科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展

第3課科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展第3課科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展第3課科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)。在中國(guó)古代一個(gè)人人生的四大喜事是什么？第3課科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)①了解科舉制度誕生、完善、結(jié)束的歷史時(shí)期。②說(shuō)出科舉制度在誕生、完善階段的具體內(nèi)容。③分析科舉制度建立的原因、影響。重點(diǎn)：科舉制制度的創(chuàng)立及在唐朝的發(fā)展難點(diǎn)：科舉制度的發(fā)展及作用第3課科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展科舉制的創(chuàng)立1、科舉制是在什么樣的背景下創(chuàng)立的？1.九品中正制選官弊端嚴(yán)重，不能選撥出有真才實(shí)學(xué)的人；2.隋朝建立和統(tǒng)一后，急需大批人才。

《廿二史札記》謂：“魏文帝初定九品中正之法；郡邑設(shè)小中正，州設(shè)大中正，由小中正品第人才，以上大中正；大中正核實(shí)以上司徒；司徒再核，然后付尚書(shū)選用”。第3課科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展魏文帝曹丕科舉制的創(chuàng)立九品中正制示意圖只注重門(mén)第第3課科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展科舉制的創(chuàng)立3隋文帝“分科舉人”隋煬帝開(kāi)設(shè)進(jìn)士科科舉制度正式創(chuàng)立第3課科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展

隋朝創(chuàng)立的按考試成績(jī)選拔人才的科舉制度，會(huì)給各種人帶來(lái)什么變化？門(mén)第不高的讀書(shū)人，可以憑才學(xué)做官。選拔官吏的權(quán)利，從地方集中到中央。高門(mén)權(quán)貴的子弟：原來(lái)把持選官實(shí)權(quán)的地方官和高門(mén)權(quán)貴：出身低微的讀書(shū)人：朝廷：第3課科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展科舉制的發(fā)展——唐朝1、基本特征分科考試擇優(yōu)錄取2、分類(lèi)?？浦婆e進(jìn)士科明經(jīng)科“非常之人”重在考查對(duì)儒家經(jīng)書(shū)的記憶和理解重在考核詩(shī)賦和時(shí)務(wù)策三十老明經(jīng)，五十少進(jìn)士。第3課科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展科舉制的發(fā)展——唐朝3、程序州府初試—尚書(shū)省省試—吏部考查，量才任用女皇武則天開(kāi)設(shè)武舉創(chuàng)立殿試制第3課科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展(生員，俗稱(chēng)秀才)童試(舉人，第一名稱(chēng)“解元”)鄉(xiāng)試(貢士，第一名稱(chēng)“會(huì)元”)會(huì)試(進(jìn)士，第一名稱(chēng)“狀元”)殿試第3課科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展登科后唐·孟郊昔日齷齪不足矣，今朝放蕩思無(wú)涯。春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花。曲江流飲曲江春曉曲江盛會(huì)(杏園宴）第3課科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展大雁塔進(jìn)士題名帖拓本大雁塔（陜西西安）雁塔題名慈恩塔下題名處，十七人中最少年

——白居易第3課科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展科舉制的影響

現(xiàn)在各國(guó)的考試制度，差不多都是學(xué)英國(guó)的。窮流溯源，英國(guó)的考試制度，原來(lái)還是從我們中國(guó)學(xué)過(guò)去的?？梢?jiàn)隋唐開(kāi)創(chuàng)的科舉考試制度，對(duì)東西方都發(fā)生過(guò)較大的影響?！獙O中山《五權(quán)憲法》第3課科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展唐太宗在端門(mén)看見(jiàn)新科進(jìn)士魚(yú)貫而出，高興地說(shuō)：“天下英雄入吾彀中矣”?！醵ū！短妻浴な鲞M(jìn)士上》太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭?！啤ぺw嘏gòuzhí這說(shuō)明了隋唐統(tǒng)治者實(shí)行科舉制的目的是什么？第3課科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展思考：科舉制的實(shí)施與唐代的繁榮有何聯(lián)系？1.滿(mǎn)足了中小地主參政的愿望，緩和了階級(jí)矛盾，擴(kuò)大了地主階級(jí)的統(tǒng)治基礎(chǔ)，有利于政權(quán)的鞏固和國(guó)家的統(tǒng)一；2.使國(guó)家掌握了選撥人才的權(quán)利，有利于加強(qiáng)中央集權(quán)；3.刺激了教育的發(fā)展，促進(jìn)了文學(xué)的繁榮。與世襲制、九品中正制相比，科舉制度有何進(jìn)步性？一、打破了世襲制和九品中正制對(duì)地位低下者進(jìn)入仕途的限制，有利于他們登上政治舞臺(tái)，緩和了階級(jí)矛盾；二、選拔官員具有較高程度的公正性和開(kāi)放性，有利于選拔出有真才實(shí)學(xué)的人才；三、國(guó)家掌握了選拔官吏的權(quán)利，擴(kuò)大了地主階級(jí)的統(tǒng)治基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)習(xí)活動(dòng)課堂討論：古今考試制度比較相同點(diǎn)：公平競(jìng)爭(zhēng)，使有能力的人有施展才能的舞臺(tái)；按考試成績(jī)選拔人才，擇優(yōu)錄用；考試紀(jì)律嚴(yán)格。不同點(diǎn)：項(xiàng)目隋唐科舉考試當(dāng)今學(xué)?？荚嚳颇吭O(shè)置偏重文科有文科、理科，設(shè)置較合理?？荚噧?nèi)容偏重經(jīng)書(shū)、詩(shī)賦，比較脫離現(xiàn)實(shí)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生全面發(fā)展?？荚嚨母灸康臑榉饨ńy(tǒng)治者選拔人才，以鞏固統(tǒng)治。為社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展選拔人才。課堂小結(jié)科舉制的創(chuàng)立科舉制的發(fā)展科舉制的影響三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的主要選官制度科舉