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．甲文運(yùn)用對(duì)比的方法針砭時(shí)弊，批判了當(dāng)時(shí)人們“恥學(xué)于師”的惡劣風(fēng)氣。B．甲文中士大夫這類(lèi)人恥學(xué)于師，韓愈批判了士大夫的這種錯(cuò)誤心理。C．黃宗羲認(rèn)為學(xué)校不僅要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，還應(yīng)該提供治理天下的手段。D．黃宗羲認(rèn)為相比民間百姓，朝廷官員更應(yīng)接受學(xué)校教育，得到教化。12．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。（2）君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。四、閱讀下面這首詞，完成后面的題目。憶秦娥·婁山關(guān)毛澤東西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血。13.下列對(duì)這首詞的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.“西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月”極為精練傳神，既交代了紅軍進(jìn)軍婁山關(guān)的時(shí)間、氣候和環(huán)境，也為后面寫(xiě)行軍渲染了氣氛。B.本詞上闋從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的角度寫(xiě)景，通過(guò)西風(fēng)、長(zhǎng)空、鳴雁、霜花、晨月、馬蹄聲、喇叭聲等描繪了凄冷、悲壯的畫(huà)面。C.“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”中的“碎”意為“凌亂”，描繪出急行軍時(shí)的景象；而“咽”意為發(fā)不出聲，寫(xiě)出物質(zhì)條件的惡劣。D.詞中雄渾凄清的晨景，壯闊悲涼的黃昏景色，行軍的艱難和戰(zhàn)斗勝利后豪邁中兼有的歷史沉重感，構(gòu)成了深沉厚重、悲壯慷慨的意境。14.請(qǐng)從意象使用的角度賞析“蒼山如海，殘陽(yáng)如血”兩句。（6分）15.名句默寫(xiě)（10分）（1）問(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮。（2）攜來(lái)百侶曾游。（3）蟹六跪而二螯，，用心躁也。（4）蚓無(wú)爪牙之利，。（5），金石可鏤。（6）韓愈的《師說(shuō)》中，作者認(rèn)為“學(xué)生不一定比不上老師，老師不一定超過(guò)學(xué)生”的原因是“____________________，________________”。（7）“”，通過(guò)“木”和“金”的變化來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明客觀事物經(jīng)過(guò)人工改造，可以改變?cè)瓉?lái)的狀況。（8）在《勸學(xué)》中連用“冰，水為之而寒于水”等五個(gè)比喻，論證了學(xué)習(xí)的意義在于能夠提高自己，改變自己，從不同的角度和側(cè)面來(lái)闡述“”的觀點(diǎn)。五、語(yǔ)文文字運(yùn)用題。（一）閱讀下面的文字，完成下面16~17小題。好的睡眠對(duì)恢復(fù)體力、促進(jìn)健康十分重要。但是，_____A_____。近幾年，褪黑素相關(guān)產(chǎn)品被年輕人士尤其白領(lǐng)推崇為“助眠神藥”。褪黑素也被稱(chēng)為“暗信號(hào)”，這是因?yàn)橥屎谒氐姆置谥饕诤诎禒顟B(tài)下進(jìn)行，_____B_____，白天分泌受到抑制。一旦環(huán)境變暗、變黑，褪黑素就會(huì)開(kāi)始工作，身體就逐漸進(jìn)入睡眠狀態(tài)。褪黑素在生物體內(nèi)發(fā)揮著內(nèi)源性同步節(jié)律的作用，能夠影響睡眠——覺(jué)醒周期，穩(wěn)定和加強(qiáng)晝夜節(jié)律。目前，對(duì)于褪黑素的研究結(jié)果支持其適用于晝夜節(jié)律性睡眠障礙、時(shí)差綜合征以及兒童睡眠障礙等情況，有這些問(wèn)題的人群可以在醫(yī)生指導(dǎo)下使用褪黑素進(jìn)行治療。短期口服適量褪黑素通常是安全的，但褪黑素不適合長(zhǎng)期服用，人們應(yīng)該像看待其他任何安眠藥一-樣看待褪黑素，并在醫(yī)生的監(jiān)督下使用。比起其他安眠藥，雖然褪黑素通常帶來(lái)的副作用更少，_____C_____，比如白天嗜睡、頭痛頭暈、胃部不適、頭腦昏沉等。①同時(shí)有些人群也不適合服用褪黑素，②在服用褪黑素之前一定要垂詢醫(yī)生或睡眠專(zhuān)家，③但是很多影響睡眠的潛在健康問(wèn)題靠服用褪黑素是不能解決的。④不適合服用褪黑素的人群，⑤其實(shí)可以從番茄、洋蔥、黃瓜，櫻桃等天然食品中提取褪黑素。16．請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。（6分）17．文中末段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)狻＃?分）（二）結(jié)合課本知識(shí)，完成下列選擇題，每題2分，共計(jì)12分。18．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（

）A．積土成山，風(fēng)雨興焉

或師焉，或不焉B．非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者

師道之不傳也久矣C．吾嘗終日而思矣

吾從而師之D．冰，水為之，而寒于水

所欲有甚于生者19．下列各句中畫(huà)線的詞語(yǔ)，意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)相近的一項(xiàng)是（

）A．積土成山，風(fēng)雨興焉

B．君子博學(xué)而日參省乎已C．師者，所以傳道受業(yè)解惑也 D．是故弟子不必不如師20．下列各句中加點(diǎn)的虛詞，意義與用法都相同的一組是（）A．師道之不傳也久矣

欲人之無(wú)惑也難矣B．冰，水為之，而寒于水

吾嘗終日而思矣C．善假于物也

于其身也D．其聞道也固先乎吾

其皆出于此乎21．下列有關(guān)文學(xué)或文化常識(shí)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（

）A．《荀子》，戰(zhàn)國(guó)末期思想家荀況所作，一小部分出自其弟子之手，現(xiàn)存32篇。B．“青，取之于藍(lán)”中的“青”為“靛青”，一種染料?！八{(lán)”，草名，葉子可提取靛青。C．句讀，古人指文辭休止和停頓處。文辭語(yǔ)意已盡處為讀，未盡而須停頓的地方為句。D．巫醫(yī)，古代巫和醫(yī)不分。巫的職業(yè)以祝禱、占卜等為主，也用藥物等為人治病。22．下列關(guān)于古代文化常識(shí)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“君子”一語(yǔ)，廣見(jiàn)于先秦典籍，是古代統(tǒng)治者和一般貴族男子的通稱(chēng)，強(qiáng)調(diào)政治地位的崇高。后孔子為“君子”一詞賦予了道德的含義，如《勸學(xué)》“君子曰：學(xué)不可以已”中的“君子”即指有學(xué)問(wèn)、有修養(yǎng)的人。B．在古代，對(duì)一些以技藝為職業(yè)的人，稱(chēng)呼時(shí)常在其名前面加一個(gè)表示他的職業(yè)的字眼，讓人一看就知道這人的職業(yè)身份。如《庖丁解牛》中的“庖丁”，“丁”是名，“庖”是廚師，表明職業(yè)。《師說(shuō)》一文中的“師襄”，“師”意為樂(lè)師，表明職業(yè)。C．“六藝”指《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《樂(lè)》《論語(yǔ)》六種經(jīng)書(shū)，也可指禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)這六種技藝?！傲嚱?jīng)傳皆通習(xí)之”中的“六藝”即指前者。D．侍郎，古代官名。隋唐以后，中書(shū)、門(mén)下及尚書(shū)省所屬各部皆以侍郎為長(zhǎng)官之副。韓愈曾任刑部侍郎、禮部侍郎等職。23．下列對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（

）A．《荀子》為戰(zhàn)國(guó)末期思想家荀況所作，一小部分出于其弟子之手，本書(shū)既是先秦重要的哲學(xué)著作，也是重要的散文集。B．“君子”一詞，廣見(jiàn)于先秦典籍，西周、春秋時(shí)對(duì)貴族的通稱(chēng)。強(qiáng)調(diào)政治地位的崇高。后孔子為“君子”一詞賦予了道德的含義，如本課“君子曰：學(xué)不可以已”中的“君子”即指有學(xué)問(wèn)、有修養(yǎng)的人。C．“騏驥”是駿馬的別稱(chēng)。駿馬的別稱(chēng)還有“赤兔”“的盧”等。D．古代稱(chēng)跨出一腳為“跬”，即半步，跨出兩腳為“步”。六、作文（60分）24．閱讀下面漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：結(jié)合材料內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息。高一語(yǔ)文試題參考答案1．C【解析】本題考查學(xué)生分析作品內(nèi)容的能力。A.“這表明青年的到來(lái)并沒(méi)起到什么作用”錯(cuò)誤。結(jié)合原文“與其說(shuō)是這句話的效力，倒不如說(shuō)是他那從容不迫的態(tài)度給人家一服定心劑”可知，青年的到來(lái)起到了暫時(shí)安定人心的作用。B.“暗示‘幾位新客’對(duì)此有些不滿”錯(cuò)誤。結(jié)合原文“鬧哄哄的七八人原來(lái)是在解下那些掛在身上的勞什子：子彈帶、面巾、馬口鐵杯子、手榴彈等等?？粗菐孜恍驴停麄儙дf(shuō)，好像是表示抱歉”分析可知，文章只是描寫(xiě)了幾個(gè)人進(jìn)來(lái)的場(chǎng)面，沒(méi)有暗示“幾位新客”對(duì)此有些不滿，因?yàn)樗麄儽静淮蛩闼X(jué)。D.“可以推想青年的性格和身世，這個(gè)過(guò)程讓‘他們’感到‘無(wú)限興奮’”錯(cuò)誤。結(jié)合“他們都躺在松板上，然而沒(méi)睡意，那年輕人的身世，性格——雖然從這短促的會(huì)晤中只窺見(jiàn)了極少的一部分，依然給了他們無(wú)限興奮”分析可知，對(duì)青年人的身世的了解不是“推想”，而是青年人明確告訴給他們的，讓他們興奮地也不是“推想”的過(guò)程，而是感覺(jué)到“仿佛在他身上就能看出中華民族的最優(yōu)秀的兒女們的面影”。故選C。2．D【解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。D.“詳細(xì)地記述了他的心理活動(dòng)”錯(cuò)誤。原文沒(méi)有詳細(xì)記錄這些人的心理活動(dòng)，只是從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等角度展示了人物特點(diǎn)。3．①第一印象是全副武裝的青年戰(zhàn)士，國(guó)語(yǔ)不好，無(wú)法回答“他們”提出的所有問(wèn)題，態(tài)度卻從容不迫；②再次見(jiàn)面時(shí)感到親切，青年專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)，讓“他們”深受感動(dòng)；③得知青年是歸國(guó)支援抗戰(zhàn)的華僑工人，態(tài)度沉著，從他身上看到了中華民族最優(yōu)秀兒女們的面影。4．①借助戰(zhàn)時(shí)環(huán)境的烘托和一面之識(shí)的印象，大體勾勒了人物的輪廓；②通過(guò)沉著的態(tài)度、閃動(dòng)的長(zhǎng)睫毛、羞澀的表情等細(xì)節(jié)，描摹青年最主要的外貌和性格特征；③圍繞關(guān)于閱讀理論著作的對(duì)話，表現(xiàn)青年堅(jiān)定的意志和積極向上的精神狀態(tài)。5.B【解析】B.“‘火’都比喻返回祖國(guó)的急切心情”錯(cuò)誤，詩(shī)句中的“火”喻指詩(shī)人對(duì)祖國(guó)火一般的熱情。故選B。6.D【解析】“徘徊的心境”分析錯(cuò)誤?！罢f(shuō)不定是突然著了魔”暗示未來(lái)的祖國(guó)將由人民當(dāng)家作主，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)理想中國(guó)的向往和贊頌。用“噩夢(mèng)”“噩夢(mèng)懸掛著懸崖”這些令人恐怖、絕望的意象，形象地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)下的祖國(guó)殘破的黑暗現(xiàn)實(shí)。形成鮮明對(duì)比?！拔襾?lái)了”顯示出作者回國(guó)的心情是多么急切，而“那不是你”又顯示出作者是多么失望。急切與失望形成巨大反差，襯托出作者異常痛苦的心情。9.A

【解析】句意：于是學(xué)校一變而為書(shū)院。書(shū)院中人認(rèn)為不對(duì)的，朝廷一定會(huì)認(rèn)為是對(duì)的并且加以表彰；書(shū)院中認(rèn)為正確的，朝廷一定會(huì)認(rèn)為是錯(cuò)的并且加以羞辱?；蛘呓顾^“偽學(xué)”，或者禁毀天下書(shū)院，都是用朝廷的權(quán)力來(lái)與書(shū)院爭(zhēng)勝?！坝兴且病迸c“有所是也”結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，“則朝廷必以為是而榮之”與“則朝廷必以為非而辱之”結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，分別斷開(kāi)，排除BD；“偽學(xué)之禁”與“書(shū)院之毀”是并列結(jié)構(gòu)，中間斷開(kāi)，排除C。10.D

【解析】

本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)的能力。D.“考中狀元的人才可以稱(chēng)為金榜題名”錯(cuò)誤，考中進(jìn)士的人就可以稱(chēng)為金榜題名。故選D。

11.D

【解析】本題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容的能力。D.“認(rèn)為相比民間百姓，朝廷官員更應(yīng)該……”錯(cuò)誤，黃宗羲沒(méi)有對(duì)民間百姓和朝官員進(jìn)行比較，原文是“使朝廷之上，閭閻之細(xì)，漸摩濡染，莫不有詩(shī)書(shū)寬大之氣”，這句話是說(shuō)無(wú)論在朝廷之上，還是在民間之中，人們都要經(jīng)過(guò)學(xué)校的耳濡目染、潛移默化，這樣的話沒(méi)有人不會(huì)有詩(shī)書(shū)中所蘊(yùn)含的那種寬厚的氣象。

12．（1）不明句讀，不能夠解決疑惑，有的向老師學(xué)習(xí)，有的不向老師學(xué)習(xí)，小的方面要學(xué)習(xí)，大的方面卻放棄了，我沒(méi)有看出那種人是明智的。（2）君子廣泛地學(xué)習(xí)，并且每天檢驗(yàn)反省自己，那么他就會(huì)智慧明達(dá)并且行為沒(méi)有過(guò)錯(cuò)了。【參考譯文】乙文：學(xué)校，是用來(lái)培養(yǎng)人才的。不過(guò)古代的圣王設(shè)置學(xué)校的用意不止如此，他還要讓治理天下的手段都出自學(xué)校，這樣設(shè)置學(xué)校的意圖才能得到完全實(shí)現(xiàn)。這樣說(shuō)的意思并不是指朝廷會(huì)議、發(fā)布政令、尊養(yǎng)老人、撫恤孤兒、計(jì)檢戰(zhàn)功，以及出兵征伐之時(shí)檢閱將士、審理重要案件時(shí)召集吏民、舉行重要祭祀之時(shí)祭奠始祖，這些事情自古都要在辟雍舉行。而且無(wú)論朝廷之上，還是民間之中，人們都要經(jīng)過(guò)學(xué)校的耳濡目染、潛移默化，這樣的話沒(méi)有人不會(huì)有詩(shī)書(shū)中所蘊(yùn)含的那種寬厚的氣象。天子認(rèn)可的未必對(duì)，天子否定的未必錯(cuò)。天子于是也不敢以自己的態(tài)度來(lái)判斷事情的是非對(duì)錯(cuò)，而應(yīng)在學(xué)校公議事情的是非對(duì)錯(cuò)。所以培養(yǎng)士人固然是學(xué)校的職責(zé)之一，但是學(xué)校并不僅僅是為了培養(yǎng)士人而設(shè)置的。夏商周三代以后，天下事的是非對(duì)錯(cuò)完全由朝廷來(lái)判斷。天子贊揚(yáng)過(guò)的，大家就都群聚起來(lái)跟隨著天子的意思認(rèn)為是對(duì)的；天子貶抑的，大家就全都指摘是錯(cuò)的。文書(shū)、限期、賦稅、司法等等，全都委派庸俗的胥吏去處理。在這種風(fēng)氣之外，偶爾有稍具才干的人出現(xiàn)，也會(huì)認(rèn)為學(xué)校這種地方不與什么要緊的事情相干。其實(shí)他們所說(shuō)的學(xué)校，不過(guò)是為了科舉考試而喧囂爭(zhēng)競(jìng)，一心想爭(zhēng)取功名富貴之地，所以他們才能利用朝廷掌握的權(quán)勢(shì)和利益改變了學(xué)校的本來(lái)意義，而真正具有才能的有學(xué)問(wèn)的讀書(shū)人，往往從民間自行崛起，與學(xué)校壓根就沒(méi)有什么關(guān)系。說(shuō)到底，學(xué)校就連培養(yǎng)人才這一點(diǎn)作用也失掉了。于是學(xué)校一變而為書(shū)院。書(shū)院中人認(rèn)為不對(duì)的，朝廷一定會(huì)認(rèn)為是對(duì)的并且加以表彰；書(shū)院中認(rèn)為正確的，朝廷一定會(huì)認(rèn)為是錯(cuò)的并且加以羞辱?；蛘呓顾^“偽學(xué)”，或者禁毀天下書(shū)院，都是用朝廷的政治權(quán)力來(lái)與書(shū)院爭(zhēng)勝。13.C【解析】“‘咽＇意為發(fā)不出聲，寫(xiě)出物質(zhì)條件的惡劣”錯(cuò)，“咽”既表明了喇叭聲不夠嘹亮，又暗示了戰(zhàn)斗的緊張和激烈。14.①意象選擇。這兩句詞使用了“蒼山”“?！薄皻堦?yáng)”“血”四個(gè)色彩非常濃重的意象寫(xiě)景，氣勢(shì)非常壯闊。②畫(huà)面描繪。描繪出大海般波瀾壯闊的大地山林，夕陽(yáng)如鮮血般絢麗奪目的雄偉壯觀的畫(huà)面。③效果分析。兩幅畫(huà)面形成鮮明的強(qiáng)烈的對(duì)比。前者沉郁、凝重、蒼涼，后者雄渾、壯闊、絢爛，象征著紅軍大戰(zhàn)前的艱辛、艱難和打了大勝仗后的喜悅與激昂。15.（1）悵寥廓（2）憶往昔崢嶸歲月稠（3）非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者

（4）筋骨之強(qiáng)

（5）鍥而不舍（6）聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻（7）故木受繩則直

金就礪則利（8）學(xué)不可以已16．A許多人存在睡眠障礙

B晚上分泌增加

C但仍然會(huì)產(chǎn)生一些副作用17．語(yǔ)句②；可修改為：在服用褪黑素之前一定要咨詢醫(yī)生或睡眠專(zhuān)家。語(yǔ)句③；可修改為：因?yàn)楹芏嘤绊懰叩臐撛诮】祮?wèn)題靠服用褪黑素是不能解決的。語(yǔ)句⑤；可修改為：其實(shí)可以從番茄、洋蔥、黃瓜、櫻桃等天然食品中攝取褪黑素。18．D19．A。B項(xiàng)，“博學(xué)”，廣泛地學(xué)習(xí)；今義指學(xué)問(wèn)廣博精深。C項(xiàng)，“所以”，用來(lái)……的；今義指表因果關(guān)系的連詞。D項(xiàng)，“不必”，不一定；今義指表示事理上或情理上不需要。20．A21．C。“文辭語(yǔ)意已盡處為句，未盡而須停頓的地方為讀”。22．C。《論語(yǔ)》不屬于“六藝”，應(yīng)將其改為《春秋》。23．C。赤兔”“的盧”都只是古代名馬的名字，并非駿馬的別稱(chēng)。24.作文審題：這是一道漫畫(huà)類(lèi)材料作文題。漫畫(huà)中一位學(xué)子滿頭大汗，左手執(zhí)墨水瓶，右手執(zhí)筆，面對(duì)滾燙沸水全神貫注地在煮課本和作業(yè)本。漫畫(huà)的下方是一句說(shuō)明性的文字：“煎和熬都是變美味的辦法?！碑?huà)面文字“煎和熬都是變美味的辦法”傳達(dá)了漫畫(huà)的寓意，也是本次寫(xiě)作的關(guān)鍵方向?？忌灰o扣“煎”和“熬”兩個(gè)字，寫(xiě)出自己對(duì)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)和感悟。漫畫(huà)人物的身份是學(xué)生，要切合學(xué)生的身份，“煎和熬”的內(nèi)容是課本和作業(yè)本，“煎和熬”比喻漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生活的考驗(yàn)和磨礪，暗示考生要針對(duì)自己當(dāng)下學(xué)習(xí)生活的艱苦狀況，談自己的認(rèn)識(shí)和感悟?？忌梢宰杂蛇x擇角度切入，闡明自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和理解?？梢哉劇凹灏尽睂?duì)人生的積極作用，艱難煎熬，玉汝于成；可以談如何面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的“煎熬”，也可以談經(jīng)歷“煎熬”后的人生收獲。只要能立足漫畫(huà)內(nèi)容，緊扣漫畫(huà)下方的說(shuō)明性文字，符合漫畫(huà)寓意的典型事例、名言警句均可作為寫(xiě)作素材。比如從經(jīng)歷“煎熬”后的人生收獲角度，可以寫(xiě)詩(shī)詞大會(huì)冠軍武亦姝的腹有詩(shī)書(shū)，可以談華為天才少年張霽和姚婷的驚艷人生。立意：1.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。2.生活中的“煎熬”是一筆人生財(cái)富。3.青春因煎熬而有味。4.不歷“