相反數(shù)教學(xué)總結(jié)

相反數(shù)教學(xué)總結(jié)相反數(shù)教學(xué)總結(jié)1今天我上的匯報(bào)課是七年級(jí)數(shù)學(xué)《相反數(shù)》，本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生借助數(shù)軸理解相反數(shù)的概念,會(huì)求一個(gè)有理數(shù)的相反數(shù)并會(huì)多重符號(hào)的化簡(jiǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是借助數(shù)軸讓學(xué)生理解相反數(shù)的意義，難點(diǎn)是對(duì)相反數(shù)的識(shí)別及求一個(gè)有理數(shù)的相反數(shù)，理解和掌握多重符號(hào)化簡(jiǎn)的規(guī)律。在教學(xué)時(shí)我的流程是：我先讓學(xué)生把6和-6，1.5和-1.5分別在數(shù)軸上表示出來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察，引出相反數(shù)的`概念，再?gòu)臄?shù)軸上觀(guān)察6和-6與原點(diǎn)的關(guān)系，進(jìn)一步理解相反數(shù)的幾何意義，隨后根據(jù)相反數(shù)的概念進(jìn)行了求相反數(shù)的例題教學(xué)與多重符號(hào)的化簡(jiǎn)練習(xí)，最后進(jìn)行了課堂檢測(cè)，取得了較好的教學(xué)效果。在這節(jié)課上，為了讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí),在教學(xué)設(shè)計(jì)中我分層設(shè)置了問(wèn)題串，課堂上以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)，注重學(xué)生觀(guān)察、分類(lèi)、探究、歸納的能力的培養(yǎng)。因?yàn)檫@一節(jié)課知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)的很輕松，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果。今后我想從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)課堂教學(xué)：1.在課堂教學(xué)中，給學(xué)生留夠充足的思考時(shí)間，精講精練，把課堂還給學(xué)生，否則學(xué)生會(huì)有被牽著鼻子走的感覺(jué)。2.注重學(xué)法指導(dǎo)，善于作解題后的反思、方法的歸類(lèi)、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。3.認(rèn)真研究教材，不隨意提高教學(xué)難度增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，注重基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，真正提高課堂效率。相反數(shù)教學(xué)總結(jié)2教學(xué)引人以開(kāi)放的形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并培養(yǎng)分類(lèi)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察與歸納能力。把數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái)并觀(guān)察它們的特征，在復(fù)習(xí)數(shù)軸知識(shí)的同時(shí)，滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法，數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化也能加深對(duì)相反數(shù)概念的`理解，體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)的圖形的特點(diǎn)，為相反數(shù)在數(shù)軸上的特征做準(zhǔn)備；問(wèn)題2能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握相反數(shù)的概念，深化相反數(shù)的概念；“零的相反數(shù)是零”是相反數(shù)定義的一部分；問(wèn)題3實(shí)際上給出了求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)的方法。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，()自主探究，觀(guān)察歸納，重視學(xué)生的思維過(guò)程，并給學(xué)生留有發(fā)揮的余地。通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：1、相反數(shù)是成對(duì)出現(xiàn)的，它們不能單獨(dú)存在，是相互存在的如：-2是相反數(shù)。2、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤如：2的相反數(shù)?有的學(xué)生直接就寫(xiě)成2=-23、求字母或代數(shù)式的相反數(shù)時(shí)如_-y的相反數(shù)4、化簡(jiǎn)過(guò)程弄錯(cuò)符號(hào)5、關(guān)于相反數(shù)的變式應(yīng)用如：a與b互為相反數(shù)則a/b的值是、a+b=_相反數(shù)教學(xué)總結(jié)3上周講了《相反數(shù)》，這是本單元的重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)也比較多，學(xué)生理解掌握起來(lái)有一定的難度。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生借助數(shù)軸理解相反數(shù)的概念,會(huì)求一個(gè)有理數(shù)的相反數(shù)并會(huì)多重符號(hào)的化簡(jiǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是借助數(shù)軸讓學(xué)生理解相反數(shù)的意義，難點(diǎn)是對(duì)相反數(shù)的識(shí)別及求一個(gè)有理數(shù)的相反數(shù)，理解和掌握多重符號(hào)化簡(jiǎn)的規(guī)律。在教學(xué)時(shí)我的流程是：我先讓學(xué)生把2和-2，3.5和-3.5分別在數(shù)軸上表示出來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察，引出相反數(shù)的概念，再?gòu)臄?shù)軸上觀(guān)察2和-2與原點(diǎn)的`關(guān)系，進(jìn)一步理解相反數(shù)的幾何意義，隨后根據(jù)相反數(shù)的概念進(jìn)行了求相反數(shù)的例題教學(xué)與多重符號(hào)的化簡(jiǎn)練習(xí)，這是相反數(shù)這一節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)題型，當(dāng)時(shí)我分了兩種情況，一是有兩個(gè)符號(hào)的化簡(jiǎn)，二是多個(gè)符號(hào)的化簡(jiǎn)，分別總結(jié)了兩種方法：同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)與奇負(fù)偶正。然后將兩種方法進(jìn)行了統(tǒng)一，所有問(wèn)題都可以用奇負(fù)偶正解決。最后進(jìn)行了課堂檢測(cè)，取得了較好的教學(xué)效果。在這節(jié)課上，為了讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí),在教學(xué)設(shè)計(jì)中我分層設(shè)置了問(wèn)題串，課堂上以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)，注重學(xué)生觀(guān)察、分類(lèi)、探究、歸納的能力的培養(yǎng)。因?yàn)檫@一節(jié)課知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)的很輕松，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果。今后我想從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)課堂教學(xué)：1.在課堂教學(xué)中，給學(xué)生留夠充足的思考時(shí)間，精講精練，把課堂還給學(xué)生，否則學(xué)生會(huì)有被牽著鼻子走的感覺(jué)。2.注重學(xué)法指導(dǎo)，善于作解題后的反思、方法的歸類(lèi)、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。3.認(rèn)真研究教材，不隨意提高教學(xué)難度增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，注重基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，真正提高課堂效率。相反數(shù)教學(xué)總結(jié)4本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生借助數(shù)軸理解相反數(shù)的概念，會(huì)求出一個(gè)有理數(shù)的相反數(shù)；會(huì)根據(jù)a的相反數(shù)是――a，能把多重符號(hào)化成單一符號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解相反數(shù)的意義，難點(diǎn)是理解和掌握多重符號(hào)化簡(jiǎn)的規(guī)律。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，是先讓學(xué)生把2對(duì)相反數(shù)分別在不同的數(shù)軸上表示出來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察出數(shù)軸上與原點(diǎn)的距離相等的點(diǎn)出現(xiàn)2個(gè)，進(jìn)一步可發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)點(diǎn)表示的數(shù)只有符號(hào)不同，由此引出相反數(shù)的概念：只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)稱(chēng)為相反數(shù)。通過(guò)從符號(hào)、數(shù)字兩方面來(lái)比較，分析其特征，刻畫(huà)相反數(shù)的模型：數(shù)a的.相反數(shù)是――a。再通過(guò)求具體數(shù)值的相反數(shù)歸納出：正數(shù)的相反數(shù)是負(fù)數(shù)；負(fù)數(shù)的相反數(shù)是正數(shù)；0的相反數(shù)是0。并強(qiáng)調(diào)清楚――a不是負(fù)數(shù)。在難點(diǎn)的處理上利用相反數(shù)的概念進(jìn)行化簡(jiǎn)。在任何一個(gè)數(shù)前面添一個(gè)“――”號(hào)，新的數(shù)就是原數(shù)的相反數(shù)。例如：――（――6）表示――6的相反數(shù)，即是6――[――（――6）]表示――（――6）的相反數(shù)，即是――6。再讓學(xué)生歸納出多重符號(hào)化簡(jiǎn)的規(guī)律，是由“――”號(hào)的個(gè)數(shù)來(lái)定，當(dāng)“――”號(hào)個(gè)數(shù)為偶數(shù)是，化簡(jiǎn)結(jié)果為正；當(dāng)“――”號(hào)個(gè)數(shù)為奇數(shù)是，化簡(jiǎn)結(jié)果為負(fù)。上完這節(jié)課的課后反思：成功之處是學(xué)生對(duì)求一個(gè)具體的數(shù)的相反數(shù)，掌握得不錯(cuò)，也理解相反數(shù)的代數(shù)意義和幾何意義。不足之處有以下幾點(diǎn)：1、有些學(xué)生把相反數(shù)和倒數(shù)混淆在一起，這一點(diǎn)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)？有想到。2、學(xué)生對(duì)多重符號(hào)簡(jiǎn)化的規(guī)律不太理解，運(yùn)用得不好。針對(duì)以上問(wèn)題，我在習(xí)題設(shè)計(jì)上做了修改。1、編寫(xiě)幾道分別求同一個(gè)數(shù)的相反