七年級(jí)地理教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯七年級(jí)地理教學(xué)反思利用上個(gè)星期的期中考試，同學(xué)成果一般。但是從卷面內(nèi)容上看，一部份同學(xué)沒有掌控地理的學(xué)習(xí)方法，特殊是應(yīng)用湘教版的地理教材后，同學(xué)不能在教材中直接找到答案，也不知道該記些什么。詳細(xì)體現(xiàn)為：優(yōu)秀率為0，及格率為30%，平均分為45分。詳細(xì)分析緣由為：同學(xué)不具有地理思維;學(xué)問點(diǎn)多而抓不住重點(diǎn);課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí);而我自己信任了領(lǐng)導(dǎo)的話——要有好修養(yǎng)。我現(xiàn)在認(rèn)為要詳細(xì)狀況詳細(xì)分析——米蘭中學(xué)的老師要考分就要發(fā)很。針對(duì)這種狀況，我打算今后應(yīng)當(dāng)這樣去做：

(一)、培育同學(xué)創(chuàng)新學(xué)問和創(chuàng)新思維

為培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學(xué)定教、鼓舞同學(xué)勇于創(chuàng)新，進(jìn)展同學(xué)的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信念，老師要明確同學(xué)是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是公平，協(xié)商式的，而不是君臨天下式的，知道同學(xué)學(xué)問的生長點(diǎn)，知道同學(xué)會(huì)朝什么方向進(jìn)展，在課堂上，一切頃其自然，老師順勢而教，同學(xué)順心而學(xué)，老師和同學(xué)全身心地沉醉在教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容宜合搞一些嬉戲和課外探究性的愛好小組活動(dòng)，讓同學(xué)如何發(fā)覺問題和提出有價(jià)值的問題，就教材內(nèi)容而言，能夠以下問題作為切入點(diǎn)，有什么特征?有什么規(guī)律?是什么緣由，有什么樣的聯(lián)系等等，讓同學(xué)在開心中接受學(xué)問，鼓舞同學(xué)敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，堅(jiān)固樹立同學(xué)全面進(jìn)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

(二)、采納現(xiàn)代化的教學(xué)手段將更有利于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)

我認(rèn)為，在教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代化、信息化的今日，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢要求，由于現(xiàn)代化的教學(xué)手段將討教與學(xué)的方式，課堂教學(xué)效率產(chǎn)生重大的影響，采納現(xiàn)代化教學(xué)手段能對(duì)同學(xué)的視覺、聽覺、觸覺等進(jìn)行多方位的刺激，使同學(xué)在真實(shí)的學(xué)習(xí)情景中接受新的學(xué)問，使一些抽象難懂的觀念變成詳細(xì)的客觀的，化抽象為詳細(xì)，能有效地突破難點(diǎn)，提升教學(xué)效果，所以我充分利用課堂教學(xué)所需的圖片資料、多媒體網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，如第一冊中礦產(chǎn)資源這一節(jié)，為了加深同學(xué)的印象，我除了找—些日常熟識(shí)的鐵、煤、石油等常見礦物實(shí)例外，還左網(wǎng)上下載一些罕見礦物(男冰洲石、水晶、石英等)五彩繽紛的圖片，這樣大大吸引了學(xué)蘭的留意力，然后采納;司式的方法，請(qǐng)同學(xué)們敘述鐵、煤、石油的作用，看誰講得多靶合理，在敘述鐵、煤、石油的分布時(shí)，我首先采納多媒體手段，在空白填圖上打出一個(gè)個(gè)產(chǎn)地，然后分組競賽，看誰能記得多，同學(xué)的回答多種多樣，大大地超出了我的想象，最終賜予評(píng)價(jià)，突出了同學(xué)的主體作用，同學(xué)們?yōu)榱四芊e極表現(xiàn)自己，個(gè)個(gè)踴躍回答，使同學(xué)在輕松的觀賞中獲得學(xué)問，從而拓展同學(xué)制造的空間，有意識(shí)地激活同學(xué)制造力量，也培育了同學(xué)的語言表述力量。

(三)、運(yùn)用課題，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量

在學(xué)校地理教學(xué)中，必需把培育同學(xué)的創(chuàng)新精神放在首位，要求老師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)尹有教材同現(xiàn)實(shí)生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之聿，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問去分析實(shí)踐問題，我主要運(yùn)用課題，給同學(xué)肯定時(shí)間，去探求查找答案，在尋拔中，提升同學(xué)的各種力量。我設(shè)計(jì)了四個(gè)階段，預(yù)備階段—采訪階段一爭論階段一爭論評(píng)價(jià)階段，如“中國的資源”一章為例，把全班同學(xué)分為四個(gè)組，各擔(dān)當(dāng)土地資源、水資源、曠產(chǎn)資源、環(huán)境問題等課題各一個(gè)，首先我和他們一起去爭論預(yù)備，確定課題中心，如土地和人類進(jìn)展關(guān)系，水資源的利用和愛護(hù)，本鎮(zhèn)環(huán)境污染和工業(yè)進(jìn)展關(guān)系，人人動(dòng)手珍惜資源等課題;其次階段，讓同學(xué)去各村采訪調(diào)查，利用圖書室或上閱查詢資料，經(jīng)過一星期預(yù)備后，讓他匯報(bào)成果;第三階段，各組爭論，互為補(bǔ)充，或直接談自己的見解，或與其他組溝通，最終師生相互釋疑，這些問題發(fā)生在同學(xué)身邊，既反應(yīng)了時(shí)代特征，又體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，培育其全面辯l正看待問題的習(xí)慣，總之，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提升同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，更有利于同學(xué)創(chuàng)新思維的進(jìn)展。

總之，把創(chuàng)新教育納入地理課的教學(xué)中，以培育同學(xué)創(chuàng)新以此來搞活地理教學(xué)，提升同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，主學(xué)習(xí)愛好，充分挖掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教主樂觀思索，同學(xué)能詳細(xì)地實(shí)際