八年級(jí)物理下冊第八章教學(xué)設(shè)計(jì)初中教育

片面的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)：（1）通過實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)阻力對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)的影響。（2）經(jīng)歷建立牛頓第一定律的分析得出：如果表面絕對(duì)光滑，物體受到的阻力為零，速度不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。(2)片面的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)：（1）通過實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)阻力對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)的影響。（2）經(jīng)歷建立牛頓第一定律的分析得出：如果表面絕對(duì)光滑，物體受到的阻力為零，速度不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。(2)測：學(xué)習(xí)好資料歡迎下載動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的5。五、課堂小結(jié)：定義：方向：與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反決定滑動(dòng)體上。這個(gè)命題是真命題。問：上面的命題的雙重否定是否正確？如果物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不發(fā)生改變，那么一定沒有進(jìn)行新課小結(jié)備課組長：葉紅主備人：刀坐相成員：葉紅、曾玉玫、方琪君、孟繼宗、刀坐相個(gè)人二次備課情分析：改：體的運(yùn)動(dòng)是否需要力來維持？”并進(jìn)一步用亞里士多德和伽利略兩個(gè)偉人來強(qiáng)化這種矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”為核心，在基德產(chǎn)生片面的認(rèn)識(shí)。（2）經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。是經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。學(xué)情分析（教學(xué)問題及分析）本節(jié)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。教學(xué)過程一、基本流程引入新課1、力的作用效果有哪些？2、用力推小車，小車運(yùn)動(dòng)遠(yuǎn)一段距離停下。這是什么原因？三、教學(xué)情境距離停下。這是什么原因？一、牛頓第一定律的原因。三、慣性１、定義：一切物體都有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。２、慣性現(xiàn)象。六、配餐作業(yè)（見教輔動(dòng)狀態(tài)，那么這種情況稱為二力平衡。這兩個(gè)力彼此平衡。三、探究二力平衡的條件提出問題：當(dāng)兩個(gè)力平衡時(shí)，論：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越少。(4)的原因。三、慣性１、定義：一切物體都有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。２、慣性現(xiàn)象。六、配餐作業(yè)（見教輔動(dòng)狀態(tài)，那么這種情況稱為二力平衡。這兩個(gè)力彼此平衡。三、探究二力平衡的條件提出問題：當(dāng)兩個(gè)力平衡時(shí)，論：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越少。(4)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響摩擦力大小因素的理1、提出問題(2)讓學(xué)生做類似實(shí)驗(yàn)：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動(dòng)課本。筆盒隨課本動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來？運(yùn)動(dòng)要靠力來維持嗎？等。讓學(xué)生以對(duì)亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，談自己的看法。2、實(shí)驗(yàn)探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。②哪些條件需要發(fā)生變化？用什么方法來實(shí)現(xiàn)這種變化？③要觀察和記錄哪些數(shù)據(jù)(要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況，記錄小車在水平面上通過的距離)化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越少。3、牛頓第一定律(1)伽利略對(duì)類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析得出：如果表面絕對(duì)光滑，物體受到的阻力為零，速度不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。(2)笛卡兒對(duì)伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充：物體如果不受力，運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)改變。(3)英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要靠力來維持。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來，是由于物體受到了阻力。(2)對(duì)牛頓第一定律中保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時(shí)，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運(yùn)動(dòng)的物體二、慣性用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處？提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢？析：二力平衡條件是學(xué)生進(jìn)行力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系分析的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是重點(diǎn)。力的平衡概念的建立是難點(diǎn)；備課授課教師所任班學(xué)情分析：個(gè)人特色修改：課題：8.3摩擦力教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容：本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)析：二力平衡條件是學(xué)生進(jìn)行力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系分析的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是重點(diǎn)。力的平衡概念的建立是難點(diǎn)；備課授課教師所任班學(xué)情分析：個(gè)人特色修改：課題：8.3摩擦力教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容：本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)學(xué)生閱讀課文第17頁探究“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”。(2)提出問題讓學(xué)生討論。①此實(shí)驗(yàn)過程中，控制哪些當(dāng)我們推講桌而推不動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為這是推力小于阻力的原因等。這樣就會(huì)造成學(xué)生對(duì)一個(gè)物體在平衡2、讓學(xué)生閱讀課文第18頁有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外力的作用，它就保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)(靜止)，由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。用小車，木塊模仿公交車啟動(dòng)或剎車時(shí)乘客的情況。學(xué)生看課文圖，討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？學(xué)生看課文圖，討論交流：為什么騎車的速度太快，容易發(fā)生事例？動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的1、2、3、4。二、牛頓第一定律1、內(nèi)容：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2、力的改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。六、配餐作業(yè)（見教輔）教學(xué)反思：2、針對(duì)問題采用的方法：的物體當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。三、探究：摩擦力大小與什么因素有關(guān)？的原因。三、慣性１、定義：一切物體都有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。２、慣性現(xiàn)象。六、配餐作業(yè)（見教輔體上。這個(gè)命題是真命題。問：上面的命題的雙重否定是否正確？如果物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不發(fā)生改變，那么一定沒有面受到的壓力越大，摩擦力越大；摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的進(jìn)行新課小結(jié)的物體當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。三、探究：摩擦力大小與什么因素有關(guān)？的原因。三、慣性１、定義：一切物體都有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。２、慣性現(xiàn)象。六、配餐作業(yè)（見教輔體上。這個(gè)命題是真命題。問：上面的命題的雙重否定是否正確？如果物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不發(fā)生改變，那么一定沒有面受到的壓力越大，摩擦力越大；摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的進(jìn)行新課小結(jié)備課組長：葉紅主備人：刀坐相成員：葉紅、曾玉玫、方琪君、孟繼宗、刀坐相個(gè)人二次備課改：壞，顯得尤為重要。（4）知道平衡力的概念。（5）知道二力平衡的條件。2、解析：二力平衡條件是學(xué)生進(jìn)行力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系分析的基礎(chǔ)，所以二力平衡條一個(gè)小的難點(diǎn)。學(xué)情分析（教學(xué)問題及分析）學(xué)生已有的有關(guān)力及運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生還存在著一定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時(shí)受到的力；當(dāng)我們推講桌而推不動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為這是推力小于阻力的原因等。這樣就會(huì)造成學(xué)生對(duì)一個(gè)物體在平衡狀態(tài)下，對(duì)平衡力的理解和應(yīng)用產(chǎn)生思維障礙。教學(xué)過程一、基本流程引入新課牛頓一定律的內(nèi)容是什么？是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直三、教學(xué)情境靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。大小跟接觸面的大小無關(guān)。四、摩擦的利與弊問題：在我們的生活世界里，摩擦是非常普遍的現(xiàn)象，摩擦現(xiàn)象對(duì)我止用力看看筆盒是否還會(huì)運(yùn)動(dòng)？(3)“對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來類生活中常見的現(xiàn)象，請你提一個(gè)相關(guān)的問題。如大小跟接觸面的大小無關(guān)。四、摩擦的利與弊問題：在我們的生活世界里，摩擦是非常普遍的現(xiàn)象，摩擦現(xiàn)象對(duì)我止用力看看筆盒是否還會(huì)運(yùn)動(dòng)？(3)“對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來類生活中常見的現(xiàn)象，請你提一個(gè)相關(guān)的問題。如小摩擦的方法。教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)：（1）通過生活中的實(shí)例分析，知道摩擦力。（2）知道用彈簧測力計(jì)測量滑動(dòng)流觀察到的三種情況下小車運(yùn)動(dòng)變化的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。結(jié)一、引入新課如果一個(gè)力作用在物體上，那么物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可以發(fā)生改變。如果物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，那么一定有力作用在物體上。這個(gè)命題是真命題。如果物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不發(fā)生改變，那么一定沒有力作用在物體上。這個(gè)命題是錯(cuò)誤的。讓學(xué)生舉例證明。兩種：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。二、平衡力物體受二個(gè)力的時(shí)間平衡是最簡單的情況。當(dāng)一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，仍保持靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么這種情況稱為二力平衡。這兩個(gè)力彼此平衡。三、探究二力平衡的條件2、猜想與假設(shè)3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制訂計(jì)劃(P20)4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)5、分析與歸納作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直線上。那么這兩個(gè)力彼此平衡。6、評(píng)估各部件的摩擦應(yīng)該盡量小。四、二力平衡的應(yīng)用如果當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)(靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng))，如果已經(jīng)其中一個(gè)力的大小和方向，根據(jù)二力平衡的條件，可以求出另一個(gè)力的大小和方向。讓學(xué)生敘述第22頁的三個(gè)圖中的受力情況動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的1、2、3、4。一、二力平衡的條件２、結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。二、二力平衡條件的應(yīng)用2、吊燈容：（1）摩擦力。（2容：（1）摩擦力。（2）決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。（3）增大、減小摩擦的方法。解析：在講述摩擦力時(shí)，的物體當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。三、探究：摩擦力大小與什么因素有關(guān)？？讓學(xué)生看課文第32頁圖13.3-1。使學(xué)生了解光滑是相對(duì)的，正是由于物體的表面不光滑，所以互相接觸摩擦力大小的因素壓力的大小接觸面的粗糙程度增大壓力使接觸面粗糙六、配餐作六、配餐作業(yè)（見教輔）教學(xué)反思：2、針對(duì)問題采用的方法：以運(yùn)用二力平衡條件解決實(shí)際問題也是本節(jié)的難點(diǎn)。區(qū)別一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力與反作用力也是一個(gè)小的難點(diǎn)。體上。這個(gè)命題是真命題。問：上面的命題的雙重否定是否正確？如果物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不發(fā)生改變，那么一定沒有摩擦力大小的方法。（3）通過實(shí)驗(yàn)探究，了解改變滑動(dòng)摩擦力大小的方法。(4)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決增大摩擦以運(yùn)用二力平衡條件解決實(shí)際問題也是本節(jié)的難點(diǎn)。區(qū)別一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力與反作用力也是一個(gè)小的難點(diǎn)。體上。這個(gè)命題是真命題。問：上面的命題的雙重否定是否正確？如果物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不發(fā)生改變，那么一定沒有摩擦力大小的方法。（3）通過實(shí)驗(yàn)探究，了解改變滑動(dòng)摩擦力大小的方法。(4)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決增大摩擦解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。學(xué)情分析（教學(xué)問題及分析）學(xué)生在這之前剛學(xué)習(xí)了“重進(jìn)行新課小結(jié)備課組長：葉紅主備人：刀坐相成員：葉紅、曾玉玫、方琪君、孟繼宗、刀坐相個(gè)人二次備課2、個(gè)人特色修改：：（2、解析：在講述摩擦力時(shí)，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的；隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。（2）知道用彈簧測力計(jì)測量滑動(dòng)摩擦力大小的方法。（3）通過實(shí)驗(yàn)探究，了解改變滑動(dòng)摩擦力大小的方法。2、解析：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)，雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)學(xué)情分析（教學(xué)問題及分析）具備自主探究的條件。教學(xué)過程一、基本流程引入新課三、教學(xué)情境一、導(dǎo)入新課的條件，可以求出另一個(gè)力的大小和方向。讓學(xué)生敘述第22頁的三個(gè)圖中的受力情況四、目標(biāo)檢測：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)學(xué)情分析：個(gè)人特色修改：課題：的條件，可以求出另一個(gè)力的大小和方向。讓學(xué)生敘述第22頁的三個(gè)圖中的受力情況四、目標(biāo)檢測：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)學(xué)情分析：個(gè)人特色修改：課題：8.2二力平衡教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容包括二力平衡的條件和應(yīng)用。解析：體上。這個(gè)命題是真命題。問：上面的命題的雙重否定是否正確？如果物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不發(fā)生改變，那么一定沒有面更光滑(3)用滾動(dòng)替代滑動(dòng)(4)加潤滑油增大摩擦的方法(1)增大壓力(2)使接觸面更粗糙四、目標(biāo)檢二、摩擦力(2)問：如果手沒有與桌面接觸，或者手按在桌面上不想滑動(dòng)，是否也會(huì)產(chǎn)生這樣的兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力。4、為什么兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙1、假設(shè)與猜想2、設(shè)計(jì)探究方案3、實(shí)驗(yàn)探究4、分析論證力越大；摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小跟接觸面的大小無關(guān)。四、摩擦的利與弊1、問題：在我們的生活世界里，摩擦是非常普遍的現(xiàn)象，摩擦現(xiàn)象對(duì)我們來說是好還是不好，請同學(xué)們列舉生活中的摩擦現(xiàn)象