2023年早發(fā)白帝城試講 早發(fā)白帝城課堂實(shí)錄(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年早發(fā)白帝城試講早發(fā)白帝城課堂實(shí)錄(五篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是我為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

早發(fā)白帝城試講早發(fā)白帝城課堂實(shí)錄篇一

《早發(fā)白帝城》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《遠(yuǎn)行》這一主題單元中的一篇主體課文，同時(shí)也是一首流傳千古的佳作。課文是一首五言絕句，使用單純而豪放的語(yǔ)言表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感，而且情景交融。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)書寫8個(gè)生字，學(xué)會(huì)多音字“還〞。

2、能夠大致理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)人行船途中的喜悅心情。

3、能夠熟練地背誦古詩(shī)。本課的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生能夠大致地理解全詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的喜悅之情。

本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是：

1、在弄懂詞句意思的基礎(chǔ)上，了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

2、有節(jié)奏、有感情地朗讀古詩(shī)。

二、說教法

在教學(xué)過程中，我會(huì)尊重學(xué)生的主體地位為前提，以激發(fā)學(xué)生主體積極性為手段。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生直接體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得、真理的把握、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)通過親身的體驗(yàn)和實(shí)際的操作。我想：學(xué)生只有在體驗(yàn)和實(shí)踐中才能真正學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能養(yǎng)成摸索，追求真理的頑強(qiáng)精神，才能使學(xué)習(xí)成為人的生活有機(jī)的一部分。因此，在教學(xué)過程中，我主要使用兩種策略方法：

〈一〉自主合作

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的特性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，古詩(shī)更是如此。在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中，教師往往逐字的為學(xué)生解釋，再把字意串起來(lái)，然后就是學(xué)生死記硬背這些古詩(shī)的意思。這樣的教學(xué)完全沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，沒有考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在古詩(shī)教學(xué)中，我將利用多媒體教學(xué)的直觀性，形象性和易于反饋性等特點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)古詩(shī)已有的認(rèn)知水平，通過反復(fù)誦讀借助插圖展開想象，理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)的情感及意境，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。

〈二〉課內(nèi)與課外相結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩(shī)教學(xué)的目的不只是為理解古詩(shī)的意思，體會(huì)情感，更是讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美，感受到古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一支瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)誦讀古詩(shī)的興趣。

三、說學(xué)法

我采用的是“摸索研究式〞學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主地選擇、自主地學(xué)習(xí)、自主地評(píng)價(jià)。小組內(nèi)成員之間的交流和各小組的交流在教學(xué)中占有重要地位。

四、說教學(xué)過程

我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

1、激趣導(dǎo)入——背誦課外古詩(shī)（李白所寫古詩(shī)）

學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了大量首古詩(shī)，所以教師的激趣會(huì)引發(fā)他們爭(zhēng)先恐后地吟誦起來(lái)，為學(xué)生提供了一個(gè)課外自學(xué)、課內(nèi)展示的舞臺(tái)。學(xué)生在爭(zhēng)先恐后地吟誦中，一種渴望學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望被點(diǎn)燃，興趣盎然的開頭，使新詩(shī)的學(xué)習(xí)成功了一半。這一環(huán)節(jié)既是積累，也是激趣。

2、指導(dǎo)方法——主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)

這一大環(huán)節(jié)中包含著三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)節(jié)：

（1）出示多媒體課件，將學(xué)生實(shí)行隨機(jī)分組學(xué)習(xí)。

①識(shí)字教學(xué)，分散識(shí)字難點(diǎn)，提高識(shí)字效率，掃清誦讀古詩(shī)的語(yǔ)音障礙。

②通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，理解整首詩(shī)的重點(diǎn)字詞，初步對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的了解。

③通過欣賞古詩(shī)誦讀，了解詩(shī)作背景，邊讀邊看邊想象，把各自的理解議一議，以達(dá)到理解詩(shī)意的目的。

（2）課堂演練，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)意，升華情感。

①各組把本組成員所得到的體會(huì)都擇要發(fā)表，可以是字詞使用，情感的激蕩等等。展開競(jìng)賽，看看哪一組的說法最能得到大家的認(rèn)同。

②表演誦讀，在讀中感悟，體會(huì)的思想感情，升華情感。

3、拓展延伸——課外背誦古詩(shī)

搜集、背誦唐詩(shī)，開一次“唐詩(shī)〞交流會(huì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求1-2年級(jí)學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，而課本上提供給學(xué)生的確定不夠，所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生課下自學(xué)古詩(shī)。這一活動(dòng)將課內(nèi)知識(shí)有效地拓展到課外，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下自學(xué)古詩(shī)的積極性，而且也充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。

早發(fā)白帝城試講早發(fā)白帝城課堂實(shí)錄篇二

各位專家、同行們：

大家好!我說課的題目是《早發(fā)白帝城》，嚴(yán)格地說，應(yīng)當(dāng)是《縱橫碼與〈早發(fā)白帝城〉》，又或者是《以縱橫碼支持〈早發(fā)白帝城〉的教學(xué)》。下面我先簡(jiǎn)單介紹我們子課題的研究狀況

一、子課題的研究狀況。

我們的課題全稱為《縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)師生互動(dòng)及學(xué)習(xí)主體地位的研究》，研究的方向是如何利用縱橫輸入法支持課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過程。

二、教學(xué)目標(biāo)

《早發(fā)白帝城》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一首古詩(shī)。這首古詩(shī)是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，描寫了詩(shī)人流放途中獲赦，乘舟從白帝城返回江陵時(shí)的所見所聞，表達(dá)了詩(shī)人喜悅、暢快的心情。根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際狀況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。

2、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩(shī)，既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的把握狀況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，表達(dá)自主學(xué)習(xí)的理念。

3、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。

三、教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采取談話導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)縱橫輸入法的收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)了縱橫輸入法，打字的速度明顯提高，學(xué)過的字記得更牢，不認(rèn)識(shí)的字也能輕松輸入……通過交流,學(xué)生共享了收獲的喜悅，興致盎然。接著，我透露課題——運(yùn)用縱橫輸入法學(xué)習(xí)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)。

首先，我示范學(xué)法，之后讓學(xué)生小組合作，運(yùn)用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我巡查指導(dǎo)，最終，通過搶答競(jìng)賽檢查生字學(xué)習(xí)狀況。

我在識(shí)字教學(xué)中設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，意圖是：①把縱橫輸入法與識(shí)字教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，又讓學(xué)生把握了識(shí)字的方法；②運(yùn)用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義；③運(yùn)用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字，并在學(xué)習(xí)過程中實(shí)施小組學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

通過視頻，讓學(xué)生了解古詩(shī)的寫作背景，并能體會(huì)詩(shī)人李白流放途中獲赦的興奮心情，然后通過朗讀把自己的理解表達(dá)出來(lái)，熟讀成誦，水到渠成。

最終，我讓學(xué)生運(yùn)用縱橫輸入法默寫古詩(shī)。

我的設(shè)計(jì)意圖是：①讓學(xué)生運(yùn)用縱橫輸入法默寫古詩(shī)，老師可以有效地檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的把握狀況，然后進(jìn)行下一步的個(gè)別輔導(dǎo)；②利用縱橫輸入法默寫古詩(shī)，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)生字的理解和認(rèn)識(shí)，起加強(qiáng)與深化的作用。

總之，將縱橫數(shù)字輸入法應(yīng)用于課堂教學(xué)，促進(jìn)了師生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了充分的表達(dá)。我們將繼續(xù)摸索利用縱橫數(shù)字輸入法提高課堂質(zhì)量的有效途徑和方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展開一扇窗！

早發(fā)白帝城試講早發(fā)白帝城課堂實(shí)錄篇三

一、依據(jù)課標(biāo)說教材

唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式，本詩(shī)是單元主題為“遠(yuǎn)行〞的一篇主體課文。全詩(shī)運(yùn)用夸誕手法，以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬(wàn)重高山的輕舟，竭力描述了長(zhǎng)江水流之急，輕舟之快，風(fēng)景之奇，充分表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比喜悅的心情。該詩(shī)氣勢(shì)豪放，畫面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意韻暢達(dá)。是膾炙人口的名篇，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的極好教材。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)〞中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的幽美。因此，在教學(xué)中，我們要充分利用本課圖文并茂的教學(xué)資源，充分發(fā)揮教材在單元主題中的拐杖作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和審美情趣。

二、以學(xué)定教說目標(biāo)

二年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩(shī)和兒歌，加上前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。

基于教材的特點(diǎn)和學(xué)情，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：在知識(shí)與技能方面，學(xué)會(huì)“朝、辭、彩……〞等7個(gè)生字，滲透性識(shí)字9個(gè)，把握多音字“還〞，鑒別多音字“朝、重〞，有感情地背誦全詩(shī)。在過程與方法上，利用工具書理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的想象力，同時(shí)重視從課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外延伸，整合學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》等詩(shī)。在情感價(jià)值觀上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱心，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩(shī)文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平來(lái)理解詩(shī)意；難點(diǎn)是通過詩(shī)文的學(xué)習(xí)，體會(huì)喜悅歡快的心情。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。

三、整合資源說策略

一是情境再現(xiàn)策略。主要通過cai課件，圖文對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。

二是以讀促悟策略。在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“輕舟疾飛〞的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，從而體會(huì)歡快愉悅的情感。

三是鼓舞評(píng)價(jià)策略。由于年齡較小，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解可能是短淺的、幼稚的、困難的，教師要勉勵(lì)學(xué)生，不怕困難，努力探究，力爭(zhēng)在各自的基礎(chǔ)上獲得不同的體驗(yàn)。

四是嘗試成功策略。在教學(xué)中，實(shí)行半扶半放，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，勉勵(lì)學(xué)生自學(xué)相關(guān)詩(shī)歌，這樣把教與學(xué)，學(xué)與行緊湊聯(lián)系，讓學(xué)生嘗試成功的開心。

本課的教學(xué)分二課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)是學(xué)習(xí)、理解欣賞本詩(shī)。其次課時(shí)是運(yùn)用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》。我說的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、多向互動(dòng)說流程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境解詩(shī)題知詩(shī)人；2、自主合作讀詩(shī)句明詩(shī)意；3、品讀揣摩入詩(shī)境悟詩(shī)情；4、實(shí)踐拓展促內(nèi)化求遷移。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境解詩(shī)題知詩(shī)人

課始，談話激趣：同學(xué)們，你們喜歡唐詩(shī)嗎？你們都讀過哪些唐詩(shī)？（讓學(xué)生試著背一背）這些詩(shī)你們是從哪學(xué)的呢？[意在了解學(xué)生課內(nèi)外古詩(shī)學(xué)習(xí)狀況]，是啊，咱們中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)就像一顆顆絢爛的明珠，在歷史的長(zhǎng)河中閃爍著奇異的光輝。今天老師和你們?nèi)ゲ烧活w古詩(shī)明珠，就是大詩(shī)人李白寫的《早發(fā)白帝城》，大家愿意嗎？接著出示課件：朝霞、薄霧、江水、青山、白帝城，最終定格“白帝城〞。老師相機(jī)板書課題——早發(fā)白帝城。板書時(shí)讓學(xué)生看老師在田字格中寫“帝〞字。然后提出問題：小朋友，你們知道白帝城在哪兒?jiǎn)?？根?jù)學(xué)生回復(fù)，教師相機(jī)介紹白帝城的傳聞及地理位置：白帝城——在現(xiàn)在的重慶市奉節(jié)縣的白帝山上，東漢時(shí)公孫述隱居在此。相傳他曾見過家門前的那口井內(nèi)有白龍躍出，因此把自己稱為白帝，把山稱為白帝山，把城稱為白帝城。你們知道李白為什么到白帝城去嗎？［讓學(xué)生談一談，假使學(xué)生不知道，教師相機(jī)點(diǎn)撥。］唐朝年間，安史之亂爆發(fā)后，李白被發(fā)配流放，去貴州夜郎縣。那兒可是個(gè)窮山惡水的地方，李白去了，說不定會(huì)客死他鄉(xiāng)，再也無(wú)法施展自己的才華和抱負(fù)。所以，這一路上李白都頹喪苦悶，茶飯不思。走著走著，來(lái)到白帝城，一騎飛馬來(lái)報(bào)，皇上赦免李白無(wú)罪釋放。聽到這樣的好消息，李白就像出籠的小鳥，無(wú)比喜悅，早晨乘著船從白帝城出發(fā)，一天就回到了我們湖北的江陵。這首詩(shī)就是他在返回的途中寫的。（老師介紹完后，和學(xué)生一起讀詩(shī)題）。讀準(zhǔn)“帝〞、“城〞的讀音。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題、知詩(shī)人，同時(shí)教師依學(xué)定教，以講故事的形式相機(jī)交代背景，為激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)全詩(shī)作了鋪墊。

（二）、自主合作讀詩(shī)句，明詩(shī)意

當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)題，詩(shī)人有了初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩(shī)，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。

第一步教方法，出示自學(xué)提綱。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句；

2、借助工具書，理解詩(shī)句；

3、想想詩(shī)人為我們描述了怎樣的畫面；

4、提出不懂的問題，相互探討。

這里，學(xué)生既可按綱自學(xué)，也可用自己的方法自學(xué)。

其次步檢查識(shí)字狀況（通過摘星星、開火車等活動(dòng)）檢查識(shí)字狀況，并讓學(xué)生說一說是怎樣記住這些生字的。在指導(dǎo)識(shí)字中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“還、朝、重〞這幾個(gè)多音字及“彩〞的讀法，并讓學(xué)生記住“啼、猿、辭〞的結(jié)構(gòu)。

早發(fā)白帝城試講早發(fā)白帝城課堂實(shí)錄篇四

一、說教材

《早發(fā)白帝城》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元《遠(yuǎn)行》這一主題單元的一篇主體課文，同時(shí)也是一首流傳古今的佳作。課文是一首七言絕句，使用單純而豪放的語(yǔ)言表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感。

本課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：

1、認(rèn)識(shí)本課六個(gè)生字

2、朗讀、背誦古詩(shī)。

3、了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感。

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：

1、了解詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)詩(shī)人行船途中的喜悅心情。

2、有節(jié)奏、有感情地朗讀古詩(shī)。

二、說教法

我會(huì)以尊重學(xué)生的主體地位為前提，以激發(fā)學(xué)生主體積極性為手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在親身體驗(yàn)和實(shí)踐中獲得知識(shí)，養(yǎng)成積極摸索的習(xí)慣。

三、說學(xué)法

我采用的是“摸索研究式〞的學(xué)習(xí)方法，即學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主認(rèn)識(shí)生字，自由朗讀詩(shī)句，自覺摸索詩(shī)意。小組內(nèi)成員之間的交流和各小組之間的交流是學(xué)生展示自我風(fēng)采、獲取更多知識(shí)的主渠道。

四、說教學(xué)過程

首先是自學(xué)環(huán)節(jié)

我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

1、背誦課外古詩(shī)，激趣導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了大量古詩(shī)，所以，教師的激趣背誦會(huì)引發(fā)他們爭(zhēng)先恐后的吟誦，為學(xué)生提供一個(gè)課外自學(xué)、課內(nèi)展示的舞臺(tái)。學(xué)生在爭(zhēng)先恐后的吟誦中，一種渴望學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望被點(diǎn)燃，興趣盎然的開頭，使新詩(shī)的學(xué)習(xí)成功了一半。這一環(huán)節(jié)既是積累，也是激趣。并在溫故中為學(xué)生明確本課的新目標(biāo)。

2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自主識(shí)字，讀通詩(shī)句，了解大意。

我為學(xué)生提供了四步學(xué)習(xí)方法：

①、輕聲讀古詩(shī)，利用學(xué)過的方法識(shí)字。

（學(xué)生已把握看拼音、問別人、聯(lián)系上下文猜字、查字典等多種識(shí)字方法，此處放手讓他們選擇自己喜歡的識(shí)字方法，既是對(duì)學(xué)生的尊重，也提高了識(shí)字的效率。）

②、放聲讀詩(shī)，為古詩(shī)劃節(jié)奏。

（掃清字詞障礙之后，學(xué)生便可以大膽、放聲地朗讀古詩(shī)了。七言絕句學(xué)生們已積累好多，基本把握了停頓方法，此處讓學(xué)生自己為古詩(shī)劃節(jié)奏，目的是讓他們利用舊知學(xué)習(xí)新知，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉動(dòng)手能力。）

③、結(jié)合插圖，初步感知古詩(shī)大意。

（結(jié)合插圖想詩(shī)意，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法，課本上的插圖形象明了地反映了古詩(shī)所陳述的內(nèi)容，相信學(xué)生通過看圖，發(fā)揮想象，能夠感知古詩(shī)大意。）

④、質(zhì)疑解疑

（古詩(shī)中大量詞的意思與現(xiàn)代有所不同，學(xué)生在自學(xué)中定會(huì)產(chǎn)生大量疑問，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，為有疑問的同學(xué)提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)遇。）

其次是量學(xué)部分

在自學(xué)部分學(xué)生通過自主摸索和相互解疑，已經(jīng)對(duì)古詩(shī)意思有了初步了解，在量學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，加深對(duì)詩(shī)意的理解，感受詩(shī)人的感情，達(dá)到熟練朗讀、背誦課文的目標(biāo)。

我設(shè)計(jì)的問題是：

1、和小組成員說一說自己對(duì)古詩(shī)的理解。

看法不同之處，探討解決。

2、說說詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情如何，從哪些詞句可以感受到？

3、小組內(nèi)比比，看誰(shuí)讀得最有感情。

接著是導(dǎo)學(xué)部分

在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)展示時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中重點(diǎn)詞，如辭、啼、萬(wàn)重等詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而結(jié)合插圖弄清的出發(fā)點(diǎn)、目的地、所想所感，深入了解故事內(nèi)容。

在學(xué)生進(jìn)行朗讀展示時(shí)，我計(jì)劃適時(shí)為學(xué)生們陳述古詩(shī)的寫作背景，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感了解得更明了，朗讀時(shí)自然更有感情。

最終，我計(jì)劃用配樂集體表演+朗讀的形式終止導(dǎo)學(xué)，進(jìn)入用學(xué)和測(cè)學(xué)。

在用學(xué)部分，我計(jì)劃出兩道基礎(chǔ)型的習(xí)題：

1、為文中的多音字“朝〞、“還〞、“發(fā)〞、“重〞選擇正確讀音（目的是指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)句）

2、補(bǔ)充詩(shī)句。

測(cè)學(xué)部分也出兩道題進(jìn)行檢測(cè)

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空（主要是檢測(cè)對(duì)重點(diǎn)字詞的理解）

2、提供李白另外一首詩(shī)《望天門山》，供學(xué)生們朗讀，積累。

習(xí)題設(shè)計(jì)由淺入深，由課內(nèi)延伸至課外，適于各個(gè)層面的學(xué)生。

早發(fā)白帝城試講早發(fā)白帝城課堂實(shí)錄篇五

一,說教材:

唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是(北師大版)二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文.北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式,本詩(shī)是單元主題為"遠(yuǎn)行"的一篇主體課文.全詩(shī)運(yùn)用夸誕手法,以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬(wàn)重高山的輕舟,竭力描述了長(zhǎng)江水流之急,輕舟之快,風(fēng)景之奇,充分表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比喜悅的心情.該詩(shī)氣勢(shì)豪放,畫面明麗,語(yǔ)言形象,情感歡悅,意韻暢達(dá).是膾炙人口的名篇,更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的極好教材.

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"階段目標(biāo)"中指出:要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī),展開想象,獲及初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的幽美.因此,在教學(xué)中,我充分利用本課教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和審美情趣.

二,說學(xué)情:

二年級(jí)兒童通過一年級(jí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)把握了一些識(shí)字方法,本堂課教師積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,重視多音字的正確讀音.李白是我國(guó)宏偉的詩(shī)人,學(xué)生已經(jīng)讀過了好多他的詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)人也有了一定的了解,因此,教學(xué)中以學(xué)生積累的知識(shí)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生猛烈的好奇心,熱心地參與學(xué)習(xí).同時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了查字典的方法,在本詩(shī)的教學(xué)中,我適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié),勉勵(lì)學(xué)生利用工具書查字詞,理解字義,根據(jù)兒童認(rèn)知水平來(lái)理解詩(shī)意,給學(xué)生創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)遇,同時(shí)邊讀邊想,培養(yǎng)他們的想象力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱心,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.

三,說教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生狀況,圍繞《課標(biāo)》三維目標(biāo)——知識(shí)與能力,過程和方法,情感態(tài)度價(jià)值觀精神,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,把握多音字"發(fā)""朝""重""還"的讀音;發(fā)揮學(xué)生主體性,對(duì)古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解,感悟;想象詩(shī)歌所描繪的景象,感受詩(shī)人的高興,急忙的心情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣;有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美,意境美.其中,教學(xué)重點(diǎn)是:發(fā)揮學(xué)生主體性,對(duì)古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解,感悟.教學(xué)難點(diǎn)是:想象詩(shī)歌所描繪的景象,感受詩(shī)人的高興,急忙的心情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美,意境美.

四,說教法:

在教學(xué)中,我力求表達(dá)課標(biāo)精神,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,利用網(wǎng)上資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量.古詩(shī)教學(xué),首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩(shī)意的串講的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨(dú)立思考,自由發(fā)揮想象的空間.因此,在備課時(shí),我緊緊圍繞"以學(xué)定教"的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以"讀中理解,讀中感悟"為著眼點(diǎn),讓學(xué)生在自主,探究中學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與,表達(dá)"以讀為本"的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念.

五,說課前準(zhǔn)備:

1,收集李白資料,詩(shī)歌.

課前,我讓學(xué)生通過圖書,網(wǎng)絡(luò),社會(huì)等資源查找有關(guān)李白生平簡(jiǎn)介,詩(shī)歌等資料,以便讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)人.使課內(nèi)與課外相結(jié)合,達(dá)到新舊知識(shí)的連接,情感的投入;同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力.

2,網(wǎng)絡(luò)課件.

作為教師,我除了在課前讀懂文本,讀懂,根據(jù)教學(xué)狀況預(yù)設(shè)教學(xué)流程外,我還利用網(wǎng)絡(luò)資源ip地址下載《早發(fā)白帝城》課件,以突破教學(xué)難點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生更好的走進(jìn)文本,領(lǐng)悟詩(shī)人情感,提高審美能力.

六,說教學(xué)流程:

(一)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課.

上課開始,我便引導(dǎo)孩子直奔主題:同學(xué)們,在很早以前的唐朝有一位著名的大詩(shī)人,他就是李白,隨即出示cai課件——李白的畫像.(意在讓孩子知詩(shī)人.)緊接著讓孩子匯報(bào)通過課外收集的資料,說說對(duì)李白還有哪些了解在學(xué)生交流之后課件出示李白簡(jiǎn)介,學(xué)生閱讀整體感知.順勢(shì)我又說:李白的一生寫下了大量?jī)?yōu)秀的詩(shī)歌,人們又美稱他為"詩(shī)仙".你們會(huì)背他的詩(shī)嗎誰(shuí)能美美的背給大家聽一聽于是利用cai課件配上幽美的古箏曲,學(xué)生自由背誦李白詩(shī).

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)孩子收集整理信息的能力,通過課內(nèi)外聯(lián)系喚起學(xué)生的情感記憶,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望.不是有一句話"讀生活的書也叫學(xué)習(xí)".

隨后我給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)李白寫這詩(shī)的背景故事,一邊講一邊出示cai課件,展示江陵和白帝城地理位置的地圖,山峽風(fēng)光.最終齊讀課題,初步解讀課題.

這個(gè)環(huán)節(jié)主要利用cai課件創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)燃學(xué)生的情感思維,在閱讀過程中更好的解讀文本,了解詩(shī)人情感,達(dá)到心與心的交流,突破難點(diǎn).

(二):出示課文,讀準(zhǔn)字音.

在學(xué)生有一個(gè)情感儲(chǔ)存后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課嫻悄悄的欣賞這首詩(shī)(cai課件播放帶著配樂的朗讀)聽清字音,自由讀認(rèn)清字形,而后利用課件檢查生字把握狀況(通過搶讀,開火車等活動(dòng))并讓學(xué)生說一說是怎樣記住這些生字的.在指導(dǎo)識(shí)字中,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"還,朝,重"這幾個(gè)多音字,并讓學(xué)生記住"啼,猿,辭"的結(jié)構(gòu).

這樣,在反復(fù)閱讀中學(xué)生了解了生字的字音,字形,并在其后的隨文教學(xué)中反復(fù)穩(wěn)定,達(dá)到把握的程度.重視了學(xué)生識(shí)字的情感,態(tài)度,習(xí)慣的培養(yǎng),為課文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

(三),深讀課文,感悟意境.

這一流程分為五步完成:

1,在學(xué)生已經(jīng)戰(zhàn)勝了生字難關(guān),也能流利地誦讀古詩(shī)以后,我這樣說:同學(xué)們,學(xué)習(xí)古詩(shī),不僅會(huì)讀,還應(yīng)當(dāng)走進(jìn)詩(shī)句,了解詩(shī)意,這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法.讓我們?cè)偕钊氲刈x一讀,邊讀邊想,把不能理解的字詞標(biāo)示出來(lái),嘗試自己解決.于是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議,同時(shí)運(yùn)用字典查找字義,同桌互助.(師巡查,隨機(jī)點(diǎn)撥)

在課堂上,當(dāng)學(xué)生對(duì)一些字詞不理解時(shí),老師的引導(dǎo)解決方法是好多的,這個(gè)環(huán)節(jié),我結(jié)合農(nóng)村狀況,結(jié)合我班學(xué)生狀況,讓學(xué)生和附近幾個(gè)同學(xué)探討,通過查字典解決.由于,字典是學(xué)生的終生伴侶,二年級(jí)學(xué)生剛學(xué)完查字典,這方面能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視,我們的課堂在追求時(shí)尚,追求完美的同時(shí),更應(yīng)當(dāng)重視最為淳樸的東西,特別是農(nóng)村學(xué)生.

2,師生釋疑,掃除字詞障礙:

江陵,是現(xiàn)在的湖北省江陵縣,在白帝城的下游,距離白帝城有上千里路.邊介紹邊點(diǎn)擊地圖課件,讓學(xué)生體會(huì)路途的遙遠(yuǎn).

這個(gè)環(huán)節(jié)是我沒有事先預(yù)設(shè)的,由于在巡查中我發(fā)現(xiàn)雖然在導(dǎo)入時(shí)我提過,但依舊還有幾個(gè)學(xué)生不知道這是地名,于是我結(jié)合課件再次點(diǎn)擊地圖,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)路途的遙遠(yuǎn),在解決