第三章幼兒心理發(fā)展概述

第一節(jié)：心理發(fā)展的一般特點(diǎn)第二節(jié)幼兒心理發(fā)展的主要特征第三節(jié)影響幼兒心理發(fā)展的主要因素第四節(jié)幼兒心理發(fā)展的個(gè)別差異與因材施教4123第三章

幼兒心理發(fā)展概述

一、心理發(fā)展的含義廣義的心理發(fā)展指從出生到死亡的整個(gè)一生的心理變化。狹義的心理發(fā)展是指從出生到心理成熟階段的心理演變與擴(kuò)展。

第一節(jié)心理發(fā)展的一般特點(diǎn)12134心理活動(dòng)從簡單、具體不斷向復(fù)雜、概括發(fā)展心理活動(dòng)從無意向有意發(fā)展心理活動(dòng)從籠統(tǒng)向分化發(fā)展心理活動(dòng)從零亂到形成體系二、心理發(fā)展的性質(zhì)1、連續(xù)性與階段性由低級(jí)向高級(jí)，量變到質(zhì)變2、定向性與順序性

從上至下法則和從中心到邊緣法則。抬頭-----翻身------坐

------爬------站-------行走

3．不平衡性４．差異性三、心理發(fā)展的年齡與階段劃分年齡特征年齡特征的階段劃分1．信任對(duì)懷疑(0～1歲)2．自主對(duì)羞怯、疑慮(1～3歲)3．主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚(3～6歲）心理發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性與可變性

具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但因?yàn)槟挲g特征是遺傳、環(huán)境、教育等因素共同作用的產(chǎn)物，而這些因素又是不斷變化的，所以決定了心理發(fā)展的年齡特征具有可變性。

四、作業(yè)：心理發(fā)展的含義與特點(diǎn)是什么

一、幼兒的言語發(fā)展語言對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、游戲和其他日?；顒?dòng)都具有重要影響。幼兒需要借助語言去接收和發(fā)出信息，表達(dá)個(gè)人的愿望的感受，并在與成人的不斷交往中，言語能力迅速發(fā)展起來。詞匯的發(fā)展語法的掌握和口語表達(dá)能力的發(fā)展由簡單→復(fù)雜的復(fù)合句子都能表達(dá)，能運(yùn)用因?yàn)?。。。所以。。。；如果。。。那么。。。等?fù)合詞。第二節(jié)幼兒心理發(fā)展的主要特征二、幼兒的認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知即認(rèn)識(shí)，是人的全部認(rèn)識(shí)過程的總稱，如感知覺，注意，記憶，思維等心理活動(dòng)都屬于認(rèn)知。不斷以舊有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，再吸收新的經(jīng)驗(yàn)，使習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)不斷累積、完善。從起初對(duì)事物不理解到后來不斷擴(kuò)展對(duì)環(huán)境中事物的認(rèn)識(shí)，其中所發(fā)生的變化充分體現(xiàn)了認(rèn)知的發(fā)展。感知覺顏色感知空間感知時(shí)間知覺觀察

1、幼兒的感知覺與觀察的發(fā)展2、幼兒的記憶發(fā)展記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的保持和重視。記憶無意記憶為主形象記憶為主機(jī)械記憶為主抽象思維具體形象思維動(dòng)作思維動(dòng)作思維也稱直覺行動(dòng)思維，是兩歲以前嬰兒的主要思維方式，其特點(diǎn)是思維伴隨著動(dòng)作或行動(dòng)來進(jìn)行，行動(dòng)停止，則思維也隨之停止。

抽象思維指依靠語言或文字、數(shù)字或符號(hào)所代表的觀念去認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和相互之間的關(guān)系。在5、6歲左右，幼兒開始發(fā)展抽象思維。

具體形象思維即憑借事物的具體形象來進(jìn)行思維，這是幼兒期的主要思維方式。

3、幼兒的思維發(fā)展4、幼兒的想象發(fā)展閱讀案例：《給孩子插上想象的翅膀》王老師在課上經(jīng)常給孩子們講一些科學(xué)幻想故事、童話、神話、寓言，還經(jīng)常讓孩子們自由聯(lián)想，并給與積極反饋，以此培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。比如，在黑板上畫個(gè)圓圈，讓幼兒盡量地從不同方面來思考這個(gè)圓圈。孩子們七嘴八舌，說出一大堆答案：皮球、籃球、足球、排球、雞蛋、鴨蛋、蘋果、橘子、西瓜、烙餅、太陽、月亮、腦袋、向日葵、硬幣等等。再畫三個(gè)同心圓，讓孩子們想象這是什么。諸如樹木的年輪、電波、鏡片上的圈紋、石子投進(jìn)水中引起的水波、或是三條跑道等，都是孩子們富有想象的回答。想象是指人腦對(duì)感知的事物形象加以改造，形成新形象的心理過程。想象對(duì)幼兒的生活學(xué)習(xí)和活動(dòng)起著重要的作用想象的任意性想象的特點(diǎn)想象的夸張與混淆想象的再造性三、幼兒的情緒與情感發(fā)展情緒和情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)和相應(yīng)的行為反應(yīng)。1、情緒識(shí)別與理解

2、情緒情感體驗(yàn)3、情緒表達(dá)與控制分析：孩子與媽媽一起上公園，一路上高高興興的，半路上孩子想吃冰激凌，媽媽認(rèn)為天氣涼沒給買，孩子當(dāng)場(chǎng)就大哭起來，開始的喜悅蕩然無存。這是孩子情緒的沖動(dòng)性。莉莉3歲，喜歡的小鴨子玩具碎了，她就傷心地哭起來，媽媽給她一塊巧克力，她就又笑了，這是兒童情緒的易變性；幼兒園里看見小朋友哭了，她也跟著哭起來。這是情緒有受感染性。

為什么難以控制自己的情緒？

從大腦的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展來看，幼兒的神經(jīng)抑制過程發(fā)展得比較緩慢，致使情緒調(diào)控的水平相對(duì)較低。四、幼兒的個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展1、個(gè)性的發(fā)展自我評(píng)價(jià)2、自我意識(shí)的發(fā)展自我體驗(yàn)自我控制案例：《糖果實(shí)驗(yàn)》

心理學(xué)家曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把4歲左右的孩子帶進(jìn)一個(gè)房間，并把果汁軟糖放到桌子上，然后告訴他們：“如果現(xiàn)在想吃這顆糖就吃。但如果能等我出去辦完事回來后再吃，那就可以吃到兩顆糖?！比缓?，研究人員離開房間15分鐘左右。通過觀察發(fā)現(xiàn)，有三分之一的孩子馬上就開始吃糖果，還有三分之一的孩子一直等到研究者回來兌現(xiàn)額外獎(jiǎng)勵(lì)后才開始吃，另外三分之一開始堅(jiān)持，但后來還是無法抗拒誘惑而吃糖。約14年后，研究人員對(duì)這些孩子追蹤調(diào)