小學(xué)英語(yǔ)-Unit 1 復(fù)習(xí)課The robbers教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

Therobbers——人物描述的復(fù)習(xí)拓展課Teachingaims：能用形容詞tall/short/strict/quiet等描述人物。能運(yùn)用句式be+adj及其肯否定句，一般疑問(wèn)句，特殊疑問(wèn)句。拓展學(xué)習(xí)have/has…的人物描述表達(dá)。Importantpoints：Be+adj句式的運(yùn)用。Difficultpoints：His+n.+be+adj與Hehas+adj+n之間的轉(zhuǎn)換。Teachingsteps：Talkaboutme.（設(shè)計(jì)意圖：拉近師生距離，復(fù)習(xí)相關(guān)形容詞及句型。）閱讀關(guān)于我的篇章。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)篇章感知描述人的形容詞。）讓學(xué)生找出描述“我”的形容詞：young,short,thin,small,long,funny,strict,kind。并交流其它學(xué)過(guò)的形容詞。（設(shè)計(jì)意圖：歸納梳理已知的形容詞。）讓學(xué)生用這些詞來(lái)描述自己或他人。T:Canyouusethewordstodescribeyourselforyourfriend？（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)be+adj句式的運(yùn)用。）Herecomesapoliceman.Whatishedoing?（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情景，警察正在搜尋三個(gè)強(qiáng)盜。）聽(tīng)警察描述，學(xué)生把文章補(bǔ)充完整，然后辨認(rèn)出第一個(gè)強(qiáng)盜。HisnameisJackBrown.HeisfromCanada.Heis______.Heis____and______.Hehasvery____hair.Hehasa____face.Hismouthis______.Heoftenwearsa______and______T-shirt.He’snot____.Helooks_____and_____.（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)形容詞的掌握情況。）閱讀警察提供的一份描述強(qiáng)盜2的筆錄，但顯示是不完整的，將其補(bǔ)充完整，并找出第二個(gè)強(qiáng)盜。Policeman:Goodmorning.Rose:Goodmorning,sir.Iseearobber.It’sveryscaring（令人害怕的）.Imeet（遇見(jiàn)）himontheway.Policeman:Oh,really?__________________Rose:He’stall.Policeman:______________Rose:No,heisn’tthin.Heisverystrong.Hewearsagreenhat.Policeman:____________________Rose:No,hiseyesaresmall,buthisearsarebig.Hehasabigface.Hehasabignose,too.Policeman:____________Rose:No,he’syoung.Oh,Iremember,hehasamoustache.Policeman:OK,Isee.Thankyouverymuch.活動(dòng)1：引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：What’shelike?Ishe…?Arehiseyes…?完成筆錄，并說(shuō)明依據(jù)。（設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生對(duì)特殊疑問(wèn)句及一般疑問(wèn)句的掌握情況。）活動(dòng)2：找一找并讀一讀描述robber外貌的句子，然后找出第二個(gè)強(qiáng)盜?；顒?dòng)3：Agame.分兩大組比賽，看哪組說(shuō)的句子多。Be+adj與has+adj+noun.（設(shè)計(jì)意圖：解決難點(diǎn)）Makeawantedposter.根據(jù)提示詞，學(xué)生發(fā)揮想象描述第三個(gè)強(qiáng)盜，小組合作制作海報(bào)，并進(jìn)行表演。（設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生能否靈活運(yùn)用本課語(yǔ)言。）9.Summary.學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言描述三個(gè)強(qiáng)盜，復(fù)習(xí)整合描述人物外貌的語(yǔ)言知識(shí)。10.Homework=1\*ROMANI.Writeapassageabout2ndrobber.=2\*ROMANII.Makesentenceswiththewordson.學(xué)情分析五年級(jí)英語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著承上啟下的作用，既是四年級(jí)的衍生又是六年級(jí)的鋪墊。五年級(jí)學(xué)生雖然已有兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于英語(yǔ)復(fù)習(xí)還存在一些問(wèn)題需要解決。系統(tǒng)性。復(fù)習(xí)不是把平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容重復(fù)一遍，而是要把平時(shí)所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識(shí)縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。學(xué)生需要進(jìn)一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系?；A(chǔ)性。無(wú)論哪一種復(fù)習(xí)都要抓住基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與基本技能訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要弄清這些基礎(chǔ)知識(shí)是怎樣提出來(lái)的？具體內(nèi)容是什么？運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意什么？它和其它基礎(chǔ)知識(shí)有什么聯(lián)系？等等；基本技能訓(xùn)練在復(fù)習(xí)中應(yīng)引起高度重視，學(xué)生要有意識(shí)地多練習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)。重點(diǎn)性。復(fù)習(xí)課內(nèi)容一般都較多，時(shí)間又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，本節(jié)復(fù)習(xí)課采用“話(huà)題”式復(fù)習(xí)法，以“話(huà)題”為主線(xiàn)，根據(jù)話(huà)題制訂復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)用能力和提高復(fù)習(xí)的效率，同時(shí)使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更有實(shí)際意義。效果分析本節(jié)復(fù)習(xí)課采用“話(huà)題”式復(fù)習(xí)法，在趣味性、綜合性和生成性上有所突破。本節(jié)課以話(huà)題為主線(xiàn)，歸納了“人物性格或外貌特征”這一話(huà)題的常用詞匯，積累了這一話(huà)題下的功能句及典型句型，梳理出主要的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，提煉出這一話(huà)題的書(shū)面表達(dá)框架，以清晰的教學(xué)思路歸納所學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生形成了完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和框架，從而提高了復(fù)習(xí)教學(xué)效率。同時(shí)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)做到真正的融會(huì)貫通，從知識(shí)水平、能力目標(biāo)到情感目標(biāo)都得到提升。具體教學(xué)效果體現(xiàn)在以下幾方面：1.課堂容量大、密度高、效率高、節(jié)奏快；2.體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用；3.具有系統(tǒng)性；4.具有趣味性，打破語(yǔ)法單元復(fù)習(xí)。教材分析人教版PEP五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit1What’shelike?學(xué)習(xí)的主題為介紹人物外貌或性格特征。三年級(jí)下冊(cè)Unit4和四年級(jí)上冊(cè)Unit3Myfriends的主題也是相關(guān)內(nèi)容。三個(gè)單元看似獨(dú)立，卻又聯(lián)系緊密，全部是描述人物性格或外貌特征的形容詞及相關(guān)語(yǔ)言?；谝陨戏治觯瑢?duì)三冊(cè)教材中的三個(gè)單元進(jìn)行整合，主題為“Therobbers”，將與本話(huà)題相關(guān)的形容詞進(jìn)行整合，挑出最重要的10個(gè)詞加以重點(diǎn)操練；將課文的復(fù)習(xí)與考試題型（聽(tīng)說(shuō)考試中的話(huà)題簡(jiǎn)述、課文朗讀材料、語(yǔ)法選擇、首字母填空、完成句子、閱讀填空、書(shū)面表達(dá)）相結(jié)合。在“幫助警察抓robbers”這一主線(xiàn)引領(lǐng)下，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)體系，避免復(fù)習(xí)內(nèi)容的散亂，提高復(fù)習(xí)效率。讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)做到真正的融會(huì)貫通，從知識(shí)水平、能力目標(biāo)到情感目標(biāo)都得到提升。TherobbersHisnameisJackBrown.HeisfromCanada.Heisy__ng.Heist_llandstr__g.Hehasverysh__thair.Hehasab__face.Hismouthissm_ll.Heoftenwearsabl__kandwh_teT-shirt.He’snotk__d.Helooksstr_ctandqui__.adj.（形容詞）:tallshortthinstrongfunnypoliteoldyoungquietactivestrictkindshycleverhard-workingprettybeautifulbigsmalllongshortblackwhiteredbluegreenyellowfriendly￥5000Sheis.Sheis.Shehas.Shehas.Heris.Herare.Shewears.You!!!Youaretherobber!youngSheis…tallandthinstrictlonghairabigmouthHer…is…Shehas…ayellowhatalongkniferedshortsHer…are…Shewears（穿/戴）…blackboots課后反思小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)普遍存在時(shí)間緊、教材內(nèi)容松散且繁雜的問(wèn)題，平時(shí)的復(fù)習(xí)一般按單元順序復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，本質(zhì)上仍然是教師重復(fù)新授課上所教的內(nèi)容，教學(xué)方式?jīng)]有新意，課堂上學(xué)生所學(xué)知識(shí)缺乏新的生成。本節(jié)課中，我采用“話(huà)題”式復(fù)習(xí)法，力求在趣味性、綜合性和生成性上尋求突破，以“話(huà)題”為主線(xiàn)，提高復(fù)習(xí)效率，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具有實(shí)際意義。本節(jié)課我主要做到了以下幾點(diǎn)：1.立足話(huà)題，提煉詞匯與典型句型在復(fù)習(xí)教學(xué)開(kāi)始前創(chuàng)設(shè)課堂情境，幫助學(xué)生結(jié)合特定話(huà)題內(nèi)容來(lái)構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)。在課前準(zhǔn)備階段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴總結(jié)所學(xué)詞匯，并基于同一話(huà)題查缺補(bǔ)漏，整理話(huà)題后基于話(huà)題整理與之相關(guān)的短語(yǔ)詞匯。在話(huà)題復(fù)習(xí)階段，在話(huà)題復(fù)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作方式收集各類(lèi)與話(huà)題相關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)和詞匯，然后集中展示，為學(xué)生整理知識(shí)、開(kāi)展系統(tǒng)性復(fù)習(xí)提供有力支持。2.整理話(huà)題，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在本節(jié)課上，基于學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)話(huà)題對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分類(lèi)整理，從而串聯(lián)起孤立的知識(shí)點(diǎn)，使之成為完整的知識(shí)鏈與知識(shí)體系。這樣一來(lái)，學(xué)生更容易理解系統(tǒng)化的知識(shí)，更容易建構(gòu)并完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其英語(yǔ)運(yùn)用能力得到了有效提升，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到了鍛煉。本節(jié)課中還存在很多不足之處，比如，情景的創(chuàng)設(shè)不夠真實(shí)，不夠統(tǒng)一，可以換成警察接到報(bào)警電話(huà)然后進(jìn)行筆錄的情境。我會(huì)虛心聽(tīng)取大家的寶貴建議，保持清晰的教學(xué)思路，提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率。課程標(biāo)準(zhǔn)分析基于五年級(jí)英語(yǔ)課程目標(biāo)的要求，采用“話(huà)題”式復(fù)習(xí)法，力求在趣味性、綜合性和生成性上尋求突破，以“話(huà)題”為主線(xiàn)，提高復(fù)習(xí)效率。下面從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明本課教學(xué)在整個(gè)學(xué)科課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的定位。一、情感態(tài)度與學(xué)習(xí)策略“話(huà)題”式復(fù)習(xí)法的主要思路是打破各冊(cè)教材的順序，對(duì)整個(gè)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，將相關(guān)題材的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化，可覆蓋幾冊(cè)教材或幾個(gè)單元。從這個(gè)創(chuàng)意出發(fā)，這節(jié)以“Therobbers”為主題的復(fù)習(xí)課，涵蓋人教版PEP英語(yǔ)教材三下Unit4、四上Unit3、五上Unit1共三冊(cè)教材三個(gè)單元的內(nèi)容。三個(gè)單元看似獨(dú)立，卻又聯(lián)系緊密，全部是描述人物或動(dòng)物的形容詞及相關(guān)語(yǔ)言?；谝陨戏治?，對(duì)三個(gè)單元進(jìn)行整合，主題為“Therobbers”，以