質(zhì)量守恒定律說課稿

第第1頁共9頁1質(zhì)量守恒定律〔第一課時〕說課稿召陵區(qū)鄧襄一中周耀威一、教材分析1、教材的地位及其作用1后，開頭了從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面的過渡，引導學生從量的方面去爭論并得出化學反響的客觀規(guī)律，為化學方程式書寫和計算的教學作好理論預備。是學好本單元的根底，對整個九年級化學的學習起到格外重要的作用。2、教學目標分析學問和技能：①生疏質(zhì)量守恒定律，了解常見化學反響中的質(zhì)量關系。量沒有轉變。實踐力量及觀看分析力量。過程與方法：究之旅，體會科學探究的含義、過程，學習從個別到一般的認知方法。情感態(tài)度與價值觀：①在試驗驗證假說的過程中，培育學生的合作意識以及勤于思考、大膽推理建立假說、嚴謹求實、勇于創(chuàng)和實踐、不怕困難挫折的科學精神。學帶來的歡快。3、教學重點、難點重點：質(zhì)量守恒定律概念的建立二、教法分析1、教法依據(jù)推理結合。2、教學方法在質(zhì)量守恒定律覺察過程中，我承受歸納推理、試驗的方法，按科學認知的一般程序即“提出假說——設計求證——得出結論——實際應用”來引導學生，首先復習學問〔用多媒體關心教學法，展現(xiàn)水分解的微觀過程，讓學生領悟到在化學反響前后原子的“三不變”〕，得出質(zhì)量守恒這一推理假說。然后引導學生設計試驗進展論證。學生經(jīng)受初次驗證自己的推理正確的喜悅后，再演示碳酸鈉和鹽酸的反響和銅與氧氣的反響，使之感受沖突，受到打擊。同教師一道認真分析緣由，優(yōu)化方案，再次演示，最終覺察質(zhì)量守恒定律確實具有普遍性，將所學學問遷移運用于生活。使學生享受覺察“大陸”的喜悅，開心的承受并運用學問。三、學法指導作的學法，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，感受合作的歡快和重要性。四、教學程序1、教具學具預備試驗用品預備：藥品：白磷、鐵釘、銅絲球、硫酸銅溶液、碳酸鈉、鹽酸、堿石灰、氣球儀器用品：托盤天平、錐形瓶、燒杯、試管、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺、鑷子、火柴、玻璃管、枯燥管、橡皮塞、枯燥未燒的蜂窩煤和燒過的蜂窩煤等媒體預備：制作多媒體課件和相應影音資料2、教學流程情景引入復習學問 分析推理建立假說 設計試驗進展求證情景引入復習學問分析推理建立假說設計試驗進展求證利用成果解決問題 得出結論假說成立 學生進展溝通爭論利用成果解決問題得出結論假說成立學生進展溝通爭論3、教學過程教師活動教師活動學生活動設計意圖［展現(xiàn)］播放視頻〔嫦娥一號［覺察問題］ 創(chuàng)設情境，激趣放射場景〕組織學生觀看。

賞識視頻，從中覺察問生疑，設置問題題。 欲望。進展愛國主義教育。［提問］看完視頻后，你們從［提出問題］培育學生覺察中覺察哪些問題？說給大家聽學生溝通發(fā)言，可能提問題和提出問聽。 出： 題的力量。［引導］在提出的問題中，過①火箭怎么能夠飛上渡到水通電分解這一試驗。 天？②嫦娥一號衛(wèi)星用我們從微觀的角度來分析一下的什么燃料？③它的燃該過程 料是怎樣制取的？④衛(wèi)星和火箭為什么會噴出［展現(xiàn)］播放視頻〔水分解的火焰？等等微觀過程〕組織學生觀看。復習已學學問，［提問］化學反響的實質(zhì)是什找出跟質(zhì)量有關的問為課做鋪墊么？反響前后分子和原子的數(shù)題。元素種類呢？ 思考［得出推想］ 培育學生歸納［提問］既然如此，那反響前化學反響前后，物質(zhì)總推理的力量，依參與反響的物質(zhì)的總質(zhì)量和反質(zhì)量不變。應后各物質(zhì)的總質(zhì)量應當怎么〕組織學生結合剛剛分析，大膽推理假說。

膽推理建立假確定本節(jié)課主［提問］如何檢驗我們的推想［制定方案進展驗樹立學生必需是否成立正確呢？組織學生討證］ 思考如何驗證論，制定試驗方案，指導分組爭論方案，形成如下共我們的假說的試驗，驗證推想。1、白磷燃燒2、鐵和硫酸銅反響

識： 意識要用試驗事試驗證領悟試驗方案推想； 需要稱量要用天高學生試驗觀平； 察和試驗記錄要多項選擇幾種現(xiàn)象不的力量。同的化學反響作為實分組試驗，觀看并在書上做好試驗記錄，各組匯報試驗結果。［簡述］依據(jù)試驗我們的試驗可以證明我們的推理假說成立。 ［爭論溝通 形成結科學家們做了大量的試驗，結論］果和我們的推想完全一樣。［提問］怎樣科學地表述我們覺察的“大陸〔化學反響前學生溝通發(fā)言，表述質(zhì)

培育學生總結歸納和語言表達力量后物質(zhì)總質(zhì)量的關系〕呢？［演示］1、碳酸鈉和稀鹽酸

量守恒定律的內(nèi)容

體會科學探究2、銅絲球在空氣中加熱 學生觀看思考答復。過程，會經(jīng)受挫［其間提問］結合剛剛我們得爭論溝通，覺察問題到的結論，同學們猜測一下，

會消滅怎樣的結果？［提問］這是為什么？

［優(yōu)化方案，再次進展提高學生對實試驗驗證］ 驗進展分析思學生反思探究過程，為考的力量，加深杜絕反響系統(tǒng)與環(huán)境之對質(zhì)量守恒定［表達］剛剛是與外部環(huán)境之間的物質(zhì)交換，必需在律的理解。間的有物質(zhì)交換現(xiàn)象。質(zhì)交換呢？

密閉容器中進展。［演示］引導學生共同改進實以碳酸鈉和稀鹽酸為驗裝置，用改進后裝置再次碳例爭論改進試驗裝置，酸鈉和稀鹽酸反響的試驗。 再次觀看現(xiàn)象和試驗結果。分析解釋之前的實緣由。［提問］我們生活中還有那些溝通思考化學變化看似不符合質(zhì)量守恒定律？解釋其緣由。〔稱量課前預備的兩個蜂窩煤〕［媒體展現(xiàn)］小故事《拉瓦錫學生觀看、傾聽與天平》和兩幅插圖，介紹定律覺察史溝通思考，找出愿因質(zhì)量守恒定律的緣由？

生活，學以致用。感悟科學家的思維和敢于質(zhì)疑的重要性。小結本堂課學問

引導學生整理學問，思整理學問路、解疑使學問內(nèi)化

學生共同爭論學問內(nèi)化。4、教學過程設計的初衷身駕馭教材的力量！五、其它設計：1、板書設計1質(zhì)量守恒定律化學反響前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量均不變化學反響前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量均不變推理化學變化質(zhì)量守恒定律解釋化學現(xiàn)象解決實際問題適用用途參與反響的各物質(zhì)質(zhì)量總和=生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和內(nèi)容2、教學時間安排情景引入3→復習推理5→設計試驗論證15→覺察沖突分析演示論證10→學問運用6→小結1→課堂練習及作業(yè)布置5 共計45分鐘3、課堂練習1、以下表達中，錯誤的選項是〔 〕A.化學反響前后，物質(zhì)的質(zhì)量總和是一