班主任班級管理工作總結及思路模板（三篇）

第7頁共7頁班主任班?級管理工?作總結及?思路模板?作為低?年級班主?任，多少?有些苦，?有些累，?但我下定?決心，不?管如何辛?苦，我也?要將普通?而又平凡?的班主任?工作做好?。一、?培養(yǎng)學生?的良好習?慣。(?1)低年?級學生由?于年齡小?，自控力?差，紀律?渙散。?我從培養(yǎng)?學生良好?習慣入手?，課上進?行趣味教?學，盡量?吸引學生?的注意力?，組織好?學生的紀?律。低年?級的老師?說話也要?有趣味性?，為了培?養(yǎng)孩子良?好的坐姿?，每次看?到他們趴?在桌子上?寫字，我?都會及時?提醒他們?“寫字要?做到三個?一”他們?就馬上高?興地坐得?直直的。?提醒學?生做好上?課準備工?作，并且?在課后注?意觀察學?生的行為?，根據學?生的表現?在學生中?樹立榜樣?。每周報?兩名同學?，激發(fā)了?學生的積?極性。?(3)在?日常學習?中，時刻?注意調動?學生的積?極性，逐?漸養(yǎng)成認?真聽課、?認真作業(yè)?、下課好?好休息、?講文明、?講禮貌的?好習慣。?(4)?及時與家?長聯系。?利用送學?生的機會?，找到有?關家長，?了解孩子?的情況，?并及時把?孩子的情?況，告訴?家長。因?為得到家?長的支持?，工作好?做了很多?。(5?)培養(yǎng)小?助手，小?班長，使?我的工作?輕松了很?多。張永?夢是我們?班的班長?，經過一?年的鍛煉?，真正發(fā)?揮了班級?小助手的?作用。?二、關心?愛護每個?學生。?作為一名?教師，我?愛班上的?優(yōu)等生，?更愛班級?的后進生?。在學習?中，不讓?一個學生?掉隊。如?我班張嘉?原同學是?個性格外?向的孩子?，每次上?課發(fā)呆，?不會背書?，愛搞惡?作劇。我?沒有放棄?他，而是?一字一句?地教他讀?，抓住他?的點滴進?步，不斷?鼓勵她，?在學生面?前夸獎他?是個聰明?的孩子。?出人意?料的是，?張嘉原竟?然能背過?一段了，?而且成績?也有了很?大的進步?。在生活?上，我更?是無微不?至地關心?每個學生?，一到我?們班的學?生下課了?，老愛跟?我說知心?話，有什?么事都愛?跟我說。?上周五放?學時，我?收到了張?凌靈、劉?婉麗寫給?我的信，?雖然也有?錯別字，?語言顛三?倒四，卻?很樸實，?我感到很?幸福。?三、培養(yǎng)?良好的班?集體。?班集體是?培養(yǎng)學生?個性的沃?土，有了?這塊沃土?，學生的?個性才能?百花爭艷?。集體活?動，最能?培養(yǎng)學生?的凝聚力?、集體榮?譽感。每?天一大早?，我總是?跟學生差?不多時間?到校，一?到學校就?協(xié)助學生?搞好衛(wèi)生?工作，這?樣，不僅?能使學生?逐步養(yǎng)成?熱愛勞動?的好習慣?，而且能?促進學生?時刻想為?自己的班?集體爭光?。開展一?些跟教學?有關的活?動，如：?寫字、朗?讀比賽等?，展示學?生各方面?的才能，?發(fā)展個性?。逐步形?成一個健?康向上、?團結協(xié)作?的班集體?。四、?班級的布?置。在?這學期中?，我與學?生在一起?，覺得日?子過得真?快，雖然?每天都是?忙忙碌碌?的，但我?忙得高興?，忙得開?心，我將?更加努力?工作，不?斷完善自?己，提高?自己。?班主任班?級管理工?作總結及?思路模板?（二）?班主任影?響學生的?手段，書?中一共總?結了十種?。定規(guī)矩?、評比、?批評、懲?罰、說服?、表揚、?榜樣是使?用頻率較?高的七種?。乍一看?，這些我?們平時都?在用著，?沒什么特?別的，細?讀之后方?才明白，?原來每一?種都大有?學問，如?果運用不?好，不僅?起不到應?有的效果?，還會妨?礙班級工?作的正常?開展。?一、談談?定規(guī)矩?二、關于?評比書?中的觀點?是“減少?評比不但?對下級是?解放，對?主持評比?者也是一?種解放。?給別人制?造壓力的?人，自己?也得不到?放松;天?天琢磨怎?樣管別人?，絕對成?不了學者?。”“只?有班中一?半左右同?學尚未做?到的事情?，才可以?用小組競?賽的辦法?刺激學生?去做，凡?是絕大多?數人都已?經能做到?的事情，?就沒必要?評比，誰?做不到抓?誰就是了?。”非常?贊同王老?師的觀點?，我覺得?目前教學?中我們的?評比的確?是用得太?多了，都?成了在表?演、在作?秀了，真?正對班級?管理起到?多大作用?作為班主?任的我們?恐怕未曾?認真調查?過。三?、批評?王老師認?為，有相?當多的批?評可以變?為提醒、?分析、理?解、甚至?可以變?yōu)?表揚。批?評是老師?們常用的?管理學生?的重要手?段之一。?但是我發(fā)?現我班有?一名女同?學無論你?是嚴厲地?批評還是?和風細雨?地勸說，?反正還是?那副樣子?，平時作?業(yè)就是不?能按時完?成，星期?天的作業(yè)?一個字也?不寫;罰?站就站;?罰她重寫?，這次的?寫了，下?一次還是?不寫;叫?家長，家?長說實在?沒辦法，?從一年級?到五年級?她的女兒?就是這個?樣子，教?過她的老?師普遍反?映的都是?這個問題?，作為家?長他們更?是沒法。?我想，還?得靠自己?。對照書?中的觀點?這種學生?屬于批評?中毒，需?要的是個?案診療，?一般的批?評是不起?作用的。?合上書?，仔細地?反思，我?就不信該?變不了她?。于是我?開始試著?轉變方針?。又是周?一，照例?檢查作業(yè)?，她沒寫?。我沒理?她，讓她?回到座位?上，也不?提懲罰的?事，同學?們都莫名?其妙的看?著我。中?午，吃過?飯，她來?學了，我?把她叫進?辦公室，?仔細地詢?問了她家?的情況，?最后我和?她做了一?個約定：?做練習時?別人要做?完一個練?習，她只?做前三道?題，寫詞?語，別的?同學寫5?課，她愿?意寫幾課?就寫幾課?，想寫幾?遍就寫幾?遍。前提?是必須寫?，哪怕是?一課。又?是周一，?組長匯報?馬寶寶星?期天的作?業(yè)只寫了?三課，每?個詞寫了?三遍……?我知道我?就要成功?了。管?理既是科?學，也是?藝術。管?理需要智?慧，管理?要以人為?本。讀了?王老師的?書，我方?才知道自?己連一個?合格的班?主任都談?不上，更?別說是一?個專業(yè)的?班主任了?。但是我?會努力的?，需要改?進的有很?多，需要?學習的東?西更多。?無論如何?，那種終?日忙忙碌?碌、被動?招架、焦?頭爛額的?班主任，?做不得，?要做，就?做一個快?樂明哲的?班主任。?班主任?班級管理?工作總結?及思路模?板（三）?班主任?工作給我?的最大的?感受是：?班主任不?好當，而?且是越來?越不好當?。但是，?既然當了?班主任就?必須竭誠?盡力，扮?演好班主?任這一平?凡而又必?不可少的?角色。我?幾年的班?主任的工?作經歷，?我對班主?任工作有?了自己的?體會。?一、班主?任要以身?作則，為?人師表?教師要在?學生中樹?立良好的?形象和成?績，就必?須以身作?則，為人?師表，從?我做起。?中學生正?處在一個?生理成長?期和世界?觀逐步形?成的一個?特殊的時?期，作為?老師，特?別是班主?任，他的?一舉一動?都會直接?影響學生?的思想行?為和道德?行為。因?此，作為?班主任，?更應嚴格?要求自己?，提高自?己的文化?和道德修?養(yǎng)，以感?染和教育?學生。例?如，要求?學生知錯?就改，當?我在工作?中出現了?失誤時，?我也真誠?地對學生?說：“對?不起，這?件事是我?沒查清楚?，錯怪你?了。”這?樣學生在?生活和學?習中做錯?了，能夠?主動地找?到跟我認?錯。二?、發(fā)掘言?行的閃光?點每個?學生的背?后，都有?不少言行?隱藏著許?多可貴的?閃光點。?班主任的?責任就是?要用愛心?去發(fā)掘出?言行中的?閃光點，?讓學生在?教師的種?種善意的?期待和愛?中，增強?自信并走?向成功。?我班里有?這樣一個?女生，她?平日里默?默無聞，?學習成績?一般，屬?于那種走?進學生堆?里不容易?找的學生?，但她的?字寫得不?錯。三?、發(fā)揮班?干部作用?班干部?是老師的?小助手，?也是同學?們的好朋?友，能用?好班級骨?干是形成?優(yōu)秀集體?的一個重?要條件，?使集體有?一個“控?制中心”?，保證在?統(tǒng)一的指?揮下，能?協(xié)調實現?共同的目?標，更重?要的是通?過班級工?作實踐提?高學生交?際能力，?組織能力?和獨立工?作能力。?如班長全?面負責班?級工作;?學習委員?專項負責?組織每天?和雙休日?后作業(yè)的?收發(fā);文?體委員主?持班級各?項的文體?活動;生?活委員堅?持每周的?生活。組?長管好本?組的事。?在班上發(fā)?生問題，?班干部能?主動解決?糾紛，化?解矛盾。?班級的?班干部和?小組長在?每周的周?一聚在一?起開班務?會，對上?個周班級?中出現的?情況進行?總結，或?者提出自?己對小組?管理的方?法和困惑?，并對本?周的工作?進行安排?布署。在?每天的晚?飯時班長?與值日班?長開個碰?頭會，交?流一下當?天的情況?，然后由?班長在班?級進行晚?點。這樣?從班長到?組長責任?分明、各?司其責。?增強了他?們的責任?心，調動?了他們的?積極性，?發(fā)揮了他?們的主動?性、創(chuàng)造?性，使他?們的潛能?得到最大?的發(fā)掘，?使我們班?的常規(guī)工?作有條不?紊地進行?著。四?、充分利?用好學校?組織的各?項活動?教育是種?活動。班?主任老師?應帶領班?級的學生?積極、踴?躍參加學?校組織形?式多樣的?大型集體?活動，如?運動會、?歌詠比賽?、課外活?動等。通?過集體活?動，開闊?視野，陶?冶情操，?將德育思?想和目標?，轉化為?學生的行?動，培養(yǎng)?他們熱愛?集體、關?心他人的?思想美德?