做風車的故事教學設計小學教育

從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習慣。討論：（1）牛頓為什么受的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？比較句子，了解牛頓的心理活動。理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習慣。討論：（1）牛頓為什么受的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？比較句子，了解牛頓的心理活動。理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂趣。每天放學都要看；他對奶奶說自己也要做一個；他每天放學回家在屋里丁丁當當忙個不停；過了些日子，一架論歸納。（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點的地方要寫得具體，不是重點的地方可以寫得簡略些。（《做風車的故事》教學設計在理解課文內(nèi)容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難（2）本文寫的是誰的什么事？忘了回家。”仔仔細細：看得非常認真，一點細小的地方也不放過。幾乎：差一點兒。這句話是說牛頓看見村子旁文。二、自讀課文，初步感知學生自讀。要求讀準字音，認識生字新詞，標出課文共有幾個自然段。想一想課文主2）本課圍繞著牛頓做風車這件事，重點寫了牛頓怎樣做風車和從卡特的質(zhì)問后受到教育這兩個方面。五、課堂作忘了回家。”仔仔細細：看得非常認真，一點細小的地方也不放過。幾乎：差一點兒。這句話是說牛頓看見村子旁文。二、自讀課文，初步感知學生自讀。要求讀準字音，認識生字新詞，標出課文共有幾個自然段。想一想課文主2）本課圍繞著牛頓做風車這件事，重點寫了牛頓怎樣做風車和從卡特的質(zhì)問后受到教育這兩個方面。五、課堂作要講了一件什么事？檢查自學。（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語。百多丁丁當當：形象地體現(xiàn)了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景。聯(lián)系第二小節(jié)）第四層：課文是怎樣具體寫同學們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？同學們想一想：卡特對牛頓說）牛頓得意；（2）卡特追問；（聯(lián)系第二小節(jié)）第四層：課文是怎樣具體寫同學們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？同學們想一想：卡特對牛頓說）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學嘲笑；（4）風車摔壞。討論交流。（1）討論劃分層次。（2）逐層樣做的。教學難點理解牛頓的神態(tài)變化，意”、愣”、得滿臉通紅?！崩斫庵攸c句：風車摔壞以后，牛頓心里難受文。二、自讀課文，初步感知學生自讀。要求讀準字音，認識生字新詞，標出課文共有幾個自然段。想一想課文主程歸納為：看裝風車——想做風車——學做風車——做成風車。從看到說，從學做到做成，這是典型的按；（；（第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過程及發(fā)憤學習的決心。1、朗讀全文，說說牛頓小時候做風車這件事同他后來成為偉大的科學家有什么聯(lián)系？？（名朗讀最后一個小節(jié)，思考：風車摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？牛頓心里＿＿，但是沒有＿＿。候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關系呢？請同學們自讀課朗讀全文，說說牛頓小時候做風車這件事同他后來成為偉大的科學家有什么聯(lián)系？討論。（1名朗讀最后一個小節(jié)，思考：風車摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？牛頓心里＿＿，但是沒有＿＿。候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關系呢？請同學們自讀課朗讀全文，說說牛頓小時候做風車這件事同他后來成為偉大的科學家有什么聯(lián)系？討論。（1）本文主要講了一件忘了回家?！弊凶屑毤殻嚎吹梅浅ＵJ真，一點細小的