小學校本研修制度

第小學校本研修制度小學校本研修制度1

一、管理制度

1、每學期每位教師參加校本培訓時間不得少于60學時，將學時數(shù)分解到每個具體的研修項目中，根據(jù)出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。

2、加強校本研修的過程管理。由專人負責對教師參訓的考勤、記錄、考核、總結(jié)等進行管理，以促進學習和研修的良性互動，保證研修的效果。

3、建立校本研修檔案。校本研修檔案資料包括各級領(lǐng)導職責、各項規(guī)章制度、研修計劃和實施方案、研修教材（錄像、軟件等）、研修記錄、考核成績、具體成果、研修總結(jié)等相關(guān)材料。

4、建立健全校本研修教師個人檔案（文本內(nèi)容包括學校集體研修、學科研修情況記錄、個人反思、自學筆記、教育敘事、聽課記錄、優(yōu)秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復(fù)印件等）。

5、建立健全校本研修考核制度。學校校本研修考核小組將對教師進行考核。

具體考核內(nèi)容如下：

（1）個人檔案完善制度。40歲以下的教師隨時整理、完善自己的個人檔案。學校每學期檢查校本研修教師個人檔案完善情況。

（2）自我完善提高制度。40歲以下的教師每月整理兩份教育敘事，每月至少聽課八節(jié)，學校定期檢查聽課筆記。

（3）學習培訓考勤制度。教師參加省、市、區(qū)上級教研部門及學校組織的各種研修活動，不遲到，不缺勤。

（4）外出學習匯報制度。外出教師學習完后要及時向?qū)W校領(lǐng)導做好外出學習匯報，交學習心得或?qū)W習材料，有必要的將在全體教師會上進行交流。對學校批準的.外出學習的教師，學校按每次會議的具體要求以及“超支不補、違章則罰”的原則，報銷參加研修活動必需的費用。外出學習的教師回校當天及時上報。

（5）骨干教師引領(lǐng)制度。省市級骨干教師每周至少開放兩次課堂教學，區(qū)級骨干教師每周至少開放一次課堂教學；每年至少在校內(nèi)輔導一位年輕教師成為學校的骨干教師。

（6）基本功培訓制度。學校每學期將根據(jù)教師的實際需要進行相應(yīng)的基本功訓練，40歲以下的教師必須認真參加各項訓練，學校將對教師參訓地情況進行量化與質(zhì)性相結(jié)合的考核。

（7）教材教法達標制度。學校每學期將組織教師對自己所教學科、學年的教材進行梳理。40歲以下教師每年度參加學校的教材教法業(yè)務(wù)能力考核，不合格者重新考核，再不合格者視為考核不合格；參加區(qū)里組織的教材教法業(yè)務(wù)能力考核，不及格者視為年度考核不合格。

二、獎勵與懲罰

1、完成繼續(xù)教育校本培訓任務(wù)合格以上者，在證書上給予登記認可并記入教師個人專業(yè)發(fā)展檔案。

2、學校設(shè)立校本研修獎勵基金，對各項研修考核優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵。小學校本研修制度2

為保證校本研修理念的有效落實和校本研修行動的穩(wěn)步推進，在教育教學和教育科研中更好地發(fā)揮教學研究工作的作用。以新課程為導向，改進和加強教研工作，立足學校，解決學校在課程實施中所面對的各種具體問題，建立以教師為研究主體，以學生主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本研修制度，使學校成為學習型組織，特制訂本校本研修制度。

一、校本研修組織體系

1、校長是校本研修第一責任人，要身體力行，成立學校校本研修領(lǐng)導小組。分管教學副校長具體負責指導學校教導處與教科室制定校本研修制度、計劃，發(fā)動全體教師積極參與校本研修，督促和評價學校校本研修工作。

2、學校教導處、教科室具體負責校本研修工作，確定學校課改課題，以課改課題統(tǒng)領(lǐng)學校課程改革。學校教導處負責校本研修具體策劃和實施，教科室負責組織課題組成員，定期學習理論，舉辦課題講座，交流研討，舉行信息交流會或讀書匯報會。

3、學校行政要充分挖掘校內(nèi)外教育資源，整合教科室、教導處等機構(gòu)的校本研修力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本研修機制。

4、進一步完善教研組組織網(wǎng)絡(luò)體系，學校設(shè)立語文學科、數(shù)學學科、綜合學科三大中心教研組。語文學科中心教研組分設(shè)各年段教研組（簡稱：年段組）；數(shù)學學科中心教研組下設(shè)高段（五、六年級）、中段（三、四年級）、低段（一、二年級）教研組；綜合學科中心組包括英語、科學、品德、體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)、綜合實踐活動等八個學科組。

二、校本研修主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、教壇心悟、經(jīng)驗交流、問題解決、教學咨詢、教學指導、課改沙龍、教師論壇、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)等為校本研修形式，并通過課例研磨、集體備課、組內(nèi)磨課、教學觀摩、互動評議、教學開放、教師優(yōu)質(zhì)課等為活動方式，為教師參與校本研修創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用多種教研形式，以“問題—研討—實踐—反思—升華”的'整體型實踐操作方式，努力提高校本研修的針對性和實效性。

1、問題：尋找教育教學實踐中出現(xiàn)的真實的問題、實際的問題、共性的問題。

2、研討：根據(jù)問題組織學習、研討，共同研究和設(shè)計問題思路，形成解決問題的方案。

3、實踐：將解決問題的方案付諸于行動，發(fā)揮校本研修的開發(fā)力，為課程改革實驗探路。

4、反思：尋找教育教學中的成功和遺憾，調(diào)整研修方案，進行再設(shè)計，在反思、同伴互助、專家引領(lǐng)中完成預(yù)定目標。

5、升華：在理論和實踐的碰撞中雙向促進與發(fā)展，形成一定的經(jīng)驗和成果。

三、校本研修層面要求

1、創(chuàng)建校本研修三個層面的活動格局

（1）學校層面：每學年開展一次較大型的、綜合性的、高規(guī)格的研修活動，以校本研修月為主要活動形式，以課例展示、名家引領(lǐng)、教師論壇為主要活動內(nèi)容。由教導處、教科室負責策劃和實施。

（2）學科中心教研組層面：每個學科中心教研組每學期至少開展以打造品質(zhì)課堂為主題的校本研修兩次，其主要形式和內(nèi)容有：集體磨課、課例展示、評課議課、專家提升、感悟升華等。

（3）年段教研組和學科教研組層面：每個年段教研組和學科教研組每學期至少開展以研究課堂為主題的校本研修六次，其主要形式和內(nèi)容有：理論學習、集體備課、課例觀摩、課例研討、組內(nèi)公開課等。

2、創(chuàng)建實踐型的小課題實驗?zāi)Ｊ?/p>

創(chuàng)建情景——選擇策略——實驗嘗試——能力構(gòu)建

（1）創(chuàng)建情景：提出一個鮮活的以課堂研究為主題的研究小課題。

（2）選擇策略：根據(jù)選定的研究小課題，確定研究方案。

（3）實驗嘗試：在校本研修活動中結(jié)合研究方案，進行探究性教學實踐研究和活動。

（4）能力構(gòu)建：完成小課題研究報告。

四、校本研修管理要求

1、落實組織，加強領(lǐng)導

學校成立以z校長為組長，z副校長為副組長，zz為成員的領(lǐng)導班子。并對語、數(shù)、綜合學科等3個中心教研組設(shè)立以教研大組長為第一責任人的責任機制。

2、校本研修活動實行行政人員入段進組蹲點制度，每一個教研組安排一位行政人員，全程參與教研