小學數(shù)學教師教學設計存在的問題及原因分析獲獎科研報告

小學數(shù)學教師教學設計存在的問題及原因分析獲獎科研報告摘

要：數(shù)學是一門邏輯思維較強的學科。隨著教育改革的不斷深入，對小學數(shù)學課堂提出了新的要求。為此，在具體的課堂教學中，教師應當轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，注重課堂教學方法的創(chuàng)新，以此有效提高數(shù)學課堂的教學效率。此次論文主要探討的是小學數(shù)學教師教學設計存在的問題及原因分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學設計;問題;原因

眾所周知，小學數(shù)學課程屬于學生學習數(shù)學領域的基礎課程，對培養(yǎng)學生思維能力，理解能力和分析能力非常重要。但是，在以往的數(shù)學課堂教學中，大多數(shù)課程教學都是以教學大綱為要求，進行灌輸式的教學，使得課堂教學設計缺乏生動性和趣味性。為此，在教育改革的背景下，教師應當注重分析教學設計中存在的問題及原因，合理優(yōu)化課堂，以此調(diào)動學生學習的積極性。

一、小學數(shù)學教師教學設計存在的問題

第一，忽略了學生在課堂上的主導地位。在以往的數(shù)學課堂教學中，由于應試教育的影響，都是由教師主導課堂，進行知識的灌輸。而學生只能處于被動的狀態(tài)，接受相關的數(shù)學知識。這樣的教學設計，既不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，也忽略了學生思維上的啟發(fā)。雖然新課程改革教育要求中，明確指出教學課堂應當以學生為主，但是，部分教師仍然受到應試教育的影響，并沒有很好的貫徹生本為主的教育理念，所以，導致數(shù)學課堂教學革新的設計已經(jīng)停留在陳舊的教育觀念中。第二，教學設計缺乏生動性和趣味性，其設計方法單一。對于小學生而言，年齡小，思維簡單，且自控能力較差。而課堂教學中，如果教師設計的課堂教學方法單一，是很難激發(fā)學生對課堂知識學習興趣的。并且，當前，很多數(shù)學課堂教學都是按照死搬硬套的方式，先進行理論教學，再進行習題訓練。這種單一的方法，讓學生感覺反復的課堂教學模式，其內(nèi)容枯燥，乏味，所以，導致學生很難集中注意力學習和探究相關的數(shù)學知識。第三，課堂教學設計不夠完善。良好的課堂教學設計應當充滿趣味和多樣性，讓學生能夠在寓教于樂的氛圍中，學習和理解相關的數(shù)學知識，從而激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣。但是，當前部分教師在教學設計上缺乏層次性，僅僅是板書教材內(nèi)容，所以，導致很多內(nèi)容無法滿足能力不同的學生，因此，最終取得的教學效果依舊不理想。

二、小學數(shù)學教師教學設計問題產(chǎn)生的原因及解決策略

1.教師對教學設計中的趣味性認識不足

課堂教學的關鍵在于傳授學生的知識與技能，使得學生逐漸具備自主學習的能力和品質(zhì)。但是，這些都必須建立在學生自主學習和探究的前提下。因此，對于小學生來說，單一的教學設計只會讓學生感到枯燥，乏味，甚至出現(xiàn)叛逆的學習心理。這樣，非常不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。為此，在當前的數(shù)學課堂教學中，教師應當創(chuàng)新教學理念，以學生為主，通過多樣化的教學設計，營造趣味的課堂，以此激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣。比如，在“克與千克”教學中，教師能夠開展一次實踐性的教學活動，提前準備一些電子秤和材料，如蘋果，土豆，香蕉，面粉等，然后，讓學生自愿上臺稱出這些材料的重量。并適當提問，“請問，雞蛋重15（）？”有學生回答說：“千克?！庇袑W生回答說：“克。”這時，教師拿出一袋面粉讓學生秤一秤，有學生發(fā)現(xiàn)：“面粉重1千克?！苯又?，教師問：“那么雞蛋重15千克嗎？”學生們紛紛表示否認，說：“雞蛋那么小，重量那么輕，不可能有15千克，所以，應該是15克?！蓖ㄟ^這樣的方式，讓學生自己動手實踐操作，理解和掌握具體的數(shù)學內(nèi)容。

2.教師過于注重自身的引導作用

教學關鍵在于“教”與“學”兩個部分，“教”即教導，引導，誘導，其意義主要是指學生在學習路上的引導者。而“學”則是“主動學，探究和思考”，其意義則指的是學生在學習上的主導者。至于課堂教學就是兩者的互動和交流。但是，目前很多教師單方面認為學生年齡小，缺乏自主學習和探究知識的能力，所以，完全占據(jù)課堂的主導位置，使得課堂呈現(xiàn)出“一言堂”的教學現(xiàn)狀，導致學生學習非常被動，且思維非常局限。針對這樣的教學情況，要想進行有效改善，教師必須要轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，真正突出學生在課堂上的主體作用，并圍繞學生合理設計，使得學生成為課堂的主人，從而真正發(fā)揮教與學的真正意義。

3.相關教師的培訓效果不佳

隨著時代的推移，教育也在不斷發(fā)生改革。雖然近年來，我國大部分教師都會定期參加培訓，但是，真正理解和掌握新的教學觀念和方法，并付諸于行動的教師非常少，甚至有些教師雖然參加培訓，但是，依舊不理解培訓的意義以及目的，只是走形式而已，導致培訓的效果并不是很理想。為此，學校應當加大教師的培訓范圍和力度，同時，針對不同教師的能力和教學需求，合理開展培訓，革新教師的教育理念和方法，并搭配一些監(jiān)督和檢測制度，加強對教師培訓情況的監(jiān)管力度，以此提高教師培訓的效果。

4.缺乏完善的教學設計

數(shù)學課程教學中，部分教師對課堂教學設計并不是很重視，只是按照以往的教學模式，按部就班進行課程教學，使得課堂設計不夠合理，且無法突出教學內(nèi)容的重點和難點。為此，在具體的數(shù)學課程教學中，教師要想有效改善這樣的教學情況，應當注意每一個單元教學內(nèi)容都是不同的，所以，在教學設計上應當注意圍繞具體的教學內(nèi)容，制定教學目標，并合理做好教學計劃，注意突出課堂的教學重點。同時，注意課堂教學知識之間的邏輯順序，按照從基礎到復雜的順序，整合相關的數(shù)學知識點，讓學生能夠明白這些知識點之間的聯(lián)系。最后，注意設計一些靈活性的課堂教學策略，應對課堂教學中的突發(fā)性事件，以此保證數(shù)學課堂能夠順利進行