心理健康課教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯心理健康課教學(xué)反思今日，給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會(huì)原諒》心理健康活動(dòng)課，上完課后，細(xì)細(xì)琢磨了半天，想了些心理健康活動(dòng)課的一些方法和意圖：

一、課題導(dǎo)入留意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍

寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或喚醒同學(xué)心理活動(dòng)的“起搏器”，是誘發(fā)同學(xué)樂(lè)觀行動(dòng)的外在因素。人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是勝利的一半?！彼裕n題導(dǎo)入對(duì)一堂課的勝利與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法。

1、妙用故事法。同學(xué)們都喜愛(ài)聽(tīng)故事，生動(dòng)好玩的故事能牢牢地吸引他們，引發(fā)其思索，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。

2、小品激趣法。同學(xué)奇怪???心強(qiáng)，依據(jù)同學(xué)這一特征，在教授新課時(shí)，我常奇妙地設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小品，以激活同學(xué)探究欲、求知欲，一旦他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生愛(ài)好，就會(huì)以極大的熱忱投入到活動(dòng)中去。我依舊清楚地記得，

此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：?jiǎn)栴}爭(zhēng)論法、情感感染法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法等等。但無(wú)論使用哪一種方式，我都因活動(dòng)內(nèi)容而定，正由于情境的創(chuàng)設(shè)適合了同學(xué)的年齡特征，適合了活動(dòng)內(nèi)容，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。

二、教學(xué)內(nèi)容要敏捷，以滿(mǎn)意同學(xué)的心理需要

我依據(jù)同學(xué)年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識(shí)水平和已有的生活閱歷，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到同學(xué)感愛(ài)好的話(huà)題、關(guān)懷的熱點(diǎn)問(wèn)題或迫切需要解決的問(wèn)題，在我的引領(lǐng)下，同學(xué)會(huì)很投入地積極參與、樂(lè)觀探討，從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長(zhǎng)。

三、關(guān)注體悟和共享

體悟是同學(xué)心理素養(yǎng)形成和進(jìn)展的核心。從心理學(xué)上講，體悟主要是指人的一種特別的心理活動(dòng)，是體悟者親自參與活動(dòng)，并用自己已有的經(jīng)受和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建，從而生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的情感。在心理健康教育課上，我常常設(shè)計(jì)一些生活情境，讓同學(xué)利用角色扮演的方法去感受、去體悟、去理解、去領(lǐng)悟。如：在小品《老師的自行車(chē)》的表演后，我就設(shè)計(jì)了讓同學(xué)扮演調(diào)皮的同學(xué)和幽默的老師進(jìn)行角色表演，同學(xué)們對(duì)此特別感愛(ài)好，他們能很真實(shí)的說(shuō)出自己的感受，臺(tái)下的同學(xué)邊仔細(xì)觀看，邊思索：你喜愛(ài)哪組同學(xué)的做法，為什么？

表演結(jié)束，表演者都談了自己的真實(shí)感受，從中不難悟出：文明禮貌的語(yǔ)言、行為讓人心生感動(dòng)，會(huì)化干戈為玉帛；反之無(wú)禮、沖動(dòng)、不愿包涵的行為會(huì)使沖突升級(jí)，參與分角色表演的同學(xué)對(duì)“若冒犯了別人，能否積極說(shuō)對(duì)不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，信任利用這樣的體悟，今后遇到類(lèi)似大事，這幾位同學(xué)確定會(huì)做出正確的選擇。而臺(tái)下的同學(xué)雖然沒(méi)能設(shè)身處地的去表演，但他們利用觀看，聽(tīng)表演者談感受，還是共享了表演者的真實(shí)體悟，能夠說(shuō)，類(lèi)似