小學(xué)語文-《曹沖稱象》第二課時教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《曹沖稱象》第二課時執(zhí)教人：教學(xué)目標(biāo)：認識“曹”這個二類生字，會寫“稱、秤”兩個生字。正確、流利地朗讀課文。重點學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的順序，說說曹沖稱象的過程；體會“到底、直”等用詞的準(zhǔn)確。討論交流為什么說曹沖稱象的辦法好，感受曹沖善于觀察、樂于動腦的精神品質(zhì)。教學(xué)重難點：1、借助課后題的順序，說說曹沖稱象的過程。2、討論交流為什么說曹沖稱象的辦法好，感受曹沖善于觀察、樂于動腦的精神品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、黑板貼、實驗器材（紙象、紙船、磁鐵）課時安排：兩課時教學(xué)過程：第二課時一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，你們讀過《三國演義》這本書嗎？在這本中國古典名著里有一個非常非常厲害的人物，叫曹操。他經(jīng)常馳騁沙場，足智多謀，一手創(chuàng)立了魏國。他的兒子曹沖和他一樣聰明過人。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在他生活中的故事《曹沖稱象》。請同學(xué)們伸出小手和老師一起板書課題。齊讀課題。揭示課題，學(xué)習(xí)識字方法。1.今天，老師把故事的主人公也請來了。他是——曹沖。今天故事的主人公姓“曹”，你有什么好方法記住這個姓氏嗎？學(xué)生：加一加，一，曲，日。同學(xué)們的辦法可真不錯！老師在這位同學(xué)的引導(dǎo)下給大家編了一個字謎：每日一小曲。你看，我們也可以用編字謎的方式，巧妙地記住這一個字。2.小朋友們，“稱”是本節(jié)課我們需要會寫的生字，我們一起來看一下它在古代的寫法。你從圖畫中看到了什么？稱像一只手提起一條魚在估算他的重量。師：你可真會觀察啊！“稱”本義就是稱重量的意思。3.瞧，老師還給大家?guī)砹艘环鶊D片，誰知道這是什么??？圖片展示“一桿秤”。沒錯，那秤是由哪幾部分組成的呢？哪位細心的小朋友來觀察一下它？這根標(biāo)有刻度的叫木桿叫——，這個有一定重量的砝碼叫——，用來裝所稱物品的盤子叫——，師：說得非常準(zhǔn)確！請坐。誰還想來完整地說一遍？師：你的回答十分完整，看來你在生活中一定也是個識字高手！同學(xué)們，像這樣用來測量物體重量的器具，我們就叫它“秤”。4.“秤桿”，這個詞中有一個多音字你發(fā)現(xiàn)了嗎？沒錯，我們要注意“桿”的發(fā)音，它還有另一個讀音讀“gān”,比如學(xué)校操場上升旗用的“旗桿”?！胺Q”和“秤”這兩個字長得十分相似，讀音也很相近，同學(xué)們可要細心觀察，注意區(qū)分哦！5.瞧，老師這里有一幅圖畫，你能根據(jù)提示來填一填嗎？誰想來試試？師：你填的很正確，看來你剛才聽得十分認真呢！給你點贊。我們一起來讀一讀這個句子。同學(xué)們，通過這兩個形近字的比較，我們學(xué)會了可以運用圖片、組詞的方式或者探尋字源來識字，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也要學(xué)會積累運用哦！6.下面我們再來觀察一下這兩個字的結(jié)構(gòu)特點，誰想根據(jù)老師屏幕上的線索提示，試著來說一說？“稱”“秤”這兩個字偏旁都是“禾”目旁，書寫注意要左窄右寬。剛剛同學(xué)們說得都是相同點，那么他們有什么不同的地方呢？你們瞧，“稱”這個字基本上是左右等高的，而“秤”字的最低點在懸針豎上，為了使這個字書寫更加美觀，我們還要注意關(guān)鍵筆畫的書寫?！胺Q”禾木旁的最后一筆是點，“爾”的左點要穿插到禾木旁點的底部。請同學(xué)們伸出你的手指筆，跟隨老師一起在黑板上板書一遍。（注意“禾”字旁，最后一點和“爾”的穿插避讓關(guān)系。）7.好記性不如爛筆頭。下面，請同學(xué)們在田字格中把這兩個字練寫一遍。注意做到：正確、規(guī)范、整潔。提筆即是練字時，練字也要練姿勢。挺直你的小腰板，相信你一定能寫工整又漂亮！點評，展示，修改。課題質(zhì)疑，詞句訓(xùn)練。過了生字關(guān)，老師帶來了一件禮物送給大家，你瞧,這是？——大象。沒錯，文中有人也送給了曹操一只大象。你想知道曹操的大象長什么樣子嗎？請你快速打開課本把文中相關(guān)的句子用波浪線畫出來，舉手示意老師。生：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。師：你找得十分準(zhǔn)確，和老師心有靈犀，我也找到了這一句！誰還想來讀一讀這句話？————你的朗讀非常有畫面感，聽了你的朗讀仿佛眼前出現(xiàn)了這只又高又大的大象！你們看，大象來了，它的身子真大呀！像——，他的腿也好粗啊！像——?？粗@幅圖畫，誰還想來讀一讀這個句子，讀出大象的高大？你們再來仔細看看他的耳朵、鼻子、尾巴,還像什么？誰想到了？生答：————師：你的想象力可真豐富??！看來你一定課下讀了不少書，積累了這么多優(yōu)美的語言！2.瞧，又有一位好朋友蹦蹦跳跳的來了,它是誰呀？誰想來用上剛剛的句式來夸一夸這兩只可愛的小白兔？出示兔子圖片（小白兔又...又...,眼睛像...,身體像...。）你的語言可真優(yōu)美，把兩只小白兔寫活了！誰還想來說一說？你真是一個善于觀察的孩子??！老師特別喜歡你。教師：通過運用恰當(dāng)?shù)男稳菰~和比喻句可以讓句子表達更加生動！我們在今后的寫話和日記當(dāng)中，也要學(xué)會運用上優(yōu)美的語言哦！3.教師：見到這么高大的象，你想提些什么問題？學(xué)生質(zhì)疑。（它有多重？……）[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]你們智商可以到漢代去當(dāng)官員了！曹操的官員和你們有一樣的疑問，誰想來讀一讀這一段話？學(xué)生朗讀：官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢？”誰還想當(dāng)一當(dāng)官員再來說一說??？學(xué)生朗讀。同學(xué)們，像這樣，你在說，我在說，大家都在說，就叫“議論”。4.那官員們議論的問題是什么呢？誰來讀一讀？師：從你生動的朗讀中，我聽出了你很想知道大象的重量。那“到底”是什么意思?“究竟”，表示疑問的意思。你能用疑問的語氣再來讀一讀這句話嗎？“這么大的象，到底有多重呢？”“這么大的象，有多重呢？”老師把“到底”一詞去掉，你再來朗讀一下，比較哪一句的表達效果更好？師：通過你的朗讀，老師感受到了用上到底的疑問語氣更加濃厚，去了之后，疑問語氣沒有那么重了。那你能用上“到底”再說一句話嗎？師：你的句子不錯，很有新意！同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們感受到了文章作者用詞非常恰當(dāng)，我們在學(xué)習(xí)生活中也學(xué)習(xí)積累更多好的詞語，做學(xué)習(xí)上的有心人！精讀課文，研讀賞析。（一）學(xué)習(xí)官員稱象的方法。1.要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？請你邊讀邊畫出相關(guān)語句。生：兩種。分別是由誰提出來的？官員想到的辦法是什么？誰來讀一讀？師：你真是一位善于思考的小達人！找得非常準(zhǔn)確！官員的辦法成功了嗎？你是從哪看出來的？是啊，有了大秤也不行啊，誰也提不起這桿大秤。文中，還有一個人的態(tài)度表現(xiàn)出了不滿意，他是如何做的？“直搖頭”你們來做一做這個動作，從你們剛才的動作，老師知道這個詞是不停搖頭的意思，可見，曹操對官員們是十分不滿意?。。ǘ┲攸c理解“稱象”的過程1.聽了官員們的辦法，年僅七歲的曹沖邊聽邊思考，他靈機一動，計上心頭，想出來了一個好辦法。請同學(xué)們跟老師一起合作朗讀第四自然段。曹沖的辦法你們能理解嗎？老師給你們出示了四個步驟，我想分別找四位同學(xué)來讀。師：謝謝四位同學(xué)和老師的合作，我們一起成功稱出了大象的重量。你們瞧，老師這里有四幅圖畫幫助同學(xué)們理解，第一步.....第二步....2.下面，老師要來考考大家。請你翻開課本30頁，根據(jù)剛才講的方法完成課后第二題，給內(nèi)容排序，找一位同學(xué)到黑板上來做。誰想來？你還能用上“先……再……然后……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程嗎？生練習(xí)后，指名發(fā)言。師：你不僅學(xué)會了順序詞表達的方式，還補充了關(guān)鍵故事情節(jié)，把過程說得非常完整，給你點贊！3.實驗操作：曹沖稱象的辦法。課前準(zhǔn)備：玩具象紙船石頭圖片學(xué)生黑板上演示，邊表演邊講解。師：從你生動的表演和講解中，老師深深被你吸引了，你原來就是那個聰明過人的小小曹沖!同學(xué)們，我們把熱烈的掌聲送給他吧！4.學(xué)習(xí)了曹沖稱象的辦法后，前后桌討論為什么曹沖的辦法比官員的辦法好？好在哪里？（一是曹沖把“大船”當(dāng)作大秤，用來稱象，解決了沒有大秤的問題；二是曹沖想到用石塊和大象進行等量代換，讓大象絲毫無損。這足以說明曹沖才智過人。）五、主題升華。你覺得曹沖是一個怎樣的孩子？板書：聰明動腦六、教師小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了一位善于觀察、愛動腦筋、能大膽表達自己想法的小朋友——曹沖。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，也能像曹沖一樣遇事也要開動腦筋來想辦法！本節(jié)課，我們學(xué)會了很多有趣的識字方法，體會到了文章用詞的巧妙，還學(xué)會了曹沖稱象的方法，請你回家也試著做一做這個實驗，并用自己的話講給你身邊的家人聽一聽。拓展延伸與作業(yè)其實歷史上還有很多像曹沖一樣聰明過人的小朋友，請你課下閱讀一下《司馬光砸缸》、《王戎識李》、《駱賓王寫詩》的故事，把你的感受將給你的家人聽一聽。學(xué)情分析《曹沖稱象》是一個民間廣為流傳的歷史故事，課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時，要結(jié)合小學(xué)生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達能力。低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。在課前，讓學(xué)生自主對課文內(nèi)容進行了充分預(yù)習(xí)，畫出自己感興趣的部分，和父母進行了交流，對本節(jié)課的生字，學(xué)生通過查閱書籍資料，或上網(wǎng)，同伴交流等方式讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，對曹沖稱象的方法進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學(xué)生的思維空間。效果分析第三單元的教學(xué)重點是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”?！恫軟_稱象》這篇課文課后題滲透通過比較兩種稱象的辦法，談?wù)勛约旱南敕?。本單元的另一個教學(xué)重點是“借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容”?！恫軟_稱象》的課后題，在畫出文中兩種稱象辦法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生借助關(guān)鍵詞排序，再說說曹沖稱象的過程。圍繞兩個單元教學(xué)重點，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：1.認識“曹”這個二類生字，會寫“稱、秤”兩個生字。2.正確、流利地朗讀課文。重點學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的順序，說說曹沖稱象的過程；體會“到底、直”等用詞的準(zhǔn)確。3.討論交流為什么說曹沖稱象的辦法好，感受曹沖善于觀察、樂于動腦的精神品質(zhì)。學(xué)生在課堂上基本都能達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，通過多種方法的識記生字，掌握了幾種有趣的識字方法，并能學(xué)以致用，遷移應(yīng)用到實際的學(xué)習(xí)生活中。在體會文章用詞的準(zhǔn)確性上，學(xué)生也能用上“又......又......,像.......,像.......”來表達，積累更多優(yōu)美的語言詞句，運用到寫話、日記中去。文章重點講述曹沖稱象的方法，學(xué)生也能理解，并口頭講述，培養(yǎng)了大膽自信，展示自我的精神品質(zhì)。教材分析《曹沖稱象》這篇課文分為兩個課時，第一課時旨在解決本節(jié)課的生字詞，課文在熟讀的基礎(chǔ)上，了解文章主要內(nèi)容，對重點詞句的朗讀上進行指導(dǎo)。本課為第二課時的教學(xué)。對課文內(nèi)容中關(guān)于曹沖稱象的辦法進行了細致學(xué)習(xí)和研究。這篇課文講的是曹沖小時候想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們，平時要多觀察，遇事多動腦筋，就能找出解決問題的辦法。全文共有五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序敘述的：第一自然段講曹操帶領(lǐng)兒子和官員一同去看別人送給他的大象，交代了故事發(fā)生的時間和大象的來歷。第二自然段講大象的樣子，官員們議論大象的重量。第三自然段講官員們想到稱象的辦法，曹操對此很不滿意。第四自然段講曹沖提出稱象的辦法。這段是本課的重點，曹沖的辦法分四步進行：趕象上船船舷上做記號趕象上岸，往船上裝石頭稱石頭的重量第五自然段講故事的結(jié)果，曹沖稱出大象的重量。本課有一幅插圖，與文章第四自然段正好相對應(yīng)。圖中有一位官員正在船舷上劃線，岸上站著曹沖在指揮。課后題讓學(xué)生畫出兩種稱象的辦法，并說一說為什么曹沖的辦法好。給曹沖稱象的方法排序，比較加點詞句子的表達效果。評測練習(xí)選詞填空。稱秤集市上，商人用一桿大（），去（）蘋果的重量。請用劃線的字，造一個句子。曹沖才七歲。大象到底有多重呢？曹沖稱象的辦法好不好？比官員的辦法好在哪里？請你借助關(guān)鍵詞的提示，把曹沖稱象的辦法講給你身邊的小伙伴聽一聽。趕象上船、船舷劃線、裝石塊、稱重量《曹沖稱象》教學(xué)反思青西新區(qū)弘德學(xué)校執(zhí)教人：《曹沖稱象》這篇課文選自部編版小學(xué)語文二年級上冊第三單元。本單元以“兒童生活”為主題，編排了《曹沖稱象》等四篇課文。這些課文都以兒童的視角表現(xiàn)兒童生活。本單元的教學(xué)重點是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。《曹沖稱象》這篇課文課后題滲透通過比較兩種稱象的辦法，談?wù)勛约旱南敕ā１締卧牧硪粋€教學(xué)重點是“借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容”?！恫軟_稱象》的課后題，在畫出文中兩種稱象辦法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生借助關(guān)鍵詞排序，再說說曹沖稱象的過程。今天講的是第二課時的內(nèi)容。圍繞兩個單元教學(xué)重點，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：1.認識“曹”這個二類生字，會寫“稱、秤”兩個生字。2.正確、流利地朗讀課文。重點學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的順序，說說曹沖稱象的過程；體會“到底、直”等用詞的準(zhǔn)確。3.討論交流為什么說曹沖稱象的辦法好，感受曹沖善于觀察、樂于動腦的精神品質(zhì)。一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。在課文導(dǎo)入上，讓學(xué)生了解時代背景和《三國演義》這本書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。題目中有兩個生字，“曹”采用了加一加和猜字謎的方法引導(dǎo)學(xué)生識記。“稱”則與“秤”進行了字義上的比較，兩個字分別從圖片、古漢字，組詞等方法進行區(qū)分，在“秤”的講解中，不僅講解了它的組成結(jié)構(gòu)，還教會學(xué)生完整表達句子的方法，同時根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗識記“桿”這個多音字。理解詞義，進行句子練習(xí)。在生字指導(dǎo)上，主要是先讓學(xué)生觀察相同點，和不同之處，用多種形式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律，同時注意關(guān)鍵筆畫的書寫指導(dǎo)。給學(xué)生以明確的書寫要求：正確、規(guī)范、整潔。學(xué)生展示，評價，修改。二、有的放矢，突破重難點。在課文內(nèi)容的講解上主要抓住大象樣子的句子，讓學(xué)生多種形式朗讀體會，并能用上句式進行仿寫，學(xué)以致用。在體會文章用詞的準(zhǔn)確性上，主要讓學(xué)生體會“到底”、“直”這兩個詞語的意思，在反復(fù)讀中體會。關(guān)于文中提到的兩種稱象辦法，我將官員的辦法簡單化處理，學(xué)生基本都能找出相關(guān)的語句，并能說出官員辦法不可行的理由。由于曹沖稱象的步驟比較抽象，因此我將重點放在了曹沖稱象的辦法上。通過一劃，二讀，三分步，四看圖，五習(xí)題，六實驗來鞏固理解，讓學(xué)生學(xué)會表達。學(xué)生在理解了曹沖稱象的步驟后，讓學(xué)生再次比較曹沖的辦法和官員的辦法有什么不同。學(xué)生有了更清晰的判斷標(biāo)準(zhǔn)，因此回答起來也比較容易了。三、主題升華，一課一得。在主題升華環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)剬Σ軟_的印象，學(xué)生基本都能感受到曹操善于觀察、開動腦筋，聰明自信的精神品質(zhì)。在總結(jié)課文，暢談收獲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽說說本節(jié)課的收獲體會：通過學(xué)習(xí)“稱、秤”這兩個生字，了解不同的識字方法；體會文章用詞的巧妙；重點學(xué)習(xí)曹沖稱象的過程；體會人物的精神品質(zhì)。課后拓展，司馬光砸缸、王戎識李、駱賓王寫詩的故事，進一步感受人物的精神品質(zhì)，學(xué)會表達自己的想法，把感受和體會說給身邊的家人聽。不足之處，認真反思。本文告訴學(xué)生“平時要多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好辦法”這樣一個道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中是否能養(yǎng)成觀察、思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安