西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平時作業(yè)答案0374《教育評價與測量》

0374《教育評價與測量》單項選擇題1、每個人與他人的人格都是不同的，這屬于人格的（

）。

整體性

穩(wěn)定性

獨特性

可塑性2、結(jié)構(gòu)效度是測驗?zāi)軌驕y量到理論上所定義的某一（

）或特質(zhì)的程度。

思維形式

行為方式

心理結(jié)構(gòu)

人格結(jié)構(gòu)3、內(nèi)容效度的分析方法常用（

）。

觀察法

統(tǒng)計法

思辨法

邏輯分析法

4、(

)主要應(yīng)用于成就測驗。

結(jié)構(gòu)效度

內(nèi)容效度

實證效度

預(yù)測效度5、實際能測出其所要測的心理特質(zhì)的程度稱為測驗的（

）。

效度

難度

信度

區(qū)分度6、兩個復(fù)本測驗同時連續(xù)施測，則稱這種復(fù)本信度為（

）。

一致性系數(shù)

相同性系數(shù)

等值性系數(shù)

同質(zhì)性系數(shù)7、美國心理學(xué)家吉爾福特提出的是（）。

智力三維結(jié)構(gòu)模型

群因素說

智力層次結(jié)構(gòu)模型

特殊因素說8、心理測驗實質(zhì)上是對（

）的客觀的和標(biāo)準(zhǔn)化的測量。

心理樣本

人格樣本

行為樣本

個性樣本9、人口普查屬于（

）。

心理測量

社會測量

生理測量

物理測量10、難度和(

)是題目質(zhì)量的兩個重要指標(biāo)。

信度

區(qū)分度

效度

擬合度11、(

)是指一個人相對穩(wěn)定的心理特征和行為傾向。

心理特質(zhì)

心理品質(zhì)

人格

心理過程12、世界上第一個智力量表是由（

）編制的。

比內(nèi)和西蒙

推孟

戈達德

韋克斯勒13、（

）的目的在于測量與評價被試的人格心理特征。

人格測量與評價

成就測量與評價

智力測量與評價

能力傾向測量與評價14、智力二因素論是由心理學(xué)家（

）提出來的。

弗農(nóng)

斯皮爾曼

塞斯頓

吉爾福特15、史坦福成就測驗屬于（

）測驗。

學(xué)績

智力

能力

人格16、1962年，首先提出目標(biāo)參照測驗概念的是（

）。

韋納

吉爾福特

西蒙

戈萊塞

17、以評價被試在團體中的相對地位為目的的是（

）測驗。

目標(biāo)參照

常模參照

潛力參照

標(biāo)準(zhǔn)參照18、下列不屬于選擇測驗項目指標(biāo)的是（

）。

測驗的性質(zhì)

項目的難度

測驗的信度

項目的區(qū)分度19、在其他條件相同時，樣本（

）越好。

越小

適中

越大

無所謂20、布魯姆把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和（

）。

態(tài)度

個性

價值觀

動作技能

21、將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的過程稱為分?jǐn)?shù)的（

）。

合成

組合

轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)換

22、不同的計算方法，所得區(qū)分值（

）。

不同

基本一致

相同

無變化23、難度越接近（

），項目的區(qū)分度越好。

1.00

0

0.5

0.824、效標(biāo)是衡量一個測驗是否有效的（

）。

內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)

參照標(biāo)準(zhǔn)

恒定標(biāo)準(zhǔn)

外在標(biāo)準(zhǔn)25、(

)是指一個測驗實際測到的內(nèi)容與所要測量的內(nèi)容之間的吻合程度。

實證效度

結(jié)構(gòu)效度

重測信度

內(nèi)容效度

26、信度是測量過程中所存在的（）大小的反映。

系統(tǒng)誤差

測量誤差

隨機誤差

人為誤差27、（

）是認(rèn)知領(lǐng)域最低等級的目標(biāo)。

分析

運用

知識

領(lǐng)會28、發(fā)展常模有年級常模和（

）。

年齡常模

組內(nèi)常模

組間常模

團體常模主觀題29、內(nèi)容效度

參考答案：

是指測驗題目樣本對于應(yīng)測內(nèi)容與行為領(lǐng)域的代表性程度。

30、流體智力

參考答案：

是指洞察復(fù)雜關(guān)系的能力。31、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)

參考答案：

是指以常模團體的原始分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)，用統(tǒng)計學(xué)方法，導(dǎo)出一種新的、具有特定意義的、能反映個體發(fā)展在其團體中相對位置狀況的分?jǐn)?shù)量表或符號系統(tǒng)。32、復(fù)本測驗參考答案：

是指在試題格式、題數(shù)、難度、指導(dǎo)語說明、施測要求等方面都相當(dāng)，并且都用來測量相同潛在特質(zhì)或?qū)傩?，但試題又是不相同的測驗。

33、重測信度參考答案：

用一個量表對同一組被試施測兩次所得結(jié)果的一致性程度。

34、標(biāo)準(zhǔn)化測驗

參考答案：

是指由測量專家嚴(yán)格按照測驗編制程序而編成的一種測驗。

35、晶體智力

參考答案：

是指獲得的知識與技能的有效結(jié)合的能力。36、常模

參考答案：

是指一個有代表性的樣組在某種測驗上的表現(xiàn)情況。37、表現(xiàn)性測驗

參考答案：

是指以行動、作品、表演、展示、空頭回答、操作、寫作、科學(xué)研究、制作等更真實的行為表現(xiàn)，來測量與評價學(xué)生在真實情境或模擬真實情境下的所知與所能的一種測驗類型。

38、制訂教育評價表的基本原則。

參考答案：

教育規(guī)律性和導(dǎo)向性原則；科學(xué)性和可操作性原則；超前性和發(fā)展性原則。

39、確定測驗?zāi)繕?biāo)應(yīng)注意的問題。

參考答案：

深入分析課程目標(biāo)；正確選擇目標(biāo)領(lǐng)域和類別；正確理解各類目標(biāo)之間的關(guān)系。

40、測量的要素。

參考答案：

測量的量具；測量的單位和測量的參照點。41、實驗技能教學(xué)考試評價應(yīng)該遵循的原則。

參考答案：

實踐性為主原則；教學(xué)與發(fā)展原則；全面性與客觀性原則；基礎(chǔ)性和目標(biāo)性原則。

42、教育評價表的構(gòu)成要素。

參考答案：

評價指標(biāo)、指標(biāo)權(quán)重和評價標(biāo)準(zhǔn)。

43、創(chuàng)新能力的評估方法。

參考答案：

觀察評估；通過研究性學(xué)習(xí)加以評估；科技作品分析法；評定量表評價法。

44、根據(jù)在教學(xué)中運用的時機可以將教育測量與評價分成哪些類型。

參考答案：

形成性測量與評價；診斷性測量與評價；終結(jié)性測量與評價。45、教育目標(biāo)的表述要求。

參考答案：

以學(xué)生為行為主體；表述明確、具體；反映學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性；表達教育工作者的意圖。

46、項目理論的優(yōu)點。

參考答案：

題目難易度的估計不因樣本不同而不同；考生能力的估計不因測驗的改變而改變；測量誤差的估計因考生程度不同而不同；為多種形式測驗的實施提供了更為完美的理論和方法。

47、實質(zhì)性課業(yè)考評的特點。

參考答案：

強調(diào)教育目標(biāo)的整體性與廣泛性；重視對課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與落實；強化教育性功能；重視評估方法的多元化；強調(diào)學(xué)生個性發(fā)展與教育共性要求的統(tǒng)一。

48、合成測驗的注意事項。

參考答案：

先易后難；同類組合；講究測驗題目編排的方式。49、教育測量的特點。

參考答案：

間接性和推斷性；測量對象的模糊性和測量誤差的不可避免性；量表具有多樣性，結(jié)果具有相對抽象性。

50、人格測量的意義。

參考答案：

有助于識別被試的人格狀況；了解被試的性格類型；鑒別變態(tài)心理問題的性質(zhì)和識別情緒障礙的類型；有助于特殊能力人才的選拔。

51、試析如何選擇測驗項目。參考答案：

選擇測驗項目的指標(biāo)有三：一是測驗的性質(zhì)；二是項目的難度；三是項目的區(qū)分度。52、學(xué)生課業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。

參考答案：

學(xué)生的個體一般性發(fā)展；學(xué)科理論知識和學(xué)科能力或技能的發(fā)展；思維技能與品質(zhì)的發(fā)展；研究與學(xué)習(xí)技能的發(fā)展；創(chuàng)新精神與時間能力的發(fā)展；態(tài)度、觀念與興趣的發(fā)展；欣賞與審美的發(fā)展；適應(yīng)與習(xí)慣的發(fā)展；學(xué)生體育技能與素質(zhì)的發(fā)展；個體獨特性的發(fā)展。

53、聯(lián)系實際分析在高考中使用原始分?jǐn)?shù)的局限性。

參考答案：

原始分?jǐn)?shù)未能反映考試分?jǐn)?shù)相對于團體的位置信息；不用科目或同一科目不同次考試之間分?jǐn)?shù)可比性較差；各科標(biāo)準(zhǔn)差不一影響對科目權(quán)重的設(shè)計。

54、為了提高測量效度，可以采取哪些措施。參考答案：

精心編制測驗量表，避免出現(xiàn)較大的系統(tǒng)誤差；妥善組織測驗，控制隨機誤差；創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試情境，讓每個被試都能發(fā)揮正常的水平；選擇正確的效標(biāo)，定好恰當(dāng)?shù)男?biāo)測量，正確地使用有關(guān)公式。55、聯(lián)系實際分析測量信度的影響因素。參考答案：

被試方面；主試者方面；測量情境方面；測量工具方面；兩次施測的時間間隔。56、教育測量與評價方案可用性的具體表現(xiàn)。

參考答案：

科學(xué)性；公平性；可行性；針對性；區(qū)分性；簡潔性。57、設(shè)計測驗藍(lán)圖的主要步驟。參考答案：

確定測驗內(nèi)容要目；確定該科目應(yīng)考查的目標(biāo)層次；確定各項測驗內(nèi)容要目下的權(quán)重；形成命題雙向細(xì)目表。58、現(xiàn)代教育測量與評價的發(fā)展趨勢。參考答案：

教育測量與評價的政治性得到加強；教育測量與評價的教育功能得到強化；教育測量與評價的理論研究得到突破性進展；計算機技術(shù)的發(fā)展提高了測驗的效率；測量理論與認(rèn)知心理學(xué)結(jié)合更