初中生物課《細胞的生活》設計說明課件

第四節(jié) 細胞的生活本課選自人教版《生物學》七年級上冊第二單元《生物體的結構層次》中第一章的第四節(jié)，計劃授課時間為1.5課時。本課是在學生已初步了解動植物細胞的基本結構，知道細胞是絕大多數生物結構和功能的基本單位的基礎上，進一步學習細胞的生活需要物質和能量。總之，本課既是前三節(jié)內容的延續(xù)，也是學習下一章內容的基礎，在教材中起到承上啟下的作用。一、教材分析七年級學生朝氣蓬勃、好奇心強；對形象

生動、形式多樣的學習很感興趣；具備一定閱

讀資料和自主學習的能力。通過前三節(jié)的學習，學生已初步了解了動植物細胞的基本結構；日

常生活中對于生物的生命活動需要物質和能量

有一定了解。但對細胞的生活需要物質和能量、細胞各結構及其功能還不甚了解，并且有關物

質的構成、能量轉換等內容較抽象，不易被學

生理解。二、學情分析三、課標要求及教學目標的確定課標要求教學目標闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位。區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。三、課標要求及教學目標的確定課標要求教學目標1.闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位。聯系生活，查閱課本資料，說出物質的種類；觀察演示實驗、結合動畫，說出物質由微粒構成；2.區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。聯系生活，觀看動畫，結合資料，說明細胞膜具有控制物質進出的功能；聯系生活，運用類比、推理等方法，描述線粒體和葉綠體是能量轉換器；5.認同細胞生活需要物質和能量；6.認同一日三餐、合理飲食的重要性。三、課標要求及教學目標的確定課標要求教學目標1.闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位。聯系生活，查閱課本資料，說出物質的種類；觀察演示實驗、結合動畫，說出物質由微粒構成；2.區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。聯系生活，觀看動畫，結合資料，說明細胞膜具有控制物質進出的功能；聯系生活，運用類比、推理等方法，描述線粒體和葉綠體是能量轉換器；5.認同細胞生活需要物質和能量；6.認同一日三餐、合理飲食的重要性。四、教材處理、設計意圖及教學流程教材處理設計意圖調整教學順序，先學物質的分類，再講授物質由微粒構成。變靜態(tài)為動態(tài)，運用演示實驗和動畫來幫助學生理解物質由微粒構成。符合學生認知規(guī)律：從宏觀到微觀認識事物。聯系生活經驗，加強直觀教學，幫助學生理解。三、課標要求及教學目標的確定課標要求教學目標1.闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位。聯系生活，查閱課本資料，說出物質的種類；觀察演示實驗、結合動畫，說出物質由微粒構成；2.區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。聯系生活，觀看動畫，結合資料，說明細胞膜具有控制物質進出的功能；聯系生活，運用類比、推理等方法，描述線粒體和葉綠體是能量轉換器；5.認同細胞生活需要物質和能量；6.認同一日三餐、合理飲食的重要性。四、教材處理、設計意圖及教學流程教材處理設計意圖增加了“物質不能隨意進出細胞”和“找出動植物細胞相同邊界”兩個活動。變靜態(tài)為動態(tài)，運用動畫來幫助學生理解細胞膜控制物質的進出。符合學生認知規(guī)律：層層遞進、逐層解開，各環(huán)節(jié)之間過渡比較自然；聯系生活經驗，加強直

觀教學，幫助學生理解。3.復習了有關動植物細胞結

構的知識，對兩者的相同

點有更深刻的認識。三、課標要求及教學目標的確定課標要求教學目標1.闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位。聯系生活，查閱課本資料，說出物質的種類；觀察演示實驗、結合動畫，說出物質由微粒構成；2.區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。聯系生活，觀看動畫，結合資料，說明細胞膜具有控制物質進出的功能；聯系生活，運用類比、推理等方法，描述線粒體和葉綠體是能量轉換器；5.認同細胞生活需要物質和能量；6.認同一日三餐、合理飲食的重要性。四、教材處理、設計意圖及教學流程教材處理設計意圖先明確幾個問題。精選貼近生活的實例，運用類比、推理等方法說明物質、能量及兩者之間的轉換。利用動植物細胞結構對比圖，在回顧兩種細胞結構的基礎上，進行分析推理，得出結論。結合學生日常生活的實例，通過教師引導不斷獲取新知，為后續(xù)講解做好知識鋪墊。聯系生活經驗，加強直

觀教學，幫助學生理解。3.充分利用學生已有知識，

在此基礎上通過分析、推

理獲取新知。三、課標要求及教學目標的確定課標要求教學目標1.闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位。聯系生活，查閱課本資料，說出物質的種類；觀察演示實驗、結合動畫，說出物質由微粒構成；2.區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。聯系生活，觀看動畫，結合資料，說明細胞膜具有控制物質進出的功能；聯系生活，運用類比、推理等方法，描述線粒體和葉綠體是能量轉換器；5.認同細胞生活需要物質和能量；6.認同一日三餐、合理飲食的重要性。四、教材處理、設計意圖及教學流程教材處理設計意圖