小學(xué)語文-12 古詩三首 示兒教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

12《古詩三首》《示兒》一、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識本課生字，會寫“祭、乃”兩個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦并默寫古詩。3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的情感。二、教學(xué)重點：背誦并默寫古詩，借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容。三、教學(xué)難點：體會詩人表達(dá)的情感四、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題質(zhì)疑800多年前，一個冬天的晚上，屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)寒冷徹骨，燭光搖曳，一位白發(fā)蒼蒼的老人走到人生的盡頭，寫下來他人生的最后一首詩——示兒。板書課題：示兒“示兒”是什么意思？（引導(dǎo)交流）這是陸游人生的最后一首詩，我們叫它“絕筆詩”。齊讀——示兒從題目中，你想提什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生交流）梳理學(xué)生問題：寫了什么？為什么寫？板書：？二、初讀感知，了解詩意1.自由讀詩。2.指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好古詩。齊讀3.范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻律。出示詩的停頓，學(xué)生練習(xí)讀，齊讀，讀出詩的味道。4.引導(dǎo)交流：詩中寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)說說詩的意思，并總結(jié)評價學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法：借助課外資料、結(jié)合注釋。5.結(jié)合注釋和課文資料理解詩意，并引導(dǎo)學(xué)生交流。三、細(xì)讀理解，入境悟情1.深化問題一個老人在臨終前，在自己的兒女面前，一般會說什么？（引導(dǎo)交流）可是陸游心里想的是什么？你有什么問題要問嗎？（引導(dǎo)交流）梳理問題：是啊，我們不經(jīng)要問為什么，為什么陸游臨終前心里還裝著家國天下？為什么一定要收復(fù)中原？2.細(xì)讀古詩，品味感悟請大家再次走近這首詩，想一想詩中的哪個字，哪個詞，哪個詩句深深打動了你，讓你感受到了詩人當(dāng)時的心情？學(xué)生自讀自悟，教師巡視指導(dǎo)。引導(dǎo)全班交流。3.入境悟請，感悟詩人之“悲”（1）死去元知萬事空，但悲不見九州同。什么叫“萬事空”？（引導(dǎo)交流）85歲的陸游，不久于人世，回首生前往事歷歷在目，他一定想了很多很多，于是詩人情不自禁發(fā)出這樣的感嘆——死去元知萬事空。（引讀）萬事空啊，萬事空，萬事皆空，透過這擲地有聲的三個字，你能感受到，詩人懼怕死亡嗎？（引導(dǎo)交流）詩人這發(fā)自心底的一句話，分明是告訴所有人，讀——死去元知萬事空。（引讀）可是，真的是萬事皆空了嗎？（引導(dǎo)交流）出示：但悲不見九州同萬事皆空，悲從何來？詩人悲的是什么呢？（引導(dǎo)交流）這是一種怎樣的悲？請大家閱讀“拓展材料一”了解陸游的生平經(jīng)歷和當(dāng)時的社會背景，思考詩人的悲從何而來，畫出相關(guān)語句，談?wù)勀愕睦斫狻W(xué)生自讀后引導(dǎo)交流，在交流的過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀詩句——死去元知萬事空，但悲不見九州同。陸游生于公元1125年，他出生在金兵肆意踐踏中華大地的時代，北宋滅亡，陸游不得不隨家人逃難，飽受流離失所之苦，但無論經(jīng)歷怎樣的世事滄桑，他的愛國熱情詩中沒變，直到1210年，他帶著遺憾離開了人世，帶著你的感受，一起讀——但悲不見九州同。這是一種怎樣的悲？學(xué)生交流，相機板書：悲苦陸游一生留下了九千余首試問，在他許許多多的詩詞中，也留下了這樣的悲。出示“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，學(xué)生齊讀。想象一下，當(dāng)時在中原飽受戰(zhàn)亂的北宋遺民，你的眼前仿佛浮現(xiàn)了怎樣的畫面？（學(xué)生交流）真是血淋淋的場面啊，受盡奴役的大宋百姓，盼著王師平定中原，還他們一個自己的家，可是這一盼，盼了六十五年，這六十五年受盡了多少折磨，讀——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。這六十五年，有多少苦痛啊，讀——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。這六十五年，有多少血淚啊，讀——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。假如陸游的眼前浮現(xiàn)了這樣的畫面，他們的心情怎樣？用什么詞來形容？學(xué)生交流，相機板書：悲痛這是為百姓的苦難而悲痛，再讀——死去元知萬事空，但悲不見九州同。因未見祖國的統(tǒng)一而悲哀，想到百姓而悲痛，當(dāng)天看到這樣的畫面，他的悲又從何而來呢？出示《題臨安邸》讀一讀這首詩，看看當(dāng)時陸游寄予厚望的王師，朝廷這時在干什么？學(xué)生交流面對這些花天酒地的權(quán)貴們，你指著鼻子問問他們——西湖歌舞幾時休？面對這些茍且偷生的朝廷，你也指著鼻子問問他們——西湖歌舞幾時休？此時陸游的悲從何而來？學(xué)生交流，相機板書：悲憤引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀——死去元知萬事空，但悲不見九州同。小結(jié)。（2）王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁。生命即將結(jié)束，但還沒盼來祖國的統(tǒng)一，陸游悲苦、悲痛、悲憤，但他的心里還留著這樣的信念——王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁。什么時候會有這一天啊，或許幾年，或許幾十年，但陸游一直在等這樣的喜訊——王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁。你又感受到了什么？學(xué)生交流，相機板書：堅定的信念。這是陸游最后的希望，他一再叮囑兒子——王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁。出示“拓展資料二”這是陸游一生寫下的詩篇，也是他一生心愿的寫照，你感受到了什么？學(xué)生交流。教師引讀，20歲時，陸游豪情滿懷，立下這樣的壯志——上馬擊狂胡，下馬草軍書。48歲時，陸游戍守邊關(guān)，在凜冽的寒風(fēng)中，他放聲高歌——一寸赤心唯報國。52歲時，陸游因為主站而被罷官，成為平民的他念念不忘的是——位卑未敢忘憂國。80歲了，陸游魂牽夢縈的依然是——一聞戰(zhàn)鼓義氣生，猶能為國平燕趙。85歲，即將走到生命的盡頭，他痛心的依然是——王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁。四、拓展延伸，升華情感1.讀完這首詩，你仿佛看到了一個怎樣的陸游？學(xué)生交流。再次齊讀全詩。2.來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。南宋終究還是滅亡了，王師也沒有平定中原，陸游的子孫們永遠(yuǎn)無法完成陸游的遺愿。但陸游奮斗一生的愛國之情卻絲毫不減。朱自清、錢鐘書曾這樣評價——出示朱自清、錢鐘書的評價。此時，對于“愛國”你又有了新的感受？學(xué)生交流。3.全體起立，一起誦讀這首詩，感受陸游一聲的愛國之情。全體齊誦。附：拓展材料一：1125年10月17日，陸游出生在船上。此時，他的父親接到皇上的圣旨，帶著家人乘船趕往京都。這年冬天，我國北方的金朝開始大舉南侵。當(dāng)時的宋王朝政治腐敗，軍隊毫無作戰(zhàn)能力。陸游兩歲時，國都淪陷。陸游三歲時，宋朝兩代皇帝被金兵抓走當(dāng)了俘虜，北宋王朝滅亡。康王趙構(gòu)渡江難逃，定都杭州，史稱南宋。他不但不發(fā)憤圖強、收復(fù)失地，反而任命奸臣秦檜做宰相，一意向金人屈膝求和，導(dǎo)致大片國土被金人占領(lǐng)，百姓生活在水深火熱之中。北宋被滅后，陸游父親帶著一家大小先逃到壽春，后逃到山陰。五歲時，金人入侵山陰，一家又逃到東陽。十歲以后，陸游回到山陰，居住在鄉(xiāng)間。這段時間，秦檜殺害了岳飛，南宋小朝廷向金稱臣納貢。陸游后來做過官，也被秦檜罷黜。閱讀并思考：陸游為何而悲？畫出相關(guān)語句，寫下自己的想法，與大家交流。拓展資料二：陸游不同年齡詩句上馬擊狂胡，下馬草軍書。（20歲）一寸赤心唯報國。（48歲）位卑未敢忘憂國。（52歲）一聞戰(zhàn)鼓義氣生，猶能為國平燕趙。（82歲）王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁。（85歲）部編版五年級上冊第12課《示兒》學(xué)情分析《示兒》這首古詩是南宋愛國詩人陸游的絕筆，是詩人臨終前寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩人至死念念不忘“北定中原”統(tǒng)一祖國的深摯強烈的愛國激情。全詩的真情自然流暢，讓人感到了詩句背后的深沉的愛國之情。學(xué)生已具有較強的閱讀能力，能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩內(nèi)容，能夠了解詩歌表達(dá)出作者的愛國感情，但是對詩歌的感受力不強。如何讓學(xué)生透過文字走近作者，感受詩中深刻的內(nèi)涵，使其與詩中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)，強調(diào)閱讀是學(xué)生的個人行為，教師不應(yīng)以分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生主動積極參與到思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中我努力創(chuàng)造學(xué)生與文本對話的機會，達(dá)到不同學(xué)生從不同角度認(rèn)識和理解課文的境界。古詩乃作者抒發(fā)感情的產(chǎn)物，因此，我抓住那些意蘊深刻的字詞，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，體驗詩歌的意境，這是我教學(xué)這節(jié)課的重點和難點。新課標(biāo)要求我們不要教教材，而要用教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以點帶面，去遨游知識的海洋。因此，這節(jié)課，我以《示兒》為點，引導(dǎo)學(xué)生去收集、積累更多的愛國詩。部編版五年級上冊第12課《示兒》效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目標(biāo)指向評測練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，揭題質(zhì)疑。創(chuàng)設(shè)故事情境，感受寫詩背景。質(zhì)疑課題，提出問題。讀課題，知道《示兒》是一首絕筆詩。從題目中提出自己的的問題。了解什么是絕筆詩，能提出自己感興趣的問題。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知，了解詩意反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀書節(jié)奏，借助注釋和課外資料用自己的話說說詩的意思。讀正確、讀出節(jié)奏用自己的話說說詩的意思。學(xué)生正確朗讀并讀出詩的節(jié)奏學(xué)生能說出詩的意思。第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀理解，入境悟情1.借助課外資料和課外古詩入情入境的感悟陸游的家國情懷。2.有感情地誦讀。1、引導(dǎo)提出問題，陸游的悲從何來？2、不斷地引讀古詩，感受詩人的愛國之情學(xué)生能夠借助課外資料感受陸游的悲苦、悲痛、悲憤。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，感受到了詩人的愛國之情。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感讀朱自清、錢鐘書對陸游的評價，學(xué)生談對“愛國”的理解。評價陸游談對“愛國”的理解學(xué)生感受到了陸游的愛國之情，說出了自己對“愛國”的理解部編版五年級上冊第12課《示兒》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個課程教材體系中的定位《示兒》是小學(xué)語文部編教材五年級上冊第四單元第十二課《古詩三首》中的第一首詩。本單元以“愛國情懷”為主題，語文要素是“結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情”古詩是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它格律優(yōu)美，朗朗上口?！妒緝骸肥撬未娙岁懹闻R終前寫給兒子的絕筆詩。前兩句突出一個“悲”字，“死去元知萬事空”的意思是說“我本來知道，我死后人間的一切都和我無關(guān)了”，“但”字使意思一轉(zhuǎn)，指出唯有一事不空，那就是“不見九州同”。詩人臨終前悲愴的不是個人生死，而是沒有看到祖國的統(tǒng)一，以萬事之空來襯托一事的不能忘懷，遺憾、悲憤之情襲擾著臨死前的詩人。后兩句由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，“王師北定中原日”，表明詩人雖然沉痛，但并未絕望；“家祭無忘告乃翁”則是詩人把看到祖國統(tǒng)一的希望寄托于后代子孫，表達(dá)了詩人至死不忘收復(fù)失地、渴望統(tǒng)一祖國的熱切心情。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生借助課外資料理解詩意，感悟詩人情感，符合單元人文主題，同時也是語文要素落實的體現(xiàn)。二、課程教學(xué)資源的整合取舍由于時代隔閡，學(xué)生對詩句的理解一開始會停留在字面上，對詩中表達(dá)的愛國情感體會不深。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在了解詩詞大意后，借助注釋，結(jié)合相關(guān)的背景資料等多種方式深入理解詩意，體會情感。教學(xué)本詩，可以給學(xué)生提供北宋滅亡、南宋偏安以及詩人的生平等相關(guān)資料。布置學(xué)生課前自己搜集資料，教師可為學(xué)生提示搜集資料的方向，并提醒學(xué)生注意資料的準(zhǔn)確性，還要在課堂上給學(xué)生留出資料匯報和交流的實踐。在理解整首詩之前，出示背景及詩人的線管資料，讓學(xué)生結(jié)合資料談一談自己對詩句的理解，對詩人情感的感受。還可以結(jié)合整首詩的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象，如陸游當(dāng)時的狀態(tài)、神情、心理活動，讓學(xué)生在情境中與詩人產(chǎn)生共鳴，理解他對祖國深沉、熱烈、真摯的愛，以及他對收復(fù)失地、平定中原的殷切希望。三、教材內(nèi)容的重難點分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點、語文要素以及五年級學(xué)生特點，把教材確定一課時完成，教學(xué)目標(biāo)確定為：1.認(rèn)識本課生字，會寫“祭、乃”兩個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦并默寫古詩。3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的情感。教學(xué)重點：背誦并默寫古詩，借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容。教學(xué)難點：體會詩人表達(dá)的情感部編版五年級上冊第12課《示兒》評測練習(xí)背誦并默寫《示兒》，。，。二、結(jié)合注釋和相關(guān)資料，說說下面詩句的意思，并想一想表達(dá)了詩人怎樣的情感？王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。三、古詩鑒賞十一月四日風(fēng)雨大作陸游僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。1、這首詩的后兩句，巧借自然界的風(fēng)雨把現(xiàn)實與自然地聯(lián)系起來，借此抒發(fā)之情。2、第一句中的“僵”和“臥”對表現(xiàn)陸游的愛國之心有什么作用？請結(jié)合詩歌作簡要分析。3、自然界的“風(fēng)雨大作”之聲和陸游的“鐵馬冰河”之夢有什么關(guān)系？4、對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A、由于“僵臥孤村”，而且風(fēng)雨大作，所以詩人情不自禁地哀嘆連連。B、“風(fēng)吹雨”既寫實，扣題“風(fēng)雨大作”，又象征了南宋朝廷風(fēng)雨飄搖。C、詩中兩次寫到了北疆戰(zhàn)事，但都是詩人的意想，并非身臨疆場。D、全詩奔放雄沉而又略帶蒼涼，愛國之情，感有肺腑。5、對陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩品析有誤的一項是（）A、詩的一、二句集中在一個“思”字上，強烈地表達(dá)了詩人希望報效祖國的愛國之情。B、詩的三、四句集中在一個“夢”字上，幻化出的是詩人魂牽夢繞的情境。C、全詩格調(diào)積極向上，具有強烈的感染力。D、“僵臥”道出了老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態(tài)，真切地寫出了作者懷才不遇的凄涼情景。部編版五年級上冊第12課《示兒》課后反思古詩《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我們真切的感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。教學(xué)時，我采用的古詩教學(xué)方法是：情境導(dǎo)入，了解詩人；讀通全詩，理解詩意；想象意境，感悟詩情。課前我認(rèn)真制作了多媒體課件，以便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。整首詩，我在朗讀指導(dǎo)上做了精心設(shè)計。我著眼一個“悲”字，運用拓展，感悟詩境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。我還是以這一個“悲”，把詩串起來，把學(xué)生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導(dǎo)語言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟。如：“因為陸游的愛國，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊!”“因為陸游的愛國，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊!”“因為陸游的愛國，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊!”有了這樣的教師語言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句：但悲不見九州同。這時，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩：王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。因為陸游的愛國，他還是放心不下自己的國家，于是他對兒子千叮萬囑，我們的課也在一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)陸游愛國感慨的朗讀中結(jié)束。教學(xué)本課后，我也發(fā)現(xiàn)了存在許多不足之處：首先對寫作背景的介紹過于簡單，使學(xué)生對詩意的理解不夠透徹；其次，學(xué)生對偉大詩人陸游的愛國思想的理解僅僅局限于書中的詩句，還有當(dāng)時的歷史事件。在對學(xué)生進(jìn)行思維拓展延伸時，我雖多方引導(dǎo)，但學(xué)生聯(lián)系實際、自身談現(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詩的意義時，部分學(xué)生的回答不能令人滿意。如能聯(lián)系當(dāng)前國家形勢談出愛國主義對與祖國統(tǒng)一大業(yè)的重要意義，中心就會得到再一次升華。還有，我對多媒體教學(xué)的操作不夠熟練，影響了課堂教學(xué)的順暢進(jìn)行。通過此次教學(xué)，我進(jìn)一步了解了自己，雖然已經(jīng)積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，并努力把它們應(yīng)用與自己的課堂教學(xué)之中。但學(xué)習(xí)是無止境的，今后我還必須深挖教材，課前認(rèn)真?zhèn)湔n、對學(xué)生的了解上做到細(xì)致入微，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平得到不斷提高。部編版五年級上冊第12課《示兒》課標(biāo)分析一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段（5—6年級）階段目標(biāo)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在古詩教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，入情入境感悟詩人情感，加深體驗與感悟。教師要留給學(xué)生足夠的朗讀時間，讓學(xué)生在朗讀中識記、感知、理解、體悟，形成自己的閱讀體驗。在文言文閱讀教學(xué)中，教師要從合適的閱讀角度