小學(xué)三年級(jí)美術(shù)課后反思

第第頁小學(xué)三年級(jí)美術(shù)課后反思

學(xué)校三班級(jí)美術(shù)課后反思1

《六面怪臉》屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童的心理，符合同學(xué)的年齡。美術(shù)課的主要任務(wù)是聯(lián)系同學(xué)的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，通過引導(dǎo)同學(xué)看看、想想、畫畫、做做的游戲方式，讓同學(xué)充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的愉悅，激發(fā)同學(xué)的豐富想象，培育同學(xué)對(duì)美術(shù)的愛好。所以在課堂上，我為同學(xué)營造了一個(gè)民主、同等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。讓同學(xué)自己觀測(cè)老師制作的'“六面怪臉”來探究方法，一個(gè)是從在課本上學(xué)習(xí)，同時(shí)展示折紙步驟圖，解析虛線為折線、實(shí)線為剪切線、陰影部分為粘貼部分。在思索中找到解決的方法。

課改中特別強(qiáng)調(diào)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育討論的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)當(dāng)是人，我們不僅要將同學(xué)視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的同等參加者、合。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。

教學(xué)關(guān)鍵在于“授之以漁”，老師予以同學(xué)的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)當(dāng)是捉魚的方法。所以在指導(dǎo)同學(xué)制作方法時(shí)采納讓同學(xué)觀賞范作，并讓同學(xué)通過拆一拆、拼一拼、看一看、做一做等一系列活動(dòng)，讓同學(xué)自己分析思索，獲得制作方法，了解所需的材料。轉(zhuǎn)變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，讓同學(xué)拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)進(jìn)展”的學(xué)力。學(xué)會(huì)方法，才能不斷提高同學(xué)的繪畫水平和手工操作技能。才能讓同學(xué)的想象力和創(chuàng)意得到呈現(xiàn)和發(fā)揮。

學(xué)校三班級(jí)美術(shù)課后反思2

第一，突出了同學(xué)的主體地位。本節(jié)課始終以同學(xué)為主體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，如在課前讓同學(xué)自己收集生活中的一些物品，了解其特征，課堂上由同學(xué)自己主動(dòng)參加，通過生生之間的互動(dòng)，依據(jù)自己所帶物品的形象特征進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)表自己的想法，充分發(fā)揮了同學(xué)的自主性、能動(dòng)性，很好的表達(dá)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。

第二，著重了同學(xué)的差異進(jìn)展。在課堂教學(xué)中，老師根據(jù)同學(xué)客觀存在的技能水平、愛好愛好個(gè)體差異首先對(duì)三種不同層次的同學(xué)進(jìn)行分層。讓不同層次的同學(xué)在同一小組的學(xué)習(xí)過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)展。使整齊劃一的學(xué)習(xí)走向充斥性格化的學(xué)習(xí)，為不同層次同學(xué)進(jìn)展開拓寬闊的空間。在作業(yè)要求方面，根據(jù)同學(xué)的差異設(shè)置梯度漸進(jìn)進(jìn)展。使整齊劃一的學(xué)習(xí)走向充斥性格化的學(xué)習(xí)，為不同層次同學(xué)進(jìn)展開拓寬闊的空間。在作業(yè)要求方面，根據(jù)同學(xué)的差異設(shè)置梯度漸進(jìn)不同層次的作業(yè)要求，采納星級(jí)制，讓同學(xué)可以依據(jù)自己的技能水平自由選擇，，的`作業(yè)，激發(fā)了不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好。使每個(gè)同學(xué)在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的歡樂和愉悅。

第三,表達(dá)了美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新價(jià)值。在課堂教學(xué)中時(shí)刻把握住美術(shù)學(xué)科的三維目標(biāo)，并著力于培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，愛護(hù)同學(xué)的獨(dú)特的性格，予以同學(xué)發(fā)揮性格的自由空間。鼓舞同學(xué)對(duì)他人的藝術(shù)作品發(fā)表自己別出心裁的見解，留意培育與制造性親密相關(guān)的發(fā)散思維，聯(lián)想思維、求異思維、批判性思維等技能。

學(xué)校三班級(jí)美術(shù)課后反思3

橡皮泥是孩子們最喜愛的玩具之一，這種內(nèi)容的美術(shù)課對(duì)我們老師來講應(yīng)當(dāng)也是最好上的內(nèi)容了，由于孩子們對(duì)它的喜歡，讓我們比較好掌握課堂，但怎么樣才能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱忱，讓他們能出更多更好的橡皮泥作品呢？在這節(jié)課里我開展了嘗試。

原來的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)我是遵循賞析——探究——制作——評(píng)價(jià)提高的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但我經(jīng)過考慮，還是修改了教學(xué)方式，先不急著觀賞作品，而是先和孩子們做幾個(gè)手部動(dòng)作的“手指操”，“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，捏一捏?！薄鞍匆话矗瑝阂粔?，這樣能做出什么外形的橡皮泥？”“扁扁的象餅一樣?！薄叭嘁蝗嗄?？能做出什么外形？”“圓圓的，象小湯圓！”“好！真棒！咱們班里的同學(xué)看來一個(gè)個(gè)的都是玩橡皮泥的高手啊?！睂?shí)時(shí)的給他們“戴高帽”也很有效果哦?！澳恰暌淮昴?？”“是條形！象面條一樣??！”同學(xué)們更得意的搶答起來?！按鸬煤茫⊥瑢W(xué)們，我們知道假如我們的手指靈活的話，可以用剛才的幾種方法來制作各種各樣的橡皮泥物品，可是，假如今日我們只能用一種方法來做橡皮泥的話呢？比如……我只能給你們用搓的方法。”“??？！！”全班同學(xué)馬上動(dòng)起了腦筋。“怎么可能呢？都是面條一樣的條形，怎么把它們粘起來?。俊薄芭叮?！我知道了！”有同學(xué)馬上喊了起來“可以把它們盤起來??！”“對(duì)哦”立刻有人同意。由此，我順當(dāng)?shù)倪M(jìn)入到了本課的`課題《用紙條和泥作畫》。

接下來的捏泥巴課堂基本就在孩子們的探究——競(jìng)賽創(chuàng)新制作——相互賞析——溝通閱歷的過程中順當(dāng)開展下來。最末，在3年4班班里得到的教學(xué)效果最好，同學(xué)優(yōu)秀作品最多，也最出彩。我馬上保藏，利用課間非常鐘的時(shí)間用數(shù)碼相機(jī)把優(yōu)秀同學(xué)作品拍下來，然后把作品歸還給同學(xué)。知道自己的心血作品可以拍照上傳到學(xué)校的網(wǎng)站里，爸爸媽媽可以在網(wǎng)上看到，同學(xué)們興奮極了，紛紛問我“于老師，下次美術(shù)課上什么內(nèi)容？要帶什么工具，你寫出來啊。”看到同學(xué)們這么喜愛上美術(shù)課，而且主