小學(xué)語文-王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標:

1.認識“戎、諸”等3個生字，會寫“戎、嘗”管s個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。

4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。二、教學(xué)重難點：（一）重點1.背誦全文。理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”。2.能用自己的話講講這個故事。（二）難點了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)他們的智慧及美德，養(yǎng)成細心觀察、冷靜分析的好習(xí)慣。三、教學(xué)過程（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)課：聽說我們班同學(xué)特別聰明，回答問題特別積極，思維特別活躍，而且讀的書也非常多，老師想出幾個題，來考考大家，敢不敢接受挑戰(zhàn)？老師的題目是：看圖片，猜歷史故事，今天這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一個歷史故事（板書課題）2、解題請同學(xué)們齊讀課題，說說題目的意思，3、了解作者學(xué)生結(jié)合注釋，了解：他是竹林七賢之一教師補充：王戎是臨沂人，是我們的老鄉(xiāng)，（二）初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，力求讀準字音，讀通句子。指名讀，然后生評價。重點指導(dǎo)：多子折枝學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、查字典、以及結(jié)合生活中見到的情景讀準多音字的方法。讓我們接著讀課文，指名讀，齊讀。2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏同學(xué)們，對于文言文，光讀正確、流利，是遠遠不夠的，還要讀出節(jié)奏，讀好停頓。請同學(xué)們自己讀一讀，拿出鉛筆試著劃出停頓。老師也根據(jù)自己的理解，劃出了停頓，看看我們停頓的一樣嗎？和老師的比較一下，看怎樣停頓更好呢？然后根據(jù)停頓節(jié)奏來讀一讀。學(xué)生練讀。教師范讀，體會文言文聲斷氣連的特點。范讀、指名讀、男女生比賽朗讀等等多種形式，體會文言文的韻味。（三）熟練朗讀，理解文意1、回顧之前學(xué)習(xí)古詩文用到的方法。俗話說：“書讀百遍，其義自見。那么這個小古文講了什么內(nèi)容呢？學(xué)習(xí)之前我們先來回顧學(xué)習(xí)小古文的方法。（借助注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容猜測、也可以結(jié)合插圖等。）運用方法，自主學(xué)習(xí)，小組交流。既然我們知道了這么多學(xué)習(xí)文言文的好方法，就請同學(xué)們利用這些方法，自己讀一讀，試著理解課文。遇到讀不懂的地方，同桌或者小組之間，可以相互討論。實在不會翻譯的地方做上記號，等一會兒我們一起交流。時間：3分鐘。指名交流，提出不懂的，解決重點詞句重點指導(dǎo)：（1）嘗與諸小兒游。嘗，就是曾經(jīng)。你怎么知道的？結(jié)合課下注釋，你能再說一遍嗎？誰能再說一遍。（2）人問之……，這句話中，人指的是誰呀？之又指的是什么意思？展開想象說說會怎么問呢？“哎，王戎，你怎么不去取李子呀？”，指導(dǎo)：結(jié)合注釋，結(jié)合上下文，展開想像，我們就理解了這句話的意思，這也是理解文言文的一種好方法。理解“之”字一詞多義現(xiàn)象。這句話中，之字什么意思呢？在文中，之字還出現(xiàn)了幾次啊？同樣是一個之字，但在文中代指的內(nèi)容是不一樣的，這也是文言文中常見的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)“補充”的方法。答曰……，師：我首先要表揚這位同學(xué)，他讀出來了，這個“答曰”，是王戎回答，很好的補充了人物。這樣表達的就更加完整，更加準確了。所以，今天我們學(xué)習(xí)了一種文言文的方法，那就是“補充”。就像剛才那位同學(xué)，先補充，再指名說。4、用自己的話講故事。小結(jié)：剛才，咱們把自己不明白不理解的地方，都理解的都深刻了，那你能不能用自己的話講講這個故事??？（自己先試一試）好，哪位同學(xué)起來講講？（四）深入探究，體會人物形象。1、同學(xué)們，故事的人物都有誰？一個是王戎，一個是諸小兒，面對路旁多子折枝的李樹，他們各有什么樣的表現(xiàn)？請同學(xué)們從文中找出相關(guān)語句。2、怎么能讀好這個句子，誰來試試？師：競走，什么動作，該怎么讀呢？生讀師范讀。生讀。王戎在靜靜的觀察、思考，再次指名讀。3、他為什么站在這里不動？不去摘取李子呢？文中哪句話告訴了我們答案？師：你覺得王戎說這句話的時候，語氣是怎樣的？堅定的。再讀體會。師范讀，齊讀。是啊，那份自信啊，那份堅定啊。要注意讀出來。4、你是怎樣理解這句話的？在大路旁邊，這么多李子，按常理來推測，如果好吃的話，早就被別人摘走了?，F(xiàn)在，沒有人摘，說明這個李子肯定是苦的。5、從中你感受到王戎是一個怎樣的孩子呢？請大家再讀課文，畫出相關(guān)的句子，說說你的理由。（1）說明，他經(jīng)過了認真思考，才下的結(jié)論，說明這是一個愛動腦的王戎。（2）王戎根據(jù)生活經(jīng)驗，如果這些李子是好吃的，早就被別人摘干凈了，唯獨這棵樹上，還有那么多李子，說明他平時是注意觀察的。善于思考、冷靜推斷，聰明6、那么，王戎的推斷正確嗎？你從哪里看出來？其他小孩對王戎會是什么態(tài)度呢？7、把我們的感情融匯到字里行間，讓我們一起來夸夸王戎吧，請同學(xué)們齊讀課文。（五）提升，多種形式認識古文1、同學(xué)們，其實，我們課文中的標點，是后人加上的，我們的先人接觸的古文是不帶標點，試試你會讀嗎？2、同學(xué)們，我們的先人接觸的古文，不只是不帶標點，而且是豎排版的，模仿古人，試試你會讀嗎？3、熟讀成誦經(jīng)過我們反復(fù)的朗讀，到現(xiàn)在為止，這篇小古文能背下來了嗎？根據(jù)老師提示，讓我們試著一起背一下吧。4、概括成語，短短的時間，同學(xué)們就把這個故事讀懂了，背過了。這個故事流傳千古，經(jīng)久不衰，現(xiàn)在已經(jīng)演化為一個成語：道旁苦李。那你能嘗試著猜一猜意思嗎？大家猜的對不對?。课覀儊砜匆豢丛~典中的解釋吧。（六）拓展總結(jié)，學(xué)以致用同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聰明的王戎的故事，還掌握了學(xué)習(xí)文言文的好方法，老師再給大家推薦一個故事。就是《徐孺子》的故事。利用今天學(xué)習(xí)的方法，說說你又看到了一個怎樣的人物形象？如果同學(xué)們還想了解更多的小故事，不妨去讀一讀南朝文學(xué)家劉義慶寫的《世說新語》那里的人物歷經(jīng)千年，依然鮮活生動，通過文字，你定能感受文學(xué)經(jīng)典的魅力。學(xué)情分析語文課程標準指出，第三學(xué)段要“誦讀優(yōu)秀古詩文，注意通過詩文的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”。五年級學(xué)生，對文言文的接觸不多，對于文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準字音、讀通句子的前提下，教師可以進行適當?shù)姆蹲x，學(xué)生模仿，以達到更好的效果。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀、感悟的方法，加深對人物形象的理解。因此，在教學(xué)中我運用了和學(xué)生平等對話，學(xué)生和學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，著重采用誦讀、感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生一邊結(jié)合插圖、多媒體等直觀教學(xué)手段，一邊感悟課文，加深對人物形象的理解。效果分析《王戎不取道旁李》是篇小古文，選自《世說新語》。《世說新語》是南朝時期所作的文言志人小說集，由南朝宋臨川王劉義慶所撰寫，其內(nèi)容主要是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事。本文主要描述了魏晉時代“竹林七賢”之一的王戎幼時善于思考，冷靜推斷的故事。全文共有49個字，語言凝練、故事生動，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，感受中華傳統(tǒng)文化魅力的佳作。我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：一是激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。然后揭示課題，簡介作者。二是初讀課文，整體感知，力求讀正確、讀流利。三是熟練朗讀，理解文意，在此基礎(chǔ)上講故事。四是深入探究，體會人物形象。五是提升練習(xí)，多種形式認識古文六是拓展總結(jié)，學(xué)以致用，推薦閱讀《世說新語》。本課設(shè)計體現(xiàn)了體現(xiàn)了備學(xué)生、備課程、備情境、備自己、備設(shè)計的五大備課要素。因此，我覺得，我們在設(shè)計教學(xué)的時候必須要有針對性，每個教學(xué)要素、每個教學(xué)步驟要達到什么樣的教學(xué)目標都要有明確的指向性，這樣才能真正創(chuàng)立實效課堂。教材分析《王戎不取道旁李》是篇小古文，選自《世說新語》?！妒勒f新語》是南朝時期所作的文言志人小說集，由南朝宋臨川王劉義慶所撰寫，其內(nèi)容主要是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事。本文主要描述了魏晉時代“竹林七賢”之一的王戎幼時善于思考，冷靜推斷的故事。全文共有49個字，語言凝練、故事生動，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，感受中華傳統(tǒng)文化魅力的佳作?！锻跞植蝗〉琅岳睢繁话才旁诹私y(tǒng)編版教材四年級上冊第八單元的開篇。語文課程標準對第二學(xué)段要求是：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！北締卧闹黝}是“古代故事”，語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述故事”。學(xué)習(xí)這篇課文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了66首古詩，3篇文言文，有了一定的古詩文經(jīng)驗。課文非常簡短，敘事完整，生動有趣。課文第一句話交代了主人公王戎的年齡（戎七歲），以及事情的發(fā)生（嘗與諸小兒游），接著講了事情的發(fā)展（看道旁李樹多子折枝，諸兒競走之，唯戎不動），再講故事的高潮（人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李”），最后講了故事的結(jié)尾（取之，信然。）這篇課文課后有五條注釋，第一條是對王戎的介紹，后四條是對文中難理解的字以及重點字的注釋。如果讓學(xué)生多誦讀幾遍，根據(jù)注釋能夠大致了解意思，但是對于個別地方需要老師進行精講點撥，如多音字“折”的讀音，三個“之”的不同含義，以及句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。課后習(xí)題有三道。一是正確、流利地朗讀課文。背誦課文。這道題目的是根據(jù)課程標準提出的中年級的目標“學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”而設(shè)計的。第二道題目是“結(jié)合注釋，用自己的話講講這個故事”。這樣的安排是為了讓學(xué)生整體上、大致了解古詩文的意思，而不要糾結(jié)于某個字、某個詞的意思，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的自主讀懂古詩文的能力。第三題是“說說為什么樹在路旁而多子，此必苦李”。這句話有著很高的思維含量，是學(xué)生鍛煉思維、培養(yǎng)語用能力的好素材。在設(shè)計的時候可以讓學(xué)生逆向思維，如“若甘，……”將思維的訓(xùn)練和語言文字的應(yīng)用有機地融合在一起。教學(xué)這課，可以先讓學(xué)生采用自由讀、同桌對讀、指名讀、開火車讀、師生對讀，讓學(xué)生熟讀成誦。然后讓學(xué)生嘗試著根據(jù)注釋來理解課文的大概意思，老師不串講意思，只對難點、易混點做必要的點撥。在學(xué)生基本上讀懂了意思的基礎(chǔ)上開展序列的說話和思維練習(xí)，如“諸兒競走取之”會說些什么，“此必苦李”會怎樣，諸兒嘗過李子后會對王戎說什么等等，并且引導(dǎo)學(xué)生盡量用文言文來說。這樣就將課后作業(yè)融入進了學(xué)習(xí)過程之中，達到無痕教育。講故事和積累背誦環(huán)節(jié)，為了避免學(xué)生的畏難情緒，要注意給學(xué)生搭建腳手架，讓學(xué)生有層次地學(xué)習(xí)，逐步背誦。如看著板書、借助插圖講故事，鏤空的字數(shù)逐漸增多背誦等等。最后從人文主題來談?wù)勥@一課，這課處于第八單元的第一篇，后面分別是《西門豹治鄴》《故事二則（扁鵲治病）紀昌學(xué)射）》，都是講的古代人物形象。為了起到引領(lǐng)的作用，學(xué)習(xí)這課時要有意識地給學(xué)生滲透學(xué)法指導(dǎo)和感知歷史人物的語文要素的落實?？梢栽趯W(xué)習(xí)的結(jié)尾點名抓住人物的外在表現(xiàn)體會人物的心理特征的學(xué)法，可以推薦閱讀《古代名人故事》《世說新語》《小古文》等，為學(xué)生打開古代人物的大門。評測練習(xí)王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之，唯戎不動，人問之，答曰:“樹在道旁而多子，此必苦李?！比≈湃?。(《世說新語》)1.寫出畫線的句子的大致意思。(1)看道邊李樹多子折枝。譯:_______________________________________(2)樹在道旁而多子，此必苦李。譯:______________________________________2.這個故事使你獲得了什么啟示?_________________________________________________?

課后反思《王戎不取道旁李》選自《世說新語》，主要描述了魏晉時代“竹林七賢”之一的王戎幼時善于思考，冷靜推斷的故事。全文共有49個字，語言凝練、故事生動，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，感受中華傳統(tǒng)文化魅力的佳作。

本篇課文是一篇文言文，學(xué)生接觸起來難度比較大，依據(jù)學(xué)生的認知特點和教材特點，設(shè)計的教學(xué)流程取得的效果還算滿意，現(xiàn)總結(jié)如下:

1、重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。五年級的小學(xué)生對文言文還是非常陌生的，所以想理解文本內(nèi)容必須要在熟讀的基礎(chǔ)上進行。因此，首先板書課題:王戎不取道旁李

先指生試著讀一讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認識字但是不會停頓，所以教讀題目學(xué)會停頓。然后檢查預(yù)習(xí)，指名讀，發(fā)現(xiàn)問題在班內(nèi)及時指導(dǎo)，爭取每個學(xué)生會讀本文。讀正確、流利后，指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓，讀好節(jié)奏，讀出文言文的韻味。在這個過程中，先是學(xué)生試著自己畫出停頓，然后和老師的比較，體會怎樣停頓更好一些；然后老師范讀，學(xué)生男女生賽讀，提高學(xué)生讀課文的興趣。

2、重視理解詞句方法的學(xué)習(xí)。在讀熟讀順的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著去理解每句話的意思。創(chuàng)設(shè)自讀自悟的氛圍，讓學(xué)生去自學(xué)。學(xué)習(xí)前，先回顧學(xué)過的理解詞句的方法，學(xué)生會想到借助注釋、聯(lián)系上下文、查字典、結(jié)合插圖等。學(xué)生集體交流中，重點指導(dǎo)“人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李”，學(xué)習(xí)“補充”主語的方法，使表達更準確、更完整。接著，開展講故事比賽。試著用自己的話講一講這個小故事。先在小組內(nèi)評選出最佳講故事的人選，在班內(nèi)再展示。要求:自然得體、大方，語句通暢。在講故事中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的程度，及時予以引導(dǎo)，以便正確理解文本的內(nèi)容。最后創(chuàng)設(shè)討論的環(huán)節(jié)，出示課件:說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會要做生活中的有心人，要學(xué)會觀察，在觀察所得中去分析解決問題。

3、重視拓展，學(xué)以致用首先引導(dǎo)學(xué)生:同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聰明的王戎的故事，還掌握了學(xué)習(xí)文言文的好方法，老師再給大家推薦一個故事。就是徐孺子的故事。利用今天學(xué)習(xí)的方法，說說你又看到了一個怎樣的人物形象？在此基礎(chǔ)上，推薦閱讀南朝文學(xué)家劉義慶寫的《世說新語》，感受鮮活生動，通過文字，體會文學(xué)經(jīng)典的魅力。在整個教學(xué)過程中，也有不足之處，例如:環(huán)節(jié)設(shè)計過于全面，顯得繁瑣。過于看重教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生的全面參與無法全部保證。有部分學(xué)生積極性不高，對文言文的興趣有待提高。一堂好課不必“滴水不漏”，應(yīng)留有空間。沒有空間，就沒有遐想與深思；沒有遐想與深思，也就少有