提高小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一些措施

進步小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教授教養(yǎng)質(zhì)量的一些措施若何進步一年級數(shù)學(xué)教授教養(yǎng)質(zhì)量是我經(jīng)常思慮的一個問題,為了在這學(xué)期能周全進步一年級數(shù)學(xué)教授教養(yǎng)質(zhì)量,我打算從以下幾個方面盡力,爭奪進步教授教養(yǎng)成績.1．要失去一顆義務(wù)心托爾斯泰曾說過：“一小我若沒有熱忱,他將一事無成,而熱忱的基點恰是義務(wù)心.一個先生假如缺少對學(xué)生.家長.黌舍和社會的高度義務(wù)感,那么要進步教授教養(yǎng)質(zhì)量是不成能的.2.樹立優(yōu)越的師生關(guān)系.樹立起優(yōu)越的師生關(guān)系才有利于教授教養(yǎng).所謂“親其師,信其道”,只有學(xué)生愛好先生,才會愛好聽先生授課,才會愛好上數(shù)學(xué)課,才會賣力完成先生安插的功課.3.造就學(xué)生優(yōu)越的進修習(xí)慣.重視非智力身分的造就,引誘和練習(xí)學(xué)生扎實賣力的進修立場,讓學(xué)生慢慢形成優(yōu)越的進修習(xí)慣,同時重視學(xué)生進修才能的造就,讓學(xué)生學(xué)會進修,畢生受益.留意幫忙學(xué)生形成優(yōu)越的進修習(xí)慣,是教師異常重要的義務(wù)之一.在課前課后我十分留意造就學(xué)生賣力聽媾和賣力功課的好習(xí)慣.在教室教授教養(yǎng)中多讓學(xué)生自立摸索.合作交換,學(xué)生在進修進程中學(xué)會自立進修.合作進修.研討性進修.學(xué)生控制了這些辦法,假如能長期保持,養(yǎng)成習(xí)慣,這就形成了良勤進修品德和進修習(xí)慣.4.激發(fā)學(xué)生的進修興致.興致是最好的先生,成功的教授教養(yǎng)所需的不是強迫,而是激發(fā)學(xué)生的興致.寓教于樂,樂中肄業(yè).若何使學(xué)生對抽象死板的數(shù)學(xué)常識感興致呢？①.應(yīng)用設(shè)疑創(chuàng)情境,引起學(xué)生的好奇心.在上新課時,可以把例題作恰當變更,把例題放到學(xué)生比較感興致的情境中去,讓學(xué)生覺得學(xué)的有意義有效,學(xué)生做如許的標題會特殊有興致.②.教給學(xué)生思維的辦法,打開解題的思緒,使學(xué)生在發(fā)明解法中信任了本身的才干,嘗到了學(xué)的興致.③.讓學(xué)生測驗測驗成功的喜悅,激發(fā)肄業(yè)的興致.要分類精心設(shè)計功課,使不合智力層次的學(xué)生都能得到成功,在成功中求進.簡略的標題可以提問中基層學(xué)生,有點難點的可以提問其他學(xué)生,如許就有助于學(xué)生樹立起信念.教師造就學(xué)生是多方面的,但最重要的是造就學(xué)生興致,也就是學(xué)生求知欲,只有學(xué)生對進修有了興致,才可以調(diào)動學(xué)生的主體介入意識和進修積極性.自動性,從而進步教授教養(yǎng)質(zhì)量.在日常平凡的教授教養(yǎng)中要做到“三帶三不”與“三耐煩”：“三帶”：帶微笑走進教室;把勉勵帶進教室;把競爭帶進教室.“三不”：不抱怨;不譏諷.奚落;不說晦氣于學(xué)生長進的話.“三耐煩”：耐煩指點學(xué)生;耐煩幫忙學(xué)生;耐煩等待學(xué)生的思維反饋信息5.重視造就學(xué)生的盤算才能.盤算才能是由教師的反復(fù)練習(xí)和學(xué)生自身的耐勞演習(xí),長期積聚而成的.各類各類演習(xí)也為學(xué)生所學(xué)常識的鞏固起著不成疏忽的感化.①增強口算練習(xí),為進步學(xué)生根本的盤算才能打好基本.保持天天課前三分鐘口算演習(xí),并且對學(xué)生的口算演習(xí)進行賣力地批改,有錯實時讓學(xué)生校勘.如許保持演習(xí),窮年累月,為進步學(xué)生的盤算才能打下優(yōu)越的基本.②聯(lián)合教材填補一些須要的盤算演習(xí).依據(jù)教授教養(yǎng)內(nèi)容的特色,天天填補一些須要的盤算演習(xí)以進步學(xué)生的盤算才能,或者是各類根本盤算演習(xí)和一些根本的有必定思維性的盤算填補功課.天天準時.定量.有籌劃的進行演習(xí),既不加重學(xué)生的課業(yè)累贅,在舊知得以鞏固的同時,又使學(xué)生的盤算才能得到造就和進步,使學(xué)生在慢慢積聚中進步盤算才能.③合理應(yīng)用同步演習(xí)冊,實時鞏固學(xué)生的常識.因為小學(xué)生對于常識的鞏固才能和分解才能都比較弱,所以充分應(yīng)用同步演習(xí)冊中的大量演習(xí),一方面讓學(xué)生實時鞏固舊知,另一方面促進學(xué)生的分解才能的成長.讓學(xué)生在對所學(xué)常識準確懂得的基本上,應(yīng)用數(shù)學(xué)常識剖析問題.解決問題,促使學(xué)生分解應(yīng)用常識的才能得到成長.6.重視功課的設(shè)計和批改精心設(shè)計每一課時的功課,才干盡可能地施展功課的最佳感化,達到教授教養(yǎng)的目標.功課不克不及隨便,應(yīng)當聯(lián)合當天的內(nèi)容,對內(nèi)容進行選擇,不克不及單是例題的反復(fù),如許做起來雖說學(xué)生大部分會做,但卻缺少靈巧性和思慮性,對反響比較快學(xué)生來說就沒有教練的機遇.不安插教室上做過的功課,對安插的功課必定要精批細改,發(fā)明問題實時反饋,如許才干達到教室教授教養(yǎng)后果.7.

虛心進修,實時總結(jié)與反思因為職業(yè)的須要,教師要做一個畢生的進修者,有名的美國教導(dǎo)心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗＋反思.前人云：“行成于思而毀于隨.”只要行為,就有收成;只要回味反思,就有晉升成長.只有不竭反思,才干找到自身的缺少;只有不竭反思,才干發(fā)明問題并找到解決問題的辦法,從而不竭進步教導(dǎo)教授教養(yǎng)質(zhì)量.是以教授教養(yǎng)反思是教師進步營業(yè)程度的