趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略獲獎科研報告

趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略獲獎科研報告摘

要：趣味性教學模式在小學美術教學中的應用契合了小學生的認知規(guī)律和心理特點，為培養(yǎng)小學生的審美能力和美術修養(yǎng)提供了可行性實踐，更加符合其學習和發(fā)展需求。文章就當前小學美術教學現(xiàn)狀展開分析，對趣味性教學模式的內容和應用價值進行闡述，并對其具體應用提出幾點策略，旨在提升小學美術教學質量。

關鍵詞：趣味性教學;小學美術;應用策略

一、小學美術教學現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的小學美術教學中包含的趣味性教學因素不足，難以讓小學生提起學習興趣。小學生平時在學習和生活中接觸的與美術相關的內容不多，其藝術思維短時間內難以養(yǎng)成，一定程度上加劇了其學習美術的難度。美術教師在教學上方式也不得當，課堂上過度強調以教師意志為主導，使學生學習的自主性被嚴重壓制，學習積極性和主動性難以被調動，教學效率根本得不到提高。應試教育環(huán)境下，師生更加重視其他人文學科培養(yǎng)，追求考試成績，對美術、自然、科學等學科不重視，上課流于形式，教師只是單純的課本知識傳達給學生，忽視對其學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生的思維得不到發(fā)展，美術素養(yǎng)和審美領悟能力難以培養(yǎng)。

二、趣味性教學模式概論及其應用價值

美術趣味性教學模式指的是在教學中，美術教師在整合教學內容的基礎上，創(chuàng)新教學手段，結合小學生的興趣和心理特點，賦予課堂教學趣味性，營造輕松、愉快的課堂氛圍使學生掌握美術知識，發(fā)展自身愛好與潛能，體驗美術學習的樂趣，提高美術素養(yǎng)。較比傳統(tǒng)的美術教學，其優(yōu)勢是非常顯著的，學生擺脫了過去刻板的教學模式的束縛，在豐富多彩的活動中解放身心，對于發(fā)散其思維，培養(yǎng)學生的綜合素質和能力具有積極意義。此外，趣味性美術教學中，學生的學習的自主性得到發(fā)揮，突出學生課堂主體地位，有利于學生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的實現(xiàn)。

三、趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設趣味教學情境，激發(fā)學習興趣

課前導入工作決定了學生的學習狀態(tài)和課堂質量，美術教師需要做好準備工作，以學生興趣為導向，考慮到小學生對新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲、對事物理解形象、直觀的特點，根據教材內容來為學生創(chuàng)設趣味學習情境，抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。

以“各式各樣的水果”教學為例，教師可以提供部分水果實物給學生展示，讓學生觀察不同水果的特點如顏色、氣味、外表，再提問學生“同學們最喜歡的水果是什么？”這樣讓學生的思維活躍起來，積極參與到發(fā)言中。學生觀察完后，可以要求學生嘗試根據實物描摹，以小組為單位分享展示自己的作品，評比畫的最像最美觀的作品，把水果作為獎勵，課堂氛圍也會變得更好輕松愉快。

（二）實施游戲化教學模式，調動學生積極性

游戲化教學是為學生喜聞樂見的模式，教師可以在了解學生平時愛好的游戲形式的基礎上將其融入進教學中，讓學生在參與游戲的過程中掌握美術知識。開展游戲活動教師需要明確教學目的，對游戲環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)科學的設計，有機融合美術教學內容，設定游戲規(guī)則，保證游戲教學秩序的穩(wěn)定。

以“指偶劇場”為例，教師可以指導學生學習運用手指變化來表示動物或人的形象，設計特定的故事場景，讓學生扮演相應的角色來進行表演，對學生認識到手指的藝術，使其思維得到發(fā)展和創(chuàng)新。再如“大人國與小人國”教學中，教師可以參與進來，和學生共同游戲，拉近和學生之間的距離，以自身高昂的情緒感染學生，讓學生感受到學習的快樂。

（三）發(fā)揮多媒體教學作用，增添課堂趣味

只依靠美術教材對學生進行教學是遠遠不夠的，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用互聯(lián)網中豐富的美術課程資源來拓展學生的視野，延伸課本以外的知識。還可以整合抽象的為學生難以理解的知識重難點便于學生理解，運用視頻、音頻、圖片、動畫等媒介手段給學生以直觀的視聽體驗，其學習熱情和效率也會大大提高。

比如在“星空的聯(lián)想”這一課教學中，教師可以給學生展示真實的星空圖片，使學生欣賞到星空之美，然后為學生展示有關星空的美術作品讓學生對比真實場景和藝術呈現(xiàn)之間的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學生的審美。再如“漢字中的象形文字”中，教師可以為學生播放相應的電影、紀錄片，讓學生了解漢字的發(fā)展歷史，增加知識儲備。教師對美術課程信息要正確的篩選，借鑒有利因素，過濾不良信息，使美術教學更加高效。

（四）開展美術趣味實踐，培養(yǎng)探究能力

美術教材內容中包含許多實踐活動，教師就需要對這些實踐內容進行有效利用，除了在課堂上開展相關實踐以外，還可以在課后安排學生進行趣味探究，使學生對自主探究學習能力得到強化，根據自己所掌握的美術知識主動創(chuàng)造屬于自己的美術作品，以鍛煉自身的美術能力。

例如，在學習完“對折剪紙”后，學生就可以依照自己的想法來將剪紙以更為豐富的花樣和