2023年醉翁亭記詳細(xì)教案(6篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年醉翁亭記詳細(xì)教案(6篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么制定才適合呢？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學(xué)習(xí)。

醉翁亭記詳細(xì)教案篇一

今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學(xué)們說說你知道的歐陽修。

明確：歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び?gt;就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史〞中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書》，歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

1、學(xué)生朗讀后，正音正字。

滁(chu)壑(he)瑯琊(langya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe)

霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往傴僂(yu)(lv)洌(lie)蔌(su)

射者中(zhong)弈(yi)觥籌(gong)翳(yi)

2、兩人互讀，正音正字

根據(jù)預(yù)習(xí)，結(jié)合解釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點(diǎn)詞語作為學(xué)習(xí)參考。

難點(diǎn)提醒：

(1)第1自然段。

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)圍著滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，特別，特別。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木繁茂的樣子。深秀，幽深秀麗。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，回旋彎轉(zhuǎn)。

有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

名之者誰：名之者，給亭起名的人。

太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁〞)來命名。

飲少輒醉：輒，就。

故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別名。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之樂：欣賞山水的樂趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

(2)第2自然段。

若夫日出而林霏開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那……〞“像那……〞的意思。林霏，樹林里的霧氣。〞

云歸而巖穴暝：云歸，云霧圍攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明變化者：晦，昏暗不明。

野芳發(fā)而清香：野芳，野花。清香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色純凈。

(3)第3自然段。

至于負(fù)者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負(fù)者，背負(fù)著東西的人。

傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。

宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。

非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。

射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。

弈者勝：弈，下棋。

觥籌交織：觥，用犀牛的角做的酒杯。籌，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的簽子。交織，交互錯雜。

蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。

頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

(4)第4自然段。

已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

鳴聲上下：上下，樹上樹下。

而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂〞字是動詞，其次個“樂〞字是名詞。

醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

太守謂誰：謂，為，是。

學(xué)生讀，師生評，初步感受的“山水之樂〞的情感及用貫穿全文的“樂〞的主線。

1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)

山行六七里在山上，名詞作狀語。

有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。

名之者誰命名，名詞用作動詞。

自號曰醉翁也取名，名詞用作動詞。

而不知太守之樂其樂也(前樂)以……為樂，動詞。(后樂)樂趣，名詞。

2、說說以下“而〞的不同用法。

泉香而酒洌(表并列)

太守歸而客人從也(表承接)

雜然而前陳者(表修飾)

而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)

3、翻譯重點(diǎn)句子：略

4、思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。〞這句話的意義和作用的?

醉翁亭記詳細(xì)教案篇二

1．朗讀背誦，理解課文內(nèi)容，體會文言虛詞“而〞“也〞的用法。

2．發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，體會文章的意境美。

3．抓住“文眼〞，認(rèn)識寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂〞的政治理想。

1．正確理解文意，反復(fù)誦讀中體會文章的語言美、意境美。

2．理解以“醉〞寫“樂〞的筆法。

學(xué)生

1．上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)歐陽修的資料，對有所了解，并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹，與同學(xué)交流。

2．利用工具書讀準(zhǔn)、讀順課文；讀懂課文大意，記錄下來疑難。

教師

1．課文錄音；找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片，準(zhǔn)備投影或制作成課件。

2．制作幻燈片。

兩課時

合作讀懂課文，熟練成誦；調(diào)動想像，感受自然美，再現(xiàn)文章意境美。

導(dǎo)入課文

大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂〞或醉翁亭自然風(fēng)景畫面，由成語“醉翁之意不在酒〞，引出歐陽修。

學(xué)生介紹“我所知道的歐陽修〞。

教師可補(bǔ)充介紹歐陽修為何號“六一居士〞，調(diào)動學(xué)生興趣。

誦讀入境

1．小組合作學(xué)習(xí)（幻燈出示學(xué)習(xí)要求）

大聲自由誦讀，讀懂課文大意。

利用工具書和文下解釋，結(jié)合語境理解詞義。

小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問，記錄下共同的疑難。

2．班級學(xué)習(xí)交流

提出小組的疑問，師生共同解決。

3．自學(xué)效果檢查

強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。（幻燈顯示檢查內(nèi)容）

朗讀效果檢查?？芍付ㄒ粋€小組朗讀，其余評價朗讀效果，教師加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也〞“而〞語氣，讀出它們的味道來。

“也〞“而〞朗讀指導(dǎo)、示范：

朗讀時要注意21個“也〞語氣不盡一致?！耙波暣笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣：

a．陳述（用于描述景物）如：“環(huán)滁皆山也。〞“瑯琊也。〞

b．確定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也。〞“太守自謂也。〞

c．慨嘆（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也。〞“得之心而寓之酒也。〞

朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會的思想感情。讀到“也〞字后面應(yīng)有較長的停頓。

朗讀時還要注意25個“而〞字，讀時應(yīng)分辯輕重。

一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：“四時之景不同，而樂亦無窮也。〞“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。〞

凡作為連接詞語的“而〞和有調(diào)整音節(jié)作用的“而〞，則可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸。〞

此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時節(jié)奏要富于變化，順耳動人。

放課文錄音帶，學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會練習(xí)朗讀。

全班齊讀，感知課文。

賞景入境

《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了，千百年來，也醉了讀者。

以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫景美。

1．教師用現(xiàn)代漢語抒情地朗讀改寫后的文中寫景句，學(xué)生將原文讀出來，加強(qiáng)對課文重點(diǎn)寫景句的記憶。

2．欣賞美景，進(jìn)入佳境。

學(xué)生以小組為單位，品味文字，調(diào)動想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季風(fēng)景，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語言進(jìn)行說明，再現(xiàn)文中美景。（可按段落為單位分派任務(wù)到各小組）

各小組代表投影展示圖畫，并聯(lián)系課文寫景文字對構(gòu)思加以說明，全體學(xué)生對照課文朗讀。

布置作業(yè)

誦讀課文，熟讀幽美的寫景佳句。

抓住文眼“樂〞字，理解的“醉〞與“樂〞，認(rèn)識寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂〞的政治理想。

深層感受文章寫景的意境美、的情懷美。

導(dǎo)入新課

詩情畫意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨(dú)特綺麗的風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤著濃濃的情感。

要求學(xué)生找出貫穿全文主線，表現(xiàn)情感的一個字（“樂〞）

引導(dǎo)學(xué)生回想寫景畫面，根據(jù)課文內(nèi)容，將寫景與“樂〞的情感連綴起來

山水樂

四時樂

樂游宴樂

太守樂

“一切景語皆情語〞。課文的感情脈絡(luò)是一個“樂〞字，它像一根彩線連綴起各幅畫面。

圍繞“樂〞字，學(xué)生探討，明確以下問題：

1．文中寫出了誰“樂〞？

明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

2．太守、眾賓為何而“樂〞？

明確：太守的山水之樂、宴酣之樂。

眾客人：從太守游而樂。

3．文中怎樣寫滁州百姓之樂？

明確：“負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕〞。

享受“山水之樂〞的不僅有太守及其客人，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。

4．你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂？如何理解太守的“樂其樂〞？

滁人開心情形全是從太守眼中看出的?！俺擞唯曈懈杪暫秃魬?yīng)聲，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，能與民同樂，這是他的政治理想。

板書：與民同樂

感受情懷美

探討：自號醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何對待他的醉？他的“醉〞與“樂〞之間有什么聯(lián)系？

明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞，縱情林木，醉意山水，這是的真意。他的“醉〞與“樂〞是統(tǒng)一的，“醉〞是表象，“樂〞是實(shí)質(zhì)，寫“醉〞是為了寫“樂〞。

本文是因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂〞，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰。現(xiàn)在，在醉翁亭就有那么一副對聯(lián)寫道：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤〞，可見他的情趣仍舊可以在后世找到知音。

自由誦讀，感受情懷

布置作業(yè)

背誦全文

醉翁亭記詳細(xì)教案篇三

1.理解“與民同樂〞的思想。

2.理解本文景物描寫的方式和作用。

3.積累文言詞匯，背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)

1理解文章內(nèi)容和主題。

2積累文言詞匯。

理解本文景物描寫的方式和作用。

1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

2.將本課知識點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設(shè)計思路

兩課時

一、導(dǎo)入

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為便利好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別名“醉翁〞為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾畫出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的繁雜感情。

二、讀課文

1.聽讀。

(播放課文朗讀錄音。)

要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

2.正音。

(幻燈出示以下字詞，請學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

滁()壑()琊()潺()釀()

僧()輒()霏()暝()洌()

蔌()弈()翳()射()觥()

僂()朝()而往

3.學(xué)生試讀課文。

朗讀課文。朗讀時要注意21個“也〞語氣不盡一致。“也〞大致表達(dá)了以下幾種語氣：

(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。

(2)確定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

(3)慨嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會的思想感情。讀到“也〞字后面應(yīng)有較長的停頓。

朗讀時還要注意25個“而〞字，讀時應(yīng)分辯輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而〞和有調(diào)整音節(jié)作用的“而〞，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，順耳動人。

三、疏通全文大意

1.合作學(xué)習(xí)。

2疑難解析

林壑尤美：壑，山谷。尤，特別，特別。山行六七里：山行，沿山而行。

名之者誰：名之者，給亭起名的人。飲少輒醉：輒，就。

若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…·〞“像那……〞

歌于途：倒裝，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂〞字是動詞，其次個“樂〞字是名詞。

四概括課文內(nèi)容

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

其次段：寫山間朝暮和四季的風(fēng)景。

第三段：寫滁人、客人、太守游山的情形。

第四段：寫宴罷歸去并點(diǎn)著名姓。

五作業(yè)：熟讀背誦課文

教學(xué)內(nèi)容：賞析課文，理解課文主旨

一導(dǎo)入：《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的幽美圖畫。

二、逐段分析，探究鑒賞

1、分析第一自然段：

齊讀之后指導(dǎo)學(xué)生們思考：此段是概括寫了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來，寫亭子的環(huán)境，是從哪里落筆，如何觀測按什么順序?qū)懙?寫亭子的命名是如何一步一步結(jié)合抒情的?

總結(jié)：是從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀測環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點(diǎn)觀測，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最終峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，依照由遠(yuǎn)而近的順序，寫完景過后層層設(shè)問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了寄情山水的感情。

2、分析其次自然段：

讓同學(xué)們結(jié)合課下解釋閱讀課文弄清文意，思考：寫了哪些風(fēng)景?依照什么順序?qū)懙?你的感受如何?

總結(jié)：依照朝暮，四季的順序來寫。在的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清早，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，入夜谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋每日高氣爽，霜色純潔，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也"。

3、分析第三自然段：

"一切景語皆情語"在的眼里，他周邊的景物無一不美，這也說明白他的心情是十分開心的，他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(一個也字一句)，若每一句話為一幅圖時，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖?？凑n文分析：滁人游圖中共寫了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中，太守的面目和神態(tài)怎樣?

思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?

總結(jié)：這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周邊的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，開心無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。

4、分析第四段：

在第四段中，用兩個一致的句式點(diǎn)出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。

思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富?其樂的涵義有哪一些呢?

“太守之樂其樂〞是點(diǎn)睛之筆，在這里含蓄的抒發(fā)了自己的繁雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的開心(山水之樂)也有看到自己政績——政通人和的欣慰(游宴之樂)更有與民同樂的情懷。

三、總結(jié)全文，深化主題

本文通過對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對游人之樂的表達(dá)，表達(dá)了對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的繁雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡練而生動句式錯落有致。文中“山水之樂〞不能看作是消沉墮落的表現(xiàn)。由于，本文描摹山水，抒寫游宴，看似在政治上遭遇挫折后的沉淪表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上，筆下如此美好的勝景，抒發(fā)的自滿其樂的迷醉之情，是“醉翁之意不在酒〞，勝景、享樂折射出來的是治滁的政績，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂〞的積極思想。

四、板書設(shè)計

引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒

寫景……朝暮四時之景樂亦無窮山水樂

醉翁亭記寫人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂

歸來……禽鳥樂/人之樂/太守了(與民同樂)

醉翁亭記詳細(xì)教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.把握文中的實(shí)詞，了解文中“也〞、“于〞、“之〞、“而〞等虛詞的用法。

2.理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。把握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

3.理解文中所表現(xiàn)的的曠達(dá)情懷和美好理想。認(rèn)識歐陽修“與民同樂〞思想的進(jìn)步性和局限性。

1.感受對美好自然風(fēng)光和人物開心場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

2.抓住“樂〞字，基本理解課文內(nèi)容。

1.理解本文景物描寫的方式和作用。

2.體會“醉〞與“樂〞之關(guān)系，理解“與民同樂〞的政治理想。

2課時。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽樓記》。上次介紹時，提到了另外一位大文學(xué)家歐陽修。今天我們來學(xué)習(xí)歐陽修的一篇?dú)v代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。

歐陽修（1007～1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家〞之一，宋代古文運(yùn)動的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。

他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)土，在朝廷做官，位居參知政事（副宰相），歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。

歐陽修還是著名的史學(xué)家?！岸氖法曋杏袃刹渴撬幾模础缎挛宕贰贰ⅰ缎绿茣?。

歐陽修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對我國的文學(xué)、文化做出了卓越的貢獻(xiàn)。

范仲淹倡導(dǎo)改革當(dāng)時弊政，受到權(quán)臣誣陷排擠。由于歐陽修支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時寫的。寫于被貶為滁州太守第三年（1046年），他當(dāng)時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)〞的“醉翁〞，這有點(diǎn)自嘲的意味。

滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。

1.教師播放媒體資源中的課文范讀，之后訂正字音，然后學(xué)生齊讀課文。

2.翻譯課文，教師講解重點(diǎn)字、詞、句。

3.文章結(jié)構(gòu)：

（1）層次：

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

其次段：寫山間朝暮和四季的風(fēng)景。

第三段：寫滁人、客人、太守游山的情形。

第四段：寫宴罷歸去并點(diǎn)著名姓。

（2）線索：

滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）

早晨入夜的風(fēng)景——四季風(fēng)景（樂）

滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂業(yè)，與民同樂，）（沉醉）

1.完成書后習(xí)題一。

2.背誦課文。

1.第一自然段：

（1）滁州的地理特點(diǎn)？

明確：

“環(huán)滁皆山也。〞<

（2）西南諸峰的特點(diǎn)？

明確：“林壑尤美〞。

（3）瑯琊山的特點(diǎn)？

明確：“蔚然而深秀〞。

（4）亭的位置？

明確：“臨于泉上〞。

（5）“來飲于此〞中“此〞指？

明確：醉翁亭。

（6）自號醉翁的原因？

明確：“飲少輒醉，而年又最高〞。

（7）劃分層次：

第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）

其次層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

（8）描寫角度：

視覺角度：俯——仰

空間角度：遠(yuǎn)——近；大——小；整體——局部——個體

（9）第一段利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

（10）小結(jié)：總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁〞二字的深意。

2.其次自然段：

（1）本段描寫朝暮、四時之景，采用什么方式？

明確：本段描寫山；司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴瞑〞；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也〞。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而清香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出〞；總收，“山間之四時也〞。

（2）朝暮風(fēng)景的.特點(diǎn)？

明確：“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化〞

（3）春夏秋冬風(fēng)景？

明確：“野芳發(fā)而清香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出〞

（4）在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點(diǎn)？

明確：寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚風(fēng)景變化，抓住“明〞“晦〞的特點(diǎn)，用“日出〞“云歸〞寫出“林開〞“巖暝〞的變化景象，成為比較顯明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

（5）“樂亦無窮〞的原因？

明確：“朝而往，暮而歸，四時之景不同〞

（6）小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同風(fēng)景。

3.第三自然段：

（1）為什么在寫“太守宴〞前要先寫“滁人游〞？這個內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？

明確：為了寫“太守宴〞創(chuàng)設(shè)一個快樂的氣氛，并蘊(yùn)含著與民同樂的旨趣。上段寫太守欣賞四時不同之景“而樂亦無窮〞，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。

（2）描寫“宴酣之樂〞的句子？

明確：“射者中，弈者勝，觥籌交織，起坐而喧嘩〞

（3）描寫太守形象的句子？

明確：“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間〞

（4）我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀?/p>

明確：太守是太愉快了。由于能與老百姓一起同樂。以醉寫出他的開心。但這樂不是無憂無慮的樂，是樂中含悲。由于他當(dāng)時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很繁雜，只好借酒澆愁。

（5）劃分層次：

a.滁人游山之樂（……游也。）

b.眾賓宴飲之樂（……歡也。）

c.太守宴醉之樂（……醉也。）

（6）小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

4.第四自然段：

（1）描寫入夜情景的句子？

明確：“夕陽在山，人影散亂〞

（2）寫醉與樂統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？

明確：“醉能同其樂〞

（3）理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂。

（4）找出文中一討論語句，說說這句表達(dá)了怎樣的思想感情？有什么含義？

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。〞分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。客人的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與民同樂這一文章主旨。也含蓄地說明了的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志〞這是古人常用的一種寫作手法。

（5）小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。

醉翁亭記詳細(xì)教案篇五

《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)重視語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握賞析方法。<

本設(shè)計以醉字為切入點(diǎn)，以太守醉、我們醉為突破口，帶動全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色，最終進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。

教學(xué)目標(biāo)：

1．

品味文美、情美，背讀課文。

2．

理解融情入景、卒章顯志的手法。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受對醉翁亭周邊美好的自然風(fēng)光和人物快樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點(diǎn)：體會醉與樂之關(guān)系，理解與民同樂的政治理想。

課時安排：（1）《醉翁亭記》的其次課時。

（2）課型：賞析課。

教學(xué)步驟：

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

板書課題、。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

明確：是太守用自己的別名給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的醉由何而生？僅僅是酒醉嗎？

出示兩個問題：1.太守為什么而醉？

2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

學(xué)生自由發(fā)言，

師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

（2）醉翁亭依山傍水，風(fēng)景千變?nèi)f化，描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回復(fù)。

（3）教師小結(jié)：第一段利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖

→

瑯琊秀色圖

→

釀泉流水圖

→

溪亭展翅圖。

其次段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了比較顯明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：野芳發(fā)而清香春意盎然，佳木秀而繁陰暑氣逼人，風(fēng)霜高潔秋高氣爽，水落石出一片寂然。

醉翁亭記詳細(xì)教案篇六

一背誦全文。

二基本理解課文內(nèi)容。

《九年義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱》規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)放在熟讀和背誦上，同時能夠基本理解課文的內(nèi)容?；诖耍疚慕虒W(xué)從熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有個初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班探討的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

對于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂〞字，體會文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生能對此有所體會或了解，即達(dá)到這一教學(xué)目的。

擬兩課時。

一熟讀課文；疏通全文大意。

二抓住“樂〞字，基本理解課文內(nèi)容。

一看“閱讀提醒〞，了解歐陽修和本文.寫作背景；了解本文主要內(nèi)容。

二讀課文。

△教師范讀，或播放課文朗讀錄音。

要求學(xué)生：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

△教師提出以下字詞，請學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

方法：出示卡片或小黑板。

滁（）壑（）瑯琊（）潺（）

釀（）僧（）輒（）霏（）

暝（）朝（）而往傴僂（）

洌（）蔌（）射者中（）弈（）

觥籌（）翳（）

△學(xué)生試讀課文。

要求：放聲讀書。

△學(xué)生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，改正讀音錯誤；各讀一遍。

△請一位學(xué)生讀書，集體改正讀音。

（或請四位學(xué)生，每人讀一段）

［說明］從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學(xué)生已經(jīng)聽讀了兩遍，自己讀了兩遍，對課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語言淺易，熟讀利于疏通全文大意。

三疏通全文大意。

△二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，依據(jù)學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體探討解決。

［說明］引導(dǎo)學(xué)生擅長利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立二人小組，探討全文大意，是為了相互啟發(fā)，并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

△集體解決疑難

方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問題，由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時，教師適時點(diǎn)撥或給予解答。

學(xué)生可能提出的問題：

（1）林壑尤美

（2）山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

（3）作亭者誰？山之僧智仙也。

（4）山間之朝暮也。

（5）山間之四時也。

（6）歌于途

（7）行者

（8）臨溪而漁

（9）釀泉為酒，泉香而酒冽。

（10）雜然而前陳者

（11）起坐而喧嘩者

（12）已而夕陽在山

（13）然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂

［說明］學(xué)生閱讀中遇到問題，由誰來解決呢？同學(xué)之間相互啟發(fā)，自己解決最好。必要時，教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，教師盡可能調(diào)動他們自己解決問題。果能如此，久而久之，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就會加強(qiáng)。

△學(xué)生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要出聲音。

四再讀課文。

齊讀，或各自放聲讀。

要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個字，畫出來。

布置作業(yè)：

一熟讀全文

二完成課后練習(xí)。

一抓住“樂〞字，基本理解課文內(nèi)容。

二背誦全文。

一讀課文。

集體讀或個人讀。

二找出表達(dá)全文主旨的一個字；探討問題。

最終明確：樂。

△文中寫出了誰“樂〞？

最終明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

△太守，眾賓為何而“樂〞？

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾客人：從太守游而樂

△文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？

“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕〞

△滁人開心情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內(nèi)涵？有沒有太守之樂在里邊？

最終明確：享受“山水之樂〞的不僅有太守及其客人，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞唯晫懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是由于生活安定富足，而這則又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

［說明］以上四個問題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解在文中抒寫的“樂〞的主要內(nèi)涵。最終一個問題，難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的。但不