高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計要求與案例

就我所了解的各省市信息技術(shù)教學(xué)狀況來看，依舊有一些根本性的(1)人是怎么學(xué)習(xí)的(2)教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(3)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計原則(4)新課程教學(xué)設(shè)計案例脈!教學(xué)設(shè)計作為教化技術(shù)領(lǐng)域的一個獨立學(xué)科出現(xiàn)于20世紀(jì)60年頭的從60年頭起先的教學(xué)設(shè)計的理論大多數(shù)是以“教”為中心，其基本(2)為了達到預(yù)期目標(biāo)應(yīng)當(dāng)如何進行教學(xué)1確定學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)(了解教學(xué)條件)n教學(xué)組織策略設(shè)計(教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)依次)n傳遞策略設(shè)計(教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的選擇)二十世紀(jì)50年頭，隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)生與發(fā)展，以“學(xué)”動的接受者和學(xué)問的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、學(xué)問意義的主1強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”(1)教學(xué)目標(biāo)分析，確定所學(xué)習(xí)“主題”1整體(宏觀)1局部(微觀)教學(xué)設(shè)計有整體(宏觀)設(shè)計和局部(微觀)設(shè)計。整體設(shè)計如課程(1)前期分析首先，搞清晰課標(biāo)(或教材)要求的教學(xué)內(nèi)容有哪些?哪些內(nèi)容屬于學(xué)問，哪些內(nèi)容屬于技能?哪些內(nèi)容又是方法或過程?哪些內(nèi)容是情感看法價值觀方面的?各個內(nèi)容要求的程度是什么?其次，分析教學(xué)對象(學(xué)生)的現(xiàn)狀怎樣?由于信息技術(shù)學(xué)科開課的經(jīng)駕馭或部分駕馭?假如是部分駕馭，駕馭到什么程度?假如只有一要補充給學(xué)生的?依據(jù)對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象的分析，可以得出學(xué)的狀況?他們的思維實力有多高?他們的自學(xué)實力有多強?生活環(huán)境對學(xué)生信息素養(yǎng)的影響有哪些?這些分析結(jié)果確定了教學(xué)過程中(2)依據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo)新課程強調(diào)教學(xué)目標(biāo)要分為“學(xué)問與技能”"過程與方法”“情感看法價值觀"三個維度，為什么?因為人學(xué)習(xí)不同類型的東西，方式(3)設(shè)計教學(xué)策略有了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中實行什么樣的方針、方式或手段高效(4)設(shè)計評價策略問題解決性原則1趣味性原則1評價性原則以下重點講解，主體性與實踐性(創(chuàng)新性),問題解決性與評價性。1、以學(xué)生為主體的原則和實踐性原則一堂勝利的信息技術(shù)課，主要不是看講課老師的表現(xiàn)有多優(yōu)秀，也不是看課堂活動組織的多么喧鬧，而是看學(xué)生的思維是不是處于高度集中、高度興奮狀態(tài)，是不是歡樂地、全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，是不是主動地思索，主動地動手實踐。簡言之，學(xué)生是不是真正學(xué)有所教學(xué)設(shè)計中要遵循的第一條原則就是以學(xué)生為主體的原則：充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生高效主動的學(xué)習(xí)。在這里，以學(xué)生為主體的原則和實踐性原則是密不行分的。要真正做好以學(xué)生為主體的教學(xué)須要老師下很大的功夫。就目前的狀況而言，絕大多數(shù)的信息技術(shù)課堂教學(xué)還是在老師不斷的切屏和掌控之中，課堂上學(xué)生自主的時間都很有限，如何主動地去學(xué)?要培育學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動性，就要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。怎樣進行教學(xué)設(shè)計才能把主動權(quán)交到學(xué)生的手上?時間，教學(xué)內(nèi)容講不完怎么辦?這的確是一個須要我們思索的問題。模塊36課時，是教學(xué)內(nèi)容所須要的時間，沒有把課外鞏固時間算在內(nèi)，且不說每學(xué)期上不到36課時，就是上足了36課時，也沒有給說明、技術(shù)支持等。通過我六年的教學(xué)實踐，從學(xué)生每個學(xué)期的學(xué)習(xí)總結(jié)中看到，這種方法是很受學(xué)生歡迎的(注：我有特地的教學(xué)網(wǎng)其次，要給學(xué)生想的空間，提高他們的創(chuàng)新實力。只給學(xué)生時間是不夠的，還要讓學(xué)生的大腦飛速轉(zhuǎn)起來。課堂實踐環(huán)節(jié)是培育學(xué)生創(chuàng)意意識和創(chuàng)新實力、激發(fā)學(xué)生愛好的最好時機，老師肯定要抓住這個機會，細心設(shè)計實踐內(nèi)容，放飛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，運用所學(xué)內(nèi)容做自己感愛好、熟識的事，實現(xiàn)自己想實現(xiàn)的愿望。這里所指的實踐內(nèi)容不是零零碎碎的小練習(xí)，應(yīng)當(dāng)是一個相對完整、內(nèi)容豐富而又充溢想象空間、有肯定挑戰(zhàn)性的實踐。設(shè)計個人名片、呈現(xiàn)豐富多彩的暑假生活、撰寫“我有一個夢"等都是充溢創(chuàng)意、可以充分發(fā)揮學(xué)生想象力的實踐內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計時只要在最終作品的功能上、學(xué)問技能的應(yīng)用上給出具體要求即可，內(nèi)容完全由學(xué)生自己想象發(fā)揮。這種具有一定深度和廣度的實踐內(nèi)容才能讓學(xué)生深化理解并駕馭課堂教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生在信息技術(shù)的“深水池”里學(xué)游泳。第三，供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)資源。有了時間和空間，并不是每位學(xué)生就可以創(chuàng)作出好作品，好的創(chuàng)意不是天生就有的，須要一點點培育。創(chuàng)新從仿照起先，所以，除了時間和空間，還要為學(xué)生供應(yīng)典型的范例和豐富的樣例，開拓學(xué)生的思路，打開學(xué)生的創(chuàng)意之門。同時，為了讓學(xué)生在有限的時間要選擇和設(shè)計那些便于應(yīng)用信息技術(shù)進行加工處理、與學(xué)生學(xué)習(xí)生學(xué)生真正感愛好而又樂于去做的呢?應(yīng)當(dāng)是那些既應(yīng)用了所學(xué)內(nèi)容又有充分的創(chuàng)意空間，最終結(jié)果特性化的主題。除了前面所列舉的一些例子外，圖像處理的"制作個人電子相冊”,信息獲得的"自助離網(wǎng)吧"“吸煙有害健康"則遠離了學(xué)生生活。主題上要讓學(xué)生有充分的想象空間，但在問題的設(shè)計上要全面化、很困難，有的學(xué)生做的很簡潔。這就須要教師在問題的具體化設(shè)計案例1:撰寫自助游支配——適合中學(xué)新課程“獲得信息的一般過程與方法"(1)目的地：至少包括三個旅游城市(范圍：全球);(2)人數(shù)自定(至少兩人);(3)交通工具與旅游時間自定；(4)包括日程支配、住宿支配、出行線路與交通工具、費用(5)標(biāo)明信息來源；(6)要總結(jié)：在撰寫支配過程中，遇到哪些困難，你們是如(3)Word和網(wǎng)頁8頁以上，演示文稿15張角度提出了更加具體的要求，這就像蓋房子一樣，一些基本的關(guān)鍵要素肯定要給出嚴(yán)格具體的要求，至于你將房子設(shè)計成什么樣子是你既然教學(xué)是有目標(biāo)的，則目標(biāo)是否達成就肯定要評測。也就是說教學(xué)設(shè)計時要堅持評價原則，設(shè)計評價策略。每個學(xué)段、每個單元、每節(jié)課都要進行評價設(shè)計。學(xué)段的評價是終結(jié)性評價，每節(jié)課的評價則是過程性評價。但目前大多數(shù)信息技術(shù)課堂的評價存在一個誤區(qū)，認(rèn)為課堂結(jié)束前或課堂其中對學(xué)生的任務(wù)或作品進行個別展示與點評，或者讓學(xué)生填寫一張自評表或小組互評表，就是一節(jié)課的評價了。事實上這樣的評價是遠遠不夠的。應(yīng)當(dāng)怎樣進行評價呢?第一，評價要放在課后。課堂的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)新內(nèi)容，由于我國目前的特別狀況，不得已已經(jīng)將課后鞏固放在課堂上，不行能再讓評價擠占課堂時間。所以，信息技術(shù)老師課后要批作業(yè)。其次，評價要面對全體學(xué)生。課堂上不行能對每個學(xué)生的作業(yè)進行具體點評，這對一些學(xué)生是不公允的。老師要利用課后時間對全體學(xué)生的作業(yè)逐一進行評價，并在下次上課前與時反饋評價結(jié)果，真正讓過程性評價起到面對每一位同學(xué)的診斷、激勵作用。規(guī)包括的項目、每個項目所占分值比例。以下為案例1"撰寫自助游支配"的評價量規(guī)。點名文件名文件類型三個填點替介紹特色介紹計劃可行信息來激排點結(jié)餐費口5實例：中學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)：第一章信息與信息技術(shù)-學(xué)問?還是技能?還是過程與方法?或情感看法價值觀第三步：通讀教材理出其中內(nèi)容(教科版)·(1)信息的概念(第2頁旁批)·(2)信息的基本特征(第3-4頁)·(3)信息技術(shù)的概念(第6頁)·(4)信息技術(shù)的發(fā)展歷程(第6頁)·(5)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(第7-10頁)(6)合理運用信息技術(shù)(第10-11頁)(1)信息的概念(2)信息的特征(3)信息技術(shù)概念(4)信息技術(shù)的發(fā)展歷程(5)信息技術(shù)展望2、學(xué)習(xí)者特征分析-課前的調(diào)查-方法是：測試法與預(yù)估法“信息與信息技術(shù)”學(xué)習(xí)者特征分析(1)對信息的概念是有肯定感性相識的(2)對信息技術(shù)的概念也有一點模糊了解(3)對信息技術(shù)的應(yīng)用有肯定的了解和接觸(4)有肯定的邏輯思維實力(5)且已經(jīng)具備了肯定的信息技術(shù)的運用閱歷(6)只是對所學(xué)內(nèi)容還缺少系統(tǒng)的提煉、重組和內(nèi)化。“信息與信息技術(shù)”學(xué)習(xí)需求-硬件環(huán)境-軟件環(huán)境“信息與信息技術(shù)”教學(xué)環(huán)境分析“信息與信息技術(shù)”教學(xué)目標(biāo)(1)說出個人對信息概念的理解；(2)敘述信息的主要特征，并舉例說明；(4)知道構(gòu)成信息技術(shù)的核心技術(shù)，并說出他們的功能和作用；(5)結(jié)合實例說出信息技術(shù)的發(fā)展趨勢；(1)通過對信息特征的分析與推斷，以與對信息技術(shù)應(yīng)用實例的(1)感受信息技術(shù)對個人、社會發(fā)展的重要影響。(2)體會信息技術(shù)的魅力。(3)樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愛好。-教學(xué)內(nèi)容的組織-教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)依次-設(shè)計傳遞策略-選擇教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式-選擇教學(xué)方法第1課：信息與其特性——教學(xué)策略師：從生活和人們身邊的什么地方來?舉例說明。色的(大多數(shù)狀況下),材質(zhì)比較堅硬，表面比較同等。(1)斗爭、打球、唱歌、上課等都是“事”,所以，信息來自(2)墻、桌、椅、黑板等都是“物”,所以，信息來自各種物結(jié)論1:信息源自任何事物，任何事物都產(chǎn)生著信息。2.信息是什么從第1個問題中得出，信息來源于任何事和物。則，圖1是一個紙杯的圖片，假設(shè)我手中握著這樣一個紙杯，這個紙杯剪開去掉杯底，變成圖2的樣子，這時它還是一個紙杯嗎?還能盛水、形態(tài)還是圓臺嗎?答案是否定的。這時它產(chǎn)生的信息是——紙質(zhì)的、狀如扇環(huán)等；進一步把圖2所示的紙質(zhì)扇環(huán)撕成碎片，變成圖3的樣子，產(chǎn)生的信息又將發(fā)生變更。隨著事物狀態(tài)的變更，結(jié)論2:信息是事物運動的某一狀態(tài)的顯示。此外，假如把一杯盛滿開水的杯子拋向人群，運動著的杯子將會產(chǎn)生什么樣的信息?人們還會關(guān)注這只杯子是紙質(zhì)的?上面的花紋是什么嗎?明顯，