七年級上語文教學計劃

第第頁七年級上語文教學計劃

七班級上語文教學計劃1

一、教材分析：

本冊教科書共7個單元30課，其中精讀課文16課，略讀課文〔標*號〕14課。其中包括5個現(xiàn)代文單元，每單元4課。第一單元記事，第二單元寫人，第三單元寫景，第四單元小說，第五單元童話與科幻。從文體上看，這五個單元都可歸入記敘性文體一類。兩個文言詩文單元，每單元5課，大多數(shù)課文也都可以歸為記敘性文體。另外還有《名著引讀》《漢字的形體》《常用標點符號用法》等三個附錄。

第一單元

〔一〕單元設置意圖介紹

本單元是同學升入中學后學習的第一個單元，為了與學校階段的學習相連接，內容安排以敘事性記敘文為主，以便于同學在原有的基礎上進一步理解和掌控這類文章.

本單元閱讀、口語交際和寫作的要求，都依據(jù)課程標準的階段目標而設定，著重同學的思維訓練、語感培育，強調語文學習習慣和語文實踐活動。

〔二〕單元選文意圖介紹

本單元的四篇課文都是敘事性記敘文，從內容上看，都很切合同學的思想、學習和生活實際。如《憶讀書》生動地回憶了幼兒時、少年時讀書的經(jīng)受、感受以及幾十年來的讀書閱歷，總結出了“讀書好，多讀書，讀好書”九字真言，把它作為第一篇課文，可以喚起同學對生活的感受，可以激發(fā)他們對語文課的學習愛好，還可以指導他們的課外閱讀?！段业牡谝淮挝膶W嘗試》展示了文學少年喜愛生活、敢想敢做、勇于實踐的特性，語言詼諧，筆調輕松幽默，可讀。

本單元的四篇課文，雖然都是記敘文，但內容和寫作手法各異。有的具體記敘了一件事的經(jīng)過及人物感受，如《山中避雨》；有的在記敘相隔二十多年卻又相關的兩件事中，呈現(xiàn)了人物思想改變的歷程，如《風箏》；《我的第一次文學嘗試》饒有情趣地記敘了幾件事，有詳有略，相得益彰；《憶讀書》看似漫談，實那么緊緊圍繞九字真言做文章。這些內容豐富、筆法多樣的課文，為同學自主、合作、探究學習提供了有利條件。至于四篇課文的順次，為了方便同學學習，我們沒有嚴格依據(jù)規(guī)律關系，而是根據(jù)先易后難的原那么編排。

〔三〕單元教學的重點和難點：

本單元的教學重點是敘事性記敘文的閱讀和寫作。教學中要指導同學在學校學習的'基礎上，進一步掌控記敘文的六要素。與學校階段的學習相比，本單元的課文蘊涵了更加豐富的人文思想，難度和深度有所加強。教學中更強調情感體驗，閱讀時要體味充溢在字里行間的真情實感，寫作時要在敘事中寫出自己的真情實感。無疑，這也正是本單元的教學難點。老師要做好引導工作，諄諄教導，激勵同學充分發(fā)揮自主學習的潛能。

〔四〕關于課后“思索與練習”

本單元設計的課后“思索與練習”，主要基于以下幾方面的考慮。

1．引導同學整體把握課文主要內容，加深對課文思想內涵的理解。

2.引導同學掌控閱讀敘事性記敘文的要領，即理清文章的脈絡，把握敘事的要素。

3．特地設計了一些語言題，目的是讓同學通過這樣的練習，理解文章語言的精確、生動，了解不同的語言風格，從而加強語感，提高鑒賞力。

4．寫作方法訓練。如：

《山中避雨》一課中，運用比較、襯托的手法突出了音樂大眾化的重要性，進而揭示了“樂以教和”的深廣意義。

5．拓展閱讀和開放性練習。

〔六〕關于口語交際和寫作

1．本單元的口語交際活動為“自我介紹與提問”。我們的考慮是：同學剛升入中學，面對生疏的環(huán)境、生疏的同學，需要盡快熟識、相互了解。作為第一次口語交際活動，以自我介紹并相互提問為主要內容，既便于同學參加，又可保障活動的順當開展。組織本次活動，應留意兼顧“自我介紹”與“提問”，避開搞成單純的個人發(fā)言。

2．本單元的寫作與課文學習相勾連，安排的是“記一件事”。敘事性的記敘文，同學在學校階段已做過練習，這次練習，應有較高的要求，不僅要把六要素交代清晰，而且要做到中心明確、詳略得當，要有真情實感。

第二單元

〔一〕單元設置意圖介紹

本單元的內容安排以寫人的記敘文為主，目的是讓同學在掌控敘事性記敘文的基礎上，了解并掌控寫人的記敘文的基本要求和寫法。

〔二〕單元選文意圖介紹

本單元的四篇課文都是寫人的，寫的無論是生母、養(yǎng)母，還是老師、科學家，都表現(xiàn)了人物的各自特點。從寫作手法上看，四篇課文各有千秋，如：《回憶我的母親》《“兩彈”元勛鄧稼先》中通過典型事例表現(xiàn)人物，《小巷深處》中的肖像描寫及以“我”的感情改變?yōu)榫€索呈現(xiàn)人物，《我的老師》中側面表現(xiàn)和襯托手法的運用，《“兩彈”元勛鄧稼先》中環(huán)境描寫的烘托作用，等等，為同學學習借鑒提供了多種樣本。本單元的四篇課文又都飽含著劇烈的感情色調，表現(xiàn)了親情、友情、師生情和愛國情。例如收選《小巷深處》一課，表達了“弱勢群體關懷”的現(xiàn)代人文理念，其目的在于培育同學關懷一般人、關懷大眾的感情和愛心。學習這樣的美文，對于同學形成積極的人生觀和正確的價值觀，陶冶情操，是非常有益的。

〔三〕單元教學的重點和難點

本單元的教學重點是寫人的文章的閱讀和寫作。要通過課文教學，引導同學了解并掌控表現(xiàn)人物特點的方法和技巧，如：通過典型事例表現(xiàn)人物，運用肖像描寫、語言或動作描寫展示人物性格，借助環(huán)境描寫烘托人物，等等。本單元教學是在學習了敘事性記敘文的基礎上進行的。要留意區(qū)分敘事性記敘文與寫人的記敘文的不同。敘事當然離不開人，但無論是記一件事還是記幾件事，都重在表現(xiàn)事情本身蘊涵的意義；寫人也離不開事，但這里記的事是人物的所作所為，重在表現(xiàn)人物的思想性格特點。

七班級上語文教學計劃2

依據(jù)學校的要求，便于正常的組織教學，順當完成教學任務，提高同學的語文應用技能，制定語文教學計劃如下：

一、指導思想

以國家的教育方針和《義務教育課程標準》為指導，以七班級《義務教育課程標準試驗教科書語文》為依據(jù)，仔細組織教學，努力表達課程標準的精神。

二、基本狀況

本期任教七班級3班語文，同學有肯定的學習積極性，能按時完成作業(yè)，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在：

1、同學朗讀水平不高，對朗讀技巧、文字的處理毫無積累;

2、閱讀理解技能不高，很難有自己的想法;

3、寫作水平低下，還有待進一步提高;

4、課堂上思維不夠活躍，發(fā)言不是很積極;

5、語文學習慣不是很好，如能堅持寫日記的同學、能搞好課外摘抄的同學不是許多。

三、教材分析

本書的單元布局轉變了以往按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強調語文的文體知識的要求，更加著重同學的人文體驗。以下是單元安排：

第一單元：人與自我之一;生命體驗

第二單元：人與自然之二;抱負信念

第三單元：人與自然之一;自然美景

第四單元：人與自然之二;科學世界

第五單元：人與社會之一;家庭親情

第六單元：人與社會之二;想象世界

教課書的主要特點：

第一，構建新的教科書體系。這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個板塊分假設干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采納這種編排體系，著重教材的實踐性，自始至終把語文學習置于實踐活動之中;突出教材的綜合性，減削頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培育與性格進展、人格養(yǎng)成整合在一起。

第二、致力于全面挺高同學的語文素養(yǎng)。各個環(huán)節(jié)的設計兼顧知識和技能、過程和方法，情感立場和價值觀三個方面。力圖在提高同學正確理解和運用祖國語言文字的技能，養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時，豐富同學的人文素養(yǎng)，培育社會責任感和創(chuàng)新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統(tǒng)一，培育扎實的語文基本功與開發(fā)潛在技能、創(chuàng)新技能的統(tǒng)一。

第三，積極提倡自主、合作、探究的語文學習方式，著重培育同學的創(chuàng)新精神。內容和設計上著重激發(fā)同學的主體意識進取精神，充分關注同學的個體差異和不同的學習需求，為同學提供各自的進展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊敬同學閱讀的自主性和獨立性，引導同學在閱讀的過程中自主發(fā)覺、自主建構文本意義，鼓舞同學對閱讀內容做出有性格的理解。便同學在閱讀中不僅僅是獲得信息、吸取知識、而且是發(fā)覺自我、充盈自我。寫作、口語交際部分，留意引導同學表達真情實感、展示獨特性格、使同學的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由同學自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別著重探究和討論過程，培育創(chuàng)新精神。

第四，遵循語文教育規(guī)律，突出同學的語文實踐活動，使同學在實踐申學習語文。這套教科書力圖使同學學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材表達了課內外和校內外的結合，使教科書由課內走向課外。

可以看出，教材選文文質兼美，難易適度，符合同學的閱讀心理，適合同學學習。

四、教學目標

新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是同學的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于同學的情感體驗。

1、掌控七班級(上)階段要求掌控的生字詞的音義，并學會運用。

2、學習本冊書上的課文，完成木學期的教學任務。

3、培育同學良好的`語文學習習慣，掌控常用的學習方法。

4、培育同學語文朗讀技能，使之能有感情的朗讀課文，為培育同學語文語感打下基礎。

5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導同學理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

7、培育同學良好的語文素養(yǎng)，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。

五、教學措施

首先、要留意教學目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能改變輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感立場與價值觀三個緯度的有機結合。

其次、要留意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發(fā)了同學學習課文的深厚愛好，拓展了同學的視野，加深了對課文的理解。

第三、要留意教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不同等、單向傳輸向師生的和諧、民主、同等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

第四、要留意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成同學的多種活動，不僅讓同學讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過同學的自主活動，讓同學掌控知識，并融會貫穿，爛熟于心。

第五、留意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使同學從單一枯燥的學習中解脫出來，去體味課堂里的精彩世界，要加強了語文課的吸引力，加速了同學盛知過程，促進了認知的深化。

第六、要留意教學組織形式的敏捷性。要在課堂教學中想方設法組織同學運;用自主、合作、探究等敏捷多樣的學習方式。

第七、著重教學評價的多元性。要轉變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價同學的語文素養(yǎng)。

語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新同學的言語世界，與此同時，構建或更新同學的人文世界。

七班級上語文教學計劃3

一、搞好語文閱讀教學的意義

閱讀教學是我校本學期教學教研的重點工作。閱讀技能是同學技能的重要表達。提高同學的閱讀技能，對提高同學包括人文素養(yǎng)在內的綜合素養(yǎng)有著極其重要的作用。轉變教學觀念，搞好閱讀教學，對豐富同學的知識、開闊同學的視野、拓寬同學的思路、提升同學的境界、提高同學的語文技能進而進一步提高語文教學質量具有非常重要的意義。

二、語文閱讀教學的實施及安排

〔一〕、提高老師自身素養(yǎng)。

俗話說：“要給同學一碗水，老師得有一桶水?！崩蠋熓歉愫瞄喿x教學的主導因素，不斷提高老師自身素養(yǎng)是搞好語文閱讀教學、進一步提高語文教學質量的的基本保證。

1、老師要積極學習語文新課程標準和語文教學法，深入討論教材，不斷提高理論水平；要虛心學習借鑒外地學校語文教學改革和語文閱讀教學的先進閱歷，深入討論文章寫作的技巧和閱讀的要領，扎扎實實地上好語文閱讀課，搞好語文課堂教學，抓好同學的課外閱讀