基于網(wǎng)絡(luò)的移動教學(xué)結(jié)題報告

嘉興市秀洲區(qū)王江涇鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組執(zhí)筆：馬永春戰(zhàn)秀娟我校從2004年9月開始了教育部十五規(guī)劃《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)》課題的研究工作。首先，課題組教師反復(fù)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》并通過資料分析、專家引領(lǐng)，進(jìn)一步明確了課題研究的指導(dǎo)思想。我們認(rèn)為，課題研究應(yīng)從小處、細(xì)處入手，著力于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的探索與研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個快樂、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，在獲取知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)布信息及信息創(chuàng)新能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)?；谶@樣的認(rèn)識，我們從理論假設(shè)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、實(shí)施策略和實(shí)施步驟等方面對課題研究作了具體的規(guī)劃，撰寫了課題研究方案。在研究中，我們緊緊圍繞《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》課題研究的總體目標(biāo)，抓住課題研究的實(shí)質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中努力把預(yù)期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐活動，在近兩年的研究中，我們做了大量的工作，也取得了一些成效，現(xiàn)將我們的工作匯報如下：一、組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力，我們對課題組成員進(jìn)行了各類培訓(xùn)。有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的培訓(xùn)；有計算機(jī)操作能力的培訓(xùn)；有課件制作的培訓(xùn)。學(xué)校教育寬帶網(wǎng)開通后，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)；組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的錄像；教師的培訓(xùn)做到集中培訓(xùn)和分散自學(xué)相結(jié)合，為了確保分散自學(xué)的效果，每個教師要定期學(xué)習(xí)，課題組及時在“理論學(xué)習(xí)”一欄的記載中進(jìn)行抽查。另外，我們還請了一些教科研專家和行家到學(xué)校做現(xiàn)場指導(dǎo)。1、利用假期對教師進(jìn)行多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和個人網(wǎng)頁、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作培訓(xùn)，大大提高了教師的信息技術(shù)水平。2、有計劃地安排骨干教師參加各級各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)同步發(fā)展，確保學(xué)?，F(xiàn)代教育設(shè)備的正常運(yùn)行和使用。3、開展集體備課。研究中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師設(shè)計的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)活動成效并不顯著。究其原因，一是教師對學(xué)生信息素養(yǎng)和能力缺乏估計；二是因集體上網(wǎng)速度減慢造成網(wǎng)絡(luò)資源查找緩慢從而影響教學(xué)進(jìn)展；三是教師缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交流活動的有效調(diào)空能力。反思這一現(xiàn)象，我們認(rèn)為關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備不充分。于是，我們要求教師在個人備課基礎(chǔ)上，帶著個體的思考參加集體備課，確保課前預(yù)設(shè)的有效性和可操作性。4、定期開展課題研討。因?yàn)檠芯?，教師們不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。于是“如何利用網(wǎng)絡(luò)更好地激發(fā)學(xué)生的興趣？”、“什么內(nèi)容適合多媒體教學(xué)，什么內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？”“怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成？”成為每次課題研討的話題。這樣的活動主題鮮明，目標(biāo)明確，教師是實(shí)踐的主體，又是交流的主角，每個人都成為深度會談的專家。課題研討引領(lǐng)著教師以一個研究者的姿態(tài)投入到真實(shí)的課題研究中去，不僅促進(jìn)了課題的深入研究，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。二、規(guī)范制度，加強(qiáng)管理堅持每兩月一次“課題研討”活動，及時分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善。認(rèn)真制訂每學(xué)期的實(shí)施計劃，按計劃上好實(shí)驗(yàn)課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化科研教師的研討意識，提高研究能力。要求實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的實(shí)踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，寫好研究性論文。1、針對該課題特點(diǎn)，我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實(shí)施方案，按方案扎扎實(shí)實(shí)開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實(shí)際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。2、將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合，不光要學(xué)習(xí)一些理論材料，撰寫一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實(shí)為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學(xué)期要上一堂級組或校級公開研究課，反映研究情況。每周必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案，由實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。三、加大軟、硬件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境我校把現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展放在重要位置，加大軟、硬件建設(shè)，為師生提供開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。硬件方面，籌措現(xiàn)代教育技術(shù)裝備經(jīng)費(fèi)260余萬元構(gòu)建信息技術(shù)教育框架。目前學(xué)校擁有142臺電腦，建有2個計算機(jī)房，1個電子閱覽室，14個多媒體教室。2個計算機(jī)房由無盤改成有盤，到今年下半年全部換成聯(lián)想啟天2100電腦。建立了雙向閉路電視網(wǎng)、教學(xué)評估網(wǎng)、校園局域網(wǎng)、校園廣播網(wǎng)、校園電話網(wǎng)，各辦公室都配置了電腦，便于教師上網(wǎng)查資料，為教師開展課題活動提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間；購買了高檔的數(shù)碼照相機(jī)、攝象機(jī)……，便利教師采集信息，制作課件。軟件方面：購置了相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)軟件、光盤、投影片、錄像帶、錄音帶等，同時，結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際，自制和下載部分軟件，以充實(shí)資源庫。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們針對當(dāng)前教學(xué)中暴露出的不足，重視了課件的開發(fā)，使多媒體網(wǎng)絡(luò)課件真正具有靈活性、實(shí)效性、可操作性、共享性。做到了時間上開放---任何時間都可以打開計算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)；地域上開放---不管距離多遠(yuǎn)，只要上網(wǎng)都可以學(xué)習(xí)；內(nèi)容上的開放---教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)者各取所需；交流方式開放---師生可通過電子郵件等渠道隨時進(jìn)行信息交流。四、加強(qiáng)過程管理，提高科研水平在整個研究過程中，我們著重就如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)一、二年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)三、四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、運(yùn)用情景教學(xué)促進(jìn)五、六年級學(xué)生英語的學(xué)習(xí)展開。1、建立《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》的題管理檔案袋。2、堅持每月一次的例會，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，交流研究中的得失，同時對下階段的工作提出新的目標(biāo)要求。3、重視課堂實(shí)踐，上好研究課。課題組定期進(jìn)行“建構(gòu)信息技術(shù)下小學(xué)英語樂學(xué)環(huán)境策略的研究”的課堂教學(xué)實(shí)踐研究，及時進(jìn)行反思研討，以點(diǎn)帶面。在此基礎(chǔ)上，組織課題組成員對課堂教學(xué)進(jìn)行錄象。課題實(shí)施階段，學(xué)校教師共制作或收集專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站多個。4、撰寫課題研究論文，課題組成員平時注重積累、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，寫好教學(xué)隨筆、論文。到目前為止，在課題組成員的帶動下，英語教師已有20多篇論文在各級論文評比中獲獎或刊登?！痘诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》結(jié)題報告

執(zhí)筆人：馬永春戰(zhàn)秀娟一．問題的提出2001年6月，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，2002年秋季,義務(wù)教育新課程體系全面進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，一場大規(guī)模的課程改革自此拉開了帷幕。由于當(dāng)今時代已全面進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會，終身學(xué)習(xí)成為未來生存的必要條件，傳統(tǒng)的以知識積累為主的學(xué)習(xí)已無法應(yīng)付未來的生活和工作，學(xué)習(xí)方式的地位受到前所未有的重視，而處于信息時代的學(xué)生，面臨著一個全新的以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的大背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必然也跟隨著發(fā)生變化。因此，我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如何通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)，成為每一位教師必須迫切面對的問題。我們?nèi)祟愂且粋€整體，雖然各自有一張不同的臉、不同的膚色和信仰，但是我們卻共享一個家園，有著同樣的命運(yùn)，并期盼我們的星球有一個美好的未來。為了我們的世界能有一個安全的未來和希望，今日的青少年應(yīng)該一起努力學(xué)習(xí)共同成長。共同學(xué)習(xí)和成長需要有交流的共同語言。眾所周知，英語逐漸被認(rèn)為是世界范圍內(nèi)最為廣泛流通的一門語言。互聯(lián)網(wǎng)為我們開辟了一條快速走到一起來的捷徑，學(xué)習(xí)英語使我們與全球的教師和學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)作式學(xué)習(xí)成為可能。在協(xié)作式教學(xué)活動的過程中，教師不能只滿足做知識的傳授者，而且應(yīng)該幫助學(xué)生主動地獲取相關(guān)知識、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)型群體在協(xié)作式學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)生會將一些自己收集的新知識帶到課堂上來。教師要在教學(xué)過程中評價學(xué)生的信息指導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)他們的知識、個人的經(jīng)驗(yàn)、語言、學(xué)習(xí)策略和文化。桑新民教授指出：“英語教學(xué)最終必須落實(shí)到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)之上。因此，在各種形式的英文閱讀理解中獲取資料和信息，這是學(xué)生英語學(xué)習(xí)與英語能力發(fā)展的主要途徑。同樣，給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，教會學(xué)生獲取和加工英語信息的能力則是英語教學(xué)工作的主要任務(wù)?！本W(wǎng)上遠(yuǎn)程協(xié)作式外語學(xué)習(xí)方式依賴的是學(xué)習(xí)者之間的相互協(xié)作，共同研究、交流、分享、評價、篩選有用的信息，這是提高英語學(xué)習(xí)效率的有效方式。我們注意到，小學(xué)英語這門學(xué)科有著和其他學(xué)科不同之處。作為一門語言學(xué)科，聽、說、讀、寫是語言教學(xué)最重要的四方面。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為其提供豐富的圖、文、聲、像，同時，為信息的獲取和交流提供良好的條件和環(huán)境。而我校開設(shè)英語課只有5年的時間，學(xué)生中有90%來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)薄弱，表現(xiàn)在：1、詞匯積累少；2、幾乎沒有學(xué)習(xí)英語的積極性，還認(rèn)識不到它的重要性和趣味性；3、由于學(xué)生水平的限制，課堂上教師無法完全使用英語與學(xué)生交流；4、80%的學(xué)生幾乎張不開口講英語。同時，學(xué)校的英語教師隊伍比較年輕，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高英語教學(xué)質(zhì)量方面還有在一定差距，學(xué)校的英語現(xiàn)狀決定了英語教學(xué)的改革勢在必行，如何借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計、全面提高我校的英語教學(xué)質(zhì)量，幫助實(shí)現(xiàn)我校的短期和長期目標(biāo)，成為一個我們迫切需要解決的問題。二、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計”內(nèi)涵的認(rèn)識什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？一定的技術(shù)總是與一定的教學(xué)模式聯(lián)系在一起。網(wǎng)絡(luò)以其靈活便捷和高度的互動性的特點(diǎn)，成為實(shí)現(xiàn)互動雙向交流的代表性媒體，符合國家新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)方式。從教學(xué)實(shí)踐的視角來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的狹義定義是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。它的教學(xué)活動組織要在傳統(tǒng)的課堂、網(wǎng)絡(luò)等方面同時展開。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,又稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺,有廣義和狹義之分.廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施,設(shè)備,又包括了支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng).也就是說,廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有兩大部分:硬件教學(xué)平臺和軟件教學(xué)平臺。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是指建立在Internet基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。在我校，我們組建的是廣義上的網(wǎng)絡(luò)平臺，包括多媒體教室、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和教育教學(xué)資源庫。有了這個平臺，我們以鎮(zhèn)中心小學(xué)為主、七所完小計算機(jī)老師和英語老師共同參與研究，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和教育理論，以信息技術(shù)為載體，研究小學(xué)英語課程如何教學(xué)的理論和方法，以及研制、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程資源，探討小學(xué)英語在新理念、新形式下為基礎(chǔ)教育改革提供優(yōu)秀教學(xué)案例、有效的教師培訓(xùn)模式和教學(xué)資源庫建設(shè)的范例。三、理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論自進(jìn)入九十年代以來，隨著多媒體和Internet應(yīng)用的迅猛發(fā)展，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論在西方日漸風(fēng)行。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，認(rèn)為知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情景下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的。所以“情景創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)商會話”和“信息提供”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。同樣建構(gòu)主義理論也為實(shí)際體現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)優(yōu)越性的以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計提供了理論基礎(chǔ)。2、活動教育理論“以活動促發(fā)展”是活動教育理論的立論基礎(chǔ)和實(shí)踐切入點(diǎn)，它闡明了活動與發(fā)展之間的因果聯(lián)系，指出活動是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路。要求在教育教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生去操作、實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究并解決問題，經(jīng)歷再發(fā)現(xiàn)的過程，在積極參與的研究型活動中，完成知識與自我的雙向建構(gòu)°Internet已成為世界上最大的信息資源庫，為學(xué)習(xí)者的實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造提供的條件。信息技術(shù)賦予了“活動教育”新的內(nèi)涵，為“活動教育”在新時期的發(fā)展創(chuàng)造了條件。四、研究目標(biāo)（一）探索多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效利用方式及其作用。運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與教育思想，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)設(shè)計，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教與學(xué)模式；通過利用網(wǎng)上資源和Internet信息，構(gòu)建研究性、、自主性和協(xié)同性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，探索農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的途徑與方法。首先，我們在教學(xué)中探究信息技術(shù)與英語教學(xué)課程的整合，即：在英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、提供英語教學(xué)資源、改變教學(xué)行為，并把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具的基本要素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。同時，學(xué)生通過信息技術(shù)運(yùn)用的學(xué)習(xí)活動，內(nèi)化信息能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生獲取和學(xué)習(xí)英語知識的能力。通過網(wǎng)上資源的共享，進(jìn)一步更好地建設(shè)并利用好教育資源，提高教學(xué)資源利用率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。培養(yǎng)學(xué)生在英語課堂的情境中探究，積極主動地充分投入探究學(xué)習(xí)，從現(xiàn)象的分析中發(fā)現(xiàn)問題，從收集的資料中尋找信息，開展合作討論學(xué)習(xí)、交流、討論，并進(jìn)行評價和反思。在探究過程中，擴(kuò)大英語知識，提高語言技能。同時在探究的過程中，讓學(xué)生擁有探究的興趣，獲得探究的能力，成為學(xué)習(xí)的主人，不但使學(xué)生主動獲得知識與技能，而且能形成積極的情感體驗(yàn)，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。（三）利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣興趣是最好的老師，而情境可引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣、愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生先用心去感受，進(jìn)而再積極主動地去學(xué)習(xí)，這就有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。通過利用校園網(wǎng)絡(luò)和電教多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣。讓低年級學(xué)生充分體現(xiàn)他們好動、善模仿、愛唱、愛表演的天性，讓他們在沒有思想包袱的情況下，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高低年級英語教學(xué)效果及學(xué)生的英語素質(zhì)。同時，在中、高年級，通過媒體的運(yùn)用，吸引學(xué)生的注意力，維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（四）努力提高教師素質(zhì)，使教師成為信息時代中優(yōu)秀的教育者。我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究課中，努力更新教師的教學(xué)理念、提高課堂組織能力、擴(kuò)大知識儲備。同時，通過多媒體技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，促進(jìn)教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力的提高。教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外英語教學(xué)的最新理論，熟悉小學(xué)英語教學(xué)改革動態(tài)和英語語言發(fā)展趨勢，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)專長，能使用以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)工具，初步掌握多媒體課件的制作技術(shù)。最后，我們通過本課題的工作，使每位教師認(rèn)識到在工作中應(yīng)養(yǎng)成在探究中反思、在反思中探究的精神，大膽創(chuàng)新、努力探究。五、課題研究的資源配置網(wǎng)絡(luò)的一個最大特點(diǎn)是資源廣闊及資源共享，它的巨大信息容量所提供的教育教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師、任何教材。它是一個全球性的圖書館，包羅萬象的知識信息寶庫，其中有取之不盡的教育教學(xué)信息。而校園網(wǎng)的普及為這個課題研究提供了可能性。我們充分利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為英語教學(xué)服務(wù)。我校把現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展放在重要位置，加大軟、硬件建設(shè)，為師生提供開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。硬件方面，學(xué)校配有語音室1個，在每個多媒體教室配備電腦、實(shí)物投影儀、展示臺、VCD,建立了校園閉路電視，新建了兩個高標(biāo)準(zhǔn)、高品位的多媒體電腦房。各辦公室都配置了電腦，保證每兩位教師一臺電腦，便利教師上網(wǎng)查資料，為教師開展課題活動提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間；購買了高檔的數(shù)碼照相機(jī)、攝象機(jī)……，便利教師采集信息，制作課件。軟件方面：購置了相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)軟件、光盤、投影片、錄像帶、錄音帶等，同時，結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際，自制和下載部分軟件，以充實(shí)資源庫。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們針對當(dāng)前教學(xué)中暴露出的不足，重視了課件的開發(fā)，使多媒體網(wǎng)絡(luò)課件真正具有靈活性、實(shí)效性、可操作性、共享性。做到了時間上開放---任何時間都可以打開計算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)；地域上開放---不管距離多遠(yuǎn)，只要上網(wǎng)都可以學(xué)習(xí)；內(nèi)容上的開放---教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)者各取所需；交流方式開放---師生可通過電子郵件等渠道隨時進(jìn)行信息交流。六、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計實(shí)施策略（一）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣我校從99年開始在三至六年級開設(shè)英語課，目的是使學(xué)生學(xué)生通過聽、說、動、唱、玩具備一定的語音基礎(chǔ)并獲得初步的聽說能力和一定的語感。2002年，為了做好教材的銜接工作，使農(nóng)村學(xué)生更早地接觸英語，我校一二年級開設(shè)英語課。04年全體英語教師在校長馬永春的帶領(lǐng)下共同編寫了一套適合我校一、二年級使用的英語教材。材分第一、第二兩冊。第一冊供一年級學(xué)生使用，第二冊供二年級學(xué)生使用。小學(xué)一、二年級的學(xué)生正處于7、8歲的兒童時期，我們教材的編寫結(jié)合學(xué)生好奇、好動、愛表現(xiàn)、愛模仿等特點(diǎn)心理特點(diǎn)及生理特點(diǎn)，通過教材的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得一些英語的感性知識，通過活動激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和能力，并打下較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。使他們敢于大膽開口說英語，同時養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定初步的基礎(chǔ)。具體地說，通過兩冊書的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握100個詞語的聽說以及15個話題的日常對話，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，為今后三、四年級的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但要學(xué)生學(xué)好英語，還是要讓他們對英語產(chǎn)生興趣，興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是追求的先導(dǎo)。因此在本課題中我們利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，拓寬學(xué)生的知識面，創(chuàng)造濃厚的英語氛圍，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的交互性特點(diǎn)來吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。1．利用網(wǎng)頁激發(fā)學(xué)生興趣眾所周知，目前適合孩子們的英語學(xué)習(xí)資料雖然很多，但是大多數(shù)需要成人指導(dǎo)，尤其是低年級的學(xué)生。同時教師教學(xué)資源相對貧乏。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性就從一定程度上解決了這個難題，老師可以把下載的資料數(shù)據(jù)或部分網(wǎng)頁服務(wù)并補(bǔ)充教學(xué)資料的不足，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇部分頁面讓學(xué)生瀏覽,這樣，學(xué)習(xí)就由課堂向課外延伸，同時網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢還在于它具有開放性，適合于更多的人在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，而不受時間空間的限制，學(xué)生老師可以隨時查閱。學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生可以選擇不同的內(nèi)容，不同的速度，這使得分層次教學(xué)變成可能，保護(hù)了學(xué)困生的自尊心。另外網(wǎng)絡(luò)媒體的多樣性，交互性的特點(diǎn)決定了學(xué)生不需要老師，家長的指導(dǎo)，尤其是網(wǎng)絡(luò)提供的多種交互式學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不只是單純的學(xué)習(xí)，而是參與到學(xué)習(xí)的過程中。這樣就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。例如，在孩子們自己制作的簡易電子板報“What'syourfavouritefood?”“What'syourfavouriteanimal?"時，其中的圖片和內(nèi)容大多選自網(wǎng)上。首先學(xué)生自己從網(wǎng)頁上學(xué)會這些單詞，再做成電子板報，這就是讓學(xué)生用自己的方式展示自己學(xué)習(xí)英語的成果，讓他們擁有成就感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)英語的自信心。劍橋英語網(wǎng)站，階梯英語網(wǎng)站就是適合我們的孩子們的網(wǎng)站。這樣的網(wǎng)站很多，只要老師用心查找和篩選，我們的小學(xué)學(xué)生也會有豐富的英文網(wǎng)絡(luò)資源可以利用。運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生興趣在網(wǎng)絡(luò)中，孩子們最喜歡的是網(wǎng)絡(luò)游戲，原因是計算機(jī)游戲展現(xiàn)了媒體的多樣性（聲音、視頻、圖像、動畫、文本），內(nèi)容的情節(jié)性和過程的互動性，能充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和感官。針對孩子們好玩的天性，也為了讓我們的學(xué)生能夠接受到最純真的英語，我們老師直接讓學(xué)生進(jìn)入英美兒童網(wǎng)站以及韓國英語網(wǎng)站如/games.php?section=g1這個網(wǎng)站的游戲是分年齡段的，有學(xué)前的，有幼兒園的，有一年級至六年級的，還有成人的。這里面有孩子們喜歡的動物屋，自己創(chuàng)造自己的卡通動畫，迷宮游戲，很多很多。因?yàn)槭怯⑽木W(wǎng)頁，孩子們在玩的同時，通過聲音和動畫，自然就記住了一些單詞和一些很地道的英語表達(dá)法。如：Nicejob,wonderful,youlost,tryagain等很多很多。師生在教學(xué)和生活中說到這些時，學(xué)生理解自然不會有困難，反而讓學(xué)生擁有自豪感，激發(fā)孩子們開口說英語的欲望，學(xué)生對這些英文游戲，樂此不彼。運(yùn)用歌曲激發(fā)學(xué)生興趣在網(wǎng)絡(luò)資源中,有很多的活潑優(yōu)美節(jié)奏強(qiáng)的英語歌曲和歌謠，他們大多數(shù)具有表演性游戲性和故事性，而這些恰恰符合小學(xué)生的心理和生理，小學(xué)生一般都愛唱歌跳舞當(dāng)他們聽到這種活潑優(yōu)美節(jié)奏強(qiáng)的英語歌曲和歌謠時，立刻就會手舞足蹈，搖頭晃腦。因此教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識能力選擇響應(yīng)的餓網(wǎng)站，孩子們可以在老師提供的網(wǎng)站中選擇他們自己喜歡的歌謠。故音樂能挖掘人自身的潛在能力，而英語作為一種語言，在語言和文字反面都有自己的特點(diǎn)，將音樂與英語相結(jié)合，使英語在音樂的襯托下顯現(xiàn)他的韻律美，讓學(xué)生在音樂中感知英語，獲得相應(yīng)的英語語言知識。（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語學(xué)習(xí)模式的探索三、四年級的小學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，已經(jīng)基本建立了學(xué)習(xí)英語的自信心，在本課題中，我們重點(diǎn)對該段學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)模式的探索，以期為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)模式個性化的探究學(xué)習(xí)（DiscoveringLearning）是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不可缺少的學(xué)習(xí)方式。其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，可以選擇適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。校園網(wǎng)絡(luò)平臺的多元性、開放性和非線性為學(xué)習(xí)者提供了多種選擇的可能，充分賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的自由，從而充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如：在教學(xué)完小學(xué)英語PEPBook3Unit6動物類的單詞后，我設(shè)計了Weloveanimals這樣一個話題，讓學(xué)生上網(wǎng)查尋自己喜歡的動物主要分布在哪些國家和地區(qū)，然后利用校園網(wǎng)平臺向大家展示自己喜歡的動物，并進(jìn)行適當(dāng)，描述。在著個活動中學(xué)生自己查尋，然后教師播放保護(hù)動物的專題片，激發(fā)學(xué)生熱愛動物的熱情和保護(hù)動物的決心。在課堂的最后教師要求學(xué)生對自己搜集到的動物按照他們生活習(xí)性和方式進(jìn)行分類，并介紹理由，寫一個簡單的report。這樣通過網(wǎng)絡(luò)功能，讓學(xué)生在知識的發(fā)生、發(fā)展過程中體驗(yàn)個性化的探究性學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生并給予了學(xué)生充分的自由，讓每個學(xué)生都能非常樂于接受這樣的學(xué)習(xí)方式，又能在探索中建立自信，體驗(yàn)成功。2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中自行進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生創(chuàng)造了全新的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)型教學(xué)中，可采用教師分配任務(wù)，學(xué)生網(wǎng)上閱讀預(yù)習(xí)，教師提出問題，學(xué)生網(wǎng)上尋找答案，教師指點(diǎn)，學(xué)生自主解決問題。如：PEP第四冊UnitlMyschool在教學(xué)句型Thisisa…和Thatisa…時教師播放了一段錄象，鏡頭的移動把每一個學(xué)生都帶到真實(shí)的場景，并對在介紹遠(yuǎn)近距離的事物時應(yīng)用“this”或“that”表示，學(xué)生很快有了感性認(rèn)識，達(dá)到事半功倍的效果。然后教師設(shè)計制作把一些圖片串聯(lián)起來的課件。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊時就會出現(xiàn)文字和聲音的畫面:Thisisa???\Thatisa…。這樣給學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生通過觀察、傾聽、思考和跟讀，通過視覺和聽覺一步一步加深對this和that的理解。不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己掌握知識的程度，控制進(jìn)度和選擇難點(diǎn)，反復(fù)操練而不會影響他人的學(xué)習(xí)。最后教師提出一個任務(wù)designyourschool..事先教師可把與school有關(guān)的圖片增添到“金山畫王”的圖庫里，學(xué)生可以繪出自己喜愛的學(xué)校和各種建筑設(shè)施，制成幻燈片或小報樣式，然后在教師機(jī)上展示自己的杰作，制作好后寫上一段話“Thisismyschool.Thisis…，Thatis…，并且通過郵件在師生，生生之間進(jìn)行交流。這種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)，教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠明確階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它對學(xué)生結(jié)構(gòu)的形成，促使學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)非常有利。3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)模式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)模式主要表現(xiàn)為：學(xué)生與學(xué)生分享與協(xié)作式學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，群體活動開展的較少，比較多的是齊讀、小組對話或表演課文，但真正能夠調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開豐富的想象力，從而使小學(xué)生愛表現(xiàn)的個性能夠得到充分張揚(yáng)的做法確很少．校園網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，為一個互的動式的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的可能，創(chuàng)設(shè)了相互交流，信息共享，合作學(xué)習(xí)的環(huán)境．如：在教完水果類單詞后，專門利用一節(jié)課時間，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜索各地網(wǎng)站中有關(guān)水果的報告，讓學(xué)生分組收集，歸類，最后在編寫一份簡單的report,介紹西方主要國家的水果及其營養(yǎng)價值，各小組通力合作，由一位能力強(qiáng)的同學(xué)整理，其他同學(xué)通過郵件形式形式進(jìn)行交流,既分工又合作。教師通過展示屏向全班學(xué)生展示合作的成果,并由學(xué)生參評。這種合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生從個體封閉學(xué)習(xí)和認(rèn)知中走出來,學(xué)會合作分享,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下情境教學(xué)模式的探索在我校高年級會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生由于不同的心理障礙,不愿意主動和別人交流；也有些學(xué)生由于基礎(chǔ)不好,越來越不敢開口講英語,從而抑制了語言智能和人際智能的發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)恰恰可以改觀這一現(xiàn)象。因此在高段的英語教學(xué)中我們重點(diǎn)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情境教學(xué)進(jìn)行了探索與研究,通過這一研究以達(dá)到提高課堂效率的目的。1．利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在英語課堂教學(xué)中,教師刻意采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景。因?yàn)榍榫硾Q定語言表達(dá)的意義。語言是客觀情境的反映,沒有情境就失去了語言的意義。在情境中理解語言知識和內(nèi)容能使難點(diǎn)化易。例如：在教授PEPBOOk5Unit4Whatcanyoudo?時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了一篇故事后，教師進(jìn)行了一番語言的熏陶，緊接著拿出事先做好的道具,學(xué)生一下子就明白了是怎么回事,而且都要躍躍欲試。為了幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，教師和一個學(xué)生進(jìn)行了示范，幫助學(xué)生提取有用的語言信息：教師扮演老鷹，學(xué)生扮演老鼠，在活動中進(jìn)行表達(dá)，S：Icanrun.Icanswim.Youcan'tcatchme.T：Ican'trun.Ican'tswim.ButIcancatchyou.學(xué)生在角色扮演中是情趣盎然、滿心歡喜，不知不覺中理解了can和can't的區(qū)別與用法?？梢娎秘S富多彩的教學(xué)資源，以有效的活動形式，可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的情趣，活動、游戲可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出許多性質(zhì)不同的情景,使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等各種感官都“參與”到求知活動中去。2．利用情景教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的情感在知識學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用，如果一個人對學(xué)習(xí)懷有憎惡感，那他將永遠(yuǎn)不會正確掌握教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)高年級會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生由于不同的心理障礙，不愿意主動和別人交流，從而抑制了語言智能和人際智能的發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)恰恰可以改觀這一現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)資源提供逼真的交際情景、言語，使學(xué)生感到置身于真實(shí)的言語運(yùn)用活動之中，而不是處在人為的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體不受時空限制，可以化抽象為具體，從具體導(dǎo)入抽象；可將歷史事件活現(xiàn)于眼前，也可把將來的發(fā)展展現(xiàn)于此刻；可將宇宙中最宏大或最細(xì)微的事件、物體、人物以至個性、結(jié)構(gòu)等，活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前、耳邊。在我校高段的英語教學(xué)中，學(xué)生可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的途徑選擇一些自己感興趣但又和教材有一定聯(lián)系的主題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的請求可以及時得到反饋。這種自主性、探索性學(xué)習(xí)，要比不厭其煩地講、提問和板書的傳統(tǒng)教學(xué)，效率提高很多，學(xué)生的興趣也不同。我認(rèn)為這也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下老師的地位的真正變革。3．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下情境教學(xué)有利于提高語言運(yùn)用的能力心理學(xué)家在研究創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題時指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲,不會自然涌現(xiàn),它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情況?！彼?教師必須經(jīng)常地、有意識地為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)各種情景。對于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國小學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語言更是必不可少的。英語作為人類交際工具之一，本身就要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生說的能力。因此，就要求老師創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，為學(xué)生提供說的機(jī)會。1）創(chuàng)設(shè)生活情境小學(xué)英語教學(xué)十分注重將真實(shí)生活情境引進(jìn)課堂，可以很好地縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，給學(xué)生提供語言交際的好機(jī)會。例如，在教授時，為了讓學(xué)生理解句型Istherea…?Arethereany???.？等句型時，教師在圖片庫中準(zhǔn)備了很多不同物品擺的房間，在課堂中既復(fù)習(xí)了單詞又很自然地就引出句型，學(xué)生一看到房間里這么多的物品通過猜測一個一個地出現(xiàn)在圖片中，都想親自體驗(yàn)一下當(dāng)“幸運(yùn)兒”經(jīng)歷。教師將真實(shí)的生活情境自然而然地引入到課堂中來，在學(xué)生體驗(yàn)過程中有得以語言的應(yīng)用。2）創(chuàng)設(shè)語言情境在教學(xué)中,不可能堂堂課都將真實(shí)的生活情景搬到課堂,但是在課堂中模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，也是一種幫助學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容的好方法。例如：在教授PEPBOOK5Unit5Mynewroom0寸，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)菜時常買菜的情境，教師準(zhǔn)備了市場中各個攤位、各種蔬菜的圖片，師生進(jìn)行對話交流T:Whatwouldyoulikeforlunch?What'syourfavouritefood?等等問題，如果回答對了問題,句型、單詞使用正確，老師就將這個圖片作為獎勵，發(fā)送到學(xué)生機(jī)中。學(xué)生為了能夠得到這樣的“獎品”，真是爭相恐后。學(xué)生并沒有在乎得到什么真正的獎勵，但學(xué)生如此之感興趣，原因還在于真實(shí)地喜歡語言的體驗(yàn)，以能夠表達(dá)、交際為驕傲?？梢姡榫车貏?chuàng)設(shè)可以很程度地提高學(xué)習(xí)效率。（四）英語教師學(xué)習(xí)模式的探索21世紀(jì)是信息寸代，也是知識經(jīng)濟(jì)寸代，教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代化的教育理念和終身學(xué)習(xí)的觀念，要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，一桶活水，一桶具有寸代氣息的水。為了使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中獲得更多的知識，提高英語課堂效率，我校教師也在通過網(wǎng)絡(luò)、通過信息技術(shù)進(jìn)行著自身的學(xué)習(xí)和研究，以期更好地為學(xué)生服務(wù)。1、更新知識，提高能力1）網(wǎng)上資料收集信息網(wǎng)絡(luò)寸代的學(xué)生，信息渠道多，知識豐富，能力強(qiáng)，問題多，教師要想不被學(xué)生問倒，就得寸寸學(xué)習(xí)，多收集資料，豐富自己的學(xué)識，如英語國家的文化是豐富多樣的，教師不可能事事都知，但為了更好的讓學(xué)生了解英語文化，我校英語教師身先士卒，走在學(xué)生的前面，先是自己對先觀的知識通過網(wǎng)絡(luò)資料的學(xué)習(xí)，清楚的了解異國文化，了解各類資料的找尋方法，然后介紹給學(xué)生、告訴學(xué)生用什么方法去搜尋，到什么網(wǎng)站上去搜尋。2）網(wǎng)上專題學(xué)習(xí)教師有時在教學(xué)時遇到難題，靠自己想明白要花很多的時間，而且效果也不一定好，我們就通過網(wǎng)上搜索，在百度和google中輸入關(guān)鍵詞，便可得到豐富的相關(guān)資料，進(jìn)行專題性的閱讀學(xué)習(xí)，總結(jié)，然后站在資料的高度，消化總結(jié)出適合自己的問題解決方法。網(wǎng)上專題學(xué)習(xí)針對性強(qiáng)，有實(shí)效，使我們快速提高。3）網(wǎng)上專業(yè)進(jìn)修作為小學(xué)英語教師，所接觸的英語是相對簡單，缺少語言環(huán)境，我們要提高自己的英語水平真的很難，但網(wǎng)絡(luò)為教師的專業(yè)進(jìn)修提供了方便，我們英語組的教師就參與網(wǎng)上英語俱樂部，與俱樂部成員展開對話交流，收聽英語廣播和收看英語節(jié)目，結(jié)實(shí)外國網(wǎng)友，互通E-mail等，在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)情境中提高英語專業(yè)水平。4）學(xué)做課件現(xiàn)代課堂是信息技術(shù)支撐下的課堂，課件成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，如何使課件運(yùn)用得當(dāng)，最貼近自己的意圖，最好就是英語教師自己來制作，因?yàn)榻處熓煜そ虒W(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的特性，于是我們英語教師先從簡單的Powerpoint和Authorware開始，不懂就向信息技術(shù)老師請教或到網(wǎng)上查找相關(guān)資料學(xué)習(xí)，在不斷的實(shí)踐與探索中逐步提高。2、資源共享，提高效率現(xiàn)代教學(xué)表明，教師多年來習(xí)慣的單兵作戰(zhàn)，單向交往的工作方式已然不能適應(yīng)時代的需求。新課程呼喚教師改變原有的教學(xué)組織形式和教師的專業(yè)分工，將單一的工作方式變?yōu)槎嘞蚝献鞯墓ぷ鞣绞健?）與本校教師合作集體備課我們英語教師任務(wù)重，工作量大（要教3—4年班級），加之教材容量大，難度高，單兵作戰(zhàn)又苦又累，而且實(shí)效低，因此我們尋求信息技術(shù)支撐下的教師合作和資源共享。A、集體電子備課，共享備課。利用備課組活動時間對將要教的幾個單元進(jìn)行討論，分析教材，確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)方法和教學(xué)手段，然后分工合作，電子備課，各個同年級教師根據(jù)自己的特長和愛好，適當(dāng)修改電子教案，追求個性化的發(fā)揮。B、分工制作課件，共享課件。課件的制作是費(fèi)時費(fèi)力的，如果每個課件都自己做，就會使教師沉在課件制作中而無法抽身，但我們每個教師分工做兩三個課件，然后互相考貝共享，大大提高效率，使教師有更多的時間投入到教育教學(xué)中。C、共建共享電子復(fù)習(xí)材料。我們在學(xué)校公共網(wǎng)英語教案庫建了個共享文檔，然后由每個分工教師以統(tǒng)一格式鍵入自己承擔(dān)單元的三會四會單詞和詞組，三會四會句型，重點(diǎn)句型，語言知識點(diǎn)，語法知識點(diǎn)等。然后同年級教師打印出來，分發(fā)給每個學(xué)生。D、共建共享訓(xùn)練習(xí)題。每個教師將平時訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)題分門別類建立電子文檔，并不斷充實(shí)，不斷提取。同時，保存每套電子文本留給下一屆新任教師供參考。從而使新任教師在繼承別人智慧的基礎(chǔ)上有更快的提高和發(fā)展，提高時間的利用率，促進(jìn)英語教師的整體教學(xué)水平的提高和發(fā)展。2）與校外教師和網(wǎng)友合作作為現(xiàn)代型的學(xué)校，校與校之間，教師與教師間既是獨(dú)立存在，又是相互依存，相互聯(lián)系；既是競爭的對手，又是合作的伙伴；既是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，又是共同提高與推進(jìn)。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，在區(qū)教研室老師的帶領(lǐng)下，我區(qū)建立了一個小學(xué)英語教師的QQ群，其中有市實(shí)驗(yàn)小學(xué)和區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的英語教師，他們的英語教師更是出類拔萃，我們幾校之間經(jīng)?；ハ嗫钾愐郧暗碾娮觽湔n，多媒體課件，課件素材庫等。在聽取區(qū)市公開課時，也想辦法獲取他們的課件，帶來學(xué)校進(jìn)行研究和改動，使之為我所用，適我所用，并將之存儲起來。同時我們與我們自己的同學(xué)，朋友和網(wǎng)友運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行思想交流，運(yùn)用E-mail相互傳輸課件，優(yōu)秀教案，互傳教研信息，交流教學(xué)心得體會等。從而相互合作，相互建議，相互享用，相互提高。3）與網(wǎng)絡(luò)資料合作網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源是豐富多彩的，尤其是教材分析，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)課件，我們便將之下載后進(jìn)行研究分析，借鑒使用，從而更好的把握，處理好教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生更好的學(xué)。同時將自己的教學(xué)設(shè)計，課件上傳到英特網(wǎng)，使之成為人家的資源，獲取人家的點(diǎn)評和建議，從而更好的提升自己，發(fā)展自己。七、課題研究的成效網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺，使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、學(xué)習(xí)化社會的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。1、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展通過平時網(wǎng)上信息資源的學(xué)習(xí)和搜集，學(xué)生對英語學(xué)科的興趣日益濃厚，促進(jìn)了他們的主動發(fā)展。很多學(xué)生通過在多媒體教室的學(xué)習(xí)，成績有了很大的進(jìn)步，而且也越來越喜歡與小朋友使用英語進(jìn)行交流，逐漸形成了一種良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣；除了課堂上的學(xué)習(xí)，家里有電腦的同學(xué)在課后也經(jīng)常跟英語老師交流，