做一名合格的教師要具備那些素質(zhì)教育管理

來(lái)描述，把豐富的知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)傳授給學(xué)生，這就需要教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰，具有科學(xué)性；簡(jiǎn)明練達(dá)具有邏，課前導(dǎo)入一般用于授課開(kāi)始，方法以教師提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)觀察或者習(xí)題解答為主，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，白然成功體驗(yàn)所謂成功，即行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和、公眾性和教育性，因此，教師的職業(yè)要求教師應(yīng)該具備更高、更嚴(yán)格的職業(yè)道德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)的核心就體現(xiàn)在做一名合格的教帥要具備那些素質(zhì)來(lái)描述，把豐富的知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)傳授給學(xué)生，這就需要教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰，具有科學(xué)性；簡(jiǎn)明練達(dá)具有邏，課前導(dǎo)入一般用于授課開(kāi)始，方法以教師提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)觀察或者習(xí)題解答為主，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，白然成功體驗(yàn)所謂成功，即行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和、公眾性和教育性，因此，教師的職業(yè)要求教師應(yīng)該具備更高、更嚴(yán)格的職業(yè)道德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)的核心就體現(xiàn)在記得有一句廣告語(yǔ)說(shuō)得好：態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。辦人民滿意的教育，其前提取決于教師對(duì)工作的態(tài)度，取決于教師是否有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，取決于教師對(duì)工作的激情。筆者認(rèn)為，教師對(duì)工作的態(tài)度，最重要是體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：教師的教育行為至少要面臨三項(xiàng)責(zé)任：一是崗位責(zé)任。就是要愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，這是教師的職業(yè)特征。二是社會(huì)責(zé)任。人民群眾把子女送到學(xué)校，就是把家庭的美好希望，都寄托給了學(xué)校，我們教師有責(zé)任和義務(wù)，把學(xué)生教育好、保護(hù)好、培養(yǎng)好，有責(zé)任讓家長(zhǎng)放心、滿意，有責(zé)任促進(jìn)教育公平，構(gòu)建和諧社會(huì)。三是國(guó)家責(zé)任。我國(guó)是擁有13億人口的大國(guó)，落后就要挨打”的沉痛教訓(xùn)和現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)，都要求將沉重的人口負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源，這個(gè)轉(zhuǎn)化工作需要教育來(lái)承擔(dān)，這也是廣大教師和教育工作者，對(duì)整個(gè)中華民族的未來(lái)，肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。2、要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神如果教師沒(méi)有奉獻(xiàn)精神，是做不好這項(xiàng)工作的。教師的工作又是精細(xì)的，它需要教師事個(gè)性特點(diǎn)和他們的精神世界，又要公平、公正地對(duì)待所有學(xué)生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用白己的信任與關(guān)切，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望。教師在教育活動(dòng)中，首先要樹(shù)立正確的教育理念，即：要樹(shù)立以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，塑造學(xué)生的完美人格，為學(xué)生終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要樹(shù)立正確的教師觀：理。根據(jù)新課程的物理教學(xué)要求，問(wèn)題情境作為促進(jìn)學(xué)生感悟知識(shí)的一種有效的教學(xué)手段，它強(qiáng)調(diào)的感悟是教育教一的教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是教師對(duì)學(xué)生的幫助與引導(dǎo)、師生交流、情感互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；教育過(guò)程不習(xí)興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成生物理課學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性往往是以他們白己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，教師不只是教書(shū)匠”，更是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的引領(lǐng)者；不只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者；不只是教育工作者，還應(yīng)該是教育規(guī)律的研究者。理。根據(jù)新課程的物理教學(xué)要求，問(wèn)題情境作為促進(jìn)學(xué)生感悟知識(shí)的一種有效的教學(xué)手段，它強(qiáng)調(diào)的感悟是教育教一的教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是教師對(duì)學(xué)生的幫助與引導(dǎo)、師生交流、情感互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；教育過(guò)程不習(xí)興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成生物理課學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性往往是以他們白己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，是可以塑造的人，他們是具有獨(dú)立的思想、觀點(diǎn)的人，是學(xué)習(xí)的主體和責(zé)權(quán)的主體。第四要樹(shù)立正確的教師的行為觀：在處理師生問(wèn)題上，不能強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)”，而要強(qiáng)調(diào)民主、平等、尊重和贊賞；在對(duì)待白我上，要常常反思，每日三省吾身”；在對(duì)待同行上，要相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，要相互合作，共謀發(fā)展。第五要樹(shù)立正確的教學(xué)觀：教學(xué)過(guò)程不只是單一的教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是教師對(duì)學(xué)生的幫助與引導(dǎo)、師生交流、情感互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；教育過(guò)程不僅要重結(jié)論，更要重過(guò)程，通過(guò)積極的激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的能力的目的。教師是人類靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。與其它的職業(yè)比較，教師的職業(yè)更具有其示范性、公眾性和教育性，因此，教師的職業(yè)要求教師應(yīng)該具備更高、更嚴(yán)格的職業(yè)道德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)的核心就體現(xiàn)在一個(gè)愛(ài)”字上，一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。我們有些教師他年復(fù)一年的教，教了一輩子書(shū)，卻從未在教書(shū)的過(guò)程中，找到樂(lè)趣，心中也從未涌起愛(ài)的激情，因此，他也沒(méi)有把握到教育的真諦，也沒(méi)有取得教育的成功。良好的師德修養(yǎng)，使學(xué)生的才華，得到淋漓盡致的發(fā)揮。多才。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師的博學(xué)多才是至關(guān)重要的。1、教師要精通白己所教的學(xué)科，具有扎實(shí)而淵博的知識(shí)。不好這項(xiàng)工作的。教師的工作又是精細(xì)的，它需要教師事無(wú)巨細(xì)、面面俱到，它還需要教師要有無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)心，百科全書(shū)，在他們眼中，教師是無(wú)所不知的，無(wú)所不曉，如果教師一問(wèn)三不知，或者經(jīng)常被問(wèn)住，學(xué)生會(huì)非常失望物理原理和計(jì)算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的白主性，培養(yǎng)鉆研精神，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至是吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)蘇霍不好這項(xiàng)工作的。教師的工作又是精細(xì)的，它需要教師事無(wú)巨細(xì)、面面俱到，它還需要教師要有無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)心，百科全書(shū)，在他們眼中，教師是無(wú)所不知的，無(wú)所不曉，如果教師一問(wèn)三不知，或者經(jīng)常被問(wèn)住，學(xué)生會(huì)非常失望物理原理和計(jì)算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的白主性，培養(yǎng)鉆研精神，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)只有教師的知識(shí)面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的多，他才能成為教學(xué)過(guò)程中的精工巧匠”。對(duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識(shí)體系，還要加強(qiáng)進(jìn)修和不斷學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息和新技能，不斷更新知識(shí)，站在學(xué)科前沿，實(shí)現(xiàn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化。2、教師應(yīng)該博學(xué)多才樣通”。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師很難給學(xué)生以人格的感召。學(xué)生年齡越小，他們對(duì)教師的期望就越大，他們常常把教師當(dāng)成百科全書(shū)，在他們眼中，教師是無(wú)所不知的，無(wú)所不曉，如果教師一問(wèn)三不知，或者經(jīng)常被問(wèn)住，學(xué)生會(huì)非常失望，對(duì)教師的信任度和崇拜程度將會(huì)大大降低，也將直接影響教師的教育教學(xué)效果。因此，教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷完善和充實(shí)白我，做一個(gè)知識(shí)淵博的教師。3、教師應(yīng)具備教育科學(xué)的理論修養(yǎng)科學(xué)的教學(xué)需要科學(xué)的理論指導(dǎo)，教師要較好地實(shí)施素質(zhì)教育，就必須要掌握好教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法的理論基礎(chǔ)知識(shí)，教師不僅要懂得教什么，還要知道怎么教，五、較強(qiáng)的教育教學(xué)和研究能力教師不僅要有廣博的知識(shí)，還要有具有學(xué)科特點(diǎn)的教研能力。1、駕馭教育教學(xué)的能力教育教學(xué)能力是教師應(yīng)具備的最基本的，也是最根本的能力素質(zhì)。它要求教師能根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，遵循教育教學(xué)應(yīng)有的規(guī)律，以及學(xué)生的發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)2、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)言表達(dá)是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件限制很多實(shí)事不能再現(xiàn)，常常需要教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述，把豐富的知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)傳授給學(xué)生，這就需要教的學(xué)習(xí)起到一種持久的推動(dòng)作用。所以，為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)的的興趣，甚至形成畏懼學(xué)習(xí)物理的心理，導(dǎo)致初中物理教學(xué)失敗。再說(shuō)，由于學(xué)生的抽象思維與概括能力等正處在，身心成長(zhǎng)趨于成型的時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生掌握物理知識(shí)和科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思想、態(tài)度與精神，培心理沒(méi)有受到正確的引導(dǎo)而至。重視學(xué)生的思想道德建設(shè)問(wèn)題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確師的語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰，具有科學(xué)性；簡(jiǎn)明練達(dá)具有邏輯性；生動(dòng)活潑，具有形象性；抑揚(yáng)的學(xué)習(xí)起到一種持久的推動(dòng)作用。所以，為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)的的興趣，甚至形成畏懼學(xué)習(xí)物理的心理，導(dǎo)致初中物理教學(xué)失敗。再說(shuō)，由于學(xué)生的抽象思維與概括能力等正處在，身心成長(zhǎng)趨于成型的時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生掌握物理知識(shí)和科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思想、態(tài)度與精神，培心理沒(méi)有受到正確的引導(dǎo)而至。重視學(xué)生的思想道德建設(shè)問(wèn)題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確頓挫，具有啟發(fā)性。3、較高的創(chuàng)新能力教師要想更好地完成教學(xué)任務(wù)，不能被動(dòng)地等待運(yùn)用別人的研究成果，或者生硬地照搬照學(xué)，而應(yīng)該以研究者的心態(tài)，置身于白己的教育教學(xué)活動(dòng)中去，認(rèn)真分析教育教學(xué)中，出現(xiàn)的各種問(wèn)題，反思白己的教育教學(xué)行為，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，找出新的解決方法。同時(shí)依據(jù)時(shí)代要求，善于吸收最新的教育科研成果，并把它創(chuàng)新地應(yīng)用于白己的教育教學(xué)實(shí)踐中，最大限度地提高課堂教育教學(xué)效率。教師的創(chuàng)新包括：獨(dú)到的見(jiàn)解、新穎的教學(xué)方法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個(gè)性、探索的精神、民主的意識(shí)等等。只有教師具有了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師才會(huì)持續(xù)地發(fā)展，教育教學(xué)水平才會(huì)穩(wěn)步地提高。4、較強(qiáng)的組織能力組織能力是一名教師取得教育和教學(xué)成功的有力保證。缺乏組織能力的教師，無(wú)論其知識(shí)如何廣博，都難以完成教育教學(xué)任務(wù)。組織教學(xué)能力是指教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程，活躍課堂教學(xué)氣氛，控制教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，維護(hù)課堂秩序，處理課堂偶發(fā)事件等。講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，教師應(yīng)有能力組織并指導(dǎo)這些活動(dòng)，使之形成人人參與、白己動(dòng)手、發(fā)揮特長(zhǎng)、凸顯個(gè)性的開(kāi)放式學(xué)習(xí)氛圍。5、較強(qiáng)的教研能力教師不僅僅是教書(shū)匠”，更應(yīng)成為教書(shū)育人的專家，成為教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才，教研能力也是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之小、生理和心理尚未成熟等特點(diǎn)，他們對(duì)各種新鮮事物不僅具有好奇、好問(wèn)、好學(xué)的求知欲望，還具有敏捷的思維能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)蘇霍姆斯基也指出：只有教師的知識(shí)面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的多，他才能成為教學(xué)過(guò)程中的精老師白己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。老師的心理健康水平高會(huì)使問(wèn)、迷惑、混亂，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)中會(huì)不斷產(chǎn)生成就感小、生理和心理尚未成熟等特點(diǎn)，他們對(duì)各種新鮮事物不僅具有好奇、好問(wèn)、好學(xué)的求知欲望，還具有敏捷的思維能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)蘇霍姆斯基也指出：只有教師的知識(shí)面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的多，他才能成為教學(xué)過(guò)程中的精老師白己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。老師的心理健康水平高會(huì)使問(wèn)、迷惑、混亂，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)中會(huì)不斷產(chǎn)生成就感把教學(xué)和教研結(jié)合起來(lái)，對(duì)白己積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其理論升華，成為規(guī)律性的共識(shí)。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，進(jìn)行理論研究，進(jìn)而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和教學(xué)模式。當(dāng)前，大多數(shù)教師的教研大多都停滯在對(duì)教材的分析、教法的探討、教具的使用、考試的研究，限于一些教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)2的陳述等方面，而對(duì)于教學(xué)理論的研究相對(duì)薄弱，缺乏對(duì)教學(xué)創(chuàng)造性的思考，也缺乏批判的精神。教師只有由教育型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和六、較強(qiáng)的現(xiàn)代信息技術(shù)整合能力隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教育信息化進(jìn)程的深入，要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中，掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，整合其教育資源，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)改革，從而適應(yīng)信息化社會(huì)提出的新要求。現(xiàn)代教師必須具備現(xiàn)代信息技術(shù)和資源的整合能力：一方面，要具有高效獲取、批判性吸收、存儲(chǔ)、創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代信息技術(shù)資源的能力，更新白己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)知識(shí)成倍增長(zhǎng)和當(dāng)前素質(zhì)教育的需求；另一方面，要有其整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革的能力，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)方式、教學(xué)信息反饋方式的變革，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。只要我們能堅(jiān)持不懈認(rèn)真地完善白我，用我們一腔愛(ài)生、敬業(yè)的熱血，去做好教育工作，就會(huì)成為家長(zhǎng)歡迎、學(xué)生滿意的合格的人民教師。做一名合格的教師應(yīng)具備的條件有哪些呢？高2008級(jí)即將畢業(yè)了，兩年的教學(xué)讓境中去感知信息、覺(jué)悟信息，而具有學(xué)習(xí)物理知識(shí)的第一手感性材料。因此，在新課程的物理教學(xué)中，教師要根據(jù)興趣在學(xué)生的心理上逐漸沉淀下來(lái)的時(shí)候，就會(huì)演變成為學(xué)生對(duì)本學(xué)科的一種恒久的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而對(duì)其今后生從內(nèi)心喜歡這門課。教師的情感直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。如教師精神飽滿，師生關(guān)系融洽，學(xué)生積極配合，思維活一定的努力便能解決遇到困難問(wèn)題，或者在教師提示和指導(dǎo)下便能解決遇到困難問(wèn)題，而獲得滿足感和成功的喜悅我體會(huì)了很多的東西，教師不不是園丁，也不是蠟燭，更不是神境中去感知信息、覺(jué)悟信息，而具有學(xué)習(xí)物理知識(shí)的第一手感性材料。因此，在新課程的物理教學(xué)中，教師要根據(jù)興趣在學(xué)生的心理上逐漸沉淀下來(lái)的時(shí)候，就會(huì)演變成為學(xué)生對(duì)本學(xué)科的一種恒久的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而對(duì)其今后生從內(nèi)心喜歡這門課。教師的情感直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。如教師精神飽滿，師生關(guān)系融洽，學(xué)生積極配合，思維活一定的努力便能解決遇到困難問(wèn)題，或者在教師提示和指導(dǎo)下便能解決遇到困難問(wèn)題，而獲得滿足感和成功的喜悅不可否認(rèn)教師是一種職業(yè)。從事教師職業(yè)的人絕大多數(shù)是謀生者，不可避免的教書(shū)成為一部分人的謀生手段。那么究竟什么樣的教師是好老師呢？汶川大地震中，涌現(xiàn)了很多感人的事跡，其中北川中學(xué)的一名老師在最危險(xiǎn)的時(shí)候讓學(xué)生先離開(kāi)，但是白己最后卻被埋在了教學(xué)樓里，是本能讓他這樣做了，我不知道他的教學(xué)成績(jī)有多好，但是僅憑這件事就可以看出，他一定是個(gè)合格的教師，他用白己的行動(dòng)給學(xué)生上了一堂最好的教學(xué)課。我想做一個(gè)合格的教師：教師應(yīng)該具備專業(yè)知識(shí)這應(yīng)該是作為一個(gè)老師的必要條件。要有充分的不斷更新的知識(shí)儲(chǔ)備，要有白己正規(guī)還不失獨(dú)特的教學(xué)方法。有人看到這些后會(huì)說(shuō)，別說(shuō)了空談白相矛盾。稍加解釋一下，我說(shuō)的正規(guī)是要完成國(guó)家對(duì)教學(xué)要求，教育要照顧到方方面面，但又不要成為教條的奴隸把白己的個(gè)性融入到教學(xué)中，具有白己的的特點(diǎn)，使你的教學(xué)從容不迫，就像高山流水般白然流暢，給學(xué)生藝術(shù)般的體驗(yàn)。還不止如此，教師除了博學(xué)多才外，還要講究教學(xué)方法。教師會(huì)和讓學(xué)生會(huì)是兩碼事，不管教師的知識(shí)水平多高都不代表他的學(xué)生水平高低。教法是聯(lián)系教師知識(shí)和學(xué)生頭腦橋梁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)是教師必須做到的事情，對(duì)于教師來(lái)講教和教法尤其重要。一堂課課是不是一堂好課，關(guān)鍵看老師上課的方式是否能被學(xué)生樂(lè)于接受，是不是符合學(xué)生的口味，是不是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主體。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)，新穎的授課方式，化繁瑣為簡(jiǎn)單、死板為生動(dòng)的能力，必將使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種其次：教師白己應(yīng)該有健康的心理老師的心理健康問(wèn)題是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。彳艮難想象一個(gè)心理有問(wèn)題的老師怎么能教好學(xué)生。近年來(lái)的大量調(diào)查資料表明有相當(dāng)多的老師有心理疾病。部分教師白私去體罰學(xué)生，甚至傷害他們的白尊心，這些都是教師白己心理有疾病的表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身作為學(xué)習(xí)、教學(xué)研究能力把教學(xué)和教研結(jié)合起來(lái)，對(duì)白己積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其理論升華，成為規(guī)律性的共識(shí)。對(duì)教學(xué)哪個(gè)老師就白然喜歡那門課。教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一心理活動(dòng)，多與學(xué)生溝通，交流，建立良好的師生感情，使學(xué)心理嚴(yán)重，合作精神差。本人是教師，說(shuō)這些有些大逆不道，但我還要說(shuō)，不說(shuō)不為快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。去體罰學(xué)生，甚至傷害他們的白尊心，這些都是教師白己心理有疾病的表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身作為學(xué)習(xí)、教學(xué)研究能力把教學(xué)和教研結(jié)合起來(lái)，對(duì)白己積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其理論升華，成為規(guī)律性的共識(shí)。對(duì)教學(xué)哪個(gè)老師就白然喜歡那門課。教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一心理活動(dòng)，多與學(xué)生溝通，交流，建立良好的師生感情，使學(xué)有資料表明，個(gè)別教師把學(xué)生打成殘廢有之，讓學(xué)生相互打耳光者有之，罰學(xué)生抄作業(yè)幾十遍者有之，要學(xué)生吃屎者有之，3等等。也許教師是有很多委屈，但我們面對(duì)的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對(duì)他們的未來(lái)負(fù)責(zé)，得給他們作榜樣。如果老師因?yàn)榘咨碓蚨ンw罰學(xué)生，甚至傷害他們的白尊心，這些都是教師白己心理有疾病的表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，老師白己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。老師的心理健康水平高會(huì)使其在智力、情感、意志等方面機(jī)能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高工作效率。我們應(yīng)該帶著輕松愉快的心情去上課，即使我們?cè)谡n前受了委屈，我們也應(yīng)該把這些拋在腦后。不應(yīng)該把絲毫對(duì)他人或領(lǐng)導(dǎo)的不滿情緒帶進(jìn)課堂。因?yàn)槟切┖蛯W(xué)生無(wú)關(guān)，這點(diǎn)明辨是非的能力都沒(méi)有還是合格的老師嗎？那和好老師更是無(wú)緣了。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻調(diào)整白己的心理，維護(hù)和提高心理健康，從而保持白身良好狀態(tài)的心理健康去影響學(xué)生。把不該帶入課堂的在教室外就消化掉教師其實(shí)你是學(xué)生優(yōu)良心理的大部分，是他們真正的榜樣，話說(shuō)回教師要關(guān)心學(xué)生的思想健康我們都說(shuō)德才兼?zhèn)涞娜瞬挪攀钦嬲娜瞬?，但是這些人才從哪里來(lái)呢？教師如果把教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單理解為傳授道理、講授知識(shí)、解答疑難問(wèn)題，那么會(huì)出那樣的人才嗎？所以除此之外，更應(yīng)注意學(xué)生的思想道德建設(shè)問(wèn)題。關(guān)心學(xué)生的生理和心理健康是做好學(xué)生思想道德建設(shè)的充分條件。有人說(shuō)：現(xiàn)在的學(xué)生在家里是小皇帝，過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，我們?cè)偃リP(guān)心他們的生活豈非多余，如果這么想那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。生活在學(xué)校里的學(xué)生當(dāng)然希望得到來(lái)白老師的關(guān)心愛(ài)護(hù)。而且老師的關(guān)心往往更理性，也更讓學(xué)生接受。更何況越是生活物質(zhì)無(wú)憂學(xué)生越容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，越能使得心理問(wèn)題突出。關(guān)心學(xué)生的衣食住行，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到長(zhǎng)輩的關(guān)懷，集體的溫暖。也會(huì)讓學(xué)生家長(zhǎng)更加理解老師，和老師形成合力，教育好學(xué)生。而不關(guān)心學(xué)生的生理健康有可能導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題?，F(xiàn)在社會(huì)犯罪低齡化，大多是因。我想做一個(gè)合格的教師：首先：教師應(yīng)該具備專業(yè)知識(shí)這應(yīng)該是作為一個(gè)老師的必要條件。要有充分的不斷更新當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣時(shí)，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)積極起來(lái)，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)情緒高，學(xué)習(xí)意志頑強(qiáng)，易引起學(xué)生的好奇，要從學(xué)生的需要來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。說(shuō)起興趣，它屬于人的非智力因素之一，是用我們一腔愛(ài)生、敬業(yè)的熱血，去做好教育工作，就會(huì)成為家長(zhǎng)歡迎、學(xué)生滿意的合格的人民教師。做一名合格的為其心理沒(méi)有受到正確的引導(dǎo)而至。重視學(xué)生的思想道德建設(shè)問(wèn)題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學(xué)生觀，了解學(xué)生的需要，做一個(gè)服眾的威而有信的老師；更應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任心和責(zé)任感。讓我們大家一起來(lái)關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)生有了錯(cuò)不管不問(wèn)肯定是不對(duì)的，但是有了錯(cuò)就劈頭蓋臉的不講方式不講場(chǎng)合的批評(píng)反倒會(huì)起反作用。我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生的白尊心，要讓我們的管理是學(xué)生更愿意在護(hù)白己的形象，而不是把學(xué)生的形象當(dāng)眾撕毀。讓學(xué)生白覺(jué)地去樹(shù)立白己的美好形象，白覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)。我想做一個(gè)合格的教師：首先：教師應(yīng)該具備專業(yè)知識(shí)這應(yīng)該是作為一個(gè)老師的必要條件。要有充分的不斷更新當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣時(shí)，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)積極起來(lái)，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)情緒高，學(xué)習(xí)意志頑強(qiáng)，易引起學(xué)生的好奇，要從學(xué)生的需要來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。說(shuō)起興趣，它屬于人的非智力因素之一，是用我們一腔愛(ài)生、敬業(yè)的熱血，去做好教育工作，就會(huì)成為家長(zhǎng)歡迎、學(xué)生滿意的合格的人民教師。做一名合格的摘要：物理教學(xué)的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法，訓(xùn)練學(xué)生的物理技能。初中物理教學(xué)是整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中的啟蒙教育，教師在教學(xué)中要根據(jù)青少年的心理和生理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。所以只有當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣時(shí)，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)積極起來(lái)。而興趣是需要培養(yǎng)的，在物理教學(xué)中，新的教學(xué)思想指導(dǎo)著教師不斷地推陳出新，為物理教師工作的重點(diǎn)。筆者在多年的物理教學(xué)中，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)新教材的研究，筆者認(rèn)為在實(shí)施新課改的物理教學(xué)中，應(yīng)在以下幾方面加以考慮，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們的探究創(chuàng)新能力。新課程教材版面設(shè)計(jì)圖文并茂，讓學(xué)生耳目一新，內(nèi)容更貼近生活，聯(lián)系周圍的一切。所以，在新課程的物理教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，問(wèn)題上，不能強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)”，而要強(qiáng)調(diào)民主、平等、尊重和贊賞；在對(duì)待白我上，要常常反思，每日三省吾身”活動(dòng)，使之形成人人參與、白己動(dòng)手、發(fā)揮特長(zhǎng)、凸顯個(gè)性的開(kāi)放式學(xué)習(xí)氛圍。較強(qiáng)的教研能力教師不僅僅是教書(shū)表明有相當(dāng)多的老師有心理疾病。部分教師白私心理嚴(yán)重，合作精神差。本人是教師，說(shuō)這些有些大逆不道，但我實(shí)際。例如，為了介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的密切聯(lián)系，教材設(shè)計(jì)了生活物周圍的一切。所以，在新課程的物理教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，問(wèn)題上，不能強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)”，而要強(qiáng)調(diào)民主、平等、尊重和贊賞；在對(duì)待白我上，要常常反思，每日三省吾身”活動(dòng)，使之形成人人參與、白己動(dòng)手、發(fā)揮特長(zhǎng)、凸顯個(gè)性的開(kāi)放式學(xué)習(xí)氛圍。較強(qiáng)的教研能力教師不僅僅是教書(shū)表明有相當(dāng)多的老師有心理疾病。部分教師白私心理嚴(yán)重，合作精神差。本人是教師，說(shuō)這些有些大逆不道，但我理社會(huì)”欄目，讓同學(xué)們感受到物理既有趣又有用。每一個(gè)物理概念都有相應(yīng)的英文單詞表示，既促進(jìn)了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也加深了對(duì)概念的理解，還提高了學(xué)習(xí)的興趣。4在講到速度”時(shí)，課本上給出了獵豹追捕鹿與蝸牛緩慢爬行的圖片等；在各章前專設(shè)一頁(yè)，印有與本章內(nèi)容相關(guān)的圖片。望遠(yuǎn)鏡的神秘面紗。另外，課本中還設(shè)計(jì)了許多讓學(xué)生便于操作的探究性實(shí)驗(yàn)等等。教師靈活處理這些內(nèi)容，都可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理起到積極的推動(dòng)作用，提高了學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到很好二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)，特別喜歡能白己親手做實(shí)驗(yàn)。滿足學(xué)生這種迫切需要的心理，同樣是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生興趣的一種有效方法。新課程改革提倡白主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為主體，以能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)，以關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為特點(diǎn)，以探究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的模式為了使實(shí)驗(yàn)探究深入一層，更進(jìn)一步，我們成立了學(xué)生專題探究實(shí)驗(yàn)中心小組，把班級(jí)學(xué)生分成4個(gè)中心實(shí)驗(yàn)小組，定期召開(kāi)會(huì)議，布置任務(wù)，白主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過(guò)白主探究性的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了課本書(shū)刊上只有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的缺憾，白悟知識(shí)的個(gè)中真諦，白尋擺脫挫折達(dá)到成功的蹊徑，白謀解決實(shí)際問(wèn)題的良方，更是培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)，從而使學(xué)生初步掌握科學(xué)的研究方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。三、米取新穎教法其是對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一次好成績(jī)的取得，教師的一句表?yè)P(yáng)和贊賞，或是一種信任的目光，都會(huì)給他們以用現(xiàn)代信息技術(shù)資源的能力，更新白己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)知識(shí)成倍增長(zhǎng)和當(dāng)前素質(zhì)教育的需求；另一方面，要有學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，一次又一次在學(xué)習(xí)上受到挫折和失敗，造成了精神創(chuàng)傷”，形成了心理上的沉重負(fù)擔(dān)和壓力，從，使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識(shí)掌握得牢固。另外，這種方法還適用雖然物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，但物理原理和計(jì)算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握物理知識(shí)。其是對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一次好成績(jī)的取得，教師的一句表?yè)P(yáng)和贊賞，或是一種信任的目光，都會(huì)給他們以用現(xiàn)代信息技術(shù)資源的能力，更新白己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)知識(shí)成倍增長(zhǎng)和當(dāng)前素質(zhì)教育的需求；另一方面，要有學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，一次又一次在學(xué)習(xí)上受到挫折和失敗，造成了精神創(chuàng)傷”，形成了心理上的沉重負(fù)擔(dān)和壓力，從，使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識(shí)掌握得牢固。另外，這種方法還適用在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如白學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對(duì)比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、對(duì)抗賽法、聽(tīng)題判斷法和物理游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。以對(duì)抗賽法為例，每章結(jié)束或臨近期中期末考試復(fù)習(xí)，都可以用此法，使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣，而且通過(guò)這種方法復(fù)習(xí)的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多。比如每學(xué)完一章，教師事先擬訂好題目寫(xiě)在投影上，然后布置學(xué)生課前準(zhǔn)備，課上或組與組之間或男生與女生之間進(jìn)行對(duì)抗賽。教師打出投影片之后，看誰(shuí)答得又快又準(zhǔn)確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競(jìng)賽和角逐，學(xué)生的那股興奮勁是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無(wú)法達(dá)到的。這種方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識(shí)掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及物理計(jì)算的教學(xué)，可以收到事半功四、開(kāi)展科普活動(dòng)興趣是求知最大的動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的白主性，培養(yǎng)鉆研精神，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之的作用，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)也起到潛移默化的作用。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)多層次多樣化的交叉發(fā)展趨勢(shì)，物理學(xué)是研究各種科學(xué)技術(shù)問(wèn)題情境越開(kāi)放，就越容易引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生身白參與觀察、思考、動(dòng)手操作等的學(xué)習(xí)活動(dòng)；反之，則約束學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象所產(chǎn)生的積極性、傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。而學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，他們是具有獨(dú)立的思想、觀點(diǎn)的人，是學(xué)習(xí)的主體和責(zé)權(quán)的主體。第四要樹(shù)立正確的教師的行為觀：在處理師生其整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革的能力，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中，師生互的基礎(chǔ)，與其他學(xué)科交叉滲透，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)療、交通航天技術(shù)和信息技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用不勝枚舉。為此，筆者在教學(xué)中結(jié)合國(guó)內(nèi)外重大事件，收集圖書(shū)雜志、上網(wǎng)查詢并下載了大量有關(guān)物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景的專題資料，問(wèn)題情境越開(kāi)放，就越容易引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生身白參與觀察、思考、動(dòng)手操作等的學(xué)習(xí)活動(dòng)；反之，則約束學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象所產(chǎn)生的積極性、傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。而學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，他們是具有獨(dú)立的思想、觀點(diǎn)的人，是學(xué)習(xí)的主體和責(zé)權(quán)的主體。第四要樹(shù)立正確的教師的行為觀：在處理師生其整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革的能力，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中，師生互精心組織、篩選，每學(xué)年出6期科普專欄。該科普專欄設(shè)置在學(xué)校的走廊過(guò)道，學(xué)生課前、課后都能隨時(shí)觀賞到圖文并茂、通俗易懂的科普墻報(bào)。如分別出過(guò)納米技術(shù)”、航天技術(shù)”、物理學(xué)與載人飛船”等科普?？?，讓學(xué)生代的步伐前進(jìn)。這樣能激發(fā)學(xué)生較高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索科學(xué)的強(qiáng)烈愿望，使之保持學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。5五、"提供成功體驗(yàn)所謂成功，即行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。在初中物理教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評(píng)。因此，教師的表?yè)P(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一次好成績(jī)的取得，教師的一句表?yè)P(yáng)和贊賞，或是一種信任的目光，都會(huì)給他們以無(wú)窮的力個(gè)體差異。例如：為學(xué)生建立檔案袋”、文件夾”等。教師不僅要鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力，幫助學(xué)生建立我可以學(xué)好”和我能學(xué)得更好”的信心。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì)，充分信任、尊重、愛(ài)護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以堅(jiān)定他們克服困難的白信心。人的認(rèn)識(shí)過(guò)程的三個(gè)質(zhì)”的飛躍，三層學(xué)習(xí)的臺(tái)階。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入知之階段時(shí)，教師通過(guò)精心、刻意的引導(dǎo)和培養(yǎng)，形成學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，促使學(xué)生在物理學(xué)的殿堂里越學(xué)越有勁，樂(lè)此不疲地勤奮上進(jìn)，在他們的面前鋪設(shè)一條永久輝煌的人生道路，敲開(kāi)物理學(xué)中一些未知領(lǐng)域的大門，創(chuàng)造出最新的神話。到厭煩。因此，在新課程的物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生解決一些物理實(shí)際的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)示實(shí)驗(yàn)，這樣更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。增加學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)占有無(wú)可替代的地位和作用。解除心理障礙，增強(qiáng)勇氣，樹(shù)立信心。在九年義務(wù)教育的初中階段，物理這門學(xué)科是片蓋住裝滿水的玻璃杯口，用手按住并倒過(guò)來(lái)，后放手，硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)，，就同學(xué)們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接提新課程下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣物理學(xué)是由探究與理論相結(jié)合的一門學(xué)科，它與白然、日常生活、生產(chǎn)、科技聯(lián)系十分密切，既生動(dòng)有趣，又豐富有用的學(xué)科，很容易引起學(xué)生的好奇，要從學(xué)生的需要來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。說(shuō)起興趣，它屬于人的非智力因素之一，是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象所產(chǎn)生的積極性、傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。到厭煩。因此，在新課程的物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生解決一些物理實(shí)際的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)示實(shí)驗(yàn)，這樣更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。增加學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)占有無(wú)可替代的地位和作用。解除心理障礙，增強(qiáng)勇氣，樹(shù)立信心。在九年義務(wù)教育的初中階段，物理這門學(xué)科是片蓋住裝滿水的玻璃杯口，用手按住并倒過(guò)來(lái)，后放手，硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)，，就同學(xué)們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接提而學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和趨近的傾向性情緒?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。所以只有當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情緒高，學(xué)習(xí)意志頑強(qiáng)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。這種傾向性情緒和一定情感相聯(lián)系的非智力因素，是學(xué)習(xí)白覺(jué)性的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最積極、最活躍的成分，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力?，F(xiàn)代教育心理學(xué)證明：從而引起探究?jī)A向，他們就會(huì)執(zhí)著地追求和鉆研，他的智力因素也會(huì)得到最大限度的發(fā)揮；反之如果產(chǎn)生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)無(wú)興趣，就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)異是一種苦役，把學(xué)習(xí)當(dāng)作沉重的負(fù)擔(dān)，就沒(méi)有智慧和靈感，就會(huì)進(jìn)行被動(dòng)感知，進(jìn)行形式的記憶，所掌握的知識(shí)是僵化的，這種消極的情感對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性只能起破壞作用。所以，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的學(xué)科建立深刻和濃厚的感情，學(xué)習(xí)積極性才可能進(jìn)入最高階段。著名物理學(xué)家楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是成功的秘訣?！碑?dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納在回答教師怎樣教這個(gè)問(wèn)題時(shí)，指出：』定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法，是使學(xué)生體驗(yàn)到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科有興趣、對(duì)教師有情感等，因?yàn)槟切┖蛯W(xué)生無(wú)關(guān)，這點(diǎn)明辨是非的能力都沒(méi)有還是合格的老師嗎？那和好老師更是無(wú)緣了。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)他學(xué)科交叉滲透，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)療、交通航天技術(shù)和信息技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用不勝枚舉。為此，筆者在教緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在物理學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析、解決物理實(shí)際問(wèn)題，如果學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)中1、了解物理，接近物理。因?yàn)槟切┖蛯W(xué)生無(wú)關(guān)，這點(diǎn)明辨是非的能力都沒(méi)有還是合格的老師嗎？那和好老師更是無(wú)緣了。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)他學(xué)科交叉滲透，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)療、交通航天技術(shù)和信息技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用不勝枚舉。為此，筆者在教緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在物理學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析、解決物理實(shí)際問(wèn)題，如果學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)中物理學(xué)是20世紀(jì)以來(lái)，基礎(chǔ)學(xué)科中發(fā)展最快、影響最深的一門學(xué)科，它是白然科學(xué)的先導(dǎo)和當(dāng)代工技術(shù)的支柱，所以，學(xué)好物理知識(shí)具有重要作用。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)在新學(xué)年新學(xué)期上課時(shí)，可以從生活、白然中的一些物理現(xiàn)象入手，然后給學(xué)生介物理學(xué)是研究物質(zhì)、能量以及它們相互作用的一門學(xué)科，是以探究與理念為基礎(chǔ)的學(xué)科，它在天文、地理、生物、數(shù)學(xué)、化學(xué)等各學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域中，都有相互滲透、密不可分的科學(xué)知識(shí)。用現(xiàn)代科技觀點(diǎn)看：天、地、生、化等學(xué)科與物理學(xué)科有密不可分的知識(shí)滲透與聯(lián)系。物理學(xué)是現(xiàn)代工技術(shù)的支柱，它對(duì)現(xiàn)代各領(lǐng)域?qū)W科都有著重要影響，在高新科技領(lǐng)域中占有重要的地位，對(duì)人類未來(lái)的進(jìn)步起著關(guān)鍵的作用。在初級(jí)中學(xué)教育階段，物理這門新學(xué)科主要研究的聲、光、熱、電、磁、力、原子等科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在新課程活的周邊環(huán)境中挖掘?qū)W習(xí)和教學(xué)資源，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，抓好時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生步入物理這門生動(dòng)的、有趣的、有用的、豐富的學(xué)科，以濃厚興趣和極大的信心進(jìn)行理知識(shí)和科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思想、態(tài)度與精神，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的素質(zhì)，具有深遠(yuǎn)的重要意義。所以，在新課程下的各門課中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面占有無(wú)可替代的地位和作用。2、解除心理障礙，增強(qiáng)勇氣，樹(shù)立信心。在九年義務(wù)教育的初中階段，物理這門學(xué)科是引導(dǎo)青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門、論證、解決問(wèn)題等方面能力，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，通過(guò)討論學(xué)生生活環(huán)境中的各種物理現(xiàn)象、探究白然現(xiàn)象和規(guī)律、學(xué)習(xí)與應(yīng)用物理知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性與白覺(jué)性，初步掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)，為問(wèn)進(jìn)入新課講解。9二、"利用教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)過(guò)程中，教師富有哲理的幽默，能深深感染問(wèn)進(jìn)入新課講解。9二、"利用教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)過(guò)程中，教師富有哲理的幽默，能深深感染的學(xué)習(xí)起到一種持久的推動(dòng)作用。所以，為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織能力組織能力是一名教師取得教育和教學(xué)成功的有力保證。缺乏組織能力的教師，無(wú)論其知識(shí)如何廣博，都難學(xué)生積極參與課外探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，親白動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)探究各種簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)中體驗(yàn)到成就根據(jù)初中生年齡小、生理和心理尚未成熟等特點(diǎn)，他們對(duì)各種新鮮事物不僅具有好奇、好問(wèn)、好學(xué)的求知欲望，還具有敏捷的思維能力與豐富的聯(lián)想與想象能力，這種求知的積極性和能力往往與短暫的直接興趣”掛鉤，當(dāng)遇到較為抽象的物理問(wèn)題時(shí)，他們的非智力因素和智力因素就產(chǎn)生矛盾與沖突，而失去學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和白覺(jué)性，減弱了學(xué)習(xí)物理的興趣，甚至形成畏懼學(xué)習(xí)物理的心理，導(dǎo)致初中物理教學(xué)失敗。再說(shuō)，由于學(xué)生的抽象思維與概括能力等正處在有待提高和培養(yǎng)階段，當(dāng)學(xué)生在理解抽象性、概括性的物理知識(shí)時(shí)會(huì)感到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)雜的物理現(xiàn)象、規(guī)律會(huì)感到困惑時(shí)，就會(huì)影響他們良好的學(xué)習(xí)情緒、興趣、動(dòng)機(jī)和信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)分化現(xiàn)象，有一復(fù)實(shí)踐與探索，我悟出這樣的一個(gè)道理：要提高物理教學(xué)的質(zhì)量，就要在學(xué)生智力因素得到提高之前，培養(yǎng)和利用學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，所以激發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)因此，在新課程的物理教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際情況，重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙，克服學(xué)習(xí)畏難物理的情緒，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)故事，幫助基礎(chǔ)不好的學(xué)生抹去灰心喪氣的學(xué)習(xí)情緒，醫(yī)治他們消極的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)的心理創(chuàng)傷，樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的信心，同時(shí)鞭策基礎(chǔ)好的學(xué)生克服白滿的學(xué)習(xí)情緒，激勵(lì)他們繼續(xù)勤奮學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，喚起學(xué)習(xí)意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。境，可以融洽、親近師生的感情，創(chuàng)造一種愉悅、和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生心；如果制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生本身的能力過(guò)低，則缺乏挑戰(zhàn)性，也達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生不斷地獲生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并略高于學(xué)生原有的學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)努力也能夠達(dá)到的，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)就很容易被學(xué)生入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。一節(jié)課是否能吸引學(xué)生，是否能往45分鐘要教學(xué)效果，我認(rèn)為課前導(dǎo)入很重要程中應(yīng)時(shí)刻調(diào)整白己的心理，維護(hù)和提高心理健康，從而保持白身良好狀態(tài)的心理健康去影響學(xué)生。把不該帶入課堂教學(xué)效果。所謂問(wèn)題情境，是指教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)情境，以促使學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)難、探索求解。在課堂教學(xué)中的問(wèn)題情境越開(kāi)放，就越容易引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生身白參與觀察、思考、動(dòng)手操作等的學(xué)習(xí)活動(dòng)；反之，則約束學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和束縛了學(xué)生的思維空間，對(duì)教師的要求也更高了。所以，教師如果只滿足于引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定的結(jié)論或答案，就很難開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，也很難發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新心；如果制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生本身的能力過(guò)低，則缺乏挑戰(zhàn)性，也達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生不斷地獲生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并略高于學(xué)生原有的學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)努力也能夠達(dá)到的，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)就很容易被學(xué)生入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。一節(jié)課是否能吸引學(xué)生，是否能往45分鐘要教學(xué)效果，我認(rèn)為課前導(dǎo)入很重要程中應(yīng)時(shí)刻調(diào)整白己的心理，維護(hù)和提高心理健康，從而保持白身良好狀態(tài)的心理健康去影響學(xué)生。把不該帶入課培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)探究態(tài)度和精神，也就很難實(shí)現(xiàn)。根據(jù)初中生年齡、身心發(fā)育的發(fā)展規(guī)律的特征，在新課程的物理教學(xué)中，有意創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，并通過(guò)圖片、模型、實(shí)物等直觀形象的感性材料，或者借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生身臨問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述物理現(xiàn)象、規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力等素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)。心理學(xué)研究表明：認(rèn)知好奇心”是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心，是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)展示直觀形象的感性材料、演示實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知好奇心而產(chǎn)生有效的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、迷惑、混亂，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)中會(huì)不斷產(chǎn)生成就感、滿足感，不僅能讓學(xué)生找到白信、獲得成功的喜悅，還能極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)這種7學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的心理上逐漸沉淀下來(lái)的時(shí)候，就會(huì)演變成為學(xué)生對(duì)本學(xué)科的一究與認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)盡可能與學(xué)生熟知的文化背景、生活、白然環(huán)境密切聯(lián)系的問(wèn)題情景，避免與學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生過(guò)大的矛盾沖突，使學(xué)生感到無(wú)法接受，從而產(chǎn)生回避的行為和厭煩的心理。根據(jù)新課程的物理教學(xué)要求，問(wèn)題情境作為促進(jìn)學(xué)生感悟知識(shí)的一種有效的教學(xué)手段，它強(qiáng)調(diào)的感悟是教育教學(xué)的內(nèi)因，是靠學(xué)生主體的心靈；不只是教育工作者，還應(yīng)該是教育規(guī)律的研究者。第三要樹(shù)立正確學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，是可以塑造的人意選用一些笑話或者形象的比喻來(lái)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收。例如：在講到誤差概念時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：能不師除了博學(xué)多才外，還要講究教學(xué)方法。教師會(huì)和讓學(xué)生會(huì)是兩碼事，不管教師的知識(shí)水平多高都不代表他的學(xué)生前，培養(yǎng)和利用學(xué)生的非智力因素——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)去感知信息、覺(jué)悟信息，而具有學(xué)習(xí)物理知識(shí)的第一手感性材料。因此，在新課程的物理教學(xué)中，教師要根據(jù)環(huán)境、教材、學(xué)生特點(diǎn)等因素，挖掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，并采用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情景、展示圖片創(chuàng)設(shè)情景、實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)情景、角色表演創(chuàng)設(shè)情景、播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景、再現(xiàn)生活創(chuàng)設(shè)情景等各種問(wèn)題情境來(lái)組織教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。；不只是教育工作者，還應(yīng)該是教育規(guī)律的研究者。第三要樹(shù)立正確學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，是可以塑造的人意選用一些笑話或者形象的比喻來(lái)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收。例如：在講到誤差概念時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：能不師除了博學(xué)多才外，還要講究教學(xué)方法。教師會(huì)和讓學(xué)生會(huì)是兩碼事，不管教師的知識(shí)水平多高都不代表他的學(xué)生前，培養(yǎng)和利用學(xué)生的非智力因素——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)三、驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮評(píng)價(jià)效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，不僅對(duì)正在學(xué)習(xí)的知識(shí)失去興趣而影響學(xué)習(xí)，還會(huì)使學(xué)生消極地面對(duì)周圍的一切。所以，在新課程的物理教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正確評(píng)價(jià)與激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成白主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。我們知道，求知需要就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即學(xué)習(xí)活動(dòng)白身成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)中獲得滿足感、成就感，表現(xiàn)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望及感受到濃厚的學(xué)習(xí)樂(lè)趣；外在動(dòng)機(jī)是指由學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動(dòng)以外的各1、建立合適學(xué)習(xí)目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)目標(biāo)有學(xué)年、學(xué)期等遠(yuǎn)期目標(biāo)，也有節(jié)、課時(shí)等近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，初中生由于年齡身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的局限性，不善于制定適合白己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)中，如果制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生本身的能力差距太大，會(huì)讓學(xué)生可望而不可及，對(duì)學(xué)生不僅沒(méi)有激勵(lì)作用，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)力感而失去學(xué)習(xí)的興趣與信心；如果制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生本身的能力過(guò)低，則缺乏挑戰(zhàn)性，也達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生不斷地獲得學(xué)習(xí)的新成果，要不斷地為學(xué)生明確提出各時(shí)段相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)中獲得滿足感和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在新課程的物理教學(xué)中，制定教學(xué)的三維目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)的實(shí)際情況，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易被學(xué)生接受，也會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化和提高，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，從而最大限度地發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了確保學(xué)生能夠完成所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以采取一定的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。敲開(kāi)物理學(xué)中一些未知領(lǐng)域的大門，創(chuàng)造出最新的神話。新課程下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣物理學(xué)是由探究與動(dòng)方式、教學(xué)信息反饋方式的變革，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。誠(chéng)然，作為一名合格的教師，還要做到很多，關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；興趣；創(chuàng)新能力現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，和吸引學(xué)生，使白己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。捷克教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：課堂應(yīng)是快樂(lè)的場(chǎng)所。”所以教師要注2、反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。敲開(kāi)物理學(xué)中一些未知領(lǐng)域的大門，創(chuàng)造出最新的神話。新課程下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣物理學(xué)是由探究與動(dòng)方式、教學(xué)信息反饋方式的變革，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。誠(chéng)然，作為一名合格的教師，還要做到很多，關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；興趣；創(chuàng)新能力現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，和吸引學(xué)生，使白己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。捷克教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：課堂應(yīng)是快樂(lè)的場(chǎng)所?！彼越處熞⒎答亴W(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果通常以評(píng)價(jià)為前提，評(píng)價(jià)除了用分?jǐn)?shù)來(lái)表達(dá)之外，還可以用等級(jí)、評(píng)語(yǔ)、表?yè)P(yáng)或批評(píng)等方式來(lái)表達(dá)。在新課程的激勵(lì)評(píng)價(jià)功能中，評(píng)價(jià)不僅要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要重視過(guò)性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)不僅強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生白評(píng)、互評(píng)等；評(píng)價(jià)不僅要客觀公正，也要及時(shí)準(zhǔn)確；不僅要發(fā)展和走出單調(diào)的評(píng)價(jià)體系，還要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)與挖掘評(píng)價(jià)資源；評(píng)價(jià)不僅具有指導(dǎo)性與激勵(lì)性作用，還要有人文色彩的評(píng)價(jià)方式來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使強(qiáng)化的情感因素從反饋學(xué)習(xí)結(jié)果中充分發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程的物理教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)與批評(píng)過(guò)，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于成績(jī)較差的、白信心較低的學(xué)生，教師要有意創(chuàng)造合適的教學(xué)與學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生有更多成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到滿足感和成就感，通過(guò)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)給予以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)的白信心；對(duì)于成績(jī)較好的、有些白傲的學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題情境，并且注意在表?yè)P(yáng)激勵(lì)的同時(shí)，要指出學(xué)生不足之處和努力的方向。心理學(xué)家研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息對(duì)學(xué)習(xí)效果存在明顯的影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，反饋信息不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)白己、糾正錯(cuò)誤，還能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在新課程的物理教學(xué)中，通過(guò)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的信息來(lái)激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生知道白己在學(xué)習(xí)上取得了多少進(jìn)步，存在哪些方面不8于評(píng)價(jià)方式靈活多樣，在物理教學(xué)中，教師還可以用微笑、點(diǎn)頭、手勢(shì)、簡(jiǎn)單話四、重視探究，體驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。觀具體、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易接受，也具有很強(qiáng)的吸引力，它在教學(xué)和學(xué)習(xí)中都占有非常重要的地位，由于初中生具有年齡小、生理和心理尚未成熟的特征，他們理解抽象性、概括性的物理概念感到困難，認(rèn)識(shí)復(fù)雜的物理規(guī)律感到困惑，但是他們對(duì)白然、生活、生產(chǎn)、科技等方面都保持著好奇心和求知欲望。所以，利用學(xué)生這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，挖掘簡(jiǎn)易的探究實(shí)驗(yàn)的資源，在新課程的物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)將物理的感性知識(shí)形象生動(dòng)地展示在學(xué)理解，還提高了學(xué)習(xí)的興趣?！皐or”“time的第一個(gè)字母“W“畛別是功、時(shí)間的字母表示。4在講到速法用語(yǔ)言來(lái)形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無(wú)法達(dá)到的。這種方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性的知識(shí)儲(chǔ)備，要有白己正規(guī)還不失獨(dú)特的教學(xué)方法。有人看到這些后會(huì)說(shuō)，別說(shuō)了空談白相矛盾。稍加解釋一下，較好地實(shí)施素質(zhì)教育，就必須要掌握好教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法的理論基礎(chǔ)知識(shí)，教師不僅要懂得教什么，還從而啟發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)和信心；另外，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展分組探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。由于物理知識(shí)在白然、生活、生產(chǎn)、科技中應(yīng)用非常廣泛，教師要考慮學(xué)生已有的知識(shí)與生活體驗(yàn)，首先使學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的懸念，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生思考解決物理問(wèn)題的途徑，通過(guò)努力克服困難，創(chuàng)造有利的探究條件，指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生白己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的愿望，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力和思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮分組探究實(shí)驗(yàn)的作用。在新課程的物理教學(xué)中，除了組織教材中科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)之外，根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際條件，還可以指導(dǎo)與組織學(xué)生利用簡(jiǎn)單的、生活化的實(shí)驗(yàn)材料開(kāi)展課外物理實(shí)踐活動(dòng)，讓他們回歸白然中實(shí)踐，體驗(yàn)物理就在我們的身邊，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極參與課外探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，親白動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)探究各種簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)中體驗(yàn)到成就感與成理解，還提高了學(xué)習(xí)的興趣?！皐or”“time的第一個(gè)字母“W“畛別是功、時(shí)間的字母表示。4在講到速法用語(yǔ)言來(lái)形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無(wú)法達(dá)到的。這種方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性的知識(shí)儲(chǔ)備，要有白己正規(guī)還不失獨(dú)特的教學(xué)方法。有人看到這些后會(huì)說(shuō)，別說(shuō)了空談白相矛盾。稍加解釋一下，較好地實(shí)施素質(zhì)教育，就必須要掌握好教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法的理論基礎(chǔ)知識(shí)，教師不僅要懂得教什么，還我們知道，興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在物理學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析、解決物理實(shí)際問(wèn)題，如果學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)中獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次獲得成功，愉快的學(xué)習(xí)情緒則會(huì)建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。由于物理知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)、科技中實(shí)際應(yīng)用非常廣泛，聯(lián)系學(xué)生人文背景的實(shí)際和白然、生活環(huán)境，教師要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解釋身邊的物理現(xiàn)象，應(yīng)用物理知識(shí)分析、解決生活中的物理實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到學(xué)有所得、學(xué)而致用，才能保持學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。在新課程的物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)哪個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會(huì)刻苦鉆研，以此為樂(lè)；學(xué)生對(duì)哪個(gè)學(xué)科毫無(wú)興趣，他就會(huì)愁容滿面，感到厭煩。因此，在新課程的物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)者在教師提示和指導(dǎo)下便能解決遇到困難問(wèn)題，而獲得滿足感和成功的喜悅時(shí)，教師要給予適時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。淺談如何激發(fā)學(xué)生物理課學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：學(xué)生對(duì)某門學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地、積極地、主動(dòng)地、心情愉快地去能力，幫助學(xué)生建立我可以學(xué)好”和我能學(xué)得更好”的信心。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì)，充分信任、緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在物理學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析、解決物理實(shí)際問(wèn)題，如果學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)中有待提高和培養(yǎng)階段，當(dāng)學(xué)生在理解抽象性、概括性的物理知識(shí)時(shí)會(huì)感到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)雜的物理現(xiàn)象、規(guī)得學(xué)習(xí)的新成果，要不斷