六年級(jí)語文《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：.初步領(lǐng)會(huì)作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創(chuàng)設(shè)語境，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。.主動(dòng)鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：.初步領(lǐng)會(huì)作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創(chuàng)設(shè)語境，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。.主動(dòng)鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)?！窘虒W(xué)過程】：一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知.簡介作者、譯者以及小說的來歷——列夫?托爾斯泰根據(jù)作家維克多?雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫的。.檢查預(yù)習(xí)，出示學(xué)習(xí)單：課文寫了哪幾個(gè)窮人？（3個(gè)大人，7個(gè)小孩）他們之間發(fā)生了怎樣的事？（借助情節(jié)圖，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)）小結(jié)：說得真好！同學(xué)們，讀一篇小說，一般來說，我們要先了解一下小說里有哪些人物，然后想一想他們之間發(fā)生了什么事情，用簡單的情節(jié)圖，就把這篇小說的主要內(nèi)容概括出來了。二、體會(huì)窮人真窮，扣“窮”，研究表達(dá)。1.讀完全文，文中找不到一個(gè)“窮”字，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”？是怎么寫“窮”的？（細(xì)讀圈畫—簡單批注—小組分享）2.交流點(diǎn)撥，研究表達(dá)。學(xué)生可能會(huì)從如下要點(diǎn)梳理作者是如何寫出“窮”的：A.惡劣的天氣環(huán)境。（圈畫寫屋外環(huán)境的詞語，積累其他描寫環(huán)境惡劣詞語，想象朗讀，體會(huì)環(huán)境惡劣）B.家中的陳設(shè)和衣食起居。（追問：每天吃魚，怎么能說空里窮）C.桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情。（抓住省略號(hào)，體會(huì)桑娜因?yàn)椤案F”而如此糾結(jié)）D.漁夫憂慮的表情、動(dòng)作、語言。（重點(diǎn)研究“熬”字背后的艱辛）E.西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。（抓住“稻草鋪”“對(duì)著門的一張床”“舊頭巾”等體會(huì)西蒙家的窮） 3.小結(jié)：文中寫窮的地方還有很多很多，無論是對(duì)環(huán)境的描寫、人物的心理描寫、還是不經(jīng)意間的細(xì)節(jié)描寫，通篇沒有一個(gè)窮字，卻讓我們充分感受到了窮字無所不在，這就是大師經(jīng)典作品的魅力！窮人窮不窮啊？窮人真窮啊!（板書：窮人真窮）三、研讀“窮人不窮”，以寫促悟過渡：但是，如果這篇文章只讓你讀出了一個(gè)“窮”字，那就是托爾斯泰改寫的失敗，窮人雖然很窮很窮，但他們還擁有什么？【出示課件】窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。1、閱讀就是發(fā)現(xiàn)。靜靜默讀，用心發(fā)現(xiàn)，也許你會(huì)讀到以前沒有留意到的東西。請(qǐng)大家邊讀邊做批注（生默讀、批注）。（師巡視提醒）：也許是一番對(duì)話，也許是一個(gè)動(dòng)作，也許是一處細(xì)節(jié)，也許是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，也許是環(huán)境描寫，也許是內(nèi)心獨(dú)白，都能讀到窮人身上很多很多的東西。2、交流談體悟【預(yù)設(shè)一】挖桑娜的勤勞---勤勞寫到黑板上【預(yù)設(shè)二】第八自然段——善良寫到黑板上【預(yù)設(shè)三】把孩子抱回來之后，桑娜經(jīng)歷了番怎樣的心理活動(dòng)呢？【出示9自然段】4自由讀，通過你的朗讀體會(huì)出此時(shí)此刻桑娜的內(nèi)心世界。【出示9自然段】B、指名讀，指導(dǎo)朗讀。生1讀【預(yù)設(shè)讀不好】：（1）你來說說，讀完后你感受到桑娜的內(nèi)心是怎樣的？（糾結(jié)、掙扎、忐忑不安）（2）從哪里讀出來的？（3）她為什么會(huì)如此的忐忑不安？引導(dǎo)：是啊，自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受的了，為什么還要把那兩個(gè)孩子抱回來呀，還是不要抱回來了。行不行啊？如果不抱回來會(huì)怎么樣？抱回來又會(huì)怎么樣呢？所以桑娜此時(shí)的內(nèi)心充滿了——糾結(jié)、掙扎和忐忑不安?。煟耗憧茨憷斫獾倪@么好，我們學(xué)語文不光會(huì)理解，還要把你讀這段話的內(nèi)心感受讀出來，行嗎？來，再試試。（生1再讀）生2讀，師指導(dǎo)讀（1）誰還能讀得比他更忐忑不安？我找一位女桑娜，來，你是桑娜，用你的朗讀讓我們感受到你內(nèi)心的忐忑不安。（2）你來說說你是從哪里讀懂了桑娜的忐忑不安呢？a繼續(xù)說桑娜想的----除了桑娜所思所想，你還從哪里讀出了桑娜的忐忑不安/觀察一下，就這段文字本身還有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了嗎？b關(guān)注省略號(hào)-----你發(fā)現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能幫我們讀懂人物的內(nèi)心，除了省略號(hào)，還有什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用的比較多？這么多的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)交織在一起，你又體會(huì)到了桑娜什么樣的心情？C通過你的朗讀表達(dá)出來。（生2再讀）評(píng)：我還聽出了你注意到了省略號(hào)的讀法，你已經(jīng)把我們帶進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界了，非常了不起。C、男女生合作讀過渡：同學(xué)們，我們?cè)賮砜催@段話的最后一句【出示句子】，從這句話中你又能讀出桑娜的什么心情？（生3讀）師引導(dǎo)：那你看“嗯，揍我一頓也好！”此時(shí)的桑娜已經(jīng)怎么樣了？（已經(jīng)下定決心）師：已經(jīng)下定決心，變得堅(jiān)定了。那就請(qǐng)你讀出堅(jiān)定的語氣來。很好，我們一起讀出堅(jiān)定來，就讀這句話。（齊讀）小結(jié)：孩子們，當(dāng)我們感受到桑娜最后下定決心時(shí)，我們更加體會(huì)到桑娜是個(gè)怎樣的人啊 （指板書）善良的人。多么善良的人啊！怎能不讓我們感動(dòng)呢？帶著這樣的感動(dòng)我們?cè)賮睚R讀這一整段話，我來讀旁白的部分，你們接讀。（配樂讀）【遷移運(yùn)用】這么善良的母親，不禁又讓我們想起了另一個(gè)有著兩個(gè)孩子的母親，讓我們把目光聚焦到另一間小屋，快速瀏覽課文的第七自然段。想一想，這一段當(dāng)中的哪些細(xì)節(jié)深深地觸動(dòng)了你的心靈？拿起筆畫出來，【課件出示7自然段】1、生快速瀏覽，拿筆圈畫2、交流感悟：你又發(fā)現(xiàn)了哪些細(xì)節(jié)深深地觸動(dòng)著你的心?3、黑板上寫下”偉大的母愛”的字樣。4、“冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的”，你覺得這個(gè)母親想要抓住的是什么？【遷移，寫作練習(xí)】過渡：難道西蒙在臨死前，她就未曾想到過把孩子托付給桑娜嗎？同學(xué)們，作為兩個(gè)孩子的母親，西蒙在臨死前，一定愁腸百結(jié)、百感交集。請(qǐng)大家用一段內(nèi)心獨(dú)白，描述西蒙臨死前可能的心理活動(dòng)。以第一人稱“我”寫，可以適當(dāng)運(yùn)用省略號(hào)。能夠把人內(nèi)心的百感交集表達(dá)出來，在你的學(xué)習(xí)單上書寫。（學(xué)生書寫）【課件出示】：西蒙臉色蒼白，神情黯然，望望身邊躺著的兩個(gè)孩子，內(nèi)心充滿著不舍、擔(dān)憂與矛盾。她沉思著：“?！保▽懞螅涣鳎┬〗Y(jié)：西蒙在臨死前一定是百感交集的，我們?cè)谧x《窮人》這篇課文的時(shí)候，最容易忽略的就是這個(gè)可憐的母親。其實(shí)，她愛孩子，也愛鄰居——她多么希望鄰居能收養(yǎng)她的孩子，但不愿意把負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給鄰居。這個(gè)容易被忽略的窮人，同樣非常了不起！她身上同樣擁有——（師指黑板）--善良，勤勞，偉大的母愛?？偨Y(jié)：同學(xué)們，讀到現(xiàn)在，你們還說,這些窮人身上真的僅僅只有窮嗎？生：窮人不窮?。ǜ膶懓鍟焊F人不窮）四、總結(jié)升華1：讀完這個(gè)催人淚下的故事，我想起了美國作家海明威說的話——【課件出示】：貧窮的人往往富于仁慈。——海明威2.總結(jié)全文：讓我們記住維克多?雨果寫的長詩——《可憐的人們》。讓我們記住列夫?托爾斯泰為我們改寫的小說一—《窮人》。同學(xué)們，內(nèi)心貧窮的人才是真正的窮人。列夫托爾斯泰當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)，由于沙皇的統(tǒng)治，貴族階級(jí)道德敗壞，貧苦農(nóng)民卻葆有高貴的精神品格。他深有感觸，于是將雨果的詩歌改成了小說。當(dāng)然，我們還要感謝把這個(gè)