3-3《不簡單的杠桿》教學設計（新教科版六上科學）

.3《不簡單的杠桿》教學設計【教材簡析】本課是六年級上冊《工具與技術》單元的第3課。本單元的教學內容隸屬于小學科學課程標準技術與工程領域，指向“杠桿也是一種簡單機械”這一科學概念。本單元共7課，第1課點明主題，幫助我們了解學生的前概念，梳理學生在生活中對工具和技術關系的經(jīng)驗積累；第2、3、4課引領學生針對具體的某單一簡單機械——斜面、杠桿、輪軸進行探究和學習；第5課通過對剪刀這一組合工具的探究和應用來強化前幾課的學習；第6課通過了解印刷術的發(fā)展歷程讓學生感受技術和發(fā)明給人類社會發(fā)展帶來的深遠影響和變化；第7課是對本單元學習的一個總結和提升。本課作為單元中的基礎知識課，學生將繼續(xù)探究另一種簡單機械——杠桿。人類對杠桿的認識和了解也有著悠久的歷史。阿基米德最早提出了杠桿原理，并依據(jù)此原理研究出了許多發(fā)明，影響深遠。今天杠桿工具在生活中的應用也非常普遍。選用杠桿作為研究內容，貼近生活，容易激發(fā)學生研究工具的興趣?！緦W生分析】六年級學生對“杠桿”這一簡單機械在生活中的使用已經(jīng)有相當?shù)慕?jīng)驗積累了，但大多數(shù)學生沒有具體研究和探索過杠桿在不同情況、不同組合工具中的作用。學生在《斜面》一課中已經(jīng)做過了關于簡單機械的研究，《不簡單的杠桿》一課安排了一個最原始也最貼近“杠桿”發(fā)明和產(chǎn)生的活動，這樣的活動學生大多看到過，但是不一定親自動手操作過。這樣的安排既減小了難度，也增加了學生在研究杠桿過程中的趣味性?！窘虒W目標】科學概念目標1.利用杠桿可以幫助我們撬起一些重物。2.改變支點的位置、支點的高度會影響杠桿的作用效果?？茖W探究目標1.能利用杠桿完成撬動大石塊的任務。2.能用畫圖的方式記錄杠桿裝置的使用情況?？茖W態(tài)度目標1.能對杠桿產(chǎn)生探究的興趣，樂于和同學合作完成模擬測試。2.尊重事實，如實記錄大石塊的移動距離，準確地畫出杠桿裝置。3.愿意傾聽其他同學的表達，樂于分享自己的觀點。科學、技術、社會與環(huán)境目標認識到杠桿也是一種簡單機械，在生活中應用廣泛，給我們帶來了便利?！窘虒W重難點】重點：能夠利用杠桿完成撬動大石塊的任務，并用圖式記錄撬動大石塊時杠桿的裝置。難點：能夠尊重事實，如實記錄大石塊的移動距離，準確地畫出杠桿裝置?！窘虒W準備】為學生準備：木尺、一大一小兩塊石塊、有格子且標明起點A終點B的寬紙帶、作為杠桿支點的方木塊。教師準備：教學課件?！窘虒W過程】一、聚焦：撬動大石塊1．看圖回答問題。讓學生觀看圖片，提問：圖中這個人在干什么？你還看到了什么？學生回答后教師揭示：我們把這樣使用的一根鐵棒稱為“杠桿”，你知道杠桿有什么作用嗎？設計意圖：六年級的學生已經(jīng)能夠熟練地使用杠桿這一簡單機械，出示圖片讓學生回答問題，既可以簡單直觀地告訴學生杠桿的出現(xiàn)原因，也可以調查學生對杠桿的概念和基本作用的認知情況，為探索做鋪墊。二、討論：生活中的杠桿裝置，畫杠桿簡圖1.生活中你見過哪些有杠桿裝置的工具，舉例說明。2.找出杠桿裝置的共同點，并觀察杠桿裝置的特點，畫出杠桿的簡單示意圖。設計意圖：聯(lián)系生活實際的環(huán)節(jié)可以讓學生意識到原來杠桿裝置與我們的生活聯(lián)系十分緊密，更加清晰地掌握杠桿裝置的基本結構，能自己找到杠桿裝置的特點，成功畫出杠桿裝置的示意圖，為接下來探索活動的記錄環(huán)節(jié)做好充分準備。三、探索：利用木板撬和移動重物任務一：用小石塊撬動大石塊1.用一塊小石塊和木板將一塊大石塊從A處撬到B處。自行畫一張A到B測量圖，以便測量搬運距離，參照教科書第47頁圖片。2.任務活動至少進行3~4次。第1次先讓學生嘗試把大石塊從A處撬到B處。因為大多數(shù)學生都是第1次做這樣的活動，讓學生先“玩”，積累經(jīng)驗之后，后幾次則是側重觀察每一次移動的距離，并做好記錄。教師提示：石塊較重，小心不要砸到手。任務二：填寫杠桿模擬測試記錄表準確畫出每一次撬動大石塊時的杠桿裝置。完成活動手冊第8頁課堂活動記錄表。設計意圖：小組內分工合作完成教科書中提供的探究活動，在完成活動的同時，記錄活動過程中的實際情況。真實操作，探究杠桿這一簡單機械在不同情況下的作用和裝置情況。通過探究，學生可以發(fā)現(xiàn)更多關于杠桿的秘密。四、研討：我們的發(fā)現(xiàn)展示學生的杠桿裝置繪圖，給出例圖和各部分的名稱?？磮D，思考、分析和總結，回答以下兩個問題：1.模擬測試中，我們是否成功地將重物撬動到指定的地點？杠桿在撬動過程中有什么作用？2.測試過程中，你做過哪些嘗試？有什么發(fā)現(xiàn)？設計意圖：標出例圖和各部分的名稱，是為了方便學生在接下來研討的過程中描述自己杠桿裝置的情況。幫助學生梳理在實驗探究過程中的發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學生在研討過程中去思考更多關于杠桿作用的發(fā)現(xiàn)。五、拓展：生活中的杠桿1.出示圖片，讓學生說一說圖片中杠桿的作用。2.說一說，你在生活中還見過哪些杠桿？設計意圖：將簡單的課堂活動聯(lián)系生活實際應用，學生在學習了杠桿的作用以后，能夠分析生活中在不同情況下使用的杠桿，它們的作用是不同的。這樣學生在生活實際情況中可以更加靈活地使用杠桿這一簡單機械?！景鍟O計】不簡單的杠桿1.改變支點的位置，可以改變1.改變支點的位置，可以改變杠桿的省力情況。2.支點越高，撬動的距離越遠?！窘虒W目標】[科學觀念](對客觀事物的總體認識)了解變異現(xiàn)象,知道子代和親代、子代不同個體之間的差異。[科學思維](對客觀事物的認識方式)了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發(fā)展的動力,技術的發(fā)展和應用影響著社會發(fā)展。[探究實踐](科學探究能力技術與工程實踐能力自主學習能力)通過對變異現(xiàn)象的探究,能夠找出變異的特征,了解變異現(xiàn)象,并能知道遺傳和變異是生命的基本特征。[態(tài)度責任](科學態(tài)度社會責任)能夠表現(xiàn)出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。【教學重點】學生學習的重點。什么是變異現(xiàn)象?！窘虒W難點】學生難以掌握的東西,尋找證據(jù)、分析并歸納生物體普遍存在遺傳現(xiàn)象。能找出生物體中的變異現(xiàn)象。【教學準備】[教師]課件和視頻。[學生小組]找出你和父母之間的身體特征差異;每個人都拿一張和父母的合影(素顏照)筆、實驗記錄單?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境,引入新課1.圖片:動物媽媽和動物寶寶。2.對比:今天老師帶來了幾幅圖片,請大家仔細觀察,這些小動物和它們的媽媽,以及這些小動物之間有什么不同特征?3.師總結:通過對比我們發(fā)現(xiàn),小動物和它們的媽媽之間,以及這些小動物之間或多或少的存在一些不同之處?(貼板貼:小動物之間小動物和媽媽存在不同特征)? 利用幾幅具有代表性的圖片讓學生觀察和思考,能夠直觀的讓學生看到小動物和它們的媽媽,以及這些小動物之間是存在不同特征的,從而引出了大家對“變異”這一現(xiàn)象的討論。二、創(chuàng)設活動(一)植物存在變異現(xiàn)象1.師:動物存在這樣的現(xiàn)象,那植物存在這樣的現(xiàn)象嗎?接下來呀,我們就來研究一下。2.圖片:各種各樣的米?師:老師今天帶來了幾種米,我們先來認識一下。3.師:這些米,究竟有什么不同呢,接下來我們一起觀察一下?大家覺得可以從哪幾個方面進行觀察呢?4.展示觀察表格,交流如何填寫。5.學生實驗觀察,每一個學生選擇一種米進行觀察,過后大家一起總結,6.匯報交流,總結:不同品種的米之間或多或少的存在一些不同特征。7.思考:同樣是米,為什么有這么多品種呢?視頻:水稻的起源?？偨Y:原來它們有一個共同的祖先,野生稻?這些米和它們的祖先野生稻之間存在不同特征。8.說一說:米和動物一樣,存在這種現(xiàn)象嗎?學生交流,師總結:野生稻就是親代,各種各樣的米就是子代?米的子代和親代之間和親代的不同個體之間,或多或少地存在不同特征,這種現(xiàn)象我們稱為生物的變異?(板書:生物的變異現(xiàn)象。(二)人類也存在變異現(xiàn)象1.對話:那人類是不是也存在變異現(xiàn)象呢?2.說說:我們和父母,以及我們兄弟姐妹之間有什么不同?3.問:通過剛才的交流,你發(fā)現(xiàn)了什么?我們人類是否存在變異現(xiàn)象呀?結論:人類也存在變異現(xiàn)象,變異在自然界中是普遍存在的。仍然利用游戲幫助教學,由易到難,引導學生細致觀察發(fā)現(xiàn)動物同一家族子代和親代之間存在相似的特征。引導學生通過觀察、交流發(fā)現(xiàn)植物同一家族子代和親代之間也存在相似的特征。觀察、調查、統(tǒng)計等都是科學探究的重要手段,引導學生知道如何運用科學技術知識區(qū)嘗試解決手頭身邊的問題,會搜集有關的信息和證據(jù),會判斷、推理,并且能與他人合作探究什么是變異現(xiàn)象。三、游戲活動,驗證猜想1.師:剛才我們在研究米的時候,知道了不同品種的米,是利用野生水稻的變異培育出來的?其實不僅水稻,很多生物都是如此得來的。2.圖片:各種各樣的金魚、康乃馨、玉米都是利用生物變異的技術得來的。3.思考:通過剛才的幾幅圖片,你能告訴我生物變異的意義嗎?4.學生交流,師總結:因為生物的變異,才有了形形色色的動物、多姿多彩的植物,因為有了生物的變異,才有了千姿百態(tài)的自然世界。(二)人類對生物變異的合理利用1.師:因為變異對生物進化意義重大,所以科學家潛心研究,終于發(fā)現(xiàn)了生物變異的秘密,而且利用生物變異改造了很多生物。2.視頻:科學家利用生物變異對動物的改造。3.圖片:科學家利用生物變異對植物的改造。4.小結:人類可以利用生物的變異對生物進行改造,從而造福人。視頻展示人類對生物變異技術的利用,讓學生對生物變異的意義有了直觀感性的認識,讓學生意識到技術的發(fā)展應用對人類生活帶來的便利。四、拓展延伸,總結師:但是,并不是所有的變異現(xiàn)象