2023年云房子朗讀指導 云房子閱讀訓練答案(12篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年云房子朗讀指導云房子閱讀訓練答案(12篇)在日常的學習、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

云房子朗讀指導云房子閱讀訓練答案篇一

讓認可憐感謝發(fā)兒童創(chuàng)造潛能

——聽《云房子》一課有感

潘慧瑩

聽完楊老師執(zhí)教的《云房子》之后，我的心久久沉浸在那輕松愉快的教學氣氛中，回想起來竟沒有明顯的教學環(huán)節(jié)之感，而是整堂課都如行云流水般渾然天成，讓人仿佛沐浴在綠柳鶯啼的春風中。事后，我反復琢磨教案及聽課實錄，發(fā)現(xiàn)是教師的認可憐感營造了一個安全、民主的環(huán)境，尊重了學生的主體性，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能。

蘇教版小學語文第三冊的《云房子》是一篇極符合兒童心理、想象豐富，語言富有童趣的文章，深受兒童愛好，同時也給學生留下了充分的活動、思維空間，應當勉勵他們大膽想象、踴躍練說、適當表演，以加深對課文的理解。楊老師的課充分地考慮了這一點，一開始就用多媒體顯示了畫面，并配上充滿感情的語言：“有一天，天空中下起了蒙蒙細雨，太陽公公還來不及把云全收回去，還有些留在天上了。〞畫面戛然而止，師問：“看了這些你想說些什么？〞孩子們爭先恐后地掏出心中稱贊的話，老師只是頷首應答，那專注的神情明顯是對學生的認同和贊揚，教師一邊凝神靜聽一邊走下講臺（此時身體距離的拉近同時也拉近了心理距離）說：“我跟大家的想法一樣！可是小鳥飛來了，它們又會怎么做呢？〞——默然！此時真是默然是金，孩子們正在出神地想小鳥，而我則在想假使用“老師同意同學們的想法〞又會是怎樣一種情景？用“我〞這一稱呼何止僅表達了自己的主觀看法，更傳達了一種人與人之間的平等與民主的信息，不經(jīng)意中為孩子創(chuàng)造力的激發(fā)營造了安全、寬松的氣氛，這一認同的信息怎能不讓孩子們感到欣喜呢？

當孩子們帶著不解的心情開啟課本，發(fā)現(xiàn)原來可以造房子后馬上豁然開朗、喜上眉梢，搖頭晃腦地讀了起來。聲音稍小后老師說：“看上去你們一定和我一樣很高興、很興奮。〞這出其不意的一句示意馬上如油鍋中撒了一把鹽，又激起了新一輪的朗讀體會浪潮。這又是一例認可憐感引發(fā)的良好教學效果典范。

“小鳥們說干就干，不一會兒就造起了云房子。造得什么樣呢？請小組探討一下！〞老師的過渡語親切自然，不露斧鑿之痕。然后出示了句式：“有_____,有_____,有_______┅┅〞,發(fā)現(xiàn)學生由于看了下文、受到示意，所以探討結(jié)果都差不多，于是馬上精明地改變教學策略，提議用朗讀來回復。這又是一例純熟駕馭學生情感、取得良好教學效果的范例。

當引導學生背誦“有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀〞段時，老師先影去形容詞，學生靠機械記憶艱難地回憶。當老師用飽含信任，充滿感情的語氣說：“你真了不起，我相信你再難一些也行的，是嗎？〞奇跡出現(xiàn)了，那影去主語的片段學生竟也能流利地背下來，最終在老師的一再勉勵竟能背出整段，而且給聽課老師留下了深刻印象，使我這個教五年級的新教師至盡記猶新。

在引發(fā)學生想象時，教師仍用認可憐感的策略說：“我相信你的腦子里一定也有大量云房子！〞開始，只是些瑣碎的思維片段，如：易拉罐、小河、小白兔、衣服、哈巴狗等，老師用形體語言提醒了一下添上了些表示特征的形容詞。可當老師一說出：“我們也可以造云房子，快看！有的像_____,有的像_______,也有的像_______〞時,孩子的思維在感情的認同下仿佛插上了飛行的翅膀,爭先恐后地搶著說:“有的像飛行的小鳥、有的像吃草的綿羊、也有的像奔馳的小豹〞“有的像密密的大森林，有的彎彎小河，有的高高的大山〞“有的像小朋友在玩耍，有的像在跳繩，有的像在打球，還有的在一上一下踢毽子〞。多么令人驚嘆的想象力和創(chuàng)造力！假使不是老師說：“讓我們把它留在腦子里吧！〞你可以想象隨后由此激發(fā)的朗讀熱心。

“瞧！小鳥飛來飛去多忙活呀！想不想親自去造一造云房子？〞老師揚了揚手中的頭飾，在音樂的伴奏下“飛〞到了孩子們中間，戴上頭飾的孩子隨即演出了一場精彩的“小鳥造房〞劇，將和諧的教學氣氛表達到了極致，聽課老師也興奮起來，不禁嘖嘖稱贊。音樂戛然而止，老師詫異地問：“咦？云房子變小了，云房子不見了？〞孩子們的情緒馬上陰轉(zhuǎn)多云，“不要凄愴，不要憂傷，沒有云房子的天空照樣是很美的！〞多媒體此時顯示了太陽笑瞇瞇的臉和蔚藍色的天空。最終，孩子們在跌宕起伏、富有感情的朗讀中圓滿地完成了學習任務。

另外，在字詞訓練中，教師讓學生用“笑____〞填空，如生填錯了，老師就會問：“這個詞我很少聽到，你呢？〞這樣既保護了學生的自尊心、自信心，又改正了錯誤。

這一教例讓我真正地體會到了贊科夫說的話：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。〞

云房子朗讀指導云房子閱讀訓練答案篇二

：佚名

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聽《云房子》有感

陳潔

上星期三，我有幸去東校區(qū)聽了一天蘇州地區(qū)低年級段語文評優(yōu)課，這一天的課對我來說是受益匪淺的。在此，我就講講吳中寶帶試驗小學的顧老師上的《云房子》吧！《云房子》一課以小鳥的活動為線索，用小鳥的眼光去觀測生活中天空的風景，字里行間透露出對小鳥的喜悅之情，課堂上，顧老師和學生進行了一次自然和諧的對話。我覺得這堂課的突出之處是：

1、注意了語言訓練。請使用站內(nèi)探尋引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：

在學習了第三節(jié)后，顧老師問：“你喜歡哪種云房子啊？〞小朋友們就發(fā)言紛紛，有的說我喜歡這種，有的說我喜歡那種，顧老師又利用幻燈片一張張出示，還配上課文中描寫的詞句，然后一句句的朗讀訓練，更是加深小朋友的理解和記憶，所以才能在課堂上就有部分學生能夠進行背誦了。

2、抓住空白引導想象。

課文中大量地方，都是留有想象的空間，老師擅長抓住這些地方，引導學生進行想象填補。例如：唧唧喳喳的小鳥是在說什么呀？他們還會去做些什么事情呢？而且顧老師的課件做得相當精致，這也使小朋友有了一個感性直觀的認識，在發(fā)揮想像力的時候能想到的更多。

3、情趣引導的氣氛。

教師富有情趣的話語，把學生帶入了這樣的一個情景之中。不管是教師創(chuàng)設的情景，還是富有鼓舞的評價語言，都很好地表達了這一點。

4、關(guān)于感情朗讀問題。

在朗讀小鳥看到好多云和造好云房子的詞句，老師先問小鳥的心情是怎樣的？你能感受到嗎？你從哪里看出小鳥的心情是很高興的？在老師的指導朗讀中一步步使小朋友融入到課文中，從而能夠有感情地朗讀甚至背誦。

有利必有弊。我認為這堂課還有以下兩個不足之處：1、生字的教學不夠2、雖然說到了“天空像洗過的一樣清白〞，但沒有接著進一步進行保護環(huán)境的教育。在我實習的時候，我也曾聽過一堂《云房子》。兩者相比，我個人認為是這次的上得好。實習的時候聽的那堂《云房子》表演的成分太多，并沒有落實到課文的字、詞、句，而且重點的3、4、5自然段沒有很好地進行指導講解，在各個教學內(nèi)容的時間安排、如何分派上有所欠缺。而這次的《云房子》給我的第一印象就是課件做得十分美，其次是抓住了重點部分適時地朗讀、講解、體會，使小朋友們學得開心，讀得開心，我們從小朋友的讀書聲中就可以感受到他們的開心。

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云房子朗讀指導云房子閱讀訓練答案篇三

設計理念

《語文新課程標準》倡導新的教學方式，讓學生自主探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與合作意識。采用想象、表演等學生喜歡的形式來激發(fā)學生興趣，培植自信心，使學生在主動參與中釋放出巨大的潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。

基于這樣的教學理念，我在設計《云房子》時，針對課文想象豐富，語言富于童趣的特點，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的思維，啟發(fā)學生的想象，引導學生積極、主動地去理解、去體驗、去感悟。

一、說教材

《云房子》是蘇教版二年級上冊的一篇閱讀課文。采用兒童化的語言描繪了雨后天空的美麗風景：有云時，云朵千姿百態(tài)；有風時，云朵散去，天空更顯清白秀美。其中,課文還容入了一群可愛的精靈——小鳥,使整片文章活潑、生動。本文淺顯易懂，沒有什么太難的地方，重點在于讓學生感受云的不同形態(tài)，培養(yǎng)他們的觀測力、想象力和自主學習的能力。這樣在指導學生朗讀、觀測、想象、美讀的過程中，感受語言的幽美，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。

二、說目標：

1.讀好課文：重點指導學生朗讀其次段，體會小鳥的心情，抓住重點詞語讀好，再讀好句子，由此讓學生感悟讀的方法，并通過練習提高。

2.說話訓練：模仿重點段，用句式“有的像……有的像……還有的像〞和“有……有……也有……〞說話，達到知識的遷移。

3.背誦：在熟讀基礎上自然而然達到積累語言材料的目的。

4.習字：記住字形，理解生字組成的詞。

三、重點、難點

朗讀課文，以讀感悟，抓住描寫云房子的各種形狀的句子，感受天中空云朵的千姿百態(tài)，這是本節(jié)課的重點，也是難點。

四、說教學流程

新課程理念指出：“反對教師帶著知識走向?qū)W生，倡導教師與學生一起走向知識，勉勵學生通過思考與協(xié)作主動獲得知識。〞因此，我根據(jù)低年級特點和教材特點，主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情景，激情導趣

師導入：小朋友，在夏天的午后，一場雷陣雨過后，太陽公公又露出了笑臉，把大量云收了回去，可有一些仍留在天上。瞧，這兒一朵，那兒一朵，真漂亮！讓我們插上翅膀，變成一只只美麗的小鳥，飛上藍天，飛到白云身邊吧！小鳥們，此時，你們想說什么呢？出示句子：哇！這么多白云！我們來造云房子。小鳥們心情這么興奮，你們能帶著這種興奮的感覺告訴其他小鳥嗎？多請幾位學生朗讀，進行比較、體會。

〈此環(huán)節(jié)設計目的是利用圖片浮現(xiàn)情景，讓學生扮演小鳥在天空中翱游，激發(fā)學生的學習興趣〉

（二）細讀課文，品詞酌句

1、圖文并茂、引入美

剛剛下了一場大雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你們看，這些云朵漂亮嗎？誰能夸夸這些漂亮的云朵？

這些云朵這么漂亮，把一群小鳥吸引了過來，小鳥們看到這些云朵在說些什么呢？

（此環(huán)節(jié)的設計不僅讓學生感受到了美，而且也培養(yǎng)了學生的語言表達能力）

2、自主合作、感受美

小鳥兒心靈手巧，說干就干，不一會兒，云房子造好了。我們一起去看看小鳥們會造什么樣的云房子呢？自己讀讀課文，邊讀邊用筆畫畫小鳥造了什么樣的云房子。請學生回復后，我便分別出示“大冬瓜〞云房子、“花兒〞云房子、“大樓房〞、“大禮堂〞云房子、小云房子及相關(guān)語句。順勢引導：這么美的云房子，多有意思啊！你們最喜歡哪幢云房子？請你用朗讀來告訴大家吧！學生都興致盎然，他們一邊朗讀，一邊做動作，在輕松和諧的氣氛中獲取新知。

〈讓學生在讀文感悟的同時，通過動手參與，既感受到天空云朵的美麗和小鳥的活潑與歡快的心情，更體驗了學習的開心，想象思維和語言表達能力都得到了鍛煉。〉

3、感受自然、享受美

小鳥們正玩得開心呢！突然，呼啦啦吹來一陣風，云房子發(fā)生了變化，快讀讀第五、六自然段，（出示太陽和藍天的底圖）云房子被風吹走了，不過，天上還是很美的。指名讀“天空像洗過一樣清白，只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。〞小鳥沒了云房子，但看到了“笑瞇瞇的太陽〞和“水汪汪〞的藍天，相信也不會生氣吧！最終，讓學生美美的齊讀最終一個自然段。

〈引導學生自讀、自問、自己讀懂課文，讓學生逐步學會自主學習。〉

4.積累遷移，感悟美

（1）小鳥還會造出怎樣的云房子呢？下面就請你們也當當可愛的小鳥來造造自己心目中的云房子吧?。▽W生交流）

（2）想象說話。（出示：云房子真呀！有的像……或者用：有……也有……按此句式練說自己造的云房子。）

句式遷移幫助學生積累語言材料，規(guī)范的書面語言進入學生的口語，就會自然的同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構(gòu)語言模式。而且，想象語言給學生一種愉悅的感受，從而激活學生的參與積極性。

5、課外拓展、創(chuàng)造美

學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言?！墩n標》指出：語文教學要“重視基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要重視開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促使學生持續(xù)發(fā)展。〞在教學的最終，讓學生在輕松的音樂聲中用彩筆也來造自己想象中的房子，并仿照課文其次節(jié)，在小組內(nèi)用“有的像……，有的像……，有的像……〞說一段話。這一環(huán)節(jié)的設計，既是滲透了熱愛自然的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。

以上說課僅僅是我對本篇課文教學的一種預設，在實際的課堂教學過程中，我將處理好預設和生成的關(guān)系，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)造性，使課堂教學達到最優(yōu)化。

云房子朗讀指導云房子閱讀訓練答案篇四

教學目標：

1、有感情地朗讀課文

2、讓學生了解初秋雨后的天空變化和小鳥活動的狀況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀測、愛想象的良好習慣。同時讓學生意識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。

3、能用“有的像……有的像……還有的像……〞練習說話,能對小鳥的“嘰嘰喳喳〞想象說話。

課前準備：課件、學生自創(chuàng)的云房子畫作

教學過程：

一、經(jīng)典誦讀

師：小喇叭廣播開始了，下面由請我們今天的小喇叭!

全班一起誦讀《三字經(jīng)》。

二、復習導入

1、這節(jié)課，老師和小朋友們繼續(xù)學習《云房子》。伸出手跟老師一起書空“房〞(“房〞是個生字，半包圍結(jié)構(gòu)，扁扁戶字頭，下面一個方，方字一橫要稍長，這個房字才漂亮，最終一筆是一撇。)

2、剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在了天上。云姐姐給小朋友們帶來了好多詞寶寶，我們?nèi)ズ退瘴帐?？課件出示詞語（開火車讀）

：和云姐姐一起去和詞寶寶握手，符合低年級學生的童真心理，帶著一顆好奇心，對已學詞語進行回想，了解詞語的把握狀況，由詞語的朗讀激起學生朗讀課文的興趣。

三、美的浮現(xiàn)，引入童話

1、小朋友都能認識這些詞寶寶，云姐姐可高興拉！瞧，幾朵白云在藍藍的天上忽悠悠地飄著，風景多美?。?/p>

：美的環(huán)境，可以豐富人的感情，美化人的精神世界。創(chuàng)設美的情境，是豐富學生情感的良好手段，有利于直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、開心的事，而且有利于鍛煉學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學習能力。

2、這時候，誰飛過來了？（課件出示：一群小鳥）

3、呀，這么多小鳥，這下天空中可喧嚷了！你聽，它們在說什么呢？（課件出示：“哇，這么多白云！〞，并手指屏幕）

師：哪只小鳥來說一說？白云真多呀，誰再來讀？

師：朵朵白云像棉花一樣，又白又軟，多安逸呀！還有誰來讀？

師：白云這里一朵，那里一朵，一片又一片，真多?。R讀）

：動畫形象地浮現(xiàn)出小鳥的形象，激發(fā)讀書興趣。學生是語文學習的主人，閱讀是學生的特性化行為，給學生一個良好的特性化閱讀的氣氛。

4.這么多白云，小鳥們最想做什么呢？（出示：我們來造房子。）

師:來，讓老師來聽聽，哪只小鳥最想來造云房子？(指名讀)

師評：嗯，老師聽出來了，你很想造房子！

師評：想不想造房子？想的話，聲音響亮一點告訴大家。

師評：嗯，你也很想造房子。

師:想造云房子的一起來告訴我，（引讀：一群小鳥飛過來，它們說……）

四、美的感受，放飛想象

1、師：哦，我聽出來了，小鳥們都想造云房子，它們可心靈手巧了，說干就干，不一會兒就把房子造好了。想不想知道它們都造了哪些云房子？就快速地讀讀其次自然段吧！

：創(chuàng)設情境，渲染氣氛，讓孩子們一起走進鳥兒們的世界！

師:瞧，這就是小鳥們方才造出來的最漂亮的五幢房子，先請大家閉上眼睛認真聽。（師讀）

3、師:小朋友，你最喜歡哪幢云房子，為什么喜歡？能告訴大家嗎？（師生交流）

預設：

（1）“有的像花兒那樣美美地開著〞

師：假使老師稍微修改一下（用白板的“遮幕〞功能遮住“那樣美美地開著〞），你喜歡哪一句呢？生確定會說第一句（可能會說“美美地開著感覺更美〞）

師：原來你被花的美給吸引住了！你能“美美地〞讀好這句話嗎？

(評價：恩，這朵花還像個花骨朵，讀的再美一點。它就要開放了，誰再來試試？這朵花已經(jīng)含苞欲放了。老師好像看見了這朵云，像盛開的鮮花，美極了！)要是能加上動作讀，就更美了，仿佛我們能聞到它的香味了！我們一起來。

（2）“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著〞（假使學生先說這一句，方法同上：遮住“那樣傻傻地橫著〞，假使老師稍微修改一下，你喜歡哪一句呢？）原來這座云房子很傻，很可愛。指名讀。

（評價：聽出來了，這大冬瓜傻傻地橫著，真的挺可愛的。聽出來了，這朵云傻傻的，真可愛?。?/p>

（3）“有很高的大樓房〞：原來你被云房子的高吸引了。指名讀。

（評價：老師聽出來了，這樓房真大，真高啊?。?/p>

（4）“有很寬的大禮堂〞，（知道“禮堂〞派什么用嗎？可以讓好多好多人一起開會、舉行典禮的地方）：這禮堂真寬真大，可以讓好多人在里面開會呢！

（5）“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀〞原來這座云房子這么??！指名讀。（評價：呦，這可是最小號的。老師覺得這云房子可真夠小的，稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。）

：語言學習必需在經(jīng)常性的運用中才能得到穩(wěn)定和把握。小學低年級的孩子有很豐富的想象力，但缺乏的是語言表達。因此，在教學其次段“有的像……有的像……〞時，比較“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著〞和“有的像大冬瓜〞，突出“傻傻地橫著〞的可愛來，而白板的遮幕功能更促使此環(huán)節(jié)流暢自然，引導學生學會用美麗的語言修飾句子，為后面的介紹自己的云房子做好鋪墊。

4、這些云房子真可愛、真漂亮、真好玩兒呀！誰能把這些云房子連起來讀讀？這么美的云房子你想把它永遠留在記憶里嗎？試著背一背吧，可以加上自己的動作哦！

生練習背誦

課件出示課文填空：

不一會兒，云房子造好了：有的像大冬瓜那樣，有的像花兒那樣。有的大樓房，有的大禮堂，也有的，小得只可以。

：情境表演是最受兒童歡迎的表現(xiàn)形式。像《云房子》這樣聲情并茂的童話故事，用表演的形式來幫助學生理解、記憶，可以化抽象為形象，化難為易，使其突出重點、突破難點。

5、延伸：小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢？看，天空中還有大量白云，教室里的小鳥們是不是也心動了呢，想不想來造云房子？趕快把你們創(chuàng)作的云房子拿出來吧，向大家介紹一下你的云房子。

學生上臺介紹并板貼

（評價：你的想象真豐富，可以評上想象小明星了；你造的云房子真獨特，和別人的不一樣；你造的云房子比小鳥的還漂亮，真了不起)

師：你們可真是一群能工巧匠，造出的房子神態(tài)萬千，美麗漂亮，真了不起！大拇指送給你們！)

師：你能用這樣的句子來向大家贊一贊我們造的云房子嗎？（課件出示：我們的云房子造好了，有的像，有的像，還有的像(提醒他們說完整的話。)

6、小鳥們真是聰慧無窮，設計出的房子真是怎么樣？（課件：各種各樣、千姿百態(tài)）我想你們設計的房子一定有大量小鳥爭著住進去。看到這些式樣各異、美麗的云房子，小鳥們的心情怎樣呢？（開心）

：繪畫是低年級孩子的一大愛好，巧妙的想像和創(chuàng)造則是他們得天獨厚的優(yōu)勢。我利用這一點，在課后作業(yè)中，設計了“小朋友想不想自己也來造造云房子啊？拿起你手中的筆，把你想造的云房子，畫下來，好嗎？〞這一題，孩子們交上來的畫有的盡管不夠美，但云房子的形狀卻是千奇百怪，妙趣橫生。在贊一贊云房子這一環(huán)節(jié)時，通過前面的學習鋪墊，加上自己的創(chuàng)作，也紛紛有話要說，說得也十分精彩！

五、美的享受，樂在其中.

1、師:老師請女生來演一演這開心的小鳥，讀讀第三自然段，好嗎？這群小鳥真開心，我們都來做一只開心的小鳥讀讀這一段。（齊讀）（表揚：老師聽出來了，你們真的很開心。）

2、師:小朋友別說話，細心聽！小鳥們還在說話呢？（課件播放鳥叫聲）

他們在說些什么呢？請你來說！（課件出示第四段，請生輕快地讀“嘰嘰喳喳嘰嘰喳〞）這只小鳥可真開心，讀得這么歡快！你再來讀一讀。（“嘰嘰喳喳嘰嘰喳〞。）大家一起來。

3.師:這些都是鳥兒們的語言，你聽懂他們的話了嗎？（指名說）

a.噢，原來你們在漂亮的云房子里做客玩耍呢！

b.請男女生比賽讀讀這兩段，聽聽誰讀得最高興？

c.讓我們一起來喧嚷地讀一讀這段話。

師：假使你把你的云房子介紹得更漂亮，可能你的好朋友更愿意來作客哦！

4.師引讀：突然，呼啦啦吹來了一陣風。（出示：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？）

誰愿意來讀出小鳥們的心聲？指名讀。此時你的心情怎么樣?(奇怪、驚奇)

六、美的追求，心靈感化

1、師:（多媒體演示：藍天、太陽畫面）沒有了，沒有了，這時的天空又是另外一番景象?？?，圖上還有什么呢？（引導學生通過看圖，理解笑瞇瞇、水汪汪，體會小鳥又高興了。）

師小結(jié)過渡：是啊，有云的天空很美，沒有云房子的天空也很美，你們瞧，天空藍湛湛的，太陽公公笑得多絢爛?。?/p>

出示：天空像洗過一樣清白，只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。

2.指名讀。（評價：太陽笑得多開心呀，還有誰來讀？天空藍湛湛的令人心醉，還有誰愿意讀？多美，多寧靜??！好玩兒的云房子吹散了，這么美的天空我們也喜歡，請女生一起讀讀。）

3.天空多么美，大自然多么美，盡管云房子不見了，但笑瞇瞇的太陽公公，水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過天晴的清爽、清純、明凈，小朋友們一定被這一切迷醉了，老師也被這美景迷醉了，讓我們一起美美地讀讀這一節(jié)。

4.小朋友們讀得真好，老師想送大家一首詩。（《給一片純凈的藍天》）聽了這首詩，你們想說什么？

5.師：是啊，天空如此美，大自然如此美，讓我們迷醉，這么美的風景需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，需要我們?nèi)ゾS護，讓我們從小就做大自然的維護者吧！

:滲透熱愛自然，愛護環(huán)境教育。

師總結(jié)：有云的天空是那么好玩兒，無云的天空又是那么多美麗。小朋友，喜歡云房子這篇課文嗎？讓我們再來美美地讀讀課文。——朗讀全文。

六、寫字教學

小朋友們把課文讀得真美。字是不是也寫得美呢？

1、出示：客、耍

叫叫它們，跟它們打個招呼吧！

2、誰來分析一下字的結(jié)構(gòu)

客：上下結(jié)構(gòu)，上面是個寶蓋頭，下面是個各。客的“口〞寫得扁一些。

耍：上下結(jié)構(gòu)，上面是而，下面是女，寫這個字的時候，下面的“女〞的一橫也寫得長一些。

3、完成描紅，練寫。

附：給一片純凈的藍天

是誰把你

洗得那樣明凈？

多像弟弟臉上

水汪汪的眼睛。

是誰替你

打扮得如此美麗？

為你寬廣的胸膛，

披上了藍藍的紗衣。

我把小鳥悄悄放飛，

讓它們唱出甜甜的歌曲；

我讓白云漸漸飄游，

就像花兒開在你的發(fā)際。

啊，藍天，

你像童話一樣純凈。

我在你的目光里，

讓夢兒——

向你輕輕飛去。

云房子朗讀指導云房子閱讀訓練答案篇五

一、說教材

《云房子》是一篇童話故事，全文共有六個自然段，采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗風景：有云時，云朵千姿百態(tài)；有風時，云朵散去，天空更顯清白秀美。此外，天空中還有小鳥的歡快飛動。字里行間充滿了對美好自然環(huán)境的愛好，有利于對學生進行熱愛自然、愛護環(huán)境的教育。

課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光來觀測空中的風景，符合兒童心態(tài)，表達了童話特點。課文想象豐富，語言富有童趣，很受學生愛好，有利于指導學生在朗讀、觀測、想象、美讀的過程中，感受語言的幽美，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。

二、說目標

根據(jù)學生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課教學目標為：

1.學會本課10個生字，理解生字組成的詞。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.抓住描寫云房子的各種形狀的句子朗讀課文，感受天空中云朵千姿百態(tài)。

4.了解雨后天空的美麗風景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀測、愛想象的習慣。

三、重點、難點朗讀課文，以讀感悟，抓住描寫云房子的各種形狀的句子，感受天中空云朵的千姿百態(tài)，這是本節(jié)課的重點，也是難點。

四、說教法學法

1.創(chuàng)設情境?！墩Z文課程標準》指出：教學情境是學生主體參與的重要因素。給學生創(chuàng)設一個與課文相符的情境，讓學生在朗讀中發(fā)展情境，從而激發(fā)學生活躍的思維，喚醒學生真摯的情感。依據(jù)教材的特點，我把整堂課設計成學生跟隨小鳥飛上藍天，去欣賞云房子，動手去造云房子的過程，在藍天上翱游，在白云間穿梭，使文字還原為生活的情境，讓學生在游戲玩耍中觀測、表達、想象，讓學生在親身體驗中感悟語言、積累語言、發(fā)展語言。

2.拓寬語文學習的領域。以讀為本，讀中感悟，以畫深悟，以說練寫，做到讀與寫的結(jié)合，語文課教學與其他學科的整合，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交織、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學生在歡快的音樂聲中插上翅膀飛向藍天，動手畫自己所希望的云房子，賞一賞，用幽美的語言贊一贊。音樂、畫面、語言給學生一種愉悅的感受，從而激活學生的參與積極性。

3.指導學生富有特性化的朗讀?！墩n程標準》指出：“閱讀是學生特性化的行為，要珍視學生獨特的感受。〞學生富有特性化的朗讀，表達了他對課文富有特性化的理解，尊重學生的感悟，相機點評促使學生通過讀來表達自己的感情，提高對語言文字的領悟能力。

五、說教學準備

教師：多媒體課件，實物投影片。

學生：畫紙、黑色畫筆，生字卡。

六、說教學過程

透露課題后學習課文，分為五部分進行。

1.渲染氣氛，漸入情境

（1）雨過天晴，天空中出現(xiàn)了各種各樣的云，怎么會有這么多的云呢？答案就在第一段中，請你讀一讀，想一想。（伴隨輕松愉快的音樂，課件出示“藍天白云〞畫面）

（2）這時誰也來湊喧嚷了？小鳥們說――（學生自由說，抓住“哇，這么多白云！〞進行朗讀指導，允許學生根據(jù)自己的感受有不同的讀法。）

●這一環(huán)節(jié)通過配樂動畫的出示，創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中受到懇切的感受，得到屬于自己的真實感悟。

2.誦讀課文，激情升華

（1）生自讀其次自然段后，同桌互讀，相互說說小鳥造了哪些云房子？相互畫畫。同桌派一名拿著畫說說小鳥造了哪些房子。

（2）出示描寫五種云房子的詞語，學生談自己喜歡的云房子，抓住機遇用多種方法進行朗讀，重視師生之間、生生之間的評價。（允許有不同讀法）

（3）你能把這五種好玩兒、可愛、漂亮的云房子背出來嗎？學生看著畫面背課文。

●這一環(huán)節(jié)的設計給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀體會云房子的美。在學生朗讀感悟的過程中，運用多元化的評價語言，讓學生體驗學習的開心，感受成功的喜悅，同時引導學生認真凝聽同伴的朗讀，并學會稱贊或提出自己的看法。

3.畫畫說說，積累遷移

（1）小鳥還會造出怎樣的云房子呢？下面就請你們也當當可愛的小鳥來造造自己心目中的云房子吧?。▽W生以小組為單位拿起畫筆畫云房子，向同組小朋友介紹云房子，把云房子貼上黑板。）

●畫一畫，貼一貼，讓學生充分表現(xiàn)自己的感受和想法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。

（2）想象說話。（出示：云房子真呀！有的像＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿。按此句式練說自己造的云房子。）

●句式遷移幫助學生積累語言材料，規(guī)范的書面語言進入學生的口語，就會自然的同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構(gòu)語言模式。

4.展開想象，自由朗讀

（1）這么多云房子，勤勞的小鳥們現(xiàn)在的心情怎樣？哪幾段寫小鳥開心的心情？跟伙伴交流，選擇自己喜歡的方式朗讀，讀出開心的語氣。

（2）指名讀，分組讀，齊讀。

（3）老師發(fā)現(xiàn)小朋友們不僅讀得好，有的小朋友還能背呢！你行嗎？

●背誦是學生將課文語言內(nèi)化的一個重要環(huán)節(jié)，小小的激將法，充分利用低年級小學生爭強好勝的特點，促使學生很快記憶、背誦課文。

5.分析字形，指導寫字

（1）拿出自己準備的生字卡，組詞讀讀。

（2）與你的生字朋友說說自己的發(fā)現(xiàn)（識記字形的方法）。

（3）把你的發(fā)現(xiàn)與大家共享。

（4）自己練習寫好生字。

●重視交流過程比重視學習結(jié)果更重要。共享學習成果，也能體驗成功的開心。俗話說，一個蘋果兩人分，一人一半；一個人聰慧眾人共享，會變成多個聰慧。相互欣賞，這對欣賞者和被欣賞者都是一種鼓舞，一種開心。

七、說板書

22.云房子

有的像，有的像，

有，有，也有。

云房子朗讀指導云房子閱讀訓練答案篇六

一、看拼音，寫詞語。

fánɡzi

yíyànɡ

kěyǐ

lái

bù

jí

wánshuǎ

hūrán

ɡānjìnɡ

yízhènfēnɡ

二、比一比，再組詞。

耍（

）

凈（

）

及（

）

客（

）

要（

）

靜（

）

級（

）

容（

）

三、照樣子，寫詞語。

呼啦啦＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿嘰嘰喳喳＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、填上適合的詞。

一（

）大雨

一（

）藍天

一（

）太陽

一（

）麻雀

一（

）風

一（

）禮堂

（

）的樓房

（

）的小鳥

（

）的藍天

（

）的太陽

（

）的禮堂

（

）的白云

五、將下面句子補充完整，并加上標點。

1、小鳥們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、哇

這么多＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、咦

云房子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

六、按課文內(nèi)容填空。

1、沒有了，沒有了。天空像一樣，只剩下一個

的太陽和一片

的藍天。

2、不一會兒，云房子了：有的像

那樣傻傻地橫著，有的像那樣美美地。有的大樓房，有的大禮堂，也有

小的，小得

住進一只小麻雀。

七、云房子還像什么？想一想，寫一寫。

云房子真漂亮啊！它們有的像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，還有像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

云房子朗讀指導云房子閱讀訓練答案篇七

：佚名

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點擊數(shù)：95

1、能流利、有感情地朗讀課文其次段，背誦其次段。

2、通過朗讀，感受到大自然的美麗。

3、能發(fā)揮想象說一段完整通順的話。

指導學生讀好課文，創(chuàng)設情景勉勵學生練習說話。

多媒體教學軟件、生字卡。

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一、導入。

1、這么多白云，天空真美啊！云造的房子什么樣呢？好看嗎？我們一起來看一看。

2、看圖說一說，你覺得朵朵白云像什么？（學生自由說一說）

二、學習其次自然段。

1、過渡：我們一起來讀一讀課文是怎樣描繪的呢？

2、學生自讀課文，找一找句子和詞語。（學生自由說一說）

3、出示詞語：很高的樓房很寬的大禮堂

像大冬瓜像花兒（學生自由讀一讀）

4、看圖指一指，你覺得哪是大樓房呢？

5、指名有感情朗讀句子。

6、齊讀其次自然段。

7、看圖填空。（誰能看圖來填一填）

不一會兒，云房子造好了：有________，有_______。有的像________，有的像________，也有________。

8、看圖背課文。（輕聲自由背）齊背。

9、書上說像大樓房，你覺得更像什么？（發(fā)揮想象，自由說）

10、小結(jié)：美麗的云朵千變?nèi)f化，同學們說的都很好。

三、練習說話。

1、（出示圖四）請同學們說說你們自己的云房子是什么樣子的？

2、指名說，這些云像什么？

3、出示填空：我們的云房子造好了，有________，有________，有________，有________

也有________。（分小組探討）

4、指名說說。

四、學習寫字。

出示生字：鳥禮堂寬

1、分小組探討，怎樣記住這些字。

2、指名說說如何記?。禾煤蛯?/p>

3、分解筆順。

4、描紅說說你覺得哪個字最難寫，如何把他寫好？

5、學生在習字本上練寫。

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云房子朗讀指導云房子閱讀訓練答案篇八

教學目標：

1.學習本課生字，學會左右結(jié)構(gòu)的字的寫法

2.正確、流利、有感情地朗讀課文

3.體會大自然的美麗景象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。培養(yǎng)愛觀測、愛想象的良好習慣。

教學重點、難點：理解云房子的美麗多姿，激發(fā)學生積極思考、細心觀測、自覺想象的欲望

教學過程：

一、復習導入

1.上節(jié)課我們學習了22.云房子（齊讀課題）

2.開火車讀生字、詞語，齊讀詞語

過渡：天空剛下了一場雨，云出來，小鳥也飛來了，它們想干什么呢？

二、新授

1.哪只小鳥想造云房子？（指名讀）多媒體出示：哇，這么多白云！我們來造云房子。

2.我們一起站起來，做一做可愛的小鳥，來造云房子。（齊讀）

3.小鳥們都造了哪些云房子呢？請趕快開啟書，自己讀讀課文的其次小節(jié)，找一找小鳥都造了哪些云房子？再把你最喜歡的云房子多讀幾遍。

交流：誰來告訴大家，小鳥們造了哪些云房子呀？

學生交流朗讀。4、誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？

5、指名讀你最喜歡的云房子（學生說到哪種就點擊哪種）

有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著（重點讀好“傻傻地〞）指名讀、齊讀？（評：你覺得大冬瓜可愛嗎？聽出來了，這大冬瓜傻傻地橫著，真的傻得可愛。）

有的像花兒那樣美美地開著（重點讀好“美美地〞）指名讀、齊讀（評：花兒開得多美呀！小朋友再讀得美一點，輕一點。老師好像看見了這朵云，像盛開的鮮花，美極了！真是要多美有多美?。?/p>

有很高的大樓房（“高〞重讀）指名讀、男女分讀評：老師聽出來了，這樓房真大，真高啊?。ㄊ裁礃拥拇髽欠浚茉俑咝﹩?？）

有很寬的大禮堂（“寬〞重讀）指名讀、男女分讀）（知道“禮堂〞派什么用嗎？可以讓好多好多人一起開會、舉行典禮的地方）。這禮堂真寬真大，可以讓好多人在里面開會呢！

也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。（“一點點小的〞讀好）指名讀、齊讀

（評：呦，這可是最小號的。老師覺得這云房子可真夠小的，稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。太可愛了。）

過渡：你們把云房子讀得那么可愛，老師也忍不住想要來介紹云房子了，（師介紹）

1.我能介紹得這么好的竅門嗎？只要你在讀的時候想著云房子的樣子。誰能來試一試？

2.指名讀（評語：“你把云房子讀得真美！〞“你把云房子讀得真可愛！〞）

誰向小擂主挑戰(zhàn)？（指名讀）

我們集體向兩位小擂主挑戰(zhàn)，集體的力量是宏偉的。（齊讀）

3.你們看著圖，介紹給同桌聽

4.誰能來介紹給杭老師聽（指名介紹）

5.我們回去把美麗、可愛的云房子介紹給爸爸媽媽聽

6.現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，想象自己是一只小鳥，自己用雙手來造云房子，老師造的是飛機，你們造了什么呢？（指名學生介紹自己造的云房子）

7.拓展想象練習，星級挑戰(zhàn)

我們的云房子真漂亮！

它們有的像那樣，有的像那樣。

它們有的像那樣，有的像那樣，有，有，也有。

過渡：我們小朋友的聰慧真是無窮無盡，都是些能工巧匠。

1.云房子造好了，我們應當要住進去了，小鳥的心情如何？（開心極了）

誰來做小鳥，讀出他們的開心（指名讀）出示第3節(jié)

過渡：小鳥們開心極了，在云房子里飛來飛去，相互說著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳〞，請小朋友來做小翻譯，猜猜他們說的是什么？（指名說）

（出示第4節(jié)）男女生邀請杭老師來你的云房子里來作客（評：男同學、女同學都很熱心,老師真想到你們的云房子里來作客呀?。?/p>

過渡：突然刮來一陣風，云房子不見了小鳥們要慌張了，假使你是小鳥，你的心情會怎樣？（指名說）

1.誰來替這些小鳥問一問？（指名讀）

2.我們一起來替這些小鳥問一問（齊讀）

3.可是天空還剩下什么？出示太陽

4.問：太陽怎樣？笑瞇瞇藍天怎樣？水汪汪（指名說）

5.齊讀最終一節(jié)

師總結(jié)：有云時天空千姿百態(tài)，沒有云時天空也很美麗，讓我們一邊想著可愛的云房子，一邊美美地來讀課文

過渡：云房子還帶來了生字寶寶，指名讀生字

三、生字教學

1.出示生字卡片“樣、陣、〞

2.說說這些字有什么共同的地方？（左右結(jié)構(gòu)）

3.同桌說說用什么方法記住他們？

4.誰來當小老師教小朋友寫生字？

“樣〞：一只羊在樹邊

“陣〞：注意筆順，最終一筆先橫再豎

5.師范寫

6.生描紅

云房子朗讀指導云房子閱讀訓練答案篇九

：佚名

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點擊數(shù)：68

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.激發(fā)學生觀測大自然，熱愛大自然的興趣。

教學過程：

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一.導入。

今天我們繼續(xù)學習《云房子》，請大家看，剛剛下了一場雨，雨過天晴，烏云漸漸散去，太陽公公又露出了半邊臉，一切都顯得喜氣洋洋。（貼畫有藍天，白云，太陽的底圖。）

二.精讀課文其次自然段。

1.這時，誰也來湊喧嚷了？（邊問邊出示：一群小鳥飛過來。）

2.小鳥在哪兒呢？噢，在這里。（拿起一名學生桌上的頭飾為其戴上。）在這里?。ㄟB續(xù)為幾位孩子戴上。）還有小鳥呢，還有嗎？

3.呀！這么多小鳥！這下，天空中可喧嚷了！聽，它們說（出示：哇，這么多白云，我們來造云房子?。ㄖ该x）

4.心愛的小鳥們，看到這么多白云，你們最想干什么呢？

5.讓我來聽聽，哪只小鳥最想造云房子？（指名讀：我們來造云房子。）想造云房子的小鳥們一起站起來，讀好這句話。（生齊讀）

6.那就讓我們開始造云房子吧！來，伸出雙手，捧一朵白云。先砌墻，再開個門，再開扇窗，屋頂蓋好了真漂亮！

7.小鳥們，我們造的云房子漂亮嗎？再造一幢好不好？這幢房子請小鳥自己選，隨便你造成什么樣子，小鳥們，你們計劃造怎樣的云房子呢？（指名說）

8.你的云房子隨便造在哪，造多大都可以。開始吧?。ㄉ旆孔樱┰旌昧?，坐下來休息一下，擦擦汗。請使用站內(nèi)探尋引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：

9.（出示課文內(nèi)容）瞧，這是方才大家造的最漂亮的五幢云房子，請你自己再細細欣賞一遍，然后告訴大家，你最喜歡哪一幢。

10.交流。t：你最喜歡哪幢云房子，你就有感情地讀好它。

t：誰也喜歡這幢云房子，你能讀好它嗎？

t：老師感覺到了，那是一幢摩天大樓。

t：嗯，這座大禮堂里可以坐成百上千個人呢！

t：那么大個子，圓乎乎的真像冬瓜。

11.齊讀。

12.方才大家造的云房子，也有大量也很漂亮，你能把它們放到這樣的句式中向大家介紹嗎？（出示：我們的云房子真漂亮??！它們有的像……有的像……還有的像……）自己思考一下，計劃怎么說。指名說。師評價。

三.精讀第三、第四自然段。

1.云房子造好了，看到這么美的云房子，你最想干什么呢？跟伙伴交流一下。

2.交流。說說你想在美麗的云房子里干什么？

3.過渡：小鳥們都開心極了，它們飛得可有勁啦！請小朋友打看課本，看第三、第四自然段。讀讀課文，感受一下小鳥的開心。誰來讀？（指名兩生讀）（師評價：聽出來你是一只好客的小鳥了！聽出你特別開心了！是啊，能跟伙伴們一起玩耍是最開心的事了！）

4.齊讀第三、第四自然段。

四.精讀第五、第六自然段。

1.（生盡情朗讀時）師邊拿下天上的白云，邊背誦：第四自然段。

2.發(fā)生什么事了呢？請小朋友自由讀讀課文第五、第六自然段，你有什么不明白的，要請大家?guī)湍愕拿幔?/p>

3.學生質(zhì)疑。

（s：云房子為什么會變小，會不見？t：誰能解決這個問題？被風吹散了;被太陽公公收回去了。）（s：為什么天空會洗過？）

4.小結(jié)：問題解決了，我們很順暢地讀好第五、第六自然段。第五自然段由男生讀，第六自然段由女生讀。

五.總結(jié)課文。

1.小朋友讀書特別好聽，我們把整篇課文有感情地讀一遍，如何？

2.這篇課文真好玩兒，你選擇自己最喜歡的一段背下來。

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本文轉(zhuǎn)載自花園小學

云房子朗讀指導云房子閱讀訓練答案篇十

教材分析

這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗風景：有云時，千姿百態(tài)，逗人愛好；有風時，云朵散去，天空更顯清白秀美。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感到自然界的美好與和諧。

設計理念

1、教學設計重視學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀課文，讓學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟，做到與文本的對話。同時，在對話中讓學生感受大自然的美，培養(yǎng)他們熱愛自然、觀測自然的習慣。

2、語文教材應成為引發(fā)學生課外閱讀興趣的引子。通過教材引發(fā)學生猛烈的求知欲和濃重的讀書興趣，是提高語文教學效率的一大途徑。通過對課文的學習，激發(fā)學生對相像文章的閱讀興趣，這也是本教學設計的目的之一。

教學過程：

一、復習舊知，引入新知

1、讀詞

造房子清白一陣風一幢樓房

加線字音要讀確鑿

2、區(qū)分要

耍

這兩個字有什么不同？

3、“云房子〞給你留下了什么印象？

4、今天，就讓我們更進一步的認識這些“云房子〞，繼續(xù)學習課文《云房子》。

二、品讀課文，理解內(nèi)容

1、學習第一、二自然段

（1）學生看動畫（一群小鳥飛來，看見云房子），聽師背第一自然段。

（2）學生自讀其次自然段，回復：小鳥看見云，想干什么？

（3）它們是什么樣的心情？指導朗讀，突出“那么多〞，讀出驚喜的感情。

（4）“云房子〞是什么樣的呢？用自己喜歡的方式再讀其次段。

（5）用筆畫出描寫云房子的語句，同桌相互交流。

（6）師配樂讀，生閉眼邊聽邊想象。

（通過看課件、自讀、聽師讀，“云房子〞的模樣以在每個同學心中留下印象，讓他們閉眼想象，是為了讓同學們將書中文字內(nèi)化成心中的意象，又一個直觀體驗。）

（7）你最喜歡那種云房子？想讀給別人聽嗎？和身邊的小伙伴來次合作學習。相互讀一讀，我們要學會“贊揚〞，讀得好的地方，你就給點掌聲；還要學會幫助，讀的不理想的地方，等他讀完后再給她提個建議。

（讓每個同學都有讀書的機遇，同時，也有評價的機遇。教師將合作學習的具體任務和要求明白明白的告訴了學生，并給學生留下足夠的時間去完成。）

（8）想在全班同學面前展示自己嗎？美美的讀自己最喜歡的一種云房子，并說說為什么喜歡？

教師相機指導。

（閱讀是一種特性化的行為，讓學生就自己喜歡的內(nèi)容進行研究學習，表達了新“課標〞中倡導學生是學習的主人，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解〞）

（9）當有同學說喜歡最終一句“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀〞時，可見出示一組句子

也有一點小的，小得可以住進一只小麻雀。

也有一點點小地，小得只可以住進一只小麻雀。

學生自讀，體驗，比較兩句有什么不一樣。

（通過反復品讀，比較，讓他們對字詞運用的確切性有初步的理解，同時便于理解課文）

（10）“云房子〞寫得美不美？你們能不能美美得背一背，想背的站起來背。

（11）這么多種云房子，你能用什么詞來概括？

師出示四個表示種類多的詞語：

千姿百態(tài)各種各樣

千變?nèi)f化變化萬端

（12）我們的天空也有好多云，你觀測過嗎？假使你是小鳥，你還想造怎樣的云房子？

出示句式，讓學生先寫再說：

天上的云真是

，有的像

，有的像

，還有的像。

（幫助學生積累語言，同時，先寫后說的語言也凸顯了語文課堂教學中的讀寫結(jié)合、寫說結(jié)合的學科特性要求。）

2、學習3、4自然段

（1）自讀，讀出開心的感覺。

（2）小鳥們“嘰嘰喳喳嘰嘰喳喳〞，在說些什么，你能說說嗎？

（這種熔“讀〞、“想〞、“說〞于一爐的“體驗學習〞，倡導的是學生的自主性，珍視的是學生的獨創(chuàng)性，發(fā)展的是學生的想象能力和語言表達能力。）

3、學習5、6自然段

（1）學生自讀，質(zhì)疑：什么叫“天空像洗過一樣清白〞？

課件出示圖，及一段介紹文字，并請學生結(jié)合下文“水汪汪〞的藍天和生活實際來理解。

（學貴有疑，在教學中引導學生質(zhì)疑，并穿插一個補充資料來突破難關(guān)，既讓學生通過釋疑提高能力，也整合了多種資源，充實了課堂閱讀。）

（2）這么美的天空，怎樣記住？

（3）全班試背此段。

4、讓我們再美美的讀讀這篇文章。

三、寫字教學

出示“然〞，學生探討如何寫好。

師范寫，學生臨寫，描一個，寫一個

四、激發(fā)興趣，課外閱讀

文中的云房子真是千變?nèi)f化，其實，還有一篇文章也是寫云的，而且，那里的云變化更多，更加巧妙。那就是《火燒云》，課后大家可以自己讀一讀。

（這一環(huán)節(jié)，給學生開啟了語文學習的空間，開闊了學生的視野，表達了葉圣陶先生的“課文無非是例子〞，引導學生在更廣闊的領域?qū)W習摸索，使語文課堂學習自然延伸課外。）

五、作業(yè)超市、自主選擇

必選題

（1）抄寫生字詞

（2）朗讀課文，背誦課文

自選題

（1）畫一畫云房子

（2）演一眼科本劇

（3）觀測我們城市上空的云

（在作業(yè)設計時，教師從實踐、書面、口頭方面，以讀、看、畫、演等方式，只給學生提供作業(yè)類型，讓學生自主選擇，使學生既能進一步穩(wěn)定所學知識，又巧妙的拓展了語文學習的空間。此方式浮現(xiàn)作業(yè)，符合學生學習興趣、愛好和人性特點的需要，表達了學生是學習的主人。）

評析：

本教學案例能緊湊結(jié)合課文內(nèi)容，采用多種讀的方式讓學生感悟、體會，并能夠通過對課文的學習，激發(fā)學生對相像文章的閱讀興趣，整合了資源，拓展了閱讀教學，使語文課堂學習延伸到了課外。

云房子朗讀指導云房子閱讀訓練答案篇十一

語文課程標準中指出“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，重視培養(yǎng)學生的自主學習和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，勉勵學生選擇適合自己的學習方式。〞這就給教師提出了較高的要求，教師不僅觀念要更新，而且要轉(zhuǎn)變自己的角色，做好學生學習的活動的組織者和引導者。

前段時間，我校聘請試驗小學兩名教師講了兩節(jié)公開課。其中我對候晉云老師講的那節(jié)二年級語文《云房子》一課感頗深。下面是我對這節(jié)語文課的幾個片段實錄及評析。

課堂實錄一：

師：今天我和同學們是第一次見面，我很高興。我很榮幸與大家能共上一節(jié)課。你們能向老師自我介紹一下嗎？

學生積極地舉手介紹自己。

師：同學們你們喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

師；那老師請大家來猜個謎語看誰猜得對。（教師說謎語。）

生；白云。

師；真聰明！同學們一下就猜出來了，真了不起！

評析：課堂伊始，謎語導入，引發(fā)學生地好廳心，調(diào)動了學生的積極性。學生猜出謎底后，教師適時的勉勵，讓學生感到自己被確定、認可，因而充滿了自信，為下面的課堂教學作了鋪墊。

師：同學們，你們見過白云做過的房子嗎？

生；見過。

師：哦！見過用白云造的房子呀，同學們真了不起！不過，老師可沒見過，所以，老師今天還想、和大家一起去看看云房子，同學們愿意嗎？

生：愿意！

師隨機板書課題。

評析：對于學生幼稚的回復，教師并沒慌張否定，也沒亂了陣腳，而是巧妙地引導學生。對學生充分表達了“尊重〞。

師：看到這個題目，你腦袋里會產(chǎn)生哪些小小的問號呢？

生：誰造的房子？

云房子是什么樣的？

為什么要造云房子？……

師；同學們真是愛動腦筋的孩子！小腦瓜里產(chǎn)生了這么多的小問號。那我們怎樣去尋求答案呢？

生；讀課文。

師；好！那同學們就帶著自己的小問號去讀讀課文吧！看自己能不能解決掉這個小問號。

學生一個個大聲地朗讀課文。讀完后，找出答案的同學舉手發(fā)言，沒找出答案的同學共同解決。

評析：學生圍繞課題質(zhì)疑，然后帶著問題去文中尋覓答案，教師不僅巧妙地教給了學生讀書的方法，而且培養(yǎng)了學生自主學習的能力和習慣。

課堂實錄二：

多媒體課件出示“白云圖〞。

師：這些白云把什么吸引過來了？

生讀課文其次自然段后答：白云把小鳥吸引過來了。

師：你們喜歡小鳥嗎？

生：喜歡！

師：愿意做小鳥嗎？

生：愿意！

師：好，現(xiàn)在你們就是那些小鳥。來大家學學小鳥是怎樣飛的。

生一個個伸展著“翅膀〞做小鳥狀。

師：小鳥們，你們看到這些白云想做什么？

生：想造房子。

師：好！咱們一起看看課文中的小鳥都造了哪些形狀的房子？

生自己讀課文找答案，稍后回復：像笨笨的冬瓜那樣橫著，像一朵花兒一樣開放，小得只能鉆進一只麻雀。

師：誰能讀出這種感覺：讓老師從你的讀中感受到冬瓜的笨笨，花兒的開放和云房子小得只能鉆進去一只麻雀。

一名男生自信地站起來，大聲說：我能！然后深情并茂地讀起來。

師：真棒！讀得真好！老師仿佛從你的讀中看到了像笨笨的冬瓜橫著，像花兒一樣開放著和小得只能鉆進一只小麻雀的云房子。誰還愿意站起來讀給大家聽？

學生紛紛舉手，包括平日不愛學習的學生表也積極地展示自己。

評析：自信本身就是一種實力。教師與學生平等的對話，鼓舞、鼓舞了學生，調(diào)動了學生的積極性、主動性，激發(fā)了學生喚醒自我，張揚自我的意識。

課堂實錄三：

師：你自己想造一幢什么樣的房子呢？

生；像香蕉一樣的；像小白兔一樣的；像我自己一樣的；像月亮一樣的……

師：閉上眼睛想一想，自己造的房子是什么樣子？住在自己造的房子里你感覺怎么樣？

生：很開心！很高興！很滿足！很幸?！?/p>

師：房子造好了，你們想不想邀請伙伴到你的房子里做客？想的話就行動起來。

生一個個撲打著翅膀從座位上“飛〞出來，邀請各自的伙伴去做客。形式多樣，并且很有禮貌。

評析：教師為學生創(chuàng)設情境，把學生帶入一個童話世界，使學生深置其中，讓學生充分展示自己。課堂不再是枯燥無味的說教，而是生命涌動的地方，充滿了活力，充滿了激情。學生的特性在課堂中突顯。這才是有生命的課堂。

課堂實錄四：

師：同學們，云散了，太陽出來了，雨后的天空像被洗過一樣藍……這樣的風景美嗎？這樣的環(huán)境大家喜歡嗎？

生：美！喜歡！

師：所以，我們平日要注意保護環(huán)境。從